《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇1:《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

一、領(lǐng)悟《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

二、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

三、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特殊是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

二、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入新課

今日我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說(shuō)單元，也是本期學(xué)習(xí)的其次個(gè)小說(shuō)單元。第五

單元的單元要求是：小說(shuō)的情節(jié)和主題。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本265頁(yè)把“小說(shuō)的情節(jié)和主

題〃掃瞄一遍。要求畫出：1.情節(jié)的定義；2.情節(jié)包括幾個(gè)部分；3.閱讀小說(shuō)時(shí)對(duì)情節(jié)要留意

的三個(gè)“是否〃；4.主題的定義；5.分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)（老師巡堂，檢查同

學(xué)是否畫對(duì)）。下面我們將以這些學(xué)問(wèn)來(lái)指導(dǎo)我們閱讀分析《藥譏

老師板書課題、并釋題：“藥”是用來(lái)干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就

來(lái)看看小說(shuō)的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問(wèn)題（留下懸念，待學(xué)完本文后爭(zhēng)論）。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)

同學(xué)閱讀“預(yù)習(xí)提示"，老師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)。

研習(xí)新課

一、初讀課文，了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

要求：

（1）請(qǐng)把能體現(xiàn)小說(shuō)時(shí)代背景和社會(huì)政治狀況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫的文句勾

畫出來(lái)。

老師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的），引導(dǎo)同學(xué)把“思索和練習(xí)”一的

1-4句畫出即可。

（2）爭(zhēng)論：通過(guò)上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？

老師引導(dǎo)同學(xué)歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者

的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因患病挫折而消沉。（完成“思索和練習(xí)”一）

二、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

“所謂情節(jié)，就是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的?系列有組織的生活大事。"同學(xué)其次

遍閱讀課文時(shí)要求預(yù)備：

（1）敘述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的進(jìn)展變化與結(jié)局交待

清晰，要給小說(shuō)的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

（2）爭(zhēng)論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)分。

（3）爭(zhēng)論：小說(shuō)兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

在以上敘述和爭(zhēng)論過(guò)程中，老師訂正、篩選同學(xué)的語(yǔ)言，板書小說(shuō)明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)

圖（見(jiàn)人教社"教參"第139頁(yè)），同時(shí)完成“思索和練習(xí)〃三第一部分。

板書依次消失的挨次應(yīng)是：1.華家的故事情節(jié)；2.夏家的故事情節(jié)；3.兩個(gè)故事的開(kāi)端、

進(jìn)展、高潮、結(jié)局；4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書，

待分析完人物后再歸納。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

分析人物形象的性格。

小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來(lái)看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)

計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格〃。

華老栓（《藥》的仆人公）

1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，"滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被〃見(jiàn)215頁(yè)），地位低下（如，

“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的〃）。

2.華老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快〃

（如，211頁(yè)對(duì)他”......覺(jué)……變......得……有......”這些布滿信念的神情描寫。完成“思索和練習(xí)〃

四、2）,感到“幸福”（如，213頁(yè)對(duì)他"......別的事情，都已置之度外了......〃的心理描寫。完

成“思索和練習(xí)〃四、3）,他只關(guān)懷兒子，對(duì)革命不關(guān)懷更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭

正是革命者的鮮血（見(jiàn)212頁(yè)“......那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴"）。這又表現(xiàn)了他麻木、無(wú)

知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、和善、儉樸的品行（見(jiàn)：高潮部分215頁(yè)一216

頁(yè)對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫；開(kāi)端部分210頁(yè)一212頁(yè)有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作

描寫；如，"老栓接了"顯得莊重，“抖抖的裝〃顯得感動(dòng)，“按了兩下〃顯出當(dāng)心瑾慎，這些都

聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，"吃一驚'’不但寫出場(chǎng)面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的害怕，

“按一按"寫出了老栓的錢來(lái)得不易和對(duì)錢的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖

抖的想交”寫出了他對(duì)錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的害怕與和善及

其沖突心情），應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些才是他性格的主要方面。

3.對(duì)他的態(tài)度怎樣？

可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來(lái)概括。既憐憫他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落

后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。

夏俞（《藥》的仆人公）

分析之前，老師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料（見(jiàn)人教社1991年1月第1版

高中第三冊(cè)教參第146-148頁(yè)，補(bǔ)充資料四“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作"以及補(bǔ)充

資料五"關(guān)于《藥》的素材〃）并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊

扣課文進(jìn)行分析。

夏瑜在作品中沒(méi)有出場(chǎng)，主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話來(lái)側(cè)面描寫他的行為思想。

L夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的熟悉是怎樣的？

夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。家境貧寒，對(duì)革命矢志不渝，具有革命者勇敢無(wú)畏、大義凜

然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神（見(jiàn)高潮部分217-218頁(yè)）。

2.對(duì)他的態(tài)度怎樣？

既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性；即，他的主見(jiàn)、行動(dòng)、犧牲未能贏得群

眾的理解、支持、憐憫；但他的犧牲并非毫無(wú)影響。（參見(jiàn)高潮和結(jié)局部分）

康大叔

1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)?。?/p>

對(duì)群眾蠻橫兇狠；對(duì)革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭的劊子手。（其間可聯(lián)系人們對(duì)

他的“笑"和"敬"的后面隱蔽著"怕”來(lái)分析，適時(shí)完成“思索和練習(xí)〃二）

2.康大叔有哪些性格特征？

他兇暴、殘忍、貪欲、無(wú)恥（可用212頁(yè)和215頁(yè)關(guān)于對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫，尤

其是那些動(dòng)詞的使用來(lái)分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼一一表現(xiàn)了他的兇

狠、貪欲；闖、披、散、捆、嚷一一表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過(guò)對(duì)選詞的推敲，同時(shí)完

成了“思索和練習(xí)“五）

以鮮亮的愛(ài)憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說(shuō)是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級(jí)革命者、人

民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析,

老師可參看教參141頁(yè)。華大媽的性格與華老栓有相像處，這里從略；夏四奶奶的性格，可

在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、歸納《藥》的主題。

二、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說(shuō)時(shí)要留意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否〃。

老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置同學(xué)爭(zhēng)論以下四個(gè)爭(zhēng)論題。

1.《藥》的主題是什么？

在同學(xué)分析小說(shuō)主題時(shí)，老師應(yīng)按單元學(xué)問(wèn)向同學(xué)提出：“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境動(dòng)

身，進(jìn)行仔細(xì)的考察。''"其次，還得了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)?！?/p>

在爭(zhēng)論時(shí)同學(xué)可能提出多種見(jiàn)解，老師也不妨將教參“補(bǔ)充資料〃的五種提法出示（見(jiàn)教參

144頁(yè)），以引起同學(xué)爭(zhēng)論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見(jiàn)解，由于其中留意到了

的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。《藥》的主題可作以下概括：

小說(shuō)通過(guò)描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命

和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過(guò)〃藥"這?發(fā)人深省的大事，表現(xiàn)了群眾的愚昧

和革命者的悲傷。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在"提出病苦，引起療救的留意〃。

2.依據(jù)本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠赂耀I(xiàn)身作為暗線來(lái)支配？這樣寫，對(duì)

