課題22文言文二則主備教師

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：能用自己的話說出故事內(nèi)容，體會文章所蘊含的道理。

語言運用：感知文言文特點，體會課文用具體事例說明觀點的方法。

思維能力：《伯牙鼓琴》需要學(xué)生對于音樂藝術(shù)展開想象，將聲音轉(zhuǎn)換成文字；《書戴

嵩畫牛》需要學(xué)生補充細節(jié)，發(fā)揮想象講故事。

審美創(chuàng)造：提高學(xué)生的想象能力，從而感受獨特的藝術(shù)魅力。

【課前解析】

《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！穬善难晕男问蕉绦?，敘事簡潔，余味悠長?！恫拦?/p>

琴》選自《呂氏春秋》，僅用83個字講述了高山流水的故事，展現(xiàn)了伯牙和子期志趣相投的

真摯友誼，融入“知音”這一文化意象，音樂之美不絕于耳?！稌麽援嬇！肥翘K軾的一篇

“題跋”作品。故事好玩有趣，在結(jié)尾說明了一個道理，值得去細細品味。

關(guān)注閱讀策略：本單元的人文主題是“藝術(shù)之美”，閱讀策略的目標是“借助語言文字

展開想象，體會藝術(shù)之美”。“想象”是一種思維能力，也是高階的思維創(chuàng)造力。而兩篇文

言文言簡意賅，對于學(xué)生來說有很大的想象空間。《伯牙鼓琴》需要學(xué)生對于音樂藝術(shù)展開

想象，將聲音轉(zhuǎn)換成文字，《書戴嵩畫牛》需要學(xué)生補充細節(jié)，發(fā)揮想象講故事。兩篇文言

文都可以提高學(xué)生的想象能力，從而感受獨特的藝術(shù)魅力。

關(guān)注多音字：本課的多音字多且易出錯。有“少、湯、處、好、數(shù)、曝”，其中“少、

數(shù)、曝”讀音容易混淆，對疏通文意有影響，在教學(xué)時需要重點解讀。

【教學(xué)目標】

1.會寫“哉、巍”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。

4.能用自口的話講講《書戴高畫?！返墓适?。

【教學(xué)重點】

1.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。

2.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。

【教學(xué)難點】

能用自己的話講文言文故事。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學(xué)授課教師“二次備

電子版教案

過程課”（手寫）

設(shè)計第一課時

【教學(xué)目標】

1.會寫“哉、巍、弦”3個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料

袋”說出自己的感受。

【教學(xué)過程】

學(xué)習《伯牙鼓琴》

一、欣賞樂曲，揭示課題（出示課件4）

1.教師導(dǎo)入：上課之前，我們先來欣賞一段古琴演奏。教師

播放樂曲《高山流水》，同學(xué)們一起欣賞。

2.揭示課題：這首曲子就是被譽為中國十大古曲之一的《高

山流水》，這節(jié)課就來學(xué)習與它有關(guān)的故事一一《伯牙鼓琴》。

板書課題：伯牙鼓琴，學(xué)生齊讀詩題。

二、了解文中人物（出示課件5）

（1）教師提出問題：你知道這個故事中的人物嗎？

預(yù)設(shè)：伯牙、錘子期。

教師板書：伯牙錘子期

（2）教師出示人物介紹

伯牙，春秋時期楚國郢都（今湖北荊州）人。他雖為楚人，

卻任職晉國上大夫，且精通琴藝。

餞子期，春秋時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳錘子期是一

個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔（農(nóng)具）、拿板斧的樵夫。

（設(shè)計意圖：以古琴曲《高山流水》作為導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習興趣，師生交流伯牙和子期的人物身份，同樣激發(fā)了學(xué)生興趣，

為此后理解課文內(nèi)容和情感作鋪墊。）

三、初讀課文，學(xué)習字詞。

1.初讀課文（出示課件6）

（1）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，

讀好停頓。

（2）學(xué)生自由讀課文。

2.學(xué)習字詞

（1）（出示課件7）教師出示詞語：錘子期少選湯湯

乎復(fù)為鼓琴者

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件8）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，教師

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和

筆畫。

（出示課件9）重點指導(dǎo)“哉”字的書寫：半包圍結(jié)構(gòu)，要

寫好關(guān)鍵部件“戈”，保證字的重心穩(wěn)定，“戈”字的后兩筆要

注意先撇后點。

（出示課件10）重點指導(dǎo)“巍”字的書寫：上下結(jié)構(gòu)，要

注意寫好“禾”的點和“女”的撇點。

四、理解大意

1.教師提出要求：請結(jié)合注釋內(nèi)容，理解文章的意思。

2.學(xué)生根據(jù)注釋內(nèi)容疏通文意，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報交流

（1）（出示課件11）伯牙鼓琴

預(yù)設(shè)1：本文選自《呂氏春秋?本味》?！秴问洗呵铩肥菓?zhàn)

國末期秦國的相邦呂不韋組織門客編寫的著作，又稱《呂覽》。

預(yù)設(shè)2：“鼓”是彈奏的意思，“伯牙鼓琴”是伯牙彈琴的

意思。

（2）（出示課件12）伯牙鼓琴，錘子期聽之。

預(yù)設(shè)：這句話的意思是伯牙彈琴，錨子期聽他彈琴。

（3）（出示課件13）方鼓琴而志在太山，餞子期日：“善

哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

預(yù)設(shè)1:“志”的意思是心志，情志。

預(yù)設(shè)2：“太山”泛指大山、高山，一說指東岳泰山。

預(yù)設(shè)3：“善哉”的意思是好啊。

預(yù)設(shè)4：“巍巍乎若太山”的意思是像大山一樣高俊?！拔?/p>

巍”形容高大的樣子?！叭簟钡囊馑际窍瘛?/p>

預(yù)設(shè)5：這句話的意思是伯牙想著高山時彈琴，錘子期說“彈

得好呀，像大山一樣高峻”。

（4）（出示課件14）少選之間而志在流水，錘子期又曰：

“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”。

預(yù)設(shè)1：“少選”的意思是一會兒，不久。

預(yù)設(shè)2：“湯湯乎若流水”的意思是像流水一樣浩蕩?！皽?/p>

湯”指的是流水大而急的樣子。

預(yù)設(shè)3：這句話的意思是不一會兒，伯牙又想到流水，錘子

期說：“彈得好呀，像流水一樣浩蕩?！?/p>

（5）（出示課件15）錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)

鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

預(yù)設(shè)1：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思是認為世上再沒

有值得他為之彈琴的人了。

預(yù)設(shè)2：這句話的意思是錘子期死后，伯牙摔琴斷弦，終生

不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

4.讀一讀（出示課件16）

學(xué)生按照教師要求根據(jù)節(jié)奏劃分齊讀本文。

（設(shè)計意圖：古詩文的學(xué)習離不開朗讀和對文意的疏通，這個

環(huán)節(jié)將學(xué)習的主動杈更多地交給了學(xué)生，讓學(xué)生嘗試先行，教師

隨后再指導(dǎo)，更符合新課程理念。能夠正確讀文，知道文章的意

思之后，為完成后面的學(xué)習任務(wù)做準備。）

五、想象畫面

1.（出示課件17）教師提出問題：伯牙的琴聲里有怎樣的

畫面？善聽的鋪子期聽到了這樣的曲子又仿佛看到了怎樣的畫

面呢？

（出示課件18）預(yù)設(shè)1：方鼓琴而志在太山，錦子期曰：“善

哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

教師板書：志在太山巍巍乎若太山

預(yù)設(shè)2：少選之間而志在流水，錘子期又曰：“善哉乎鼓琴，

湯湯乎若流水。”

教師板書：志在流水湯湯乎若流水

2.教師提出要求：請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象“太山”“流水”

的畫面。

（1）（出示課件19）學(xué)生結(jié)合圖片想象巍峨的高山、險峻

的高山、綿亙蜿蜒的高山...

（2）（出示課件20）學(xué)生結(jié)合圖片想象浩蕩的流水、波瀾

壯闊的流水、波濤洶涌的流水……

3.（出示課件21）教師提出問題：想象一下伯牙聽到錘子

期的話后會有怎樣的感受呢。

預(yù)設(shè)：子期能從我彈奏的樂曲中聽出我心中的所想、所感，

我真是太高興了，子期真是我的知音啊。

六、交流對最后一句話的感受

1.（出示課件22）教師提出問題：錘子期死后，伯牙做了

什么？為什么？

預(yù)設(shè)：錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無

足復(fù)為鼓琴者。

教師板書：死破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴

2.（1）（出示課件23）我們從伯牙的行為中能感受到什么

呢？請結(jié)合“資料袋”，交流一下你的感受吧。

（2）學(xué)生閱讀“資料袋”內(nèi)容，小組內(nèi)交流感受。

（3）匯報交流

預(yù)設(shè)：因為友人的逝去，毀壞了自己心愛的樂器，而且終生

不再鼓琴，我們可以從中感受到伯牙失去“知音”之后的那種悲

痛欲絕的心情，也可以看出兩人建立在相互了解、相互欣賞基礎(chǔ)

上的無比深厚的情誼。

七、嘗試背誦（出示課件24）

1.教師提出要求：讓我們按照方鼓琴一一少選之間一一錘子

期死的順序，嘗試背誦《伯牙鼓琴》這篇課文吧。

2.學(xué)生嘗試背誦。

八、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件26）

本文講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的

主人公伯牙與鋪子期的真摯情誼令人感動，表達了朋友間相互理

解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓、珍惜知音的情感。

教師板書：知音難覓

2.拓展延伸（出示課件27）

俞伯牙摔琴謝知音（節(jié)選）

伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見

知音人！但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛！

來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義。歷盡天涯

無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

（設(shè)計意圖：伯牙和子期的故事一直流傳至今，通過引入《俞

伯牙摔琴謝知音》的故事再現(xiàn)情境，豐富學(xué)生的想象。此外后世

中也有許多文人留下了伯牙子期美好友誼的典故，出示資料袋可

以讓擴展學(xué)生的學(xué)習視野，加深對伯牙子期友誼的感悟。）

九、課堂演練（出示課件28、29）

第二課時

【教學(xué)目標】

1.會寫“軸、錦、曝、矣”4個生字。

2.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1.欣賞圖畫，揭示課題（出示課件31）

（1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們感受了名曲之美，這節(jié)課我們

的課文與一幅名畫有關(guān)，請同學(xué)們看。

（2）教師出示《斗牛圖》，同學(xué)們共同欣賞。

（3）今天我們學(xué)習的這篇課文《書戴嵩畫?！肥翘K軾為唐

代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋。板書課題：竹戴嵩畫牛

2.了解題跋

題跋，即寫在字畫、書籍、碑帖前后有關(guān)品評、鑒賞、記事、

考訂的文字。

（設(shè)計意圖：通過名畫導(dǎo)入，既讓學(xué)生用眼睛看到文孽中出

現(xiàn)書畫，又可以理解題目的意思，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）

二、了解作者（出示課件32）

蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今

屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍

并稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。蘇軾在詩、詞、文、書、

畫等各方面都有很高的造詣，他的作品有《東坡七集》《東坡樂

府》等。

三、初讀課文，學(xué)習字詞

1.初讀課文（出示課件33）

（1）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子,

用畫出句子的停頓。

（2）學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。

2.學(xué)習字詞

（1）（出示課件34）教師出示詞句：蜀中以百數(shù)拊掌

大笑尾搐入兩股間謬矣曝書畫耕當問奴，織當問婢

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件35）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，教師

