護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文一.摘要

護(hù)理專(zhuān)業(yè)在臨床實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展中，其學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性始終相互依存、不可分割。然而，當(dāng)前部分護(hù)理從業(yè)者對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)持有消極態(tài)度，認(rèn)為其與實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性較弱，忽視了學(xué)術(shù)論文對(duì)護(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)意義。本文以某三甲醫(yī)院護(hù)理團(tuán)隊(duì)為案例，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談及文獻(xiàn)分析法，探討護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象背后的動(dòng)因與影響。研究發(fā)現(xiàn)，主要?jiǎng)右虬üぷ鲏毫Α⒄撐呐c臨床需求的脫節(jié)、學(xué)術(shù)資源匱乏以及職業(yè)發(fā)展路徑的模糊認(rèn)知。同時(shí)，研究揭示，缺乏學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)經(jīng)歷導(dǎo)致護(hù)理團(tuán)隊(duì)在循證實(shí)踐、科研創(chuàng)新及政策建議方面存在顯著短板，影響護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。結(jié)論表明，護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、提供學(xué)術(shù)支持及明確職業(yè)晉升路徑，促進(jìn)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展，以提升護(hù)理服務(wù)的科學(xué)性與前瞻性。

二.關(guān)鍵詞

護(hù)理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐脫節(jié)；學(xué)術(shù)發(fā)展；職業(yè)路徑

三.引言

護(hù)理學(xué)作為一門(mén)融合了醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，其核心目標(biāo)在于通過(guò)專(zhuān)業(yè)的護(hù)理實(shí)踐提升患者健康水平、促進(jìn)康復(fù)、減輕痛苦。隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變和健康需求的日益多元化，現(xiàn)代護(hù)理不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的臨床技能，更需具備批判性思維、問(wèn)題解決能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在這一背景下，學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)被視為培養(yǎng)護(hù)理人才學(xué)術(shù)素養(yǎng)、推動(dòng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要手段。畢業(yè)論文作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)系統(tǒng)的研究方法探索護(hù)理實(shí)踐中的問(wèn)題，驗(yàn)證護(hù)理干預(yù)的效果，或提出改進(jìn)護(hù)理服務(wù)的創(chuàng)新性建議，從而為護(hù)理學(xué)科的理論體系和實(shí)踐應(yīng)用貢獻(xiàn)力量。

然而，近年來(lái)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)逐漸出現(xiàn)一種現(xiàn)象：部分護(hù)理從業(yè)者對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，甚至主張取消畢業(yè)論文要求。這一現(xiàn)象在臨床一線護(hù)理人員和部分院校畢業(yè)生中尤為突出，他們普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與實(shí)際工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱，耗費(fèi)大量時(shí)間精力卻難以直接應(yīng)用于臨床實(shí)踐，反而增加了職業(yè)負(fù)擔(dān)。這種觀點(diǎn)的產(chǎn)生，一方面源于護(hù)理工作的特殊性，即護(hù)理實(shí)踐高度依賴(lài)情境化、即時(shí)性的決策，而學(xué)術(shù)論文通常要求理論框架的嚴(yán)謹(jǐn)性和研究過(guò)程的規(guī)范性，兩者在方法論和工作節(jié)奏上存在天然的差異；另一方面，也與當(dāng)前護(hù)理教育和職業(yè)發(fā)展體系中的某些不足有關(guān)，如課程設(shè)置未能充分結(jié)合臨床需求、學(xué)術(shù)資源分配不均、以及職業(yè)晉升路徑對(duì)學(xué)術(shù)成果的過(guò)度強(qiáng)調(diào)或忽視等。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅引發(fā)了護(hù)理教育界和實(shí)務(wù)界的廣泛討論，更對(duì)護(hù)理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。如果護(hù)理專(zhuān)業(yè)普遍放棄學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，將可能導(dǎo)致護(hù)理知識(shí)體系的更新緩慢、循證護(hù)理實(shí)踐的推廣受阻、護(hù)理科研能力的整體下降，最終影響護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和創(chuàng)新性。因此，深入探討護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象背后的動(dòng)因，分析其對(duì)護(hù)理實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展的影響，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。理論上，本研究有助于揭示護(hù)理學(xué)術(shù)與實(shí)踐之間的復(fù)雜關(guān)系，為護(hù)理教育模式的優(yōu)化提供參考；現(xiàn)實(shí)上，研究成果可為護(hù)理院校調(diào)整課程設(shè)置、醫(yī)療機(jī)構(gòu)完善學(xué)術(shù)支持體系、以及護(hù)理從業(yè)者重新認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)價(jià)值提供依據(jù)。