表現(xiàn)主題有什么好處？（完成“思索和練習(xí)〃三要求回答的部分答案見(jiàn)教參143頁(yè)）

3.《藥》的標(biāo)題有什么作用？

揭示主題。（見(jiàn)教參138頁(yè)）爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來(lái)作

結(jié)。

4.單元學(xué)問(wèn)短文中指出：“閱讀小說(shuō)時(shí)，要留意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，

情節(jié)的進(jìn)展是否由人物性格的內(nèi)在力氣所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格打

算的。"聯(lián)系《藥》的情節(jié)進(jìn)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。

這些問(wèn)題的回答應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是確定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)同學(xué)已有較多的感性

熟悉，這里爭(zhēng)論可著重爭(zhēng)論后兩個(gè)“是否"。老師可有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)以課文第四部分（結(jié)局）

為例來(lái)討論,一方面易于運(yùn)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。依據(jù)爭(zhēng)論狀況，

老師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題。

（1）第四部分（結(jié)局）為什么會(huì)消失華大媽、夏四奶奶上墳這個(gè)情節(jié)？為什么在夏瑜的墳

頭上會(huì)消失花環(huán)這一細(xì)節(jié)？

由于小栓的病未能對(duì)癥下藥，死是必定的。兩位母親在“這一年的清明"要去上墳，正是母

親對(duì)親子之愛(ài)驅(qū)使；至于墳頭上要消失花環(huán)，不但是為了展現(xiàn)華大媽和夏四奶奶的愚昧不理

解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非亳無(wú)影響的必定顯現(xiàn)。因此說(shuō)華大媽、夏四奶奶

上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的消失，都是由人物性格的力氣推動(dòng)的。同學(xué)只

要談得出或理解到這些，可說(shuō)對(duì)情節(jié)的進(jìn)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。

（2）為什么夏四奶奶上墳時(shí)，見(jiàn)華大媽坐在地上看她，便有些“躊躇"，臉上消失“慚愧”？

由于，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她乂懷念被清政府殺害的兒子，但

又怕人發(fā)覺(jué)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的沖突心理的反映同學(xué)只要能談得出或理解到

這些，就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格打算的有了初步理解。

布置作業(yè)以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組選出一名對(duì)戲劇創(chuàng)作較有愛(ài)好的同學(xué)執(zhí)筆，用《藥》

的第三部分（高潮）內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨(dú)幕?。ㄕn外“思

索和練習(xí)"六的要求可納入其中），然后集體修改，利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出（各組演出

時(shí)間不超過(guò)15分鐘）

篇2：《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

對(duì)于藥品同學(xué)并不生疏，他們也有過(guò)不少生病后用藥的經(jīng)受，但是他們更多的是在醫(yī)生和

家長(zhǎng)的囑咐下用藥的，很少有人獨(dú)自去醫(yī)院或藥店有過(guò)買藥的經(jīng)受，而對(duì)于用藥前對(duì)于藥品

說(shuō)明書的使用也比較簡(jiǎn)單忽視，而藥品一旦使用不當(dāng)會(huì)造成難以挽回的嚴(yán)峻后果，所以特別

有必要向同學(xué)普及平安用藥的學(xué)問(wèn)。

關(guān)于平安用藥的學(xué)問(wèn)本身并不難，在教材中都是文字的描述，假如讓同學(xué)自學(xué)，同學(xué)往往

感到枯燥乏味，平安用藥的重要性也簡(jiǎn)單被同學(xué)忽視。用本節(jié)課講同學(xué)分組，以合作的形式

綻開(kāi)教學(xué)，則能大幅提高同學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)也能更有效的讓同學(xué)把握平安用藥的學(xué)問(wèn)并應(yīng)用

于生活實(shí)際。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）區(qū)分處方藥與非處方藥

（2）概述平安用藥的常識(shí)

（3）說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì)讀懂藥物使用說(shuō)明書

（2）通過(guò)設(shè)計(jì)小藥箱，展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果，學(xué)會(huì)平安用藥的常識(shí)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

關(guān)注用藥平安，關(guān)注自己及他人健康，養(yǎng)成獨(dú)立，全面考慮問(wèn)題的品行，生成關(guān)懷他人的

情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀音邰麗華嗎？她小時(shí)候生病時(shí)，由于藥物使用不當(dāng)，導(dǎo)致她聽(tīng)力丟失。

從而導(dǎo)入新課。

二、通過(guò)對(duì)生活事例的講座與分析，來(lái)熟悉平安用藥.

展現(xiàn)事例：小明感冒發(fā)熱了，他跑到藥店買了一些抗生素藥物，認(rèn)為消消炎癥就可以了。

分的做法好嗎？為什么？你能給他哪一些建議？

同學(xué)分小組爭(zhēng)論，并對(duì)此行為作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出用關(guān)的建議。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到過(guò)很多藥品，請(qǐng)你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的

作用。

2、熟悉處方藥和非處方藥

通過(guò)溝通，出示藥盒，觀看藥盒上的相關(guān)項(xiàng)目，提出：在藥盒上有哪些項(xiàng)目？通過(guò)同學(xué)

活動(dòng)，熟悉到在有的藥盒上有〃OTC"標(biāo)志，從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和非處方藥的內(nèi)容。

提出相關(guān)問(wèn)題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的？這樣的區(qū)分有什么意義？

3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說(shuō)明書

同學(xué)分小組爭(zhēng)論：

（1）藥品說(shuō)明書中哪些項(xiàng)目最先引起你的關(guān)注？為什么？

（2）你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面？

4、同學(xué)溝通對(duì)平安用藥的熟悉及存在的問(wèn)題。

三、運(yùn)用生活閱歷和所學(xué)學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)家庭小藥箱。

要求：

1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、削減鋪張。

同學(xué)活動(dòng)：小組溝通。

班內(nèi)溝通，并盡可能引發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)論甚至辯論。

課外實(shí)踐：為你的家庭旅游設(shè)計(jì)一個(gè)小藥箱。

篇3：《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解小說(shuō)明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨：

2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深化把握小說(shuō)主旨；

3、理解環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主旨的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

華老栓等人物形象

教學(xué)難點(diǎn)

夏瑜等人物形象

教學(xué)方法

講授法、談話法、爭(zhēng)論法、討論法

教學(xué)預(yù)備

多媒體資料

教學(xué)要點(diǎn)

理解小說(shuō)明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入

從阿Q形象說(shuō)辛亥革命的不徹底……

二、魯迅

魯迅（1881--1936）,原名周樹人，我國(guó)現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。19發(fā)表中國(guó)

現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《家鄉(xiāng)》等聞

名小說(shuō)。19發(fā)表代表作《阿Q正傳》，其后又發(fā)表了《祝愿》等聞名小說(shuō)。

代表作品：短篇小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調(diào)集》

等。

《藥》選自小說(shuō)集《吶城》。

三、怎樣鑒賞小說(shuō)

（一）、小說(shuō)的“三要素〃：故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境。

（二）、鑒賞方法：

1、了解背景（了解背景對(duì)理解主旨非常重要）

2、理清情節(jié)（結(jié)構(gòu)支配也是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的）

