第一章項(xiàng)目背景與目標(biāo)第二章目標(biāo)群體與需求分析第三章教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新第四章實(shí)施保障與風(fēng)險(xiǎn)管理第五章特色活動(dòng)與社區(qū)互動(dòng)第六章項(xiàng)目評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展01第一章項(xiàng)目背景與目標(biāo)項(xiàng)目背景引入：看見(jiàn)教育的缺口在2023年寒假來(lái)臨之際，我們深入某山區(qū)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教育資源的匱乏與城鄉(xiāng)差距帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。數(shù)據(jù)顯示，該校僅20%的學(xué)生能夠流利使用普通話，這一比例遠(yuǎn)低于城市同齡人。更令人擔(dān)憂的是，60%的學(xué)生家庭缺乏課外讀物，限制了他們的閱讀視野與知識(shí)拓展。我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些孩子中，90%渴望與外界交流，但只有5%曾接觸過(guò)智能手機(jī)，這種認(rèn)知代溝凸顯了科技素養(yǎng)教育的缺失。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，盡管90%的家長(zhǎng)希望孩子利用假期提升成績(jī)，但當(dāng)?shù)貎H有的3所村級(jí)圖書館藏書不足500冊(cè)，難以滿足學(xué)生的閱讀需求。教育部的2022年工作報(bào)告明確指出，城鄉(xiāng)教育差距仍需彌合，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題亟待解決。這些問(wèn)題不僅關(guān)乎個(gè)體命運(yùn)，更關(guān)系到教育公平與社會(huì)和諧。我們的項(xiàng)目正是基于這樣的背景，旨在通過(guò)沉浸式教學(xué)，為山區(qū)兒童提供高質(zhì)量的教育資源，填補(bǔ)這一教育缺口。項(xiàng)目目標(biāo)分析：明確方向與路徑核心目標(biāo)全面提升語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣量化指標(biāo)覆蓋5個(gè)班級(jí)，300名學(xué)生，確保80%學(xué)生普通話水平提升，數(shù)學(xué)平均分提高10分以上社會(huì)效益建立長(zhǎng)期幫扶機(jī)制，提升當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展教育理念以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展通過(guò)家長(zhǎng)課堂、教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育效果的長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化項(xiàng)目可行性論證：資源保障與風(fēng)險(xiǎn)控制資源保障60名專業(yè)志愿者，3名帶隊(duì)教師，5所高校專業(yè)支持資金預(yù)算總投入12萬(wàn)元，物資采購(gòu)40%，交通住宿35%，宣傳經(jīng)費(fèi)25%風(fēng)險(xiǎn)控制制定應(yīng)急預(yù)案，包括天氣、健康、文化沖突等風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案績(jī)效評(píng)估過(guò)程評(píng)估+結(jié)果評(píng)估，形成數(shù)據(jù)支撐，持續(xù)優(yōu)化方案項(xiàng)目意義總結(jié)：教育公平與社會(huì)影響教育公平視角志愿者成長(zhǎng)價(jià)值社會(huì)影響力彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育鴻溝，確保每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化關(guān)注通過(guò)‘1對(duì)10’結(jié)對(duì)幫扶模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃邇?yōu)化，形成‘高校+政府+社區(qū)’三位一體幫扶模式1200小時(shí)教學(xué)實(shí)踐，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)撰寫教育調(diào)研報(bào)告，提升教育研究能力參與社會(huì)公益，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力聯(lián)合當(dāng)?shù)卣l(fā)布《山區(qū)兒童教育白皮書》，推動(dòng)政策優(yōu)化形成‘高校+政府+社區(qū)’三位一體幫扶模式，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面通過(guò)媒體報(bào)道，提升社會(huì)對(duì)山區(qū)教育的關(guān)注度與支持力度02第二章目標(biāo)群體與需求分析目標(biāo)群體畫像：深入理解學(xué)生需求我們的目標(biāo)群體是某山區(qū)小學(xué)的四年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了他們的獨(dú)特需求與挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，該校四年級(jí)學(xué)生平均閱讀量?jī)H為城市同齡人的40%，這一數(shù)據(jù)揭示了他們閱讀資源的匱乏。