基于上述背景，本研究旨在探討護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象的成因及其對(duì)護(hù)理實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展的潛在影響，并提出可能的解決方案。具體而言，本研究提出以下核心問(wèn)題：第一，護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文的主要?jiǎng)右蚴鞘裁矗康诙?，這種現(xiàn)象對(duì)護(hù)理實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了哪些具體影響？第三，如何優(yōu)化護(hù)理教育體系和職業(yè)發(fā)展路徑，以平衡學(xué)術(shù)與實(shí)踐的需求？通過(guò)回答這些問(wèn)題，本研究期望能夠?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的融合提供新的視角和思路，推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，本研究假設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象與工作壓力、學(xué)術(shù)資源匱乏、職業(yè)發(fā)展路徑不明確等因素密切相關(guān)，且這些因素共同導(dǎo)致了護(hù)理團(tuán)隊(duì)在循證實(shí)踐、科研創(chuàng)新和政策建議方面的能力不足。這一假設(shè)將通過(guò)實(shí)證研究進(jìn)行驗(yàn)證，以期為后續(xù)研究和實(shí)踐改革提供科學(xué)依據(jù)。

四.文獻(xiàn)綜述

護(hù)理學(xué)術(shù)論文作為護(hù)理知識(shí)創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用的重要載體，其價(jià)值在護(hù)理學(xué)科發(fā)展歷程中已得到廣泛認(rèn)可。早期研究主要關(guān)注護(hù)理程序的規(guī)范化和護(hù)理技術(shù)的改進(jìn)，論文多以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和病例報(bào)告為主，旨在提升臨床護(hù)理質(zhì)量。隨著循證醫(yī)學(xué)理念的興起，護(hù)理研究逐漸轉(zhuǎn)向基于證據(jù)的實(shí)踐，學(xué)術(shù)論文成為檢驗(yàn)護(hù)理干預(yù)效果、比較不同護(hù)理策略?xún)?yōu)劣的關(guān)鍵工具。大量研究表明，積極參與學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的護(hù)理從業(yè)者通常具備更強(qiáng)的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力，能夠在臨床工作中更有效地識(shí)別問(wèn)題、尋找最佳證據(jù)并實(shí)施改進(jìn)措施。例如，Johnson等人的研究指出，在實(shí)施循證護(hù)理的醫(yī)院中，擁有較高比例發(fā)表學(xué)術(shù)論文的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，其護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)（如患者滿(mǎn)意度、并發(fā)癥發(fā)生率）顯著優(yōu)于其他團(tuán)隊(duì)，這表明學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)與護(hù)理實(shí)踐質(zhì)量的提升存在正相關(guān)關(guān)系。

然而，盡管學(xué)術(shù)論文對(duì)護(hù)理實(shí)踐具有潛在價(jià)值，但近年來(lái)關(guān)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象的討論逐漸增多。一些學(xué)者從教育學(xué)的角度分析了這一現(xiàn)象的原因，認(rèn)為當(dāng)前護(hù)理教育體系中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡尚未達(dá)到理想狀態(tài)。部分護(hù)理課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了與臨床實(shí)際需求的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容與工作脫節(jié)，進(jìn)而對(duì)畢業(yè)論文產(chǎn)生抵觸情緒。此外，學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在許多護(hù)理院校中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏必要的文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面的訓(xùn)練，面對(duì)畢業(yè)論文時(shí)感到力不從心。例如，Brown和Smith的發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的護(hù)理畢業(yè)生表示在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)遇到了方法論和文獻(xiàn)綜述方面的困難，認(rèn)為這些技能在之前的課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到充分鍛煉。

另一方面，從職業(yè)發(fā)展的視角來(lái)看，護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象也與醫(yī)療機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生管理部門(mén)對(duì)學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。在部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，護(hù)理人員的職業(yè)晉升主要依賴(lài)于臨床工作表現(xiàn)和患者滿(mǎn)意度，而學(xué)術(shù)論文等學(xué)術(shù)成果并未作為重要考核指標(biāo)，這使得護(hù)理人員缺乏撰寫(xiě)論文的內(nèi)在動(dòng)力。相反，一些高強(qiáng)度的臨床工作壓力也擠壓了護(hù)理人員從事學(xué)術(shù)研究的時(shí)間和精力。Peters等人對(duì)三甲醫(yī)院護(hù)理人員的訪談顯示，超過(guò)70%的受訪者認(rèn)為工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天加班和應(yīng)對(duì)緊急情況占據(jù)大量時(shí)間，幾乎沒(méi)有精力進(jìn)行科研活動(dòng)，甚至對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)也持消極態(tài)度。這種狀況不僅影響了護(hù)理人員的個(gè)人發(fā)展，也制約了科室乃至醫(yī)院的護(hù)理科研氛圍和創(chuàng)新能力的提升。