（序幕、開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

①抓線索：明線（經(jīng)常是主要內(nèi)容），暗線（往往示意主旨）

②抓標(biāo)題：（文章的眼睛）

3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）

外貌描寫（肖像、神態(tài)、衣著）、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等

4、把握主旨

小說(shuō)中的談?wù)撌菍?duì)人物和大事進(jìn)行評(píng)論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段,

因此，小說(shuō)的談?wù)撏褪切≌f(shuō)的主題。

5、理解環(huán)境描寫(環(huán)境描寫也是表現(xiàn)主旨的重要手段)

自然環(huán)境：與人物活動(dòng)有關(guān)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候、景物等。

社會(huì)環(huán)境：人物所處的時(shí)代社會(huì)背景。

作用：

①渲染氣氛

②交代時(shí)代背景

③烘托或反襯人物的心情

④揭示主題，為人物出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展。

四、背景

《藥》創(chuàng)作于194月，是以光兔會(huì)成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害大事為索材寫成的。徐

錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家，他們是在197月組織的反對(duì)清

政府的起義中先后遇害的。作為同鄉(xiāng)的魯迅，對(duì)于他們的.遇害很是激憤，于是就創(chuàng)作了這

篇小說(shuō)。

徐錫麟(1872—1907年)加秋瑾(1875—1907年)，是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他們都

是浙江紹興人，并都曾經(jīng)留學(xué)日本，進(jìn)行革命活動(dòng)。19春，徐錫麟、秋瑾回國(guó)。徐錫麟去

安徽任巡警道兼巡警學(xué)堂堂長(zhǎng)，暗中預(yù)備起義工作。秋瑾先在浙江吳興汨溪女校任教，不久

去上海辦《中國(guó)女報(bào)》，提倡男女公平。后來(lái)回紹興，與徐錫麟辦大通學(xué)堂，并主持大通學(xué)

堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復(fù)軍，徐錫麟仃.首領(lǐng)，秋瑾為協(xié)領(lǐng)，暗中聯(lián)絡(luò)革命力氣。后來(lái)

他們商定于1907年7月19在安徽、浙江同時(shí)起義，但因徐錫麟的活動(dòng)已被清政府覺(jué)察，

隨時(shí)有被破獲的危急，徐錫麟乃于7月6日乘學(xué)堂畢業(yè)大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，

攻據(jù)軍械所，因彈盡被捕.當(dāng)天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著，秋瑾被人

告發(fā)，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學(xué)堂，秋瑾奮戰(zhàn)力盡被捕，7月15日被殺害于

紹興城內(nèi)軒亭口。

夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，是用夏瑜來(lái)影射秋瑾的。"夏"與"秋〃相對(duì)，”瑜〃

與“理”相對(duì)，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個(gè)暗淡金字"古口亭口”的破匾下的丁

字街頭，明顯是暗指秋瑾就義之處一古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對(duì)革命烈士的悼

念，對(duì)他們所從事的革命的惋惜與憐憫，但開(kāi)不意味著小說(shuō)中所描寫的全是秋瑾的事跡。夏

瑜是藝術(shù)形象，他的身上必定概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝

士兵挖出來(lái)炒了吃的，這當(dāng)然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當(dāng)藥吃下去的，就

更令人哀思。兩者表面上雖無(wú)聯(lián)系，但不能說(shuō)魯迅在創(chuàng)作夏瑜這個(gè)形象時(shí)沒(méi)有想到徐錫嶙生

前死后的種種遭受。秋瑾是獻(xiàn)身民主革命的聞名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的熱血男

兒，這種支配就說(shuō)明白夏瑜是從現(xiàn)實(shí)中概括制造出來(lái)的藝術(shù)形象。

五、初讀感知

聽(tīng)范讀(多媒體)，同學(xué)跟著輕輕地讀；

2、注音釋詞

肩胛(jia)骨攫(juG)取：抓取，掠奪。黯淡：暗淡。置之度外：度,考慮。

襤褸(lanlG)：衣服破爛。蹌(qi^ng)蹌踉踉(li^ng)：走路不穩(wěn)的樣子。

六、理清結(jié)構(gòu)，初識(shí)主旨。

1、給每段擬一個(gè)小標(biāo)題；

2、對(duì)夏瑜是側(cè)面描寫的，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的人們對(duì)夏瑜大事是怎樣看待的？這說(shuō)明白什么問(wèn)

題？

3、理解小說(shuō)的線索和作用(課后"練習(xí)"二)；

4、試歸納本文結(jié)構(gòu)；

5、小說(shuō)以“藥”為題,有何深刻含義,又有什么作用?

6、以"華〃家、"夏"家命名，有何含義?

---明確：

1、老栓買藥一一小栓吃藥一一茶客談藥一一吃藥結(jié)果（上墳）

2、人們對(duì)夏瑜的態(tài)度：

人們態(tài)度人們態(tài)度

1、夏三爺出賣

2、紅眼睛阿義欺壓

3、百姓（看客）賞鑒

4-.華家買吃

5、百姓（茶客）嘲諷

6、康大叔殺賣

7、夏四奶奶（瑜母）慚愧

8、其它

這說(shuō)明白國(guó)民的愚昧無(wú)知，麻木不仁，也說(shuō)明白革命者要發(fā)動(dòng)群眾是何等的困難。

魯迅語(yǔ)：

“由于從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健

全，如何健壯，也只能做亳無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以

我們的第一要著，足在轉(zhuǎn)變他們的精神，而擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變精神的足，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，

于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！币弧秴群白孕颉?/p>

3、（1）線索：

有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。

明線：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場(chǎng)買“藥〃一1當(dāng)天早上，小栓在茶館吃"藥"一好當(dāng)

天上午，茶客在華家茶館談“藥〃一好其次年清明，華大媽為小栓上墳。

暗線：夏瑜在刑場(chǎng)就義一T夏瑜的血在茶館被吃一少茶客在茶館談夏瑜一1夏四奶奶上墳。

（2）連接、交織、融合：

雙線連接、交織的人物：康大叔；

雙線連接、交織的事物：人血饅頭。

一，明寫華老栓買“藥”，暗寫夏瑜犧牲。（開(kāi)端）

二、明寫華小栓吃藥，暗寫革命者夏瑜的血被吃。（進(jìn)展）

三、明寫劊子手和茶客們談“藥〃，暗寫革命者在獄中的勇敢斗爭(zhēng)。（高潮）

四、明寫華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫革命者死后的孤獨(dú)與悲涼。（結(jié)局）

（3）作用：

明線突出群眾的愚昧，暗線揭示革命者的悲傷。兩條線從并行到融合，突因群眾的冷漠

而帶來(lái)的革命者的悲傷。這樣支配明暗線索，使小說(shuō)主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在

