2025浙江成考(專升本)發(fā)展心理學(xué)試題與解析一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.埃里克森認(rèn)為，青少年期面臨的核心沖突是（）A.勤奮對(duì)自卑B.同一性對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚答案：B解析：埃里克森心理社會(huì)發(fā)展八階段理論指出，12—18歲青少年期的危機(jī)為“同一性對(duì)角色混亂”，成功解決后形成“忠誠(chéng)”品質(zhì)。2.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童在具體運(yùn)算階段已能完成的心理操作是（）A.假設(shè)—演繹推理B.守恒任務(wù)C.抽象命題運(yùn)算D.雙重編碼答案：B解析：具體運(yùn)算階段（7—11歲）兒童獲得守恒概念，能進(jìn)行去中心化思維，但尚未具備形式運(yùn)算階段的抽象推理能力。3.鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展劃分為四個(gè)階段，其中“明確的依戀期”大約出現(xiàn)在（）A.0—6周B.6周—8個(gè)月C.8—24個(gè)月D.24個(gè)月以上答案：C解析：鮑爾比依戀四階段中，8—24個(gè)月為“明確依戀期”，嬰兒表現(xiàn)出分離焦慮與主動(dòng)尋求親近。4.在維果茨基看來(lái)，最能促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略是（）A.機(jī)械操練B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.支架式教學(xué)D.隨機(jī)進(jìn)入答案：C解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，強(qiáng)調(diào)成人或更有能力的同伴通過支架式支持，引導(dǎo)兒童跨越現(xiàn)有水平。5.關(guān)于“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，下列說法正確的是（）A.證明了成熟對(duì)動(dòng)作發(fā)展的決定作用B.表明訓(xùn)練可以完全超越成熟C.否定了關(guān)鍵期的存在D.支持了行為主義強(qiáng)化理論答案：A解析：格塞爾通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)指出，在成熟準(zhǔn)備度不足時(shí)提前訓(xùn)練收效甚微，成熟是發(fā)展的前提。6.老年期認(rèn)知變化“選擇性優(yōu)化與補(bǔ)償”理論的提出者是（）A.巴爾泰斯B.沙伊C.萊文森D.紐加滕答案：A解析：巴爾泰斯提出SOC模型，強(qiáng)調(diào)老年人通過選擇目標(biāo)、優(yōu)化資源與補(bǔ)償損失來(lái)保持功能。7.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，“好孩子”取向處于（）A.前習(xí)俗水平第一階段B.前習(xí)俗水平第二階段C.習(xí)俗水平第三階段D.習(xí)俗水平第四階段答案：C解析：第三階段為“人際和諧”取向，兒童以“是否被他人喜歡”作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，又稱“好孩子”取向。8.嬰兒出現(xiàn)“視崖”實(shí)驗(yàn)中的心跳加速反應(yīng)，說明其已具備（）A.深度知覺B.物體恒存C.因果推理D.心理理論答案：A解析：吉布森“視崖”實(shí)驗(yàn)表明，6個(gè)月左右嬰兒已能感知深度，并表現(xiàn)出回避反應(yīng)。9.關(guān)于青春期腦發(fā)育，下列描述正確的是（）A.灰質(zhì)體積持續(xù)線性增加B.多巴胺系統(tǒng)活動(dòng)下降C.前額葉皮層突觸修剪加速D.邊緣系統(tǒng)先于前額葉成熟答案：D解析：神經(jīng)影像學(xué)研究顯示，邊緣系統(tǒng)（情緒加工）在青春期早期已成熟，而前額葉（控制功能）成熟較晚，導(dǎo)致情緒沖動(dòng)與調(diào)控失衡。10.根據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，“父母工作單位規(guī)章制度”屬于（）A.微系統(tǒng)B.外系統(tǒng)C.宏系統(tǒng)D.時(shí)間系統(tǒng)答案：B解析：外系統(tǒng)指兒童不直接參與卻影響其發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，如父母職場(chǎng)政策。11.嬰兒出生48小時(shí)內(nèi)表現(xiàn)出對(duì)母親語(yǔ)音的偏好，這一現(xiàn)象支持（）A.經(jīng)典條件作用B.操作性條件作用C.