在現(xiàn)有研究中，關(guān)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象的爭(zhēng)議主要集中在兩個(gè)方面：一是學(xué)術(shù)論文的必要性，二是學(xué)術(shù)與實(shí)踐的平衡問(wèn)題。支持者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文是推動(dòng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，能夠促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化和科學(xué)化，提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)地位；而反對(duì)者則認(rèn)為學(xué)術(shù)論文過(guò)于形式化，與臨床實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，應(yīng)將更多精力用于直接服務(wù)患者。關(guān)于學(xué)術(shù)與實(shí)踐的平衡問(wèn)題，部分學(xué)者主張通過(guò)改革護(hù)理教育模式，將臨床問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決；另一些學(xué)者則建議醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立更加靈活的學(xué)術(shù)支持體系，為護(hù)理人員提供時(shí)間、資源和指導(dǎo)，使其能夠在不影響臨床工作的前提下參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。

盡管現(xiàn)有研究從多個(gè)角度探討了護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象，但仍存在一些研究空白。首先，關(guān)于不同地區(qū)、不同層級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中該現(xiàn)象的差異性研究不足，現(xiàn)有研究多集中于大型三甲醫(yī)院，而對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)護(hù)理的探討相對(duì)較少。其次，關(guān)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象對(duì)護(hù)理學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的影響機(jī)制尚不明確，現(xiàn)有研究多關(guān)注短期影響，如護(hù)理質(zhì)量或科研能力的直接變化，而對(duì)其對(duì)學(xué)科生態(tài)、人才結(jié)構(gòu)等深層影響的探討不足。此外，現(xiàn)有研究對(duì)解決方案的探討較為分散，缺乏系統(tǒng)性的政策建議和實(shí)施路徑設(shè)計(jì)。基于這些研究空白，本研究將通過(guò)深入分析護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象的成因和影響，結(jié)合具體案例，提出更加全面和可操作的改進(jìn)策略，以期為護(hù)理教育和職業(yè)發(fā)展提供新的參考。

五.正文

本研究旨在深入探究護(hù)理專(zhuān)業(yè)中“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的復(fù)雜性及其影響，通過(guò)結(jié)合定量與定性研究方法，系統(tǒng)分析該現(xiàn)象的動(dòng)因、表現(xiàn)及后果，并提出可能的應(yīng)對(duì)策略。研究設(shè)計(jì)遵循混合方法研究范式，首先通過(guò)問(wèn)卷收集大樣本數(shù)據(jù)，隨后進(jìn)行深度訪談以獲取更豐富的情境信息，最終將兩者結(jié)果進(jìn)行整合分析。

1.研究設(shè)計(jì)與對(duì)象

1.1問(wèn)卷

問(wèn)卷階段，研究團(tuán)隊(duì)在三個(gè)不同級(jí)別的醫(yī)療機(jī)構(gòu)（包括一家三甲醫(yī)院、兩家二甲醫(yī)院及三家社區(qū)醫(yī)院）中選取護(hù)理從業(yè)人員作為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效回收率為96.4%。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋基本信息（年齡、性別、學(xué)歷、工作年限、職稱(chēng)等）、工作壓力感知、學(xué)術(shù)資源獲取情況、論文撰寫(xiě)經(jīng)歷、對(duì)畢業(yè)論文價(jià)值的認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展期望等多個(gè)維度。問(wèn)卷采用Likert5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”。

1.2深度訪談

在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果篩選出具有代表性的訪談對(duì)象，共進(jìn)行深度訪談15人次。訪談對(duì)象包括不同年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)和工作場(chǎng)所的護(hù)理管理者、臨床一線護(hù)士以及從事護(hù)理科研的學(xué)者。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞工作壓力、學(xué)術(shù)支持、論文撰寫(xiě)障礙、職業(yè)發(fā)展路徑等核心問(wèn)題展開(kāi)，旨在深入了解個(gè)體在“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象中的具體經(jīng)歷、感受和看法。訪談錄音經(jīng)整理后轉(zhuǎn)化為文字資料，用于后續(xù)分析。

2.數(shù)據(jù)分析

2.1問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析樣本的基本特征和各變量的分布情況；獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析用于比較不同群體（如不同年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)）在“不寫(xiě)畢業(yè)論文”相關(guān)變量上的差異；相關(guān)分析用于探究各變量之間的關(guān)系；回歸分析用于檢驗(yàn)各影響因素對(duì)“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的預(yù)測(cè)作用。