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和

筆畫。

（出示課件36）重點指導(dǎo)“曝”字的書寫：左窄右寬，要

注意避讓，右下的部件不耍寫成“水”。

3.讀一讀（出示課件37）

學(xué)生按照教師要求根據(jù)節(jié)奏劃分齊讀本文。

四、理解大意

1.教師提出要求：請結(jié)合注釋內(nèi)容，理解文章的意思。

2.學(xué)生根據(jù)注釋內(nèi)容疏通文意，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報交流

（1）（出示課件38）蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。

預(yù)設(shè)1：“處士”本指有才德而不愿做官的人。后來也指未

做官的士人。

預(yù)設(shè)2：“好”是喜愛的意思。

預(yù)設(shè)3：“所寶”指的是所珍藏的（書畫）

預(yù)設(shè)4：“數(shù)”的意思是計算。

預(yù)設(shè)5：這句話的意思是四川有個杜處士，喜愛書畫，他所

珍藏的書畫數(shù)以百千。

（2）（出示課件39）有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，

常以自隨。

預(yù)設(shè)1：“《牛》”指戴嵩畫的《斗牛圖》。

預(yù)設(shè)2：“一軸”中的“軸”是量詞。

預(yù)設(shè)3：“錦囊玉軸”用錦緞做畫囊，用玉做畫軸。這里的

“軸”是名詞。

預(yù)設(shè)4：這句話的意思是其中有一幅是戴嵩畫的《?！罚?/p>

處士尤其珍愛，他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

（3）（出示課件40）一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大

笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐⑦入兩股間，今乃

掉尾而斗，謬矣?！碧幨啃Χ恢?/p>

預(yù)設(shè)1：“曝”的意思是曬。

預(yù)設(shè)2：“拊掌”的意思是拍手。

預(yù)設(shè)3：“搐”的意思是抽縮。

預(yù)設(shè)4：“股”的意思是大腿。

預(yù)設(shè)5：“乃”的意思是卻。

預(yù)設(shè)6：“掉”的意思是擺動，搖。

預(yù)設(shè)7：“然之”的意思是認為他說得對。

預(yù)設(shè)8：這句話的意思是有一天，他攤開了書畫曬太陽，有

個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛

?。∨４蚨返臅r候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，

現(xiàn)在這幅畫上的牛去1是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處土笑笑，覺

得他說得很有道理。

（4）（出示課件41）古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！?/p>

不可改也。

預(yù)設(shè)1：“奴”是農(nóng)民的意思。

預(yù)設(shè)2：“婢”是女傭的意思。

預(yù)設(shè)3：這句話的意思是古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去

問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個道理是不會改變的。

五、分析人物

1.（出示課件42）教師提出問題：我們可以從文中的哪些

語句中看出杜處土對《斗牛圖》“尤所愛”？

預(yù)設(shè)1：“錦囊玉軸，常以自隨?！?/p>

教師板書：愛圖尤所愛錦囊玉軸常以自隨

預(yù)設(shè)2：“曝書畫”。

教師板書：曝圖曝書畫

2.（出示課件43）教師提出要求：文中說“常以自隨”，

想象杜處士可能在什么時候帶著《斗牛圖》。

預(yù)設(shè)：因為喜歡，所以杜處士外出游玩時會隨身帶著《斗牛

圖》，常常拿出來與朋友一起欣賞；有可能睡覺時將《斗牛圖》

放在枕邊，睡前打開欣賞一番。

3.（出示課件44）教師提出問題：牧童見到《斗牛圖》時

有怎樣的反應(yīng)呢？

預(yù)設(shè)：拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐

入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！?/p>

教師板書：笑圖牧童拊掌大笑

4.（出示課件45）教師提出問題：牧童為什么會有這樣的

反應(yīng)呢？

預(yù)設(shè)：牧童每天放牛，知道斗牛時牛尾巴是什么樣子的，而

這么簡單的問題畫家卻畫錯了。天真的牧童看到杜處土這么有文

化的人居然把一幅錯畫當寶貝，便忍不住大笑。

5.（出示課件46）教師提H1問題：我們可以看出牧童怎樣

的性格特點？

預(yù)設(shè)：牧童天真可愛，有什么說什么，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

6.（出示課件47）教師提出問題：面對牧童的質(zhì)疑，杜處

士是如何做的？

預(yù)設(shè)：”處士笑而然之。”

教師板書：處士笑而然之

7.（出示課件48）教師提出問題：面對牧童的質(zhì)疑，杜處

士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著揣摩一下他的心理。

預(yù)設(shè)：杜處士“笑而然之”，是在牧童指出《斗牛圖》中的

錯誤之后，他的“笑”既有化解尷尬的意味，也包含了對牧童的

贊許。

8.（出示課件49）教師提出問題：由此可見杜處士是一個

什么樣的人？

預(yù)設(shè)：樂于接受他人的意見。

六、補白想象

1.（出示課件50）教師提出要求：用自己的話講一講這個

故事吧，要根據(jù)課文內(nèi)容，抓住人物的神態(tài)、動作、心理等展開

想象。

提示：想象杜處士隨身攜帶這幅畫的場景，吃飯的時候，睡

覺的時候……牧童看到這幅畫“拊掌大笑”時的神態(tài)和話語……

想象杜處士“笑而然之”時會說些什么，做些什么……

2.學(xué)生根據(jù)教師要求進行想象，小組內(nèi)進行交流。

七、領(lǐng)悟主題（出示課件51）

教師提出問題：對于牧童笑指《斗牛圖》一事，蘇軾又是怎

樣的態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)：古語有云：“耕當問奴，織當問婢C”不可改也。所

謂聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。凡事要多向行家請教，向有實踐經(jīng)

