2025年貴州省興仁市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準(zhǔn)。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府C.學(xué)校D.省級人民政府教育行政部門答案：B2.某教師在講解“圓的周長”時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、碗口等圓形物體的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生觀察周長與直徑的比值，最終推導(dǎo)出圓周率。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：D3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，處于6-12歲階段的兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C4.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“ambulance”（救護(hù)車）時，用“俺不能死”進(jìn)行諧音記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“愛崗敬業(yè)”的具體要求不包括（）。A.忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)B.對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.不得敷衍塞責(zé)答案：C6.以下關(guān)于“雙減”政策的表述，正確的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時長，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)B.初中每天書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘C.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)D.教師可以參與校外有償補(bǔ)課答案：A7.某教師在課堂上提出“如果沒有重力，生活會發(fā)生哪些變化”的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。這一提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.創(chuàng)造性提問答案：D8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D9.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場實(shí)施的教育懲戒不包括（）。A.點(diǎn)名批評B.責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討C.一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立D.暫停參加校外集體活動答案：D10.某學(xué)生平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，但一到考試就緊張焦慮，導(dǎo)致成績不理想。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克的效果律C.班杜拉的自我效能感理論D.維納的歸因理論答案：A11.教師在編寫教案時，“教學(xué)目標(biāo)”部分應(yīng)避免使用“培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”等模糊表述，而應(yīng)采用“能通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究影響蒸發(fā)快慢的因素”等具體表述。這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。A.全面性B.可操作性C.層次性D.發(fā)展性答案：B12.以下關(guān)于教育科學(xué)研究的表述，錯誤的是（）。A.行動研究的核心是解決實(shí)際問題B.問卷調(diào)查法適用于大范圍數(shù)據(jù)收集C.個案研究法的結(jié)論具有普遍推廣性D.觀察法應(yīng)在自然狀態(tài)下進(jìn)行答案：C13.某教師在講授“辛亥革命”時，播放電影《辛亥革命》的片段，展示武昌起義的真實(shí)照片，這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B14.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過程的變化，以獲得知識、培養(yǎng)技能的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.參觀法D.演示法答案：A15.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A16.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是錯誤的，因?yàn)闀焕蠋煈土P”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平：懲罰與服從定向階段B.前習(xí)俗水平：相對功利定向階段C.習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可定向階段D.習(xí)俗水平：遵守法規(guī)和秩序定向階段答案：A17.教師通過記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與小組討論的表現(xiàn)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。這屬于（）。A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B18.以下關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，錯誤的是（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中逐步形成的B.核心素養(yǎng)是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力C.各學(xué)科核心素養(yǎng)是相互獨(dú)立的，與其他學(xué)科無關(guān)D.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要融入學(xué)科教學(xué)全過程答案：C19.某教師在班級管理中，注重與學(xué)生共同制定班規(guī)，鼓勵學(xué)生參與班級事務(wù)決策。這體現(xiàn)了（）的班級管理模式。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C20.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形的兩個銳角和為90度”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.以下屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的課程理念的有（）。