典型案例小華（12歲）因父母在工廠工作，每天放學(xué)后需照顧弟弟，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量嚴(yán)重下降。這一案例反映了留守兒童普遍面臨的學(xué)業(yè)與生活雙重壓力。此外，85%的學(xué)生存在自卑心理，他們渴望與城市孩子交流，但又缺乏自信與技能。然而，90%的學(xué)生對(duì)科技類興趣課程表現(xiàn)出濃厚興趣，這一發(fā)現(xiàn)為我們提供了新的教育切入點(diǎn)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)與案例，我們能夠更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的真實(shí)需求，為他們提供更具針對(duì)性的教育支持。需求深度分析：挖掘教育痛點(diǎn)學(xué)習(xí)需求數(shù)學(xué)應(yīng)用題失分率高達(dá)55%，語(yǔ)文作文存在‘三無(wú)’現(xiàn)象（無(wú)中心、無(wú)細(xì)節(jié)、無(wú)情感）心理需求85%學(xué)生渴望城市生活體驗(yàn)，但僅5%曾見(jiàn)過(guò)智能手機(jī)，存在認(rèn)知代溝資源缺口缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)教室，多媒體設(shè)備使用率不足20%家庭支持70%學(xué)生家長(zhǎng)文化程度較低，難以提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理支持興趣培養(yǎng)80%學(xué)生未接觸過(guò)藝術(shù)、體育等興趣課程，缺乏多元化發(fā)展機(jī)會(huì)需求解決方案：針對(duì)性教育策略分層教學(xué)設(shè)計(jì)建立‘基礎(chǔ)-提高-拓展’三級(jí)課程體系，數(shù)學(xué)課程采用‘例題精講+生活應(yīng)用’模式興趣課程配置開(kāi)設(shè)編程啟蒙、民族手工藝等特色課程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)‘每周學(xué)習(xí)反饋卡’，定期舉辦線上家長(zhǎng)會(huì)，提升家庭教育水平動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制每日召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果需求驗(yàn)證方法：科學(xué)評(píng)估與反饋基線數(shù)據(jù)采集動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制效果評(píng)估工具通過(guò)前測(cè)問(wèn)卷、課堂觀察記錄、作業(yè)樣本分析建立需求數(shù)據(jù)庫(kù)收集學(xué)生家庭背景信息，了解學(xué)習(xí)環(huán)境與支持情況與教師訪談，獲取專業(yè)教學(xué)建議與需求反饋每日召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏使用‘教學(xué)效果晴雨表’，學(xué)生匿名評(píng)分課程趣味度與難度每周匯總教學(xué)數(shù)據(jù)，形成《教學(xué)效果分析報(bào)告》開(kāi)發(fā)‘學(xué)習(xí)進(jìn)步星’積分系統(tǒng)，量化學(xué)生成長(zhǎng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)故事，形成《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》定期進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比‘前測(cè)-后測(cè)’數(shù)據(jù)，驗(yàn)證教學(xué)效果03第三章教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系：科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容我們的教學(xué)內(nèi)容體系經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。在學(xué)科課程方面，我們改編了《山海經(jīng)》故事繪本，設(shè)計(jì)‘古文新說(shuō)’辯論賽，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；數(shù)學(xué)課程則采用‘例題精講+生活應(yīng)用’模式，用當(dāng)?shù)剞r(nóng)具案例講解幾何圖形，如‘梯田的奧秘’。