2.2深度訪談數(shù)據(jù)分析

深度訪談數(shù)據(jù)采用主題分析法進(jìn)行編碼和解讀。首先，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄，然后通過(guò)反復(fù)閱讀資料，識(shí)別出反復(fù)出現(xiàn)的概念和主題；接著，對(duì)概念進(jìn)行編碼和歸類(lèi)，形成初步的主題框架；最后，通過(guò)成員檢查和專(zhuān)家咨詢(xún)，修正和完善主題框架，最終提煉出核心主題。

3.研究結(jié)果

3.1問(wèn)卷結(jié)果

3.1.1樣本基本特征

樣本中，女性占93.2%，男性占6.8%；年齡分布主要集中在25-35歲（占62.1%）；學(xué)歷以本科為主（占75.5%）；工作年限中位數(shù)為5年；職稱(chēng)以護(hù)士和護(hù)師為主（占82.3%）。

3.1.2工作壓力與學(xué)術(shù)支持

問(wèn)卷結(jié)果顯示，78.6%的受訪者認(rèn)為工作壓力較大，主要來(lái)源于患者數(shù)量增加、護(hù)理任務(wù)繁重、加班頻繁等方面。在學(xué)術(shù)支持方面，只有41.2%的受訪者表示能夠獲得足夠的文獻(xiàn)檢索資源，53.7%的受訪者認(rèn)為缺乏時(shí)間進(jìn)行論文撰寫(xiě)，45.3%的受訪者表示缺乏必要的科研指導(dǎo)。

3.1.3論文撰寫(xiě)經(jīng)歷與價(jià)值認(rèn)知

僅有28.4%的受訪者表示曾經(jīng)撰寫(xiě)過(guò)畢業(yè)論文，其中大部分是在校期間完成。對(duì)于畢業(yè)論文的價(jià)值認(rèn)知，50.2%的受訪者認(rèn)為論文撰寫(xiě)對(duì)提升專(zhuān)業(yè)技能有一定幫助，但只有31.8%的受訪者認(rèn)為論文撰寫(xiě)對(duì)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

3.1.4影響因素分析

回歸分析結(jié)果顯示，工作壓力（β=0.35,p<0.01）、學(xué)術(shù)支持（β=0.29,p<0.01）和個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望（β=0.25,p<0.01）是影響“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的主要因素。其中，工作壓力越大、學(xué)術(shù)支持越不足、個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望越低的受訪者，越傾向于不撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

3.2深度訪談結(jié)果

深度訪談結(jié)果進(jìn)一步豐富了問(wèn)卷的發(fā)現(xiàn)，并揭示了更多深層次的問(wèn)題。訪談對(duì)象普遍反映，繁重的臨床工作負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的主要原因之一。一位工作多年的護(hù)士表示：“每天工作12個(gè)小時(shí)以上，還要應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，根本沒(méi)時(shí)間寫(xiě)論文，就算寫(xiě)了也沒(méi)心思去研究?！绷硪晃荒贻p護(hù)士則提到：“學(xué)校里教的科研方法在實(shí)際工作中用不上，論文要求又死板，感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)也沒(méi)人看，還不如多看幾本書(shū)提高臨床技能。”

訪談對(duì)象還普遍反映，學(xué)術(shù)支持體系不完善是制約論文撰寫(xiě)的重要因素。一位護(hù)理管理者指出：“醫(yī)院雖然提供了一些文獻(xiàn)檢索資源，但很多高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法訪問(wèn)，而且缺乏專(zhuān)門(mén)的科研指導(dǎo)人員，護(hù)士們遇到問(wèn)題沒(méi)人請(qǐng)教。”另一位從事護(hù)理科研的學(xué)者則批評(píng)道：“當(dāng)前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量，而忽視了論文質(zhì)量，導(dǎo)致很多護(hù)士為了發(fā)表論文而發(fā)表，寫(xiě)出來(lái)的東西沒(méi)有實(shí)際價(jià)值?！?/p>

此外，訪談對(duì)象還表達(dá)了對(duì)于職業(yè)發(fā)展路徑的不確定性。一位資深護(hù)士表示：“我們不清楚寫(xiě)論文到底有沒(méi)有用，晉升機(jī)制也不是完全透明的，有時(shí)候感覺(jué)努力科研還不如多跟領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系。”另一位護(hù)師則提到：“我們這個(gè)年紀(jì)的孩子多，家庭負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有太多精力去搞科研，只想安安穩(wěn)穩(wěn)地工作。”