A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)D.落實(shí)因材施教答案：ACD2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.歸因方式答案：ABD3.教師在課堂提問時應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題要有針對性B.問題要有層次性C.面向全體學(xué)生提問D.等待時間不宜過長答案：ABC4.以下屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.系統(tǒng)脫敏法答案：ABC5.依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教師應(yīng)具備的信息技術(shù)應(yīng)用能力包括（）。A.技術(shù)素養(yǎng)B.計(jì)劃與準(zhǔn)備C.組織與管理D.評估與診斷答案：ABCD6.以下關(guān)于“課堂紀(jì)律”的表述，正確的有（）。A.教師的權(quán)威是維持課堂紀(jì)律的唯一手段B.建立積極的課堂環(huán)境有助于預(yù)防紀(jì)律問題C.學(xué)生的自律是課堂紀(jì)律的最高境界D.處理紀(jì)律問題時應(yīng)尊重學(xué)生的人格答案：BCD7.教師撰寫教學(xué)反思時，可從（）方面入手。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的有效性C.學(xué)生的課堂表現(xiàn)D.教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系答案：ABCD8.以下屬于學(xué)生權(quán)利的有（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.作業(yè)完成權(quán)答案：ABC9.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師應(yīng)（）。A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅(jiān)持言行雅正答案：ABCD10.以下關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的表述，正確的有（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目的B.教學(xué)設(shè)計(jì)需要分析教學(xué)對象的特點(diǎn)C.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的過程D.教學(xué)設(shè)計(jì)只需關(guān)注知識目標(biāo)的達(dá)成答案：ABC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育具有永恒性，只要人類社會存在，教育就存在。（）答案：√2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主的。（）答案：×（解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主）3.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績就一定越好。（）答案：×（解析：期望要符合學(xué)生實(shí)際，過高或過低的期望都可能產(chǎn)生負(fù)面影響）4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：×（解析：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而品德形成過程是學(xué)生個體品德自主建構(gòu)的過程，二者有聯(lián)系但不等同）5.布置作業(yè)時，教師應(yīng)盡量布置統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)。（）答案：×（解析：應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異布置分層作業(yè)）6.教師可以在課堂上公開學(xué)生的考試成績并按分?jǐn)?shù)排名。（）答案：×（解析：侵犯學(xué)生隱私權(quán)）7.教育敘事研究是以教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐為研究對象的。（）答案：√8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×（解析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系）9.教師的教學(xué)風(fēng)格是固定不變的，難以調(diào)整。（）答案：×（解析：教學(xué)風(fēng)格可以通過反思和實(shí)踐逐步優(yōu)化）10.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異。（）答案：√四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：（1）分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生需求；（2）優(yōu)化類型：增加實(shí)踐性、探究性、開放性作業(yè)，如社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)；（3）控制總量：嚴(yán)格遵守各學(xué)段作業(yè)時間規(guī)定，小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級合理控制時長；（4）注重反饋：采用面批、個性化評語等方式及時反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)；（5）跨學(xué)科融合：設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，如結(jié)合語文和科學(xué)，開展“植物觀察日記”寫作，培養(yǎng)綜合能力。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）聯(lián)系生活實(shí)際：將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，如數(shù)學(xué)教學(xué)中用超市購物案例講解小數(shù)計(jì)算；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境：提出有趣、有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，如科學(xué)課中“為什么天空是藍(lán)色的”；（3）多樣化教學(xué)方法：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、游戲、多媒體等手段，增加課堂趣味性，如英語課中用角色扮演練習(xí)對話；（4）及時肯定鼓勵：對學(xué)生的進(jìn)步給予具體表揚(yáng)，如“你今天的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感；（5）引導(dǎo)自主探究：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)方法選擇，如讓學(xué)生自主選擇閱讀書目并分享心得，提高學(xué)習(xí)主動性。