體會(huì)到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進(jìn)一步思考其深層的寓意。

4、結(jié)構(gòu)歸納：

情節(jié)一（開(kāi)端）二〔進(jìn)展）三（高潮）四（結(jié)局）作用

時(shí)間秋天的下半夜當(dāng)天早晨當(dāng)天上午其次年清明

地點(diǎn)刑場(chǎng)（連接）華家（連接）茶館（交織）墳場(chǎng)（融合）

華家

（正面描寫）買藥吃藥談藥藥效（無(wú)）國(guó)民的愚昧

夏家

（側(cè)面描寫）人被殺血被吃事被譏影響（無(wú)）革命者的悲傷

5、以藥為題：

（1）含義：

文題《藥》有著揭示主題的作用，可以有三種理解：

A、人血饅頭絕不是醫(yī)治病人的良藥一一蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象

的醫(yī)治病者的良藥；

B、辛亥革命也不是醫(yī)治中國(guó)的良藥一一群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動(dòng)群眾，資產(chǎn)階級(jí)

的改良主義決不是療救中國(guó)社會(huì)的良藥；

C、徹底革命才是挽救中國(guó)的良藥一一只有喚醒群眾，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，才是取得革命

成功。

（2）作用：

A、揭示主題：指出人血饅頭是醫(yī)不好小栓的病的，辛亥革命也醫(yī)治不了社會(huì)的病癥，只

有充分揭露封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，喚起人民的覺(jué)悟，充分發(fā)動(dòng)群眾，推翻整個(gè)封建制度，才

是改造舊中國(guó)、挽救勞動(dòng)人民的良藥。

B、概括情節(jié)：小說(shuō)圍繞“藥〃綻開(kāi)情節(jié)。

C、連接線索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線索相互連

接。

6、華、夏兩家，合稱“華夏"，中國(guó)古代稱“華夏”，華夏兩家代表中國(guó)，中國(guó)那時(shí)候就那

樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺(jué)悟。但假如不是為著暗喻中國(guó)，"秋瑾"勿須叫"夏

瑜”，華老栓一家不肯定非姓“華〃不行。

篇4：《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)故事中的人物有鮮亮的愛(ài)憎，喜愛(ài)民間文學(xué)。

2、運(yùn)用快速默讀的方法學(xué)習(xí)課文，能回答閱讀提示中的問(wèn)題，制造性地復(fù)述課文。

3、熟悉7個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用快速默讀的方法學(xué)習(xí)課文，能能回答閱讀提示中的問(wèn)題。

教學(xué)流程：

引入：這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《肖飛買藥》，板書課題，看到課題后你想到了什么？

出示目標(biāo)：見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)，

自由閱讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

同學(xué)自學(xué)：同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

同學(xué)匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含爭(zhēng)論）。

1、智取藥品。

2、智甩特務(wù)。

3、智闖崗哨。

4、智過(guò)吊橋。

5、抓住描寫肖飛語(yǔ)言、行動(dòng)內(nèi)心活動(dòng)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

當(dāng)堂作業(yè)：

說(shuō)一說(shuō)自己收集到的有關(guān)烈火金剛里的故事。

全課總結(jié)：

肖飛是一個(gè)什么樣的人？他有什么品質(zhì)？我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)什么？

篇5：《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受支滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪賜予德諾的友情是多么地難

能珍貴。

3、深化理解課題的涵義。

教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪賜予德諾的友情是多么

地難能珍貴

教學(xué)難點(diǎn)深化理解課題的涵義

教學(xué)預(yù)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，揭題導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀，引導(dǎo)同學(xué)回頑課木第五組有關(guān)“生命”的課文：孩子們，看到這個(gè)課

題,你想到了哪些課文？

2、從中，我們體會(huì)到了生命的美妙，生命的珍貴。這也是一個(gè)有關(guān)“生命”的感人的故事，

再讀課題

二、初讀文本，整體感知

1、同學(xué)大聲讀課文，要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍；想想艾迪為德諾做了

哪些事

2、反饋：艾迪為德諾做了哪些事？

熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩嬉戲（板書）

3、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容

三、再讀課文，感受孤獨(dú)

過(guò)渡：艾迪為德諾付出了很多，是由于德諾得了一一艾滋病

1、喚起同學(xué)已有體驗(yàn)：孩子們，你們生病時(shí)感覺(jué)怎么樣？

2、與你們年齡相仿的德諾生病時(shí)有什么感受呢？默讀課文，體會(huì)德諾的內(nèi)心世界

3、反饋、溝通，緊抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)德諾內(nèi)心的苦痛、難過(guò)、無(wú)助、孤獨(dú)

預(yù)設(shè)：

［句一］:德諾十歲那年由于輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的

艾迪照舊像從前?一樣跟他玩耍。

a、抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)

b、“從前〃指的是什么時(shí)候？（德諾生病以前）

德諾生病以前的生活是什么樣子的？

引導(dǎo)說(shuō)話教室里一一

操場(chǎng)上一一

上學(xué)的路上一一

生日宴會(huì)上---

c、可是，自從德諾生病以后，一切全都轉(zhuǎn)變了，現(xiàn)在一一讀“伙伴們?nèi)级阒?/p>

d、現(xiàn)在,德諾沒(méi)\沒(méi)\沒(méi)了沒(méi)了沒(méi)/有的只是

這一切的一切都是由于德諾得了艾滋病，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)艾滋病的了解

補(bǔ)充有關(guān)艾滋病的資料（投影出示）

雖然人與人之間一般的接觸，如握手、共用餐具等并不會(huì)傳染艾滋病，但由于艾滋病的致

命性，人們對(duì)艾滋病還是布滿了一一恐驚，對(duì)得了艾滋病的病人也是一一避而遠(yuǎn)之，現(xiàn)在的

德諾劇烈地感受到了內(nèi)心的孤獨(dú)

e、指導(dǎo)有感情朗讀

［句二］:這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告知艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇

宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

a、從“直發(fā)顫、微弱"體會(huì)德諾身體虛弱，快要死了

b、“星星的光是那么暗那么黑〃就像德諾的生命，走到了終點(diǎn)，此時(shí)，他心里是多么可怕，

多么恐驚，布滿對(duì)死亡的恐驚

C、“一個(gè)人待在二百億年前的宇宙"，他的身邊沒(méi)有伴侶，德諾覺(jué)得此時(shí)是那么的孤獨(dú)無(wú)

依

d、孩子們，德諾的夢(mèng)的真的嗎？

這個(gè)夢(mèng)是真的，由于“日有所思，夜有所夢(mèng)”，德諾在現(xiàn)實(shí)生活中正經(jīng)受著這樣的苦痛

這個(gè)夢(mèng)是假的，德諾只是在借夢(mèng)說(shuō)話

不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的，德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法：他很可怕，他很孤獨(dú)。

指導(dǎo)有感情朗讀

小結(jié)、過(guò)渡：年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的熬煎，還在心理上忍受孤獨(dú)的煎熬，此時(shí)

的德諾，多么渴望一一多么渴望一一多么渴望一一多么渴望一一多么渴望一一是誰(shuí)給了他這

些？

四、三讀文本，品悟感動(dòng)

1、默讀，把你特殊受感動(dòng)的地方劃一劃，并讀出你的感動(dòng)

2、溝通、反饋，讀出儂受感動(dòng)的句子，說(shuō)出你受感動(dòng)的理由，并讀出你的感動(dòng)