綜合實(shí)踐課程方面，我們開(kāi)展了‘20天閱讀馬拉松’，要求每天記錄自然筆記；科學(xué)課演示‘自制凈水器’實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。此外，我們還開(kāi)設(shè)了‘紅色故事會(huì)’、‘方言保護(hù)角’等文化課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信。這些課程內(nèi)容既注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，又兼顧學(xué)生的興趣與發(fā)展需求，確保教學(xué)內(nèi)容既有深度又有廣度。教學(xué)方法創(chuàng)新：提升教學(xué)效果技術(shù)賦能教學(xué)使用ClassIn平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)答題，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，提升課堂參與度游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程設(shè)置‘闖關(guān)模式’，每解決5道題解鎖虛擬勛章；語(yǔ)文課采用‘劇本殺’形式學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事情境化教學(xué)案例在講‘分?jǐn)?shù)’時(shí)，模擬分吃村民自制的糍粑，用實(shí)物演示抽象概念合作學(xué)習(xí)模式小組合作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以‘設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)水方案’為項(xiàng)目，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文等多學(xué)科知識(shí)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)：豐富教學(xué)資源本土化教材編寫收集當(dāng)?shù)孛窀韪木帪閿?shù)學(xué)口訣，如‘五谷雜糧分多少’（5÷7≈0.71）；設(shè)計(jì)‘竹編圖案中的對(duì)稱美’美術(shù)課程數(shù)字化資源整合制作微課視頻講解重難點(diǎn)，如‘長(zhǎng)方體表面積’動(dòng)畫演示；搭建共享云盤存放優(yōu)秀作業(yè)家校資源協(xié)同邀請(qǐng)父母參與‘周末助教’活動(dòng)，提供勞務(wù)補(bǔ)貼，增強(qiáng)家校合作跨校交流與城區(qū)學(xué)校同步開(kāi)展線上作文比賽，優(yōu)秀作品通過(guò)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)傳輸展示教學(xué)效果保障：持續(xù)優(yōu)化教學(xué)雙導(dǎo)師制度教學(xué)反饋閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控體系每班配備高校專業(yè)教師+當(dāng)?shù)毓歉山處?，形成‘專家指?dǎo)+本土適應(yīng)’模式高校教師負(fù)責(zé)學(xué)科知識(shí)傳授，當(dāng)?shù)亟處熦?fù)責(zé)生活適應(yīng)指導(dǎo)定期進(jìn)行教學(xué)交流，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性與一致性設(shè)計(jì)‘教學(xué)效果晴雨表’，學(xué)生匿名評(píng)分課程趣味度與難度每周匯總教學(xué)數(shù)據(jù)，形成《教學(xué)效果分析報(bào)告》根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確保教學(xué)效果最大化第三方公益組織派駐觀察員，通過(guò)課堂錄像評(píng)估教學(xué)規(guī)范性建立教學(xué)事故應(yīng)急處理機(jī)制，確保教學(xué)安全定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)一致04第四章實(shí)施保障與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施團(tuán)隊(duì)架構(gòu)：專業(yè)團(tuán)隊(duì)保障項(xiàng)目順利實(shí)施我們的實(shí)施團(tuán)隊(duì)架構(gòu)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。在職能分工方面，我們?cè)O(shè)置了教學(xué)組、后勤組、宣傳組三個(gè)主要部門，每個(gè)部門都有明確的職責(zé)與分工。教學(xué)組負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)估等工作，由15個(gè)備課小組組成，每組配備‘教學(xué)設(shè)計(jì)者+技術(shù)支持+心理輔導(dǎo)’三員，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。