課題14我要的是葫蘆課時(shí)2文本分析《我要的是葫蘆》是一則篇幅短小、語(yǔ)言精煉的寓言故事。故事講述了一個(gè)人只想要葫蘆，卻對(duì)葉子上的蚜蟲(chóng)置之不理，導(dǎo)致小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模灿?個(gè)自然段，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。課文的兩幅插圖形成鮮明的對(duì)比：圖一描繪了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。利用課后題思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒(méi)得到的原因，促使學(xué)生從故事中得到看問(wèn)題要注意事物之間的聯(lián)系的道理，很好地契合本單元“思維方法”主題。二年級(jí)學(xué)生已具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)，因此課堂上可結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解故事的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得看問(wèn)題要注意事物之間聯(lián)系的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。2.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得看問(wèn)題要注意事物之間聯(lián)系的道理。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察后談話激趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物。看看這是什么？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？這個(gè)葫蘆給你留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲）2.（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片）認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、葫蘆文化。葫蘆一年生草本植物，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。葫蘆文化葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來(lái)表示福祿。3.在板書(shū)的“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。4.學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：誰(shuí)想要葫蘆？這個(gè)人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？二、初讀課文，識(shí)記字詞1.學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。2.動(dòng)筆圈一圈本課會(huì)認(rèn)字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。葫蘆藤謝啊蚜盯賽感怪慢（1）字音識(shí)記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。（2）結(jié)構(gòu)識(shí)記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。（3）熟字加偏旁識(shí)記：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲(chóng)→蚜。（4）對(duì)比識(shí)記：賽—比賽、賽過(guò)；寒—寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。（5）同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。（6）借助圖片識(shí)記：出示生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，識(shí)記“藤”字。3.擴(kuò)詞練習(xí)。藤：（葫蘆藤）（絲瓜藤）謝：（謝謝）（感謝）蘆：（葫蘆）（蘆葦）盯：（盯?。ǘ⑷耍┵悾海ū荣悾ㄙ惻埽└校海ǜ袆?dòng)）（感情）怪：（奇怪）（古怪）慢：（減慢）（快慢）4.師生合作串讀課文，反饋評(píng)價(jià)。三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，練習(xí)提高1.（課件出示會(huì)寫(xiě)字）學(xué)生觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，交流識(shí)記生字的好方法?？弥x次想盯言呢鄰治怪2.學(xué)寫(xiě)漢字“棵、盯、治、怪”。（1）出示帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。一棵葫蘆盯著治一治奇怪花謝以后心里想自言自語(yǔ)鄰居（2）學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）學(xué)生看范字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“棵”，左窄右寬，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插?！爸x”，中間“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左半部分，“寸”的橫筆寫(xiě)在豎中線上，三個(gè)部件大致等寬。“想”，上長(zhǎng)下短，“木”的末筆捺改成點(diǎn)，“心”要略扁，第二筆是臥鉤?！岸ⅰ?，左窄右寬，左高右低，“目”字窄瘦，“丁”的橫平而長(zhǎng)，豎鉤收筆靠近豎中線。4.學(xué)生描紅，再在田字格中書(shū)寫(xiě)。教師投影展示優(yōu)秀學(xué)生作品，學(xué)生交流后練寫(xiě)。5.聽(tīng)寫(xiě)課本“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾遍。四、整體感知，梳理因果（一）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自讀課文，再同桌互讀。2.小組合作，共同探究：課文的線索是什么？課文是按什么順序記敘的？明確：線索是葫蘆的生長(zhǎng)變化。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。（二）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。（1）思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？（2）學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由。2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。3.感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。（1）思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？①動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤（雪白）的小花（可愛(ài)）的小葫蘆②課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雪白”的近義詞。思考：還有什么東西是雪白的？（2）用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（種、長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛。）（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課文里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長(zhǎng)、雪白、小”等修飾性詞語(yǔ)，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。（2）借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。①出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。②引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己或他人種植瓜果的過(guò)程。（三）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿意之情。朗讀指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛(ài)”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛(ài)剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆。朗讀時(shí)，要表現(xiàn)出他對(duì)小葫蘆的贊美。2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)與渴望。（四）學(xué)習(xí)第4自然段。1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。2.出示蚜蟲(chóng)圖片，感受蚜蟲(chóng)的危害。蚜蟲(chóng)昆蟲(chóng)，又稱蜜蟲(chóng)、膩蟲(chóng)。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)引起枝葉枯萎甚至植株死亡。3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（1）學(xué)生讀后比較哪一句更好。明確：第三句更好，它寫(xiě)出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來(lái)的，首先是蚜蟲(chóng)變多后，葉子被蟲(chóng)蛀且變黃了，無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才一個(gè)一個(gè)落下。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。葫蘆藤——（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）葫蘆花——（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)……）小葫蘆——（）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色……）2.出示含會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。3.復(fù)習(xí)第1、4自然段：學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1.學(xué)生自由讀并思考：種葫蘆的人看到蚜蟲(chóng)后是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的？2.學(xué)生匯報(bào)“怎么想的”。（課件出示句子）有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。?）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這是對(duì)種葫蘆的人看到蚜蟲(chóng)時(shí)的心理描寫(xiě)。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，一心只想著小葫蘆，至于葉子上的蟲(chóng)子，他毫不在意。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”突出了這個(gè)人的滿不在乎，這也為后文描寫(xiě)小葫蘆都掉落埋下了伏筆。（2）朗讀指導(dǎo)：感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的語(yǔ)氣讀。（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的異同。②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是感嘆句，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。2.學(xué)生匯報(bào)“怎么做的”和“怎么說(shuō)的”。（課件出示句子）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（1）請(qǐng)學(xué)生觀察第一幅插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。（3）朗讀句子，同桌互讀。朗讀指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情?！翱扉L(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”的語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期待。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。1.同桌之間一人讀，一人思考：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話。2.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個(gè)字可以看出蚜蟲(chóng)是很厲害的。朗讀時(shí)，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫(huà)出他說(shuō)的話。（什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。）蚜蟲(chóng)和葫蘆真的沒(méi)有聯(lián)系嗎？明確：有聯(lián)系。蚜蟲(chóng)多了→葉子黃了→小葫蘆落了——相互聯(lián)系（1）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語(yǔ)氣。（2）思考：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。相同之處：這組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句；第一句表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈。（4）讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？（學(xué)生自由表達(dá)、練讀）朗讀指導(dǎo)：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”是反問(wèn)句，意思是葉子上的蟲(chóng)不用治。這個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解。“我要的是葫蘆”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過(guò)一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。4.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。5.想象說(shuō)話，體會(huì)種葫蘆的人的心理。（1）課件出示。①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為。②葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是。（2）學(xué)生自主交流。①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲(chóng)子不要緊。②葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是蟲(chóng)子生在葉子上，又沒(méi)有生在葫蘆上，他只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲(chóng)不用治。6.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治？（1）小組討論，交流想法。（2）補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來(lái)源和全部能量來(lái)源。如果葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引起植物營(yíng)養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營(yíng)養(yǎng)而變黃掉落。三、課后拓展，揭示寓意1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面并展開(kāi)想象。種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？可以說(shuō)給老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。2.思考：讀完這則寓言，你有何啟發(fā)？（1）要善于聽(tīng)取他人有益的勸告。（2）事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。3.續(xù)編《我要的是葫蘆》?！暗诙辏莻€(gè)人又種了一棵葫蘆……”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？鼓勵(lì)學(xué)生合理地發(fā)揮想象，大膽編故事、講故事。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在第一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫(xiě)得清楚、具體的方法。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)對(duì)比句子，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)圖文結(jié)合地研讀，學(xué)生可學(xué)會(huì)更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察、聽(tīng)說(shuō)能力；再聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生自然地明白事物之間是有密切聯(lián)系的。課后測(cè)試一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(14分)二、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。(6分)1.下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是()(2分)A.因?yàn)?wéi) 場(chǎng)地(chǎng)B.朝霞(zhāo) 重點(diǎn)(zhòng)C.淹沒(méi)(méi) 好學(xué)(hǎo)2.選字填空。(4分)A.帶B.戴C.作D.做(1)“六一”那天,我終于()上了紅領(lǐng)巾。媽媽聽(tīng)了也為我高興,答應(yīng)()我去游樂(lè)園玩。(2分)(2)小明協(xié)助老師工(),幫老師()了很多事。(2分)三、照樣子,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(12分)例:一(片)樹(shù)林一()畫(huà) 一()飛鳥(niǎo)一()地 一()石橋例:(雪白的)棉花()太陽(yáng) ()眼睛()頭發(fā) ()樓房例:捏(泥人)蕩() 學(xué)()甩() 寫(xiě)()四、查字典。(6分)要查的字部首除部首外有幾畫(huà)讀音組詞抗蠶境五、給句中加點(diǎn)的詞換一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。(3分)1.植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察。()2.要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。()3.那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有很多名勝古跡。()六、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。(4分)七、把下列句子補(bǔ)充完整。(6分)1.一邊,一邊。