驗的人虛心學(xué)習。

教師板書：耕當問奴，織當問婢

（設(shè)計意圖：這篇課文的結(jié)尾富有魅力，通過簡短的八個字

點出了故事的哲理，非常具有思辨性，課堂結(jié)束時，又將目光匯

聚到結(jié)尾，既點明主題，又讓學(xué)生領(lǐng)悟道理。）

八、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件53）

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《斗牛圖》

畫得有錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑

空想象，也不能迷信權(quán)威。

2.拓展延伸（出示課件54）

虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

尺有所短，寸有所長。

敏而好學(xué)，不恥下問。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

九、課堂演練，布置作業(yè)

1.課堂演練（出示課件55、56）

2.課后作業(yè)（出示課件57）

多讀幾遍課文，試著把這個故事講給你的家人和朋友聽。

【板書設(shè)計】

伯牙鼓基知音

志在高山魏嶷乎若太山

志在流水湯湯乎若流水

破率絕弦，終

身不復(fù)鼓琴S

I書戴嵩畫牛耕當問奴,

尤所愛曝書畫牧童拊掌大笑

［錦囊玉軸］

處上笑而然之

常以自隨

【教學(xué)反思】

《文言文二則》是六年級上冊第七單元的第一篇課文，其中包括兩篇文言文，分別是《伯

牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！贰善难晕慕云绦?，簡潔典雅，字數(shù)都在百十來字，卻包

涵意境和人文之美，是千古流傳下來的經(jīng)典，很值得細細品味。

文言文比白話文表述上更加隱晦，在理解文意上略顯困難，因此需利用反復(fù)朗讀的形式，

開啟學(xué)生理解文言文的大門。

《伯牙鼓琴》一文伯牙和錘子期的友誼真摯，而文章卻用極短的話語概括“知音”相遇

的過程，如果想讓學(xué)生體會到“知音”的內(nèi)涵，就需要用大量的想象來豐富文章內(nèi)容，這才

能達到理解課文內(nèi)涵和感情的目的。在教學(xué)時，讓學(xué)生想象“你看到了什么樣的高山、流水”

說出自己的想法，借此豐富文章內(nèi)容。除此之外，《伯牙鼓琴》并沒有描寫伯牙遇到錘子期

的欣喜，卻寫了錘子期死后伯牙的悲痛欲絕，然而筆墨甚少，這里引入了《俞伯牙摔琴謝知

音》的內(nèi)容增加畫面感，讓學(xué)生進一步理解“知己”。

《書戴嵩畫牛》生動有趣，教學(xué)重點在于讓學(xué)生講故事。因此在疏通文意之后，教學(xué)的

著力點在于講故事。文章有很大的空間可以利用想象去豐富故事情節(jié)，杜處士愛畫會有怎樣

的表現(xiàn)？牧童是怎樣拊掌大笑的？杜處世笑而然之會有什么語言、動作和表情？教學(xué)時以這

些內(nèi)容為支點，充實豐富之后，再練習講故事。并且講故事的設(shè)計分層次，第一層次是按照

原文，不漏情節(jié)將故事講下夾，笫二層次是創(chuàng)設(shè)情境，切換主人公的身份，讓學(xué)生帶著想象

講故事。

“音樂之美”“書畫之美”都與這個單元的“藝術(shù)之美”有關(guān)，“想象”是一種重要的

思維能力，它直接影響著高級思維能力創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮，通過想象可以進一步體會到“藝

術(shù)之美”的魅力。

課題23月光曲主備教師

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：感悟貝多芬的音樂宿命和音樂信仰，能堅定自己的信仰和追求。

語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。

思維能力：深入感受《月光曲》的音樂內(nèi)涵，理解其表達的情感和意境。

審美創(chuàng)造；了解《月光曲》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和

愛好。

【課前解析】

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈

琴有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

關(guān)注對話：課文總共有三段人物對話，分別是皮鞋匠和盲姑娘的對話、貝多芬和皮鞋匠

的對話、貝多芬和盲姑娘的對話。這二段對話敘述了貝多芬為盲姑娘彈琴的原因，設(shè)計巧妙。

關(guān)注人物形象：課文人物形象鮮明。盲姑娘是熱愛音樂、善解人意的，貝多芬對窮苦百

姓充滿同情之心。從字里行間體會到人物形象對于理解貝多芬為盲姑娘彈琴的原因至關(guān)重要。

關(guān)注想象能力：《月光曲》音樂的內(nèi)容、情感，作者并沒有直接描寫，而是借助皮鞋匠

的想象表達出來。這段文字一分優(yōu)美，將讀者帶入了一片海上升明月的世界，有一種身臨其

境的感覺，更讓讀者覺得《月光曲》的無限美好。同時，這個段落也為學(xué)生的想象素養(yǎng)提供

了支架，讓他們也嘗試“聽的聯(lián)想”。

【教學(xué)目標】

1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中的情感變化，感受他對兄妹

倆的同情和關(guān)愛。

4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

【教學(xué)重點】

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中的情感變化，感受他對兄妹倆

的同情和關(guān)愛。

【教學(xué)難點】

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過第一課時

程【教學(xué)目標】

設(shè)L會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等11個詞語。

計2.有感情地朗讀課文。能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一

曲又一曲的原因。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入（出示課件3）

1.教師導(dǎo)入：輕柔的音樂，如同潺潺的細流，洗滌我們的心靈；

激昂的音樂，如同燦爛的陽光，照亮我們的心扉。上節(jié)課，我們跟

隨鋪子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢，今天，我們一起去聆聽美

妙的《月光曲》。

2.教師播放《月光曲》，師生共同欣賞，感受音樂的美妙。

3.板書課題：月光曲，學(xué)生齊讀課題。

二、了解作者（出示課件4）

貝多芬（1770—1827）,德國著名作曲家，維也納古典樂派代

表人物之一。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有九部交響

曲、三十二首鋼琴奏嗚曲。他為人類留下了永恒的音樂遺產(chǎn)，對世

界音樂的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，被尊稱為“樂圣

（設(shè)計意圖：師生介紹貝多芬的生平，可以讓學(xué)生了解貝多芬的

偉大，》務(wù)目光關(guān)注到《月光曲》的特別之處，同時，也能明白他為

窮人某幸福的內(nèi)心世界，為后文理解貝多芬同情盲姑娘而彈奏曲子

作鋪墊。）

三、相關(guān)資料（出示課件5）

關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說

課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”