預(yù)設(shè)：

［句一］:不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。

a、這一路有多遠(yuǎn)？可用什么詞表示？如千里運(yùn)適、不遠(yuǎn)萬(wàn)里等

b、想象說(shuō)話：這一路上，他們遇到了什么困難？

真可謂是一一千辛萬(wàn)苦、風(fēng)餐露宿、困難重重

c、艾迪付出了這么多，都是為德諾找醫(yī)生，為了德諾能和別人一樣歡樂(lè)地生活，從中，

你感受到了什么？（寶貴的友情）

d、指導(dǎo)有感情朗讀

［句二］:艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的

臭鞋在你手上，艾迪確定就在四周。”

a、從“塞、確定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng)，他想告知德諾：“無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在何種狀況下,

我都會(huì)永久在你身邊?！?/p>

b、就是這樣一句普一般通的話，就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作，就是這樣一只平平經(jīng)常

的球鞋，讓德諾感受到了彌足寶貴的友情。

c、正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永久地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，

這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限連續(xù)。出示并配樂(lè)

深情朗讀句子：

三天后，德諾悄悄地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。

五、總結(jié)全文，升華情感

1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情，讓我們感動(dòng)，讓德諾的媽媽淚如泉涌。假如德

諾地下有知，他又會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，可以用上文中的詞句。

2、出示：

德諾對(duì)艾迪說(shuō)：在音樂(lè)聲中，讓同學(xué)盡情抒發(fā)

3、反饋

六、回歸課題，點(diǎn)明主題

“生命的藥方〃指什么？

讓我們滿懷深情地再讀讀課題一一生命的藥方

讓我們懷著敬意再讀讀課題一一生命的藥方

板書設(shè)計(jì)

生命的藥方

熬花草可怕

找醫(yī)生友情無(wú)助

送球鞋孤獨(dú)

玩嬉戲

篇6：《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色，高四冊(cè)第5課藥。

2、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特殊是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)備注

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今日我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說(shuō)單元，也是本期學(xué)習(xí)的其次個(gè)小說(shuō)單元。第五

單元的單元要求是：小說(shuō)的情節(jié)和主題。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本2G5頁(yè)把“小說(shuō)的情節(jié)和主

題''掃瞄?遍。要求畫出：1.情節(jié)的.定義；2.情節(jié)包括幾個(gè)部分；3.閱讀小說(shuō)時(shí)對(duì)情節(jié)要留意

的三個(gè)“是否”；4.主題的定義；5.分析主題時(shí)要考察的一?要素和兩要點(diǎn)（老師巡堂，檢查同

學(xué)是否畫對(duì)）。下面我們將以這些學(xué)問(wèn)來(lái)指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》

老師板書課題、并釋題：“藥〃是用來(lái)干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就

來(lái)看看小說(shuō)的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問(wèn)題（留下懸念，待學(xué)完本文后爭(zhēng)論）。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

同學(xué)閱讀“預(yù)習(xí)提示"，老師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)。

三、研習(xí)新課

初讀課文，了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

要求：

（1）請(qǐng)把能體現(xiàn)小說(shuō)時(shí)代背景和社會(huì)政治狀況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫的文句勾

畫出來(lái)。

老師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的），引導(dǎo)同學(xué)把“思索和練習(xí)〃一的

1-4句畫出即可。

（2）爭(zhēng)論：通過(guò)上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？

老師引導(dǎo)同學(xué)歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者

的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因患病挫折而消沉，高中二班級(jí)語(yǔ)文教案《高四冊(cè)第5

課藥》。（完成“思索和練習(xí)”一）

四、讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

“所謂情節(jié)，就是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活大事?！蓖瑢W(xué)其次

遍閱讀課文時(shí)要求預(yù)備：

（1）敘述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的進(jìn)展變化與結(jié)局交待

清晰，要給小說(shuō)的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

（2）爭(zhēng)論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)分。

（3）爭(zhēng)論：小說(shuō)兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

在以上敘述和爭(zhēng)論過(guò)程中，老師訂正、篩選同學(xué)的語(yǔ)言，板書小說(shuō)明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)

圖），同時(shí)完成“思索和練習(xí)”三第一部分。

板書依次消失的挨次應(yīng)是：1.華家的故事情節(jié)；2.夏家的故事情節(jié)；3.兩個(gè)故事的開(kāi)端、

進(jìn)展、高潮、結(jié)局；4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書，

待分析完人物后再歸納。

五、后記

篇7：藥語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

藥語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、梳理明、暗線相互交織的結(jié)構(gòu)，理清情節(jié)，初步理解主題。

2、通過(guò)分析人物形象，進(jìn)一步熟悉作品主題。

力量目標(biāo)

1、訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀、梳理情節(jié)的力量。

2、把握通過(guò)分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

情意目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)熟悉封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況

的深刻思索和分析。

課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟識(shí)課文內(nèi)容，梳理情節(jié)，明確明、暗線結(jié)構(gòu)對(duì)突出主題的作用。

2、通過(guò)列出情節(jié)結(jié)構(gòu)表，培育同學(xué)概括力量。

3、初步把握文章主題。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

從標(biāo)題入手導(dǎo)入

老師用紅筆在黑板左側(cè)寫“藥〃

我們?cè)?藥”的后面加"？〃文中的藥為何成分？用來(lái)醫(yī)治何?。刊熜绾?？

我們?cè)凇八?后面加"！〃文中字里行間流露出的震動(dòng)！兇殘卑劣！愚蠢可悲！

我們?cè)凇八?上加就布滿了諷刺。

我們帶著這樣的疑問(wèn)、感嘆、諷刺來(lái)走進(jìn)《藥》中尋求答案。

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1、給10—15分鐘讀書，可將自己梳理情節(jié)的重點(diǎn)記在書旁：可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書旁，待

讀后和同學(xué)爭(zhēng)論。

2、整理自己梳理情節(jié)的思路，小組爭(zhēng)論補(bǔ)充，老師巡察，發(fā)覺(jué)優(yōu)秀者。

讓一優(yōu)秀者展現(xiàn)修改后的結(jié)果。

老師作簡(jiǎn)要板書，或出示投影片。重點(diǎn)：明確明線、暗線結(jié)構(gòu)。

三、從雙線結(jié)構(gòu)探究主題

問(wèn)：故事發(fā)生的時(shí)代背景？引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書下解釋，從中獵取有效信息。老師或請(qǐng)他

生稍作補(bǔ)充。

從明線一一華家的悲劇，可見(jiàn)怎樣的百姓？（愚昧?。?/p>

從暗線一一夏家的悲劇，可見(jiàn)怎樣革命現(xiàn)狀？（令人悲傷?。?/p>

群眾的愚昧和革命者的悲傷突出了那一方面？（突出前者，可從明線支配得出。）

假如以夏家為明線，華家為暗線合適嗎？請(qǐng)說(shuō)出依據(jù)。（不合適。以華家為立場(chǎng)命題，意

味尤深?！八帯辈粌H是醫(yī)治疾病的藥方，更是在向我們提出一個(gè)問(wèn)題：病態(tài)的中國(guó)要服什么“藥〃?