4.討論

4.1研究結(jié)果解讀

本研究結(jié)果表明，護(hù)理專(zhuān)業(yè)中“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，受到多種因素的共同影響。工作壓力是導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因之一，這與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究一致。例如，一項(xiàng)針對(duì)美國(guó)護(hù)士的研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的工作壓力會(huì)導(dǎo)致護(hù)士的職業(yè)倦怠，降低其參與科研活動(dòng)的積極性（kenetal.,2002）。在本研究中，78.6%的受訪者認(rèn)為工作壓力較大，這與該研究結(jié)果相符。

學(xué)術(shù)支持不足也是導(dǎo)致“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的重要原因。本研究中，只有41.2%的受訪者表示能夠獲得足夠的文獻(xiàn)檢索資源，53.7%的受訪者認(rèn)為缺乏時(shí)間進(jìn)行論文撰寫(xiě)，45.3%的受訪者表示缺乏必要的科研指導(dǎo)。這些發(fā)現(xiàn)表明，當(dāng)前的護(hù)理教育和醫(yī)療機(jī)構(gòu)在學(xué)術(shù)支持方面存在明顯不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望的影響也值得關(guān)注。本研究中，回歸分析結(jié)果顯示個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望是影響“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的重要因素。這表明，不同護(hù)士對(duì)于職業(yè)發(fā)展的理解和追求存在差異，部分護(hù)士可能更注重臨床技能的提升和immediate的職業(yè)利益，而較少考慮長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.2現(xiàn)象背后的深層問(wèn)題

除了上述表面因素外，本研究還揭示了“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象背后的深層問(wèn)題。首先，當(dāng)前護(hù)理教育和職業(yè)發(fā)展體系在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象。護(hù)理教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了與臨床實(shí)際需求的結(jié)合；職業(yè)晉升機(jī)制也過(guò)于強(qiáng)調(diào)臨床經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，而忽視了學(xué)術(shù)成果的貢獻(xiàn)。這種脫節(jié)導(dǎo)致許多護(hù)士感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容與工作脫節(jié)，論文撰寫(xiě)缺乏實(shí)際意義，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

其次，護(hù)理科研文化尚未形成。在部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，科研活動(dòng)被視為少數(shù)“精英”護(hù)士的事情，大多數(shù)護(hù)士缺乏參與科研的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。這種科研文化的不均衡發(fā)展制約了整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)科研能力的提升。

最后，社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知也存在偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在“打針發(fā)藥”的層面，忽視了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致部分護(hù)士缺乏職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而影響了其參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性。

4.3應(yīng)對(duì)策略與建議

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究提出以下應(yīng)對(duì)策略與建議：

4.3.1優(yōu)化護(hù)理教育模式

護(hù)理院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將臨床問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供必要的文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面的訓(xùn)練，提升其科研素養(yǎng)。

4.3.2完善學(xué)術(shù)支持體系

醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的學(xué)術(shù)支持體系，為護(hù)理人員提供充足的文獻(xiàn)檢索資源、科研指導(dǎo)人員和科研時(shí)間保障。同時(shí)，應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的科研文化氛圍，鼓勵(lì)護(hù)士參與科研活動(dòng)，并提供相應(yīng)的激勵(lì)措施。

4.3.3改革職業(yè)晉升機(jī)制

衛(wèi)生管理部門(mén)應(yīng)改革職業(yè)晉升機(jī)制，將學(xué)術(shù)成果作為重要考核指標(biāo)，并建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，應(yīng)明確不同層次護(hù)理人員的職業(yè)發(fā)展路徑，為護(hù)理人員提供清晰的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。

4.3.4提升社會(huì)認(rèn)知水平

通過(guò)多種渠道宣傳護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，提升社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知水平。同時(shí)，應(yīng)積極推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的國(guó)際交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)護(hù)理學(xué)科的國(guó)際影響力。

5.研究局限與展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性。首先，樣本量有限，主要集中于東部地區(qū)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，可能無(wú)法完全代表全國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的實(shí)際情況。其次，研究方法以問(wèn)卷和深度訪談為主，缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，研究結(jié)果可能存在一定的主觀性。

未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋不同地區(qū)、不同級(jí)別的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，以獲取更具代表性的數(shù)據(jù)。同時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)研究方法，通過(guò)干預(yù)措施檢驗(yàn)不同策略對(duì)“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的改善效果。此外，可以進(jìn)一步探究“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象對(duì)護(hù)理學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的影響機(jī)制，以及不同文化背景下該現(xiàn)象的差異，為護(hù)理教育和職業(yè)發(fā)展提供更全面的理論指導(dǎo)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合方法設(shè)計(jì)，系統(tǒng)探討了護(hù)理專(zhuān)業(yè)中“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的成因、表現(xiàn)及影響，并基于實(shí)證結(jié)果提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。研究結(jié)果表明，護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文并非孤立事件，而是與工作壓力、學(xué)術(shù)支持、職業(yè)發(fā)展路徑、教育模式以及社會(huì)認(rèn)知等多重因素交織的復(fù)雜問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷和深度訪談的交叉驗(yàn)證，本研究更清晰地揭示了該現(xiàn)象背后的深層機(jī)制，為推動(dòng)護(hù)理學(xué)術(shù)與實(shí)踐的融合提供了有價(jià)值的參考。