3.簡述課堂管理的基本原則。答案：（1）以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和差異；（2）預(yù)防性原則：通過建立明確的規(guī)則、營造積極的課堂氛圍預(yù)防紀(jì)律問題，而非事后懲罰；（3）一致性原則：教師的要求、規(guī)則執(zhí)行要前后一致，不同教師對同一班級的管理要求要協(xié)調(diào)；（4）公平性原則：對待學(xué)生一視同仁，處理問題客觀公正，避免偏見；（5）參與性原則：鼓勵學(xué)生參與課堂規(guī)則制定、事務(wù)管理，如共同討論“課堂手機(jī)使用規(guī)則”，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。答案：（1）職前教育：通過師范院校的課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等奠定專業(yè)基礎(chǔ)；（2）校本研修：參與學(xué)校組織的教研活動、聽課評課、集體備課等，與同事交流經(jīng)驗(yàn)；（3）自主學(xué)習(xí)：閱讀教育專著、訂閱專業(yè)期刊、參加在線課程，更新教育理念；（4）實(shí)踐反思：撰寫教學(xué)日志、教學(xué)案例，分析課堂中的成功與不足，改進(jìn)教學(xué)行為；（5）課題研究：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展教育科研，如“農(nóng)村小學(xué)閱讀能力提升策略研究”，以研促教；（6）專業(yè)培訓(xùn)：參加省、市、縣級教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新教育政策、教學(xué)技能。5.簡述如何在教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向。答案：（1）明確學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)：深入理解本學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，如語文的“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”，并將其融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)活動：通過問題鏈、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展核心素養(yǎng)，如科學(xué)課中“設(shè)計(jì)環(huán)保型垃圾桶”項(xiàng)目，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）知識；（3）改進(jìn)評價方式：采用表現(xiàn)性評價、成長檔案袋等，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中的問題解決能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)表現(xiàn)，而非僅關(guān)注知識記憶；（4）整合課程資源：挖掘教材、生活、社會中的素養(yǎng)培養(yǎng)素材，如歷史課中結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化資源開展“革命文物中的歷史”探究活動；（5）教師自身素養(yǎng)提升：加強(qiáng)對核心素養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高跨學(xué)科整合能力和情境創(chuàng)設(shè)能力。五、案例分析題（共1題，20分）案例：某小學(xué)五年級（3）班數(shù)學(xué)課堂上，王老師正在講解“多邊形的面積”。課上，他先復(fù)習(xí)了平行四邊形、三角形的面積公式，然后提出問題：“如何計(jì)算梯形的面積？”讓學(xué)生分組討論。第一小組的學(xué)生用兩個完全相同的梯形拼成了平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積=（上底+下底）×高÷2；第二小組的學(xué)生將梯形分成一個平行四邊形和一個三角形，分別計(jì)算面積后相加，也得到了相同的公式；第三小組的學(xué)生嘗試用割補(bǔ)法將梯形轉(zhuǎn)化為長方形，但在計(jì)算過程中出現(xiàn)了錯誤，得出“梯形面積=（上底+下底）×高”的結(jié)論。王老師觀察到第三小組的問題后，走到他們身邊，輕聲問：“你們是怎么轉(zhuǎn)化的？能給老師演示一下嗎？”學(xué)生邊操作邊解釋：“我們把梯形右邊的三角形剪下來，補(bǔ)到左邊，得到一個長方形，長方形的長是上底，寬是高，所以面積是上底×高。但這樣和之前的結(jié)果不一樣，哪里錯了？”王老師引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化后的圖形：“你們補(bǔ)完后，長方形的長真的只是上底嗎？”學(xué)生重新測量后發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)后的長方形的長其實(shí)是（上底+下底）÷2，因?yàn)橄碌妆壬系组L的部分被平均分配到了兩邊。學(xué)生恍然大悟，修正了公式。課后，王老師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組探究活動讓我意識到，學(xué)生的思維過程比結(jié)果更重要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不能直接否定，而是要引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”問題：1.結(jié)合案例，分析王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。（10分）2.從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，說明小組合作探究對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。（10分）答案：1.王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法：（1）教學(xué)原則：①啟發(fā)性原則：王老師通過提問“如何計(jì)算梯形的面積？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而非直接講授公式；當(dāng)?shù)谌〗M出現(xiàn)錯誤時，通過“你們是怎么轉(zhuǎn)化的？”“長方形的長真的只是上底嗎？”等問題啟發(fā)學(xué)生自我反思，體現(xiàn)了“不憤不啟，不悱不發(fā)”。②理論聯(lián)系實(shí)際原則：學(xué)生通過動手操作（拼擺、割補(bǔ)）將梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)的平行四邊形、長方形等圖形，聯(lián)系已有的面積計(jì)算知識，推導(dǎo)出新公式，體現(xiàn)了從具體到抽象、理論與實(shí)踐結(jié)合。③因材施教原則：面對不同小組的探究方法（拼合法、分割法、割補(bǔ)