是民間流傳的故事，不一定確有其事。根據(jù)研究，這首奏鳴曲的創(chuàng)

作確實與月光無關(guān)，其名也非《月光曲》，而是貝多芬的《第十四

號鋼率奏鳴曲》。

四、初讀課文，學(xué)習字詞，厘清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容

1.初讀課文（出示課件6）

（1）教師提出要求：有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

思考：課文可以分成哪幾個部分。

（2）學(xué)生根據(jù)教師要求，有感情地朗讀課文，并思考教師提出

的問題。

2.學(xué)習字詞

（1）（出示課件7）教師出示詞語：譜寫幽靜茅屋純熟

清幽琴鍵陶醉盲人恬靜入場券萊茵河斷斷續(xù)續(xù)

微波粼粼一縷一縷

教師指名讀詞語，同學(xué)間糾正字音。

（2）（出示課件8）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，教師引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注容易寫錯的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫縉的部件和筆畫。

3.厘清脈絡(luò)（出示課件9）

教師過渡：學(xué)習完字詞，我們一起來回答本文可以分為哪幾部

分內(nèi)容吧。

預(yù)設(shè)1：第1自然段簡單介紹貝多芬并點明他創(chuàng)作《月光曲》

的故事是個傳說。

預(yù)設(shè)2：第2—7自然段的內(nèi)容是貝多芬走進茅屋，為窮兄妹倆

演奏。

預(yù)設(shè)3：第8、9自然段的內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》。

預(yù)設(shè)4：第10自然段的內(nèi)容是貝多芬奔回客店，記錄曲子。

4.把握主要內(nèi)容（出示課件10）

教師提出要求：說說這篇課文主要講了一個什么故事。

預(yù)設(shè)：課文主要講了貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的談話，

就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他乂即興

為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來，譜寫了《月光

曲》的傳說。

（設(shè)計意圖：疏通詞語以及劃分段落和概括主要內(nèi)容，扎實地把

握文章的脈絡(luò)，循序漸進地熟悉課文。）

五、研讀第2—7自然段內(nèi)容

1.（出示課件11）貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？為什么彈完

一曲又彈一曲？請默讀課文第2—7自然段，圈面相關(guān)詞句，并作簡

單批注。

2.學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并作簡單批注，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報交流

（1）交流第2自然段內(nèi)容（出示課件12）

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小

鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲

從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

預(yù)設(shè)：通過“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞語，我們可以看出彈琴的人不

熟練。因為彈奏的是貝多芬的曲子，他因此感到好奇。

教師板書：聽斷斷續(xù)續(xù)的琴聲

教師引導(dǎo)：他會好奇些什么呢？

預(yù)設(shè)1：這么晚了是誰在彈我的曲子呢？

預(yù)設(shè)2：這樣的夜晚，破舊的茅屋中，怎么有人彈我的曲子？

（2）交流第3自然段內(nèi)容，關(guān)注人物對話（出示課件13）

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑

娘1兌：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎

樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個男

的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！肮媚?/p>

說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

預(yù)設(shè)1：通過句子“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那

有多好哇”，可以感受到妹妹特別渴望聽到貝多芬彈奏。

預(yù)設(shè)2：通過句子“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們

又太窮”，可以感受到哥哥無法達成妹妹的愿望而不安。

預(yù)設(shè)3：“哥哥，你別難過,我不過隨便說說罷了?！边@句話是

妹妹在安慰哥哥。

預(yù)設(shè)4：通過“那有多好哇”和“不過隨便說說罷了"，可以

看出盲姑娘既熱愛音樂，又善解人意。

教師板書：兄妹對話

（出示課件14）教師過渡：貝多芬曾說過，“我的音樂只應(yīng)當

為窮苦人造福。如果我做到這點該是多么幸?！?。所以他推開門，

走進了茅屋。

教師板書：同情窮苦人

（3）交流第5自然段內(nèi)容（出示課件15）

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯

門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

預(yù)設(shè)：貝多芬聽到兄妹倆的對話，被他們對音樂的熱愛以及他

們的手足之情所打動，于是主動為他們演奏音樂。

（4）交流第6自然段內(nèi)容（出示課件16）

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才

彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈

得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

預(yù)設(shè)1：“多純熟哇”贊嘆彈奏技巧高超。

教師板書：純熟

預(yù)設(shè)2：“感情多深哪”贊嘆感情表現(xiàn)得充分。

教師板書：感情深

預(yù)設(shè)3：“您，您就是貝多芬先生吧”第一個“您”表示猜想，

第二個“您”表示肯定

教師總結(jié)：這段話表現(xiàn)了盲姑娘熱愛音樂的程度，不僅聽出了

彈奏的純熟和作品的情感，還猜出了彈奏者是誰。

（5）交流第7自然段內(nèi)容（出示課件17）

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首

吧。”

預(yù)設(shè)：貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛、對美好音樂的欣賞和贊

嘆所打動。盲姑娘愛音樂、懂音樂，貝多芬遇到知音，不由得產(chǎn)生

了創(chuàng)作激情，想再給盲姑娘彈一首曲子。

教師板書：再彈/創(chuàng)作

六、研讀第8自然段內(nèi)容（出示課件18）

1.教師提出要求：貝多芬創(chuàng)作樂曲前茅屋里是怎樣的景象呢？

讀第8自然段，并作簡單批注。

2.學(xué)生讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并作簡單批注，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報交流（出示課件19）