后勤組負(fù)責(zé)物資分發(fā)、生活保障、交通協(xié)調(diào)等工作，由4人負(fù)責(zé)物資分發(fā)，2人處理生活問(wèn)題，1人專職協(xié)調(diào)交通，確保后勤工作的有序進(jìn)行。宣傳組負(fù)責(zé)項(xiàng)目宣傳、媒體對(duì)接、物資募集等工作，由2人負(fù)責(zé)每日?qǐng)D文報(bào)道，1人對(duì)接媒體資源，確保項(xiàng)目的社會(huì)影響力。在崗前培訓(xùn)方面，我們開(kāi)展了5天崗前培訓(xùn)，包括急救技能、留守兒童心理疏導(dǎo)、方言速成課程等，確保志愿者具備必要的專業(yè)能力。資源配置方案：確保資源充足物資清單按周分解物資采購(gòu)，確保物資及時(shí)到位資金預(yù)算設(shè)置15%應(yīng)急資金，確保項(xiàng)目順利實(shí)施資源動(dòng)態(tài)調(diào)整根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整資源配置，確保資源利用效率最大化資源管理機(jī)制建立資源管理臺(tái)賬，確保物資的合理使用與回收資源監(jiān)督機(jī)制定期進(jìn)行資源使用情況檢查，確保資源使用透明化風(fēng)險(xiǎn)管理預(yù)案：確保項(xiàng)目安全財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)建立財(cái)務(wù)監(jiān)管機(jī)制，確保資金使用透明化，防止財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)溝通風(fēng)險(xiǎn)建立溝通機(jī)制，確保項(xiàng)目各方及時(shí)溝通，防止溝通不暢導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)文化沖突風(fēng)險(xiǎn)開(kāi)展‘鄉(xiāng)村文化適應(yīng)’培訓(xùn)，要求志愿者學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)鼗閱始奕⒘?xí)俗，禁止穿著暴露績(jī)效評(píng)估體系：確保項(xiàng)目效果過(guò)程評(píng)估結(jié)果評(píng)估改進(jìn)機(jī)制使用‘教學(xué)日志+學(xué)生訪談’雙軌記錄，每月形成《項(xiàng)目進(jìn)展雷達(dá)圖》定期進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏收集志愿者反饋，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目方案通過(guò)“前測(cè)-后測(cè)”數(shù)據(jù)對(duì)比，評(píng)估教學(xué)效果收集學(xué)生成長(zhǎng)故事，形成《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》邀請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，確保評(píng)估結(jié)果的客觀性根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定改進(jìn)方案，持續(xù)優(yōu)化項(xiàng)目形成評(píng)估報(bào)告，為后續(xù)項(xiàng)目提供參考將評(píng)估結(jié)果用于項(xiàng)目宣傳，提升項(xiàng)目影響力05第五章特色活動(dòng)與社區(qū)互動(dòng)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)：豐富學(xué)生體驗(yàn)我們的特色活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在豐富學(xué)生的寒假體驗(yàn)，提升他們的綜合素質(zhì)。科技體驗(yàn)周是其中一個(gè)亮點(diǎn)活動(dòng)，邀請(qǐng)電子工程專業(yè)志愿者開(kāi)設(shè)‘小小發(fā)明家’工作坊，讓學(xué)生親手制作太陽(yáng)能小車，體驗(yàn)科技的魅力。文化展演日則是另一個(gè)重要活動(dòng)，學(xué)生表演改編的方言小品，邀請(qǐng)非遺傳承人展示竹編技藝，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。成長(zhǎng)記錄冊(cè)是每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得的禮物，每次進(jìn)步都會(huì)自動(dòng)生成樹(shù)苗生長(zhǎng)動(dòng)畫，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這些活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。