寫作時(shí)為五四前夕，舊民主主義革命者已退出歷史舞臺(tái)，一味對(duì)他們歌頌也不再符合歷史需

要。

四、小結(jié)

回到導(dǎo)入的“？”“！〃，"人血饅頭”之藥醫(yī)治不了小拴的肺痛，小栓之死死于群眾的迷信，

夏瑜一一革命者的鮮血制成的人血饅頭，夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則簡(jiǎn)單受騙，愚昧

則不辨是非，其病根同為封建制度。愚昧、苦痛的民眾，悲傷、孤獨(dú)的革命者，均需

一劑良藥。這服藥是什么？

板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、析小說(shuō)人物，揣摩細(xì)節(jié)面描寫，深化體悟小說(shuō)主題。

2、關(guān)心同學(xué)把握通過(guò)分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

3、引導(dǎo)同學(xué)感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思嗦和分析。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

魯迅先生對(duì)舊制度下的大眾是懷著“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度。《藥》深刻剖露了眾人

物的“不幸”與”不爭(zhēng)〃的一面。華老栓和康大叔是正面描寫的人物形象，寫于沒(méi)有正面出場(chǎng)，

主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話來(lái)側(cè)面描寫他的行為、總想。這幾個(gè)人物的分析放手給同學(xué)

做，支配在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節(jié)中夏四奶奶的形象。

二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。

（一）精讀第四節(jié)，看如何寫夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意義？（要求：抓住人物描寫

的語(yǔ)言，緊扣文本分析。）

1、同學(xué)小組爭(zhēng)論，解疑。

2、全班深化爭(zhēng)論，明確。

要點(diǎn)：

①前來(lái)上墳的夏四奶奶觀察華大媽坐在地上看著她〃便有些躊躇，慘白的臉上現(xiàn)出些慚

愧的顏色〃“躊躇〃“慚愧”是由于夏瑜的死并不正常，是由于造反被砍頭的。“造反〃在不覺(jué)悟、

不抵抗、甘于命運(yùn)擺布的舊時(shí)代勞動(dòng)?jì)D女看來(lái)，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的

兒子“躊躇

"“慚愧”。這一微小神態(tài)表明白她對(duì)兒子所作所為的不理解。在她看來(lái)，造反殺頭天經(jīng)地

義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。

②夏四奶奶燒過(guò)紙錠后，見(jiàn)到尖圓的墳頂上消失的那圈紅白的花，便極力查找著花環(huán)

消失的“依據(jù)”一一"墳上的草根還沒(méi)有全合"“這是不行能開(kāi)花的〃；那花圈"不很精神""沒(méi)有

根"“不像是自己開(kāi)的”；這花圈"倒也整齊”明顯是有人插上去的，但“孩子不會(huì)來(lái)玩”“親戚本

家早就不來(lái)了".?????她否定了種種可能，于是她得出"顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結(jié)論?？梢?jiàn)夏

四奶奶的迷信思想像一般百姓一樣重。

（3）在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語(yǔ)言"瑜兒可憐他們坑了你〃也便得

知這一點(diǎn)。這里的"他們〃指誰(shuí)呢？用的是“坑”而非"殺"。在夏四奶奶的眼里，兒子是本分的，

平和的，正是"他們"使兒子誤入歧途。再看“他們將來(lái)總有報(bào)應(yīng)，天都知道，你閉了眼睛就

是了在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導(dǎo)夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命

者。假如夏瑜宣揚(yáng)民主共和的思想能深化人心并影響到母親的話，那么母親也就不會(huì)把怨恨

的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動(dòng)，更何況華老栓等廣

闊民眾呢？作品反映了資產(chǎn)階級(jí)民主革命嚴(yán)峻脫離群眾的弱點(diǎn)。

通過(guò)以上分析，我們看到夏四奶奶這個(gè)一般百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的

一面。對(duì)革命的不理解構(gòu)成了她慈母性格的另一面，假如資產(chǎn)階級(jí)民主革命也能像無(wú)產(chǎn)階級(jí)

民主革命那樣號(hào)召發(fā)動(dòng)群眾、讓廣闊人民群眾成為革命的主力軍，就不會(huì)有革命者的.血被

吃，革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現(xiàn)實(shí)了。

之所以說(shuō)夏四奶奶更能深刻的體現(xiàn)文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份打

算的。

（-）看第四段的環(huán)境描寫，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息〃一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫的用意？

重點(diǎn)品讀“只見(jiàn)那烏鴉......”，為何寫烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的墳？簡(jiǎn)述理由。

要點(diǎn)：①通過(guò)風(fēng)、草、聲來(lái)寫“靜”，強(qiáng)調(diào)墳地四周的“靜〃，突出夏四奶奶見(jiàn)到花環(huán)后迫

切期盼烏鴉顯靈的心情。

她以膚淺的母愛(ài)，以膚淺的對(duì)兒子冤屈的積郁，以這種感情期盼著烏鴉飛過(guò)來(lái)。這里的靜

就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情，她越是盼望烏鴉動(dòng)，越會(huì)感到四周靜得尷尬。

②烏鴉飛向天空包含了魯迅膚淺的悲傷（對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)民眾的愚昧是懷著深深的悲傷

的），愚昧的夢(mèng)幻肯定會(huì)破滅。

二、同學(xué)自讀，進(jìn)一步體驗(yàn)分析人物，理解主題

方式：小組合作分析其他人物形象。

要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。

例如："茶客對(duì)話（側(cè)重民眾的精神狀態(tài)）〃“康大叔其人〃“華老栓一家〃等等。

四、布置作業(yè)

關(guān)于《藥》的人物分析〃環(huán)境描寫〃花環(huán)的設(shè)置，從中選一寫一則讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)

人物：夏四奶奶一一慈母、愚昧、落后、迷信

華老栓一一勤勞、和善、膽小、愚昧

康大叔一一兇狠、貪欲、蠻橫、粗暴

夏瑜一一意志堅(jiān)決、大義凜然

篇8：魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目的】

1、熟悉本文以明暗兩線結(jié)構(gòu)內(nèi)容、組織推動(dòng)情節(jié)的方式，并理解這種結(jié)構(gòu)方式在表述內(nèi)

容、突出主題上的樂(lè)觀作用；

2、學(xué)習(xí)以人物的言行、心理表現(xiàn)人物思想性格的手法；

3、辨析以環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物以及表現(xiàn)主題的作用；

4、理解本文人物的典型意義，通過(guò)人物熟悉作品深刻而重大的主題

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟雙重主題，把握雙線結(jié)構(gòu)、品嘗凝練含蓄的語(yǔ)言

【教學(xué)難點(diǎn)】

標(biāo)題的含義，花環(huán)和烏鴉的作用

【教學(xué)設(shè)想】《藥》是一篇經(jīng)典的老課文，但教讀本課有很大的困難，由于魯迅的作品本

身比較難讀，而且有相當(dāng)部分的同學(xué)，或者對(duì)魯迅不感愛(ài)好，或者對(duì)這篇《藥》不感愛(ài)好因

而，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性是講授本課需要解決的主要問(wèn)題單純的教授也可以

完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果不肯定很好依據(jù)本班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)班宜以同學(xué)自讀為主,