胎兒期學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)答案：C解析：胎兒在孕晚期已能對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行感知與記憶，出生后偏好熟悉的聲音，證明胎兒期學(xué)習(xí)存在。12.關(guān)于成人初期“社會(huì)時(shí)鐘”概念，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.由紐加滕提出B.指社會(huì)對(duì)關(guān)鍵事件的時(shí)間期望C.具有文化差異D.與個(gè)體幸福感無(wú)關(guān)答案：D解析：社會(huì)時(shí)鐘影響個(gè)體對(duì)“準(zhǔn)時(shí)”或“延遲”事件的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響幸福感與自我概念。13.兒童“心理理論”的經(jīng)典測(cè)試任務(wù)是（）A.三山任務(wù)B.錯(cuò)誤信念任務(wù)C.守恒任務(wù)D.卡片分類任務(wù)答案：B解析：錯(cuò)誤信念任務(wù)（如“糖果盒”故事）用于評(píng)估兒童是否理解他人持有與事實(shí)不符的信念。14.關(guān)于“早熟”與“晚熟”男孩的研究表明，早熟男孩在中學(xué)階段（）A.自尊水平更低B.更受同伴歡迎C.學(xué)業(yè)成績(jī)更差D.身體意象更消極答案：B解析：早熟男孩因體型優(yōu)勢(shì)在體育與社交中占先，更易獲得同伴地位。15.老年期“初級(jí)控制”與“次級(jí)控制”的劃分依據(jù)是（）A.控制對(duì)象的可塑性B.控制策略的內(nèi)外向C.控制動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱D.控制結(jié)果的穩(wěn)定性答案：B解析：海克豪森提出，初級(jí)控制指向改變外部環(huán)境，次級(jí)控制指向調(diào)整內(nèi)部期望，兩者方向不同。16.根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，兒童注意發(fā)展的核心趨勢(shì)是（）A.自動(dòng)化程度降低B.注意廣度縮小C.注意控制策略增強(qiáng)D.刺激驅(qū)動(dòng)注意占優(yōu)答案：C解析：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的有意注意、選擇性注意與分配注意策略顯著提升。17.嬰兒“陌生人焦慮”出現(xiàn)的高峰時(shí)段通常是（）A.0—2個(gè)月B.2—4個(gè)月C.6—12個(gè)月D.18—24個(gè)月答案：C解析：6個(gè)月后嬰兒已建立特定依戀，區(qū)分熟人與陌生人，出現(xiàn)分離與陌生人焦慮。18.關(guān)于“語(yǔ)言習(xí)得裝置”，喬姆斯基認(rèn)為其核心功能是（）A.強(qiáng)化語(yǔ)音模仿B.統(tǒng)計(jì)音節(jié)概率C.生成普遍語(yǔ)法D.建立語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)答案：C解析：語(yǔ)言習(xí)得裝置（LAD）假設(shè)人腦先天具備普遍語(yǔ)法規(guī)則，使兒童能從有限輸入生成無(wú)限句子。19.中年期“生活故事模型”強(qiáng)調(diào)，個(gè)體通過（）實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同的延續(xù)。A.原型事件提取B.敘事連貫性建構(gòu)C.情緒焦點(diǎn)調(diào)節(jié)D.社會(huì)角色復(fù)制答案：B解析：麥克亞當(dāng)斯提出，中年人以敘事方式整合過去、現(xiàn)在與未來(lái)，形成“生活故事”，維持身份感。20.研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)行“假裝游戲”的兒童在后續(xù)（）測(cè)試中得分更高。A.心理理論B.反應(yīng)抑制C.工作記憶D.視覺銳度答案：A解析：假裝游戲需理解“虛假表征”，與心理理論能力共享表征機(jī)制，兩者呈正相關(guān)。二、多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于“發(fā)展可塑性”研究證據(jù)的有（）A.早期干預(yù)提升低出生體重兒認(rèn)知B.收養(yǎng)兒童智商隨環(huán)境改善而上升C.老年人經(jīng)認(rèn)知訓(xùn)練保持記憶D.色盲兒童通過訓(xùn)練恢復(fù)錐體細(xì)胞答案：A、B、C解析：色盲由視網(wǎng)膜錐體細(xì)胞缺陷所致，訓(xùn)練無(wú)法改變生理結(jié)構(gòu)，其余均為可塑性證據(jù)。22.