社區(qū)互動(dòng)機(jī)制：建立長(zhǎng)期幫扶村民參與計(jì)劃組織‘周末助教’活動(dòng)，有文化的村民可參與興趣班授課，提供勞務(wù)補(bǔ)貼企業(yè)合作模式聯(lián)系本地茶葉企業(yè)，開(kāi)展‘茶文化研學(xué)’，學(xué)習(xí)采摘技巧后制作文創(chuàng)產(chǎn)品跨校交流與城區(qū)學(xué)校同步開(kāi)展線上作文比賽，優(yōu)秀作品通過(guò)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)傳輸展示政府項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)爭(zhēng)取地方政府‘鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)’政策支持，將支教點(diǎn)升級(jí)為‘城鄉(xiāng)教育實(shí)驗(yàn)基地’公益資源對(duì)接引入‘愛(ài)心文具銀行’，收集閑置文具再利用，計(jì)劃覆蓋周邊3所小學(xué)社會(huì)資源整合：擴(kuò)大項(xiàng)目影響捐贈(zèng)渠道建立捐贈(zèng)渠道，為項(xiàng)目提供資金支持政府支持爭(zhēng)取政府政策支持，將項(xiàng)目納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃媒體宣傳通過(guò)媒體報(bào)道，提升項(xiàng)目的社會(huì)影響力，吸引更多資源支持志愿者網(wǎng)絡(luò)建立志愿者網(wǎng)絡(luò)，為項(xiàng)目提供持續(xù)的人力資源支持宣傳推廣計(jì)劃：提升項(xiàng)目影響力媒體矩陣搭建故事挖掘機(jī)制影響力轉(zhuǎn)化與3家縣級(jí)電視臺(tái)合作拍攝紀(jì)錄片，提升項(xiàng)目的社會(huì)關(guān)注度抖音賬號(hào)發(fā)布每日Vlog，展示項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程微博發(fā)起#山鄉(xiāng)新課堂#話題，吸引網(wǎng)友關(guān)注收集學(xué)生成長(zhǎng)故事，形成《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》制作紀(jì)念冊(cè)，展示學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步通過(guò)故事傳播，提升項(xiàng)目的社會(huì)影響力將活動(dòng)案例申報(bào)省級(jí)志愿服務(wù)項(xiàng)目，爭(zhēng)取配套資金形成項(xiàng)目報(bào)告，為后續(xù)項(xiàng)目提供參考通過(guò)媒體報(bào)道，提升項(xiàng)目的社會(huì)影響力06第六章項(xiàng)目評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目效果評(píng)估：驗(yàn)證項(xiàng)目成效我們的項(xiàng)目效果評(píng)估經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目成效最大化。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用題正確率提升了23%，普通話測(cè)試通過(guò)率從45%到85%，這些數(shù)據(jù)表明我們的教學(xué)策略有效。典型案例顯示，留守兒童小敏在支教后主動(dòng)報(bào)名學(xué)校朗誦社團(tuán)，自卑心理顯著改善，這一案例表明我們的項(xiàng)目能夠有效提升學(xué)生的自信心。此外，項(xiàng)目的社會(huì)反響也非常積極，媒體報(bào)道產(chǎn)生1.2億曝光量，收到560份志愿者感言，形成23篇調(diào)研報(bào)告，這些數(shù)據(jù)表明我們的項(xiàng)目得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可?？沙掷m(xù)發(fā)展路徑：確保項(xiàng)目長(zhǎng)期實(shí)施造血模式設(shè)計(jì)推出‘年費(fèi)支教營(yíng)’概念，收取1500元/人的公益學(xué)費(fèi)，用于覆蓋50%運(yùn)營(yíng)成本公益產(chǎn)品開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)‘鄉(xiāng)村教育盒子’產(chǎn)品，將自制教具標(biāo)準(zhǔn)化銷售，利潤(rùn)反哺項(xiàng)目合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與5家公益基金會(huì)達(dá)成戰(zhàn)略合作，共同發(fā)起‘山區(qū)教師能力提升計(jì)劃’技術(shù)平臺(tái)升級(jí)開(kāi)發(fā)支教資源庫(kù)APP，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教案跨區(qū)域共享，計(jì)劃覆蓋10個(gè)縣區(qū)政策倡導(dǎo)形成《山區(qū)兒童教育發(fā)展建議書》，推動(dòng)地方政府將支教納入年度教育計(jì)劃未來(lái)拓展計(jì)劃：擴(kuò)大項(xiàng)目影響社區(qū)合作與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，提供教育支持與資源幫助橫向拓展聯(lián)合體育、藝術(shù)類高校開(kāi)展