預(yù)設(shè)：本段中有兩個“清幽”，第一個“清幽”指的是清亮的

月光下，茅屋里的一切是那么朦朧，那么安靜。第二個“清幽”指

的是月光的柔美。這清幽的一切都顯得那么詩情畫意，蓋過了茅屋

里的貧窮和凄涼，深深打動了貝多芬。

七、展開想象（出示課件20）

教師提出問題：在這樣簡陋的茅屋里，遇到了這位愛音樂、懂

音樂的姑娘，如果你是貝多芬會怎樣想呢？

預(yù)設(shè)：美好的音樂應(yīng)當給予貧窮而又熱愛音樂的人們，我一定

要用我的音樂給他們帶來快樂。

八、課堂演練（出示課件21、22）

第二課時

【教學(xué)目標】

能想象第九自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙，并積累背誦。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入（出示課件24）

教書過渡：課文題目是《月光曲》，作者是怎樣將一首樂曲用

文字表達出來的呢？我們繼續(xù)來學(xué)習這篇課文。

二、體會畫面，感受旋律

1.（出示課件25）教師提出要求：朗讀第9自然段，邊讀邊想

象畫面，說一說：聽著琴聲，皮鞋匠好像看到了怎樣的畫面？

2.學(xué)生根據(jù)教師要求讀課文。

3.匯報交流（出示課件26）

預(yù)設(shè)1:“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面

上，霎時間灑滿了銀光?！?/p>

這時的音樂是輕柔、舒緩的。

教師板書：悠揚舒緩

預(yù)設(shè)2：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！边@

時旋律變化，氣勢增強。

教師板書：氣勢增強

預(yù)設(shè)3：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照

得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”說明驟然高昂激

越，節(jié)奏越來越快。

教師板書：高品激越

2.（出示課件27）教師過渡：通過節(jié)奏的變化，皮鞋匠看到了

不同的畫面。讓我們一起來欣賞三幅河面對應(yīng)的樂聲吧。

教師播放三幅畫面對應(yīng)的音樂，同學(xué)們一起欣賞。

3.教師提出問題：聽了如此美妙的音樂，盲姑娘有怎樣的感受

呢？

（出示課件28）預(yù)設(shè)：“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有

看到過的景象一一月光照耀下的波濤洶涌的大海?！睒非烂畹囊?/p>

境使兄妹倆都陶醉了。

三、朗讀并嘗試背誦

1.跟隨音樂朗讀（出示課件29）

（1）教師提出要求：跟隨音樂的旋律朗讀第9自然段，邊讀邊

想象畫面。要根據(jù)樂曲旋律的三次變化讀出不同的節(jié)奏。

（2）學(xué)生根據(jù)教師的要求跟隨音樂朗讀課文。

2.嘗試背誦（出示課件30）

（1）可以按照樂曲旋律的三次變化，悠揚舒緩一一氣勢增強一

一高昂激越進行背誦；還可以想象樂曲意境的三幅畫面來背誦。

（2）教師出示體現(xiàn)樂曲意境的三幅畫面，學(xué)生嘗試背誦。

四、聽音樂，展開想象和聯(lián)想（出示課件31）

1.教師提出要求聽一聽下面這首歌曲，展開聯(lián)想和想象，把想

到的情景寫下來。

2.教師播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞音樂并展開聯(lián)

想和想象，寫下自己想到的情景。

3.匯報交流

預(yù)設(shè)：一群活潑可愛的孩子，劃著小木船，蕩漾在湖面上。一

陣微風吹來，湖面上碧波粼粼，小船兒輕輕晃動。魚兒從水中伸出

頭來，好像在聽孩子們唱歌。孩子們胸前的紅領(lǐng)巾迎風飄揚，好像

也很快樂。

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件33）

這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為

他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的

傳奇故事，表現(xiàn)了音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，也表現(xiàn)

了他豐富的想象力和卓越的才華。

2.拓展延伸（出示課件34）

與音樂有關(guān)的成語

余音繞梁異曲同工行云流水高山流水

一唱三嘆余音裊裊靡靡之音弦外之音

陽春白雪高歌猛進歌舞升平四面楚歌

六、課堂演練，布置作業(yè)

1.課堂演練（出示課件35、36）

2.課后作業(yè)（出示課件37）

（1）背誦課文第9自然段。

（2）聽一聽自己喜歡的音樂，展開聯(lián)想和想象，把自己想到的

寫下來。

【板書設(shè)計】

月光曲同情窮苦人

【教學(xué)反思】

《月光曲》是六年級上冊第七單元的第二篇課文，是一篇意境優(yōu)美、感人至深的文章。

因此，這節(jié)課的教學(xué)將重點放在貝多芬情感的變化和文字描繪的音樂意境上。

貝多芬情感的變化放在第一課時解決，主要通過人物的三段對話來感受。第一次對話時

皮鞋匠兄妹，表現(xiàn)了他們之間的手足情深，妹妹善解人意，哥哥為達不到妹妹的要求而感受

抱歉；第二次對話時皮鞋匠和貝多芬的對話，貝多芬被兄妹的話感動，于是走進茅屋，是抓

住讀者眼球的場景；第三次對話時盲姑娘和貝多芬的對話，這段對話體現(xiàn)了盲姑娘對音樂的

熱愛，是二人的“知音”之處。體會到貝多芬的心情變化，為什么給盲姑娘彈琴后，還要通

過朗讀來感受盲姑娘心情的激動。

文字描繪的音樂意境放在第二課時解決，主要通過第9自然段解決。重點通過文章描繪

的三個場面來感受樂曲的優(yōu)美，其中朗讀也是必不可少的環(huán)節(jié)，多種形式地讀，讀出畫面的

不同，讀出畫面的美麗。又將貝多芬音樂《月光曲》的三個部分打亂，讓學(xué)生猜對應(yīng)的畫面,

感受音樂的魅力。

“藝術(shù)之美”在于慢慢品味，僅憑一節(jié)課就扎實地培養(yǎng)能力是不現(xiàn)實的，課下還布置了

聽音樂想象畫面的作業(yè)，進一步培養(yǎng)想象能力。

課題24*京劇趣談主備教師

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：激發(fā)對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。