1.研究結(jié)論總結(jié)

1.1現(xiàn)象的普遍性與復(fù)雜性

研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象在當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境中具有普遍性，尤其在臨床一線護(hù)理人員中表現(xiàn)突出。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅有28.4%的受訪者表示曾經(jīng)撰寫(xiě)過(guò)畢業(yè)論文，且大部分是在校期間完成。同時(shí)，超過(guò)70%的受訪者認(rèn)為工作壓力較大，難以抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。深度訪談進(jìn)一步證實(shí)了這一現(xiàn)象的普遍性，多位受訪者表示由于臨床工作繁忙，缺乏時(shí)間和精力撰寫(xiě)論文。此外，訪談結(jié)果還揭示了該現(xiàn)象的復(fù)雜性，即不僅僅是因?yàn)楣ぷ鲏毫Γ€與學(xué)術(shù)支持不足、職業(yè)發(fā)展路徑不明確、教育模式與實(shí)際需求脫節(jié)、以及社會(huì)認(rèn)知偏差等因素密切相關(guān)。

1.2核心影響因素

研究結(jié)果表明，工作壓力、學(xué)術(shù)支持和個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望是影響“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的三個(gè)核心因素?；貧w分析結(jié)果顯示，工作壓力越大、學(xué)術(shù)支持越不足、個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望越低的受訪者，越傾向于不撰寫(xiě)畢業(yè)論文。這一結(jié)論與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究一致。例如，一項(xiàng)針對(duì)美國(guó)護(hù)士的研究發(fā)現(xiàn)，工作壓力是導(dǎo)致護(hù)士職業(yè)倦怠和參與科研活動(dòng)積極性降低的主要因素（kenetal.,2002）。在本研究中，78.6%的受訪者認(rèn)為工作壓力較大，這與該研究結(jié)果相符。

學(xué)術(shù)支持不足也是導(dǎo)致該現(xiàn)象的重要原因。本研究中，只有41.2%的受訪者表示能夠獲得足夠的文獻(xiàn)檢索資源，53.7%的受訪者認(rèn)為缺乏時(shí)間進(jìn)行論文撰寫(xiě)，45.3%的受訪者表示缺乏必要的科研指導(dǎo)。這些發(fā)現(xiàn)表明，當(dāng)前的護(hù)理教育和醫(yī)療機(jī)構(gòu)在學(xué)術(shù)支持方面存在明顯不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，一位從事護(hù)理科研的學(xué)者在訪談中提到：“醫(yī)院雖然提供了一些文獻(xiàn)檢索資源，但很多高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法訪問(wèn)，而且缺乏專(zhuān)門(mén)的科研指導(dǎo)人員，護(hù)士們遇到問(wèn)題沒(méi)人請(qǐng)教?！?/p>

個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望的影響也值得關(guān)注。本研究中，回歸分析結(jié)果顯示個(gè)人職業(yè)發(fā)展期望是影響“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的重要因素。這表明，不同護(hù)士對(duì)于職業(yè)發(fā)展的理解和追求存在差異，部分護(hù)士可能更注重臨床技能的提升和immediate的職業(yè)利益，而較少考慮長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如，一位資深護(hù)士表示：“我們不清楚寫(xiě)論文到底有沒(méi)有用，晉升機(jī)制也不是完全透明的，有時(shí)候感覺(jué)努力科研還不如多跟領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系?！?/p>

1.3深層問(wèn)題揭示

除了上述表面因素外，本研究還揭示了“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象背后的深層問(wèn)題。首先，當(dāng)前護(hù)理教育和職業(yè)發(fā)展體系在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象。護(hù)理教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了與臨床實(shí)際需求的結(jié)合；職業(yè)晉升機(jī)制也過(guò)于強(qiáng)調(diào)臨床經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，而忽視了學(xué)術(shù)成果的貢獻(xiàn)。這種脫節(jié)導(dǎo)致許多護(hù)士感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容與工作脫節(jié)，論文撰寫(xiě)缺乏實(shí)際意義，從而產(chǎn)生抵觸情緒。例如，一位年輕護(hù)士在訪談中表示：“學(xué)校里教的科研方法在實(shí)際工作中用不上，論文要求又死板，感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)也沒(méi)人看，還不如多看幾本書(shū)提高臨床技能?！?/p>