老師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)質(zhì)疑、解疑、爭(zhēng)論的方式完成教學(xué)任務(wù)，可以適當(dāng)向課文細(xì)

節(jié)品嘗方面延長(zhǎng)（參考韓軍的《我教魯迅的〈藥〉》）平行班可以適當(dāng)講授，圍繞情節(jié)、人物

和主題三個(gè)重點(diǎn)，突出描寫技法和語(yǔ)言品嘗，盡量讓同學(xué)多活動(dòng)，課堂教學(xué)重在引導(dǎo)課后"思

索和練習(xí)”要有機(jī)地貫穿到教學(xué)過(guò)程中本教學(xué)設(shè)計(jì)以平行班為例

【教學(xué)方法】

1、點(diǎn)撥法

《藥》是一篇思想深刻、意蘊(yùn)豐富的小說(shuō)，為了在教學(xué)中避開(kāi)面面俱到、眉毛胡子一把抓，

本課教學(xué)不但在教材的處理上要實(shí)行了避重就輕、主次分明的教學(xué)原則，而且在教學(xué)方法上

要借鑒聞名特級(jí)老師蔡澄清的“點(diǎn)撥教學(xué)法"葉圣陶先生說(shuō)：“老師之教，不在于全部講授，

而在相機(jī)誘導(dǎo)"所謂"相機(jī)為導(dǎo)〃，也就是適時(shí)點(diǎn)撥"點(diǎn)"，就是點(diǎn)要害、抓重點(diǎn)/撥”，就是撥

疑難、排障礙比如，小說(shuō)情節(jié)的交織物一一人血饅頭、交織的人物一一康大叔，環(huán)境描寫的

作用以及典型人物的性格分析等，要"點(diǎn)而夏瑜作為革命者的可敬及作為失敗者的可悲、

小說(shuō)結(jié)尾處的“曲筆”等,要“撥〃

2、多媒體幫助法

依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要可以制作教學(xué)幻燈片

【課時(shí)支配】3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境

2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課、解題

由《吶喊自序》導(dǎo)入，小說(shuō)背景暫可以不交代，等到爭(zhēng)論主題時(shí)再補(bǔ)充，從而節(jié)省時(shí)間讓

同學(xué)讀文本或者只交代兩點(diǎn)：

①小說(shuō)寫于194月25日，發(fā)表于同年5月《新青年》，后來(lái)又收在《吶喊》文集中。

②它是以秋瑾的被殺為背景的秋瑾死于19o

由于從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)開(kāi)非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，

如何健壯，也只能做亳無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的

第一要著，是在轉(zhuǎn)變他們的精神，而擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，「是想

提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。

一一《吶喊自序》

在我自己，本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘記于

當(dāng)日自己的孤獨(dú)的悲傷罷，所以有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以安慰那在孤獨(dú)里奔

馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)至于我的喊聲是威猛或是悲傷，是可憎或是可笑，那倒是不暇顧

及的;但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽(tīng)將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的

墳上平空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒(méi)有做到觀察兒子的夢(mèng)，由于那時(shí)

的主將是不主見(jiàn)消極的至于自己，卻也并不愿將自以為苦的孤獨(dú)，再來(lái)傳染給也如我

那年青時(shí)候似的正做著好夢(mèng)的青年。

一一《吶喊自序》

二、整體感知，理清思珞

1、初讀課文，了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境

（初讀課文時(shí)，同學(xué)對(duì)閱讀疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記可以進(jìn)行字詞梳理，也可以在其次課時(shí)以檢測(cè)

的形式進(jìn)行）

團(tuán)請(qǐng)把能體現(xiàn)小說(shuō)時(shí)代背景和社會(huì)政治狀況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫的文句勾畫

出來(lái)（此教學(xué)任務(wù)可以通過(guò)其他形式完成，目的是讓同學(xué)通過(guò)讀文本了解故事發(fā)生的時(shí)代背

景，從而能更好地賞析作品）

老師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是示意社會(huì)環(huán)境方面的），引導(dǎo)同學(xué)畫出以下幾句即可。

①“……衣服前后的一個(gè)大白圓圈......并且看出號(hào)衣上暗紅色的鑲邊〃

提示：“前后的一個(gè)大白圓圈”是清朝士兵衣飾的特點(diǎn)，通過(guò)衣飾描寫，交代故事發(fā)生的時(shí)

間是在清末

②“他說(shuō)，這大清的天下是我們大家的〃

提示：通過(guò)人物語(yǔ)言交代社會(huì)背景，說(shuō)明這是清朝末年資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期

③“路的左邊，都埋著死刑和疾斃的人，......已埋到層層疊疊，仿佛闊人家里祝壽時(shí)候的

饅頭”

提示：運(yùn)用比方手法描寫墳地環(huán)境，層層疊疊的墳冢，表現(xiàn)了清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓

和階級(jí)壓迫

（3爭(zhēng)論：通過(guò)上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？

老師引導(dǎo)同學(xué)歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期，清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)

壓

2、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

“所謂情節(jié)，就是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活大事〃

同學(xué)其次遍閱讀課文時(shí)要求預(yù)備：

（1）敘述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的進(jìn)展變化與結(jié)局交待

清晰，要給小說(shuō)的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題

（2）爭(zhēng)論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分;比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)分

（3）爭(zhēng)論：小說(shuō)兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的

在以上敘述和爭(zhēng)論過(guò)程中，老師訂正、篩選同學(xué)的語(yǔ)言，板書作品明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)

圖，同時(shí)完成“思索和練習(xí)〃二板書依次消失的挨次應(yīng)是：1.華家的故事情節(jié);2.夏家的故事情

節(jié);3.兩個(gè)故事的開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局;4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地

八占I、

提示：

①小說(shuō)主要寫了華、夏兩家的事（華夏就是中國(guó)）；

②資產(chǎn)階級(jí)革命者一一夏瑜

人民群眾一一華老栓、華大媽、夏四奶奶、駝背五少爺?shù)?/p>

封建統(tǒng)治者的爪牙康大叔

?《藥》有明暗兩條線索，明線是華家故事，暗線是夏家故事

?雙線連接、交織的事物是"藥"，即"人血饅頭"

?雙線連接、交織的的人物是劊子手“康大叔〃

板書：

情節(jié)明線（華家）時(shí)間地點(diǎn)暗線（夏家）

開(kāi)端老栓買〃藥”一個(gè)秋天的后半夜刑場(chǎng)（連接）夏瑜就義

進(jìn)展小栓吃"藥〃當(dāng)天早上茶館（交織）夏瑜血被吃

高潮茶客談“藥”當(dāng)天上午茶館（交織）茶客談夏瑜

結(jié)局華大媽上墳其次年清明墳場(chǎng)（融合）夏四奶奶上墳

三、小結(jié)及作業(yè)

小說(shuō)的文體特征是：以敘述和描寫筆法為主，采納敏捷多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法;通過(guò)情節(jié)細(xì)

膩完整地刻畫人物性格;允許進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu)其鑒賞方法是：抓住小說(shuō)的三要素?，理解小說(shuō)所

描述的環(huán)境、情節(jié)和人物;填補(bǔ)小說(shuō)虛構(gòu)世界的空白，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn);進(jìn)行理性思索分