語言運用：說出自己對京劇的了解。

思維能力：展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

審美創(chuàng)造：了解京劇更多的奧秘，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

【課前解析】

《京劇趣談》由兩篇小短文組成，分別是《馬鞭》和《亮相》，介紹了京劇表演藝術(shù)上

的道具和表演形式，具有虛實相生、動靜結(jié)合的特點。

關(guān)注學(xué)習任務(wù)：作為略讀課文，主要解決課題之下的學(xué)習任務(wù)。一是談?wù)勛约簩﹦〉?/p>

了解；二是課下看京劇，與同學(xué)交流。提示除了掌握課文內(nèi)容外，還應(yīng)對京劇的文化適當了

解。

關(guān)注表達方法：兩篇短文多次運用了分類別、舉例子等方法，以馬鞭、針線、酒壺酒杯

作為道具的例子，以亮相的具體動作作為表演形式的例子，具體生動，非常具有畫面感。

【教學(xué)目標】

1.默讀課文，說出自己對京劇的了解。

2.展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重點】

可以展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)難點】

可以展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過【教學(xué)過程】

程一、情境導(dǎo)入（出示課件3）

設(shè)L教師播放京劇《空城計》片段，師生共同欣賞。

計2.師生交流對京居］了解。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生介紹自己了解到的京劇知識，可以用“已知”

的來激發(fā)“未知”的興趣，打開學(xué)習京劇文化的興趣大門。）

3.揭示課題《京劇趣談》，板書課題：京劇趣談，學(xué)生齊讀課

題。

二、了解京劇

1.資料鏈接（出示課件4）

京劇，曾稱平劇，是中國五大戲曲劇種之一，被視為中國國粹。

徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，四大徽班陸續(xù)

進入北京，他們與來自湖北的漢調(diào)藝人合作，同時又接受了昆曲、

秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，民間曲調(diào)，通過不斷的交流、

融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內(nèi)開始快速發(fā)展，直

至民國時期空前繁榮。2010年11月16日，京劇被列入“人類非物

質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

2.京劇常識（出示課件5）

京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演的

四項基本功。

舞臺上的角色劃分為生、旦、凈、丑四種類型。

三、初讀課文，學(xué)習詞語

1.初讀課文（出示課件6）

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:

兩篇短文分別介紹了關(guān)于京劇的哪兩方面內(nèi)容？

（2）學(xué)生根據(jù)要求讀課文，并思考教師提出的問題。

（3）匯報交流

預(yù)設(shè)1：《馬鞭》介紹了關(guān)于京劇的道具。

教師板書：馬鞭道具

預(yù)設(shè)2：《亮相》介紹了關(guān)于京劇的表演方式。

教師板書：亮相表演方式

2.學(xué)習詞語（出示課件7）

教師出示詞語：馳騁尷尬仆人鑼鼓金玉奴戛然而止

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

四、結(jié)合“學(xué)習提示”，明確學(xué)習任務(wù)（出示課件8）

教師提出要求：根據(jù)“學(xué)習提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)吧。

學(xué)習任務(wù)一：默讀課文，說說你對京劇有哪些了解。

學(xué)習任務(wù)二：課后，有興趣的同學(xué)可以看看京劇，并和同學(xué)交

流。

五、學(xué)習《馬鞭》部分

1.（1）（出示課件9）教師提出要求：默讀《馬鞭》第1自然

段，根據(jù)表格圈畫相關(guān)內(nèi)容。

出現(xiàn)原因好處

馬

鞭

（2）學(xué)生閱讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容。

（3）匯報交流（出示課件10）

出現(xiàn)原因好處

馬1.古人時常騎馬，舞1.符合中國的美學(xué)。

鞭臺太小，無法表現(xiàn)。2.可以展現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)。

2.演員怕真馬失去控3.擁有表演的自由。

制。4.本身具有裝飾的美。

預(yù)設(shè)：

2.（1）（出示課件11）文中是怎樣體現(xiàn)馬鞭可以給演員無窮

無盡的表演自由的？

預(yù)設(shè)：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一

抬手就走了一百里。

（2）教師追問：運用“可以……可以……可以……可以……”

這樣的句式有什么好處？

預(yù)設(shè)：這樣的句式給人足夠的想象空間。

（3）（出示課件12）教師繼續(xù)追問：你能根據(jù)這些描述想象

手持馬鞭的人物的形象、姿態(tài)或是心情嗎？

當高揚馬鞭的時候我仿佛看到武將打馬揚鞭，馳騁疆場，英氣

勃勃的威武形象；當?shù)痛柜R鞭的時候可以想象一個人信馬由韁的悠

閑樣子……

3.（1）（出示課件13）教師提出要求：默讀《馬鞭》第2、3

自然段，思考這部分內(nèi)容寫了哪些道具。

（2）學(xué)生默讀課文，并思考相關(guān)問題。

（3）匯報交流

預(yù)設(shè)1：“馬鞭、鞋底、酒壺酒杯”這些是實在道具。

預(yù)設(shè)2：“針線、飯、菜”這些是虛擬道具。

預(yù)設(shè)3：“飯碗”是可實可虛道具。

（4）（出示課件14）教師提出問題：京劇里的道具運用有什

么特點？這樣運用道具有什么作用？

①交流特點

預(yù)設(shè)：以小代大、以簡代繁、以虛代實。

②交流作用

預(yù)設(shè)：既節(jié)省了空間和人力物力，又能充分表達出要表達的意

思，還給觀眾留下了想象空間。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：京劇的道具可謂是虛實相生。