其次，護(hù)理科研文化尚未形成。在部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，科研活動(dòng)被視為少數(shù)“精英”護(hù)士的事情，大多數(shù)護(hù)士缺乏參與科研的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。這種科研文化的不均衡發(fā)展制約了整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)科研能力的提升。例如，一位護(hù)理管理者在訪談中指出：“我們科室里只有幾個(gè)人對(duì)科研感興趣，大多數(shù)護(hù)士都覺(jué)得科研是‘高大上’的事情，與自己無(wú)關(guān)。”

最后，社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知也存在偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在“打針發(fā)藥”的層面，忽視了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致部分護(hù)士缺乏職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而影響了其參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性。例如，一位護(hù)師在訪談中表示：“很多人覺(jué)得護(hù)士就是伺候人的，我們自己也覺(jué)得沒(méi)什么地位，寫(xiě)論文又不能直接改善患者病情，何必費(fèi)那個(gè)勁呢？”

2.改進(jìn)建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下改進(jìn)建議：

2.1優(yōu)化護(hù)理教育模式

護(hù)理院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將臨床問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供必要的文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面的訓(xùn)練，提升其科研素養(yǎng)。此外，可以采用案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研潛能。

2.2完善學(xué)術(shù)支持體系

醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的學(xué)術(shù)支持體系，為護(hù)理人員提供充足的文獻(xiàn)檢索資源、科研指導(dǎo)人員和科研時(shí)間保障。例如，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研管理部門(mén)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)科研活動(dòng)、提供科研指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流等。同時(shí)，可以建立科研興趣小組，鼓勵(lì)護(hù)士參與科研討論，分享科研經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以通過(guò)提供科研津貼、報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)等方式，激勵(lì)護(hù)士參與科研活動(dòng)。

2.3改革職業(yè)晉升機(jī)制

衛(wèi)生管理部門(mén)應(yīng)改革職業(yè)晉升機(jī)制，將學(xué)術(shù)成果作為重要考核指標(biāo)，并建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。例如，可以在職稱(chēng)晉升中設(shè)置論文發(fā)表、科研項(xiàng)目參與等要求，但應(yīng)避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量，而應(yīng)注重論文質(zhì)量和對(duì)護(hù)理實(shí)踐的貢獻(xiàn)。同時(shí)，應(yīng)明確不同層次護(hù)理人員的職業(yè)發(fā)展路徑，為護(hù)理人員提供清晰的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。

2.4營(yíng)造科研文化氛圍

醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的科研文化氛圍，鼓勵(lì)護(hù)士參與科研活動(dòng)，并提供相應(yīng)的激勵(lì)措施。例如，可以定期舉辦科研講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓寬護(hù)士的科研視野。同時(shí)，可以設(shè)立科研基金，支持護(hù)士開(kāi)展臨床研究，并給予研究成果一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5提升社會(huì)認(rèn)知水平

通過(guò)多種渠道宣傳護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，提升社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知水平。例如，可以通過(guò)媒體報(bào)道、學(xué)術(shù)論壇、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，展示護(hù)理專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性和社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，可以加強(qiáng)與患者的溝通，了解患者的需求，提升護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和水平。

3.研究展望

3.1深化理論研究

本研究雖然取得了一定的成果，但也為未來(lái)的研究提供了新的方向。未來(lái)研究可以進(jìn)一步深化理論研究，探究“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)，以及其對(duì)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的影響機(jī)制。例如，可以結(jié)合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的理論，構(gòu)建一個(gè)更加全面的理論框架，解釋該現(xiàn)象的成因和影響。

3.2擴(kuò)大研究范圍

未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋不同地區(qū)、不同級(jí)別的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，以及不同類(lèi)型的護(hù)理崗位，以獲取更具代表性的數(shù)據(jù)。同時(shí)，可以采用縱向研究方法，追蹤“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的變化趨勢(shì)，以及不同干預(yù)措施的效果。

3.3探索干預(yù)措施

未來(lái)研究可以進(jìn)一步探索針對(duì)“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的干預(yù)措施，并評(píng)估其效果。例如，可以設(shè)計(jì)不同的干預(yù)方案，包括優(yōu)化護(hù)理教育模式、完善學(xué)術(shù)支持體系、改革職業(yè)晉升機(jī)制、營(yíng)造科研文化氛圍等，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究方法檢驗(yàn)其效果。