關(guān)于嬰兒語(yǔ)音知覺，下列說法正確的有（）A.6個(gè)月能分辨所有音位對(duì)比B.10個(gè)月出現(xiàn)“知覺窄化”C.知覺窄化不可逆D.第二語(yǔ)言暴露可延緩窄化答案：A、B、D解析：知覺窄化可通過后續(xù)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)部分逆轉(zhuǎn)，故C錯(cuò)誤。23.青春期睡眠節(jié)律變化表現(xiàn)為（）A.褪黑素分泌高峰推遲B.清晨嗜睡增加C.周末補(bǔ)眠縮短總睡眠D.晝夜節(jié)律周期縮短至22小時(shí)答案：A、B解析：青春期晝夜周期略延長(zhǎng)至24.5小時(shí)，周末補(bǔ)眠反而增加總睡眠，C、D錯(cuò)誤。24.老年期“社會(huì)情緒選擇理論”認(rèn)為，老年人（）A.優(yōu)先選擇情感滿足型目標(biāo)B.減少知識(shí)獲得型目標(biāo)C.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)縮小是主動(dòng)選擇D.情緒調(diào)節(jié)能力低于青年答案：A、B、C解析：老年人情緒調(diào)節(jié)優(yōu)于青年，D錯(cuò)誤。25.下列測(cè)驗(yàn)可用于評(píng)估“執(zhí)行功能”的有（）A.晝夜StroopB.維度變化卡片分類C.塔式HanoiD.畫人測(cè)驗(yàn)答案：A、B、C解析：畫人測(cè)驗(yàn)評(píng)估智力與自我意識(shí)，與執(zhí)行功能關(guān)聯(lián)弱。26.關(guān)于“同輩效應(yīng)”的描述，正確的有（）A.橫斷研究易混淆同輩效應(yīng)與年齡效應(yīng)B.不同出生隊(duì)列教育水平差異可導(dǎo)致智商測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異C.縱向研究可完全消除同輩效應(yīng)D.序列設(shè)計(jì)有助于區(qū)分同輩效應(yīng)答案：A、B、D解析：縱向研究受時(shí)間滯后與樣本流失影響，無(wú)法完全消除同輩效應(yīng)。27.兒童“數(shù)概念”發(fā)展順序包括（）A.背數(shù)→取物→按數(shù)取物→理解基數(shù)原則B.取物→背數(shù)→基數(shù)原則→序數(shù)原則C.基數(shù)原則出現(xiàn)在3—4歲D.大數(shù)估算依賴線性數(shù)軸表征答案：A、C、D解析：背數(shù)先于取物，B順序錯(cuò)誤。28.關(guān)于“心理理論”與語(yǔ)言的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)（）A.語(yǔ)法復(fù)雜性可預(yù)測(cè)心理理論成績(jī)B.心理狀態(tài)動(dòng)詞使用頻率與錯(cuò)誤信念理解相關(guān)C.聾童語(yǔ)言輸入延遲導(dǎo)致心理理論滯后D.心理理論完全由語(yǔ)言決定答案：A、B、C解析：心理理論受多因素影響，語(yǔ)言非唯一決定因素。29.中年期“認(rèn)知重評(píng)”策略與下列哪些變量呈正相關(guān)（）A.開放性人格B.主觀幸福感C.海馬體積D.慢性應(yīng)激激素水平答案：A、B、C解析：慢性應(yīng)激激素與重評(píng)策略呈負(fù)相關(guān)。30.下列屬于“發(fā)展系統(tǒng)理論”觀點(diǎn)的有（）A.發(fā)展是多層級(jí)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)B.基因與環(huán)境雙向影響C.線性因果鏈足以解釋行為D.時(shí)間維度具有關(guān)鍵作用答案：A、B、D解析：系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)非線性、互惠因果，C錯(cuò)誤。三、判斷改錯(cuò)題（每小題2分，共20分。先判斷對(duì)錯(cuò)，如錯(cuò)則劃出錯(cuò)誤部分并改正）31.皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段兒童已具備守恒概念。（）答案：錯(cuò)；“已具備”改為“尚未具備”。32.艾斯沃斯“陌生情境”將65%嬰兒劃分為回避型依戀。（）答案：錯(cuò)；“65%”改為“20%左右”。33.研究發(fā)現(xiàn)，老年人再認(rèn)記憶受損而回憶記憶保持較好。（）答案：錯(cuò)；“再認(rèn)”與“回憶”互換。34.科爾伯格認(rèn)為，女性道德發(fā)展普遍低于男性。（）答案：錯(cuò)；刪除“普遍低于男性”，科爾伯格理論未預(yù)設(shè)性別差異。35.胎兒在孕20周已能感知外界音樂節(jié)奏并出現(xiàn)心率加速。（）答案：對(duì)。36.維果茨基強(qiáng)調(diào)私人言語(yǔ)阻礙兒童思維發(fā)展。（）答案：錯(cuò)；“阻礙”改為“促進(jìn)”。37.中年危機(jī)是所有人必然經(jīng)歷的發(fā)展階段。