教師板書：虛實相生

4.欣賞視頻（出示課件15）

教師播放京劇《智取威虎山》中楊子榮揮舞馬鞭的選段，師生

共同欣賞，感受馬鞭在京劇中的作用。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過直觀的方式，感受在京劇舞臺上使用馬

鞭的妙處，使學(xué)生感受京劇表演的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興

趣。）

六、學(xué)習《亮相》部分

1.（1）（出示課件16）教師提出要求：默讀《亮相》，根據(jù)

表格圈畫相關(guān)內(nèi)容。

場景種類與現(xiàn)實的沖突好處

亮

相

（2）學(xué)生閱讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容。

（3）匯報交流（出示課件17）

預(yù)設(shè)1：“雙方打得不可開交之際”“一方被打敗，跑下去了”

是亮相的場景。

預(yù)設(shè)2：在“雙方打得不可開交之際”時，“動作也戛然而止

一一雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某

種定身術(shù)給制服了“，這是靜態(tài)亮相。在“一方被打敗，跑下去了”

時，“掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透”，這

是動態(tài)亮相。

預(yù)設(shè)3：“如果他們當中哪個先‘醒’了，拿起兵器朝著對方

一刺，對方不就“完”了嗎？"“這，哪里還是戲?。窟@，不是太

像雜技了嗎？”這是與現(xiàn)實的沖突。

預(yù)設(shè)4：“越發(fā)能顯示武藝的高強，越發(fā)能顯示必勝的信心”

“為了突顯人物的英雄氣概”，這是亮相的好處。

（出示課件18）

場景種類與現(xiàn)實的沖突好處

雙方打得

靜態(tài)哪個先“醒越發(fā)能顯示

亮不可開交

亮相了”，對方不武藝高超和

相之際就“完”了嗎必勝的信心

一方被打動態(tài)突顯人物的

敗跑下去太像雜技了

亮相英雄氣概

T

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：京劇表演亮相具有動靜結(jié)合的特點。

教師板書：動靜結(jié)合

七、交流感受（出示課件19）

教師提出問題：學(xué)習了《京劇趣談》這篇文章后，你對京劇之

美有什么更深的體會嗎？

預(yù)設(shè)1：京劇道具的特點是虛實相生。

預(yù)設(shè)2：京劇亮相的特點是動靜結(jié)合。

預(yù)設(shè)3：京劇的歷史、道具、服飾、唱腔等美還需要我們一起

去探究和發(fā)掘……

八、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件21）

《京劇趣談》由兩篇與京劇相關(guān)的小短文組成，介紹了京劇表

演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及動作造型方面的

獨特之處。

2.拓展延伸（出示課件22）

臉譜

臉譜，是中國傳統(tǒng)戲曲演員臉上的繪畫，用于舞臺演出時的化

妝造型藝術(shù)。不同行當?shù)哪樧V，情況不一?！皟粜小泵娌坷L畫比較

復(fù)雜，都是重施油彩的，圖案復(fù)雜，因此稱“花臉”?！俺蟆币蚱?/p>

扮演戲劇角色，故在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱“小花臉”。

九、課堂演練，布置作業(yè)

1.課堂演練（出示課件23）

2.課后作業(yè)（出示課件24）

尋找并欣賞你喜歡的京劇片段，和同學(xué)分享你的收獲。

【板書設(shè)計】

京劇趣談

亮相

表演方式

動靜結(jié)合

【教學(xué)反思】

《京劇趣談》是六年級上冊第七單元的第三篇，是一篇略讀課文，其中包括兩個小短文:

《馬鞭》和《亮相》?！恶R鞍》屬于京劇表演中具有虛實相生特點的道具，《亮相》屬于動

靜結(jié)合的表演特點。

文章短小，語言簡潔，非常適合自學(xué)。因此本課以任務(wù)為驅(qū)動，向?qū)W生發(fā)放兩張任務(wù)卡:

《馬鞭》中馬鞭道具出現(xiàn)的原因，帶來的好處，以及其他道具虛實相生的特點；《亮相》中

京劇亮相的兩種形式、場景、好處。在課文中能夠很快找到對應(yīng)的地方，總結(jié)出虛實相生、

動靜結(jié)合的兩個特點。

感受藝術(shù)魅力，觀看京劇，并與同學(xué)進行交流這項任務(wù)我安排學(xué)生在課下進行，這樣更

有利于學(xué)生運用充足的時間去感受和交流京劇的魅力。

充實課文內(nèi)容，加深理解。這里運用的方法是觀看與文章內(nèi)容相對應(yīng)的京劇視頻，課上

截取了幾個經(jīng)典劇目的片段課上讓學(xué)生觀看，這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)

容，將記憶變得更加形象，還能發(fā)揮他們的想象力，落實本單元的語文要素。

課題口語交際：聊聊書法主備教師

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：書法是中國文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫,

無聲的樂。

語言運用：有條理地表達，如分點說明。

思維能力：能說清楚就自己練習書法時的感受和收獲。

審美創(chuàng)造：能對感興趣的話題深入交談。

【課前解析】

關(guān)注文本：本次口語交際“聊聊書法”體現(xiàn)了本單元的人文主題。從小學(xué)一到六年級，

學(xué)生們或多或少都接觸過書法，對“聊聊書法”這個話題非常熟悉，這有利于他們了解書法

藝術(shù)。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：教材提供了四個話題：前兩個話題側(cè)重對書法家和作品的了解，后兩個話題

側(cè)重自己練習書法時的感受和收獲。另外還對學(xué)生提出了具體的要求：進行口語交際前要進

行資料的搜集。

關(guān)注交際要求：教材中的小貼士說明了口語交際的要求：有條理地表達，如分點說明；

對感興趣的話題深入交談。

【教學(xué)目標】

1.圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。

2.能對感興趣的話