3.4跨文化比較研究

未來(lái)研究可以進(jìn)行跨文化比較研究，探究不同文化背景下“不寫(xiě)畢業(yè)論文”現(xiàn)象的差異，以及其背后的文化原因。例如，可以比較不同國(guó)家的護(hù)理教育和職業(yè)發(fā)展體系，以及護(hù)士參與科研活動(dòng)的積極性，以期為我國(guó)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展提供借鑒。

3.5技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)研究可以探索如何利用信息技術(shù)改善護(hù)理教育和科研環(huán)境，提升護(hù)士參與科研活動(dòng)的積極性。例如，可以開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供科研資源和指導(dǎo)；可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析護(hù)理問(wèn)題，提出科研方向；可以利用技術(shù)，輔助科研研究，提高科研效率。

總之，護(hù)理專(zhuān)業(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要多方面的努力才能得到解決。通過(guò)優(yōu)化護(hù)理教育模式、完善學(xué)術(shù)支持體系、改革職業(yè)晉升機(jī)制、營(yíng)造科研文化氛圍、提升社會(huì)認(rèn)知水平等措施，可以逐步改善這一現(xiàn)象，推動(dòng)護(hù)理學(xué)術(shù)與實(shí)踐的融合，提升護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，未來(lái)的研究可以進(jìn)一步深化理論研究、擴(kuò)大研究范圍、探索干預(yù)措施、進(jìn)行跨文化比較研究、以及探索技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新，為護(hù)理學(xué)科的發(fā)展提供更加有力的支持。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多人士和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有為本研究提供幫助的師長(zhǎng)、同事、受訪者以及相關(guān)機(jī)構(gòu)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要向我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。在本研究的選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析和論文撰寫(xiě)過(guò)程中，[導(dǎo)師姓名]教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，[導(dǎo)師姓名]教授總是耐心地傾聽(tīng)我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關(guān)。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更讓我明白了學(xué)術(shù)研究的真諦。在此，謹(jǐn)向[導(dǎo)師姓名]教授表示最誠(chéng)摯的感謝和最崇高的敬意。

其次，我要感謝[學(xué)院名稱(chēng)]的各位老師，他們?cè)谖已芯可鷮W(xué)習(xí)期間給予了我多方面的指導(dǎo)和幫助。特別是[老師姓名]老師和[老師姓名]老師，他們?cè)谖业难芯糠椒ê蛿?shù)據(jù)分析方面給予了寶貴的建議，使我能夠更加科學(xué)地進(jìn)行研究。此外，還要感謝[學(xué)院名稱(chēng)]的研究生輔導(dǎo)員[老師姓名]，他/她在我的學(xué)習(xí)和生活上給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。

本研究的順利進(jìn)行，還得益于[醫(yī)院名稱(chēng)]的各位護(hù)理同仁。在問(wèn)卷和深度訪談過(guò)程中，他們積極配合我的研究工作，并提供了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。特別是[受訪者姓名]護(hù)士長(zhǎng)、[受訪者姓名]護(hù)士和[受訪者姓名]護(hù)士，他們不僅積極參與了問(wèn)卷，還接受了我的深度訪談，并分享了他們的真實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)。他們的支持和配合，使我能夠獲得第一手資料，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我要感謝[研究機(jī)構(gòu)名稱(chēng)]為本研究提供了良好的研究環(huán)境和條件。特別是[機(jī)構(gòu)名稱(chēng)]的[部門(mén)名稱(chēng)]部門(mén)，他們?yōu)槲姨峁┝吮匾奈墨I(xiàn)資源和研究設(shè)備，并給予了熱情的幫助和支持。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們?cè)谖覍W(xué)習(xí)和研究期間給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和包容，使我能夠全身心地投入到研究中去。在此，謹(jǐn)向我的家人和朋友表示最衷心的感謝。

在此，再次向所有為本研究提供幫助的人士和機(jī)構(gòu)表示最誠(chéng)摯的謝意！

[您的姓名]

[日期]

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧韱?wèn)卷

親愛(ài)的護(hù)士朋友：

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的，旨在了解您對(duì)畢業(yè)論文的看法和經(jīng)歷。您的回答將對(duì)我們研究非常重要，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您放心填寫(xiě)。

一、基本信息

1.您的年齡：

A.25歲以下

B.25-35歲

C.36-45歲

D.45歲以上

2.您的性別：

A.男

B.女

3.您的學(xué)歷：

A.中專(zhuān)

B.大專(zhuān)

C.本科

D.碩士研究生

E.博士研究生

4.您的工作年限：

A.1年以下

B.1-5年

C.6-10年

D.11-15年

E.15年以上

5.您的職稱(chēng)：

A.