傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究【摘要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，出現(xiàn)在我們的面前。網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等一系列的新型教育模式正在從各個方面沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校中各個學(xué)科也正在加大與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合力度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。盡管如此，我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識到，事物的存在和發(fā)展都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，都有各自存在的優(yōu)勢，也有先天不足的缺陷，如何使它們優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長補(bǔ)短，是我們廣大教育工作者值得長期思考和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】r-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】1004-7484（2012）04-0586-01

人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，面對當(dāng)今科技的洪流與信息社會的變遷，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用有了極大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)科技的興起逐漸地影響到教學(xué)的型態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生,對于傳統(tǒng)教學(xué)造成了一定的沖擊，但同時也為傳統(tǒng)教學(xué)的改革和發(fā)展提供了啟示。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)

1.1理論基礎(chǔ)不同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，知識的獲取不是通過講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，通過主動的建構(gòu)獲得。傳統(tǒng)教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)之一是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。奧蘇貝爾認(rèn)為教學(xué)論要考慮教學(xué)實(shí)踐中的問題，他提出的“學(xué)與教”理論的內(nèi)容主要涉及三個方面：“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動機(jī)”理論。

1.2教學(xué)模式不同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主要因素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教和學(xué)的支撐平臺。在這種教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特征以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)編制成多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件或設(shè)計(jì)開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)布到課程中心。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)入課程中心，注冊登錄，選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以利用e-mail和bbs等網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要因素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。在這種教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特征以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容，再通過自然編碼方式傳播給學(xué)生，如口頭講授、板書等[1]。

2傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)、缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動是教師依照教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽，學(xué)生則由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，它主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：（1）有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力；（3）可以加大教學(xué)課堂的信息量。

傳統(tǒng)教學(xué)在人類發(fā)展史上，為促進(jìn)知識傳播、推動社會進(jìn)步發(fā)揮了巨大的作用，但是，這種教學(xué)形式是建立在舊的生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上的，本身存在許多缺陷，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)質(zhì)量與授課教師的個人素質(zhì)直接相關(guān)，大多受地域經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制。（2）教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽眾和配角。（3）課堂教學(xué)的進(jìn)度是統(tǒng)一的，教師無論采用何種教學(xué)模式，都難以顧及全體學(xué)生在知識程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格能力等方面的差異，只能適應(yīng)部分學(xué)生的需要，不利于因材施教，不能單獨(dú)對全班每一個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的本質(zhì)特性決定了師生之間、教與學(xué)之間的時空分離狀態(tài)。在目前的技術(shù)條件下，教與學(xué)的過程中還缺乏有效的監(jiān)管辦法，教學(xué)過程的管理相對比較松散。對于那些自律能力不強(qiáng)的學(xué)生，很容易出現(xiàn)放任自流的情況，不利于提高學(xué)習(xí)成績。（2）很多教師和學(xué)生在思想上還習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，尚未體會到和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的優(yōu)越性，不能很好地開發(fā)和利用網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源。（3）教師和學(xué)生脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，不能很好的形成師生間的雙向溝通，不能及時解答學(xué)生的疑問，從而根據(jù)學(xué)生提出的問題改變教學(xué)方式，也不能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，沒有良好的互動平臺，不利于教學(xué)的形成[2]。

3傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合

高科技帶來了新媒體、新手段，使教育技術(shù)及傳統(tǒng)的教育手段發(fā)生了強(qiáng)烈碰撞，我們必須在教學(xué)中審視和定位傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間科學(xué)合理的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)才是將來教學(xué)發(fā)展的重要方向。

傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有自己獨(dú)特的作用，都有著彼此無法取代的優(yōu)勢和不足。不能簡單地用前者去取代或否定后者，也不能反過來用后者去否定或取代前者。而應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成。我們所需要的教學(xué)方式不是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不是單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，而是它們的有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該從教學(xué)觀念上處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能認(rèn)為有了先進(jìn)的就要放棄傳統(tǒng)的。無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多么先進(jìn)，它都不會是最完美的[3]。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)，效果就不是太理想，需要傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)?？梢?，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，也不能全盤肯定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，互相融合，創(chuàng)造出現(xiàn)代優(yōu)秀的教學(xué)模式，以適應(yīng)各種人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)誰也無法獨(dú)自滿足未來教育對學(xué)校多元化的需求。如果將兩者取長補(bǔ)短，相互融合，才可以最有限度地發(fā)揮各自長處，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，因此更應(yīng)該進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合嘗試。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是一個有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。我們應(yīng)該將二者優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，相互融合，針對不同的課程內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，就可以形成完美的教學(xué)系統(tǒng)，既可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效，又給傳統(tǒng)教育提供了一個更廣泛的生存與發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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