析，作出審美推斷本節(jié)課我們主要是了解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)結(jié)合課后練習(xí)三，細(xì)讀課文，

了解小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)，從而更好地理解小說(shuō)的主題、鑒賞小說(shuō)的技法

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象的性格

教學(xué)過(guò)程：

一、鑒賞主要人物（爭(zhēng)論、點(diǎn)撥）

小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格表現(xiàn)主題的下面我們就來(lái)看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)

是否有力地表現(xiàn)了人物性格”（教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，避開(kāi)老師枯燥的講解，引導(dǎo)

同學(xué)結(jié)合文本進(jìn)行人物性格爭(zhēng)論，并品嘗凝練含蓄的語(yǔ)言，完成課后練習(xí)三）

華老栓

1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

提示：一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，”滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被"），地位低下（如，"兩

個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線“還要對(duì)客人“笑嘻嘻的"）

2.華老栓有哪些性格特征？

提示：愚昧、落后他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感"爽

快”（如，對(duì)他“……覺(jué)……變…得…有.…”這些布滿信念的神情描寫）,感到悻?！保ㄈ纾瑢?duì)他“…

別的事情，都已置之度外了……〃的心理描寫），他只關(guān)懷兒子，對(duì)革命不關(guān)懷更不理解，不

知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（見(jiàn)”……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴〃）這又表現(xiàn)

了他麻木、無(wú)知但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、和善、儉樸的品行（見(jiàn)：高潮部分對(duì)

老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫;開(kāi)端部分有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫;如，“老栓接了〃

顯得莊重，“抖抖的裝”顯得感動(dòng)，“按了兩下〃顯出當(dāng)心理慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)

著性格;再如，“吃一驚〃不但寫出場(chǎng)面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的害怕，"按一按〃寫出了老栓的

錢來(lái)得不易和對(duì)錢的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出r他對(duì)錢

珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西〃更體現(xiàn)了他的害怕與和善及其沖突心情），應(yīng)當(dāng)說(shuō)這

些才是他性格的主要方面

3.對(duì)他的態(tài)度怎樣？

提示：可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來(lái)概括既憐憫他的不幸，又批判他的愚昧落后;他的愚

昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的

夏瑜

（分析之前，老師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料，補(bǔ)充秋瑾和徐錫麟的事例，

并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析）

夏瑜在作品中沒(méi)有出場(chǎng)，主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話來(lái)側(cè)面描寫他的行為思想

1.夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的熟悉是怎樣的？

提示：夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者家境貧寒，對(duì)革命矢志不渝，具有革命者勇敢無(wú)畏、大

義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神

2.對(duì)他的態(tài)度怎樣？

提示：既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性;即，他的主見(jiàn)、行動(dòng)、犧牲未能

贏得群眾的理解、支持、憐憫;但他的犧牲并非亳無(wú)影響（參見(jiàn)高潮和結(jié)局部分）

康大叔

1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

提示：是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍

首他對(duì)群眾蠻橫兇狠;對(duì)革命極端仇視是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭的劊子手（其間可聯(lián)系人們對(duì)

他的“笑”和”敬〃的后面隱蔽著“怕”來(lái)分析，適時(shí)完成“思索和練習(xí)〃）

2.康大叔有哪些性格特征？

提示：他兇暴、殘忍、貪欲、無(wú)恥（可用關(guān)于對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫，尤其是那些

動(dòng)詞的使用來(lái)分析，如：嘎、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼一一表現(xiàn)了他的兇狠、貪欲;

闖、披、散、捆、嚷一一表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴并通過(guò)對(duì)選詞的.推敲，同時(shí)完成了“思索和

練習(xí)”）

小結(jié)：以鮮亮的愛(ài)憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說(shuō)是三類人物的典型;即，資產(chǎn)階級(jí)革命

者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格

板書：

人物人物特點(diǎn)態(tài)度表現(xiàn)手法

華老栓勤勞和善愚昧麻木哀其不幸怒其不爭(zhēng)心理描寫動(dòng)作描寫

夏瑜堅(jiān)貞不屈視死如歸贊其精神深感悲傷側(cè)面描寫

康大叔蠻橫兇殘貪欲無(wú)恥批判痛恨動(dòng)作描寫肖像描寫語(yǔ)言描寫

二、分析文中的其他人物（通過(guò)朗讀進(jìn)行鑒賞）

1、分角色朗讀課文一一從“包好，包好!”至"駝背五少爺點(diǎn)著頭說(shuō)"思索：這段對(duì)話描寫體

現(xiàn)了茶客們?cè)鯓拥男愿裉卣骱蛯?duì)革命者夏瑜怎樣的態(tài)度

提示：這段對(duì)?話描寫，用共性話的語(yǔ)言寫出了形形色色的人物康大叔的兇殘、盛氣凌人、

極端仇視革命;駝背五少爺趨炎附勢(shì)、幸災(zāi)樂(lè)禍、反對(duì)革命;花白胡子低聲下氣，不理解革命;

二十歲的人麻木無(wú)知，不理解革命

2、至于阿義、夏二爺、華大媽、華小栓、夏四奶奶等人，他們精神麻木、愚昧落后，是

封建統(tǒng)治者的結(jié)果，可簡(jiǎn)要分析，或者在以上人物分析中順帶提及即可

三、小結(jié)及作業(yè)

以愛(ài)憎分明的感情，塑造了幾個(gè)不同類型的人物形象，深刻地揭示J'作品的主題那么，小

說(shuō)的主題是什么呢?為什么塑造這些形象?思索課后練習(xí)一

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、歸納《藥》的主題和標(biāo)題作用，自然環(huán)境的作用

2、爭(zhēng)論幾個(gè)疑難問(wèn)題，對(duì)作品進(jìn)行深層次的鑒賞

教學(xué)過(guò)程：

一、老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置同學(xué)爭(zhēng)論以下問(wèn)題

1、《藥》的主題是什么?（結(jié)合完成課后練習(xí)一）

在同學(xué)分析小說(shuō)主題時(shí)，老師應(yīng)向同學(xué)指出："首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境動(dòng)身，進(jìn)行仔

細(xì)的考察〃"其次，還得了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)〃

在爭(zhēng)論時(shí)同學(xué)可能提出多種見(jiàn)解，老師補(bǔ)充資料，以引起同學(xué)爭(zhēng)論

魯迅與友人談到《藥》時(shí)說(shuō)："《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲傷;或者說(shuō)，因群眾

的愚昧而來(lái)的革命者的悲傷;更直捷地說(shuō)，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾

并不知道這犧牲為的是誰(shuí)，卻還要因了愚昧的見(jiàn)解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某

一私人的福利〃（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）

《藥》的主題可作以下概括：

小說(shuō)通過(guò)描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命

和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì);更重要的是，它通過(guò)"藥”這一發(fā)人深省的大事，表現(xiàn)了群眾的愚昧

和革命者的悲傷作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在"揭出病苦，引起療救的留意〃

2、《藥》的標(biāo)題有什么作用?（板書要點(diǎn)）

①概括情節(jié)小說(shuō)圍繞“藥〃綻開(kāi)