（）答案：錯(cuò)；“所有人必然”改為“部分個(gè)體可能出現(xiàn)”。38.縱向研究的主要缺點(diǎn)是易受同輩效應(yīng)影響。（）答案：錯(cuò)；“同輩效應(yīng)”改為“樣本流失與練習(xí)效應(yīng)”。39.老年人“positivityeffect”指偏好負(fù)性信息。（）答案：錯(cuò)；“負(fù)性”改為“正性”。40.嬰兒“習(xí)慣化—去習(xí)慣化”范式用于測(cè)量再認(rèn)記憶。（）答案：對(duì)。四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）41.簡(jiǎn)述布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論中“過程—人—環(huán)境—時(shí)間”模型的核心觀點(diǎn)，并舉一例說明。答案：PPCT模型認(rèn)為，發(fā)展是過程（ProximalProcess）、人（Person）、環(huán)境（Context）、時(shí)間（Time）四維互動(dòng)結(jié)果。過程指?jìng)€(gè)體與近端環(huán)境持續(xù)雙向互動(dòng)，是發(fā)展的引擎；人包括個(gè)體特征如氣質(zhì)、性別；環(huán)境含微、中、外、宏系統(tǒng)；時(shí)間含微時(shí)間（日常節(jié)律）、中間時(shí)間（家庭變遷）、宏時(shí)間（歷史潮流）。例如，一名內(nèi)向兒童（人）每天與父母共讀（過程），父母因企業(yè)裁員壓力增大（外系統(tǒng)），恰逢疫情居家（宏時(shí)間），共讀頻率增加，兒童語(yǔ)言提升，體現(xiàn)四維交互。42.概述“青少年大腦多巴胺系統(tǒng)過度反應(yīng)”對(duì)行為的影響，并給出教育建議。答案：青春期邊緣系統(tǒng)多巴胺活性增強(qiáng)，獎(jiǎng)賞預(yù)期信號(hào)放大，導(dǎo)致尋求新奇、冒險(xiǎn)與同伴導(dǎo)向行為增加，同時(shí)前額葉調(diào)控尚未成熟，出現(xiàn)“油門大、剎車小”現(xiàn)象。教育建議：①提供安全冒險(xiǎn)通道，如競(jìng)技體育、創(chuàng)客活動(dòng)；②利用同伴影響力，設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)；③采用即時(shí)反饋與延遲滿足結(jié)合，訓(xùn)練自我控制；④家長(zhǎng)教師保持溫暖而堅(jiān)定，設(shè)定清晰規(guī)則并說明理由，減少單純禁止。43.說明“生命歷程理論”中“軌跡”“轉(zhuǎn)折”“持續(xù)”三個(gè)概念，并分析中年失業(yè)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義。答案：軌跡指長(zhǎng)期發(fā)展路徑如職業(yè)晉升；轉(zhuǎn)折為改變方向的關(guān)鍵事件如失業(yè)；持續(xù)指事件影響時(shí)長(zhǎng)。中年失業(yè)作為轉(zhuǎn)折，可打破原有職業(yè)軌跡，引發(fā)“二次成長(zhǎng)”或“下降螺旋”。若社會(huì)支持充足、再培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，個(gè)體可能重構(gòu)目標(biāo)，轉(zhuǎn)向更具意義的工作；若經(jīng)濟(jì)壓力巨大且自我效能低，則可能出現(xiàn)抑郁、身體健康惡化，持續(xù)負(fù)向影響退休準(zhǔn)備與家庭關(guān)系。五、論述題（30分）44.結(jié)合發(fā)展心理學(xué)研究，論述“數(shù)字原住民”兒童（出生即接觸觸屏設(shè)備）在認(rèn)知、語(yǔ)言與社會(huì)情緒方面的發(fā)展特點(diǎn)，并提出基于證據(jù)的家庭與園所干預(yù)方案。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)800字以上。答案：數(shù)字原住民指成長(zhǎng)于移動(dòng)觸屏與互聯(lián)網(wǎng)普及環(huán)境的兒童。近十年研究表明，適度使用教育類應(yīng)用可促進(jìn)符號(hào)表征與數(shù)概念，但過度屏幕暴露與親子互動(dòng)減少相關(guān)，帶來(lái)多重發(fā)展挑戰(zhàn)。認(rèn)知領(lǐng)域：出生頭三年大腦可塑性極高，真實(shí)三維交互刺激促進(jìn)突觸形成。實(shí)驗(yàn)顯示，每日屏幕>2小時(shí)的18月齡幼兒，在延遲模仿任務(wù)中得分低于低屏幕組，提示程序性記憶受損。fMRI發(fā)現(xiàn)，頻繁使用觸屏兒童在視覺皮層激活增強(qiáng)，但前額葉控制網(wǎng)絡(luò)功能連接減弱，出現(xiàn)“視覺繁忙—執(zhí)行匱乏”現(xiàn)象。然而，交互式數(shù)學(xué)游戲可在4—6歲階段提升心理數(shù)線精度