2.好像。

3.長(zhǎng)長(zhǎng)的小河像。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(20分)1.“墻角數(shù)枝,凌寒。遙知,為有暗來(lái)。”這是朝詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首詩(shī)。(6分)

2.小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿,再長(zhǎng)出兩條腿,尾巴越來(lái)越短,最后了,就變成了青蛙。青蛙碧綠的衣裳,露著的肚皮,鼓著。(3分)

3.植物媽媽傳播種子的辦法很多。我知道蒲公英靠傳播,蒼耳靠傳播,豌豆靠傳播。(3分)

4.飛流直下,疑是。(2分)

5.《小兒垂釣》中“路人借問(wèn)遙招手”的原因是。(填詩(shī)句)(2分)

6.麗麗學(xué)習(xí)很努力,老師經(jīng)常鼓勵(lì)她:“欲窮千里目,?！?2分)

7.“不以規(guī)矩,?！边@句話告訴我們應(yīng)該遵守規(guī)則。(2分)

九、課外閱讀我能行。(14分)迷人的九寨溝一進(jìn)入九寨溝景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界。雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。從河谷到山坡,遍布著原始森林。大大小小的湖泊,像寶石鑲(xiānɡ)嵌(qiàn)在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底,湖底色彩斑(bān)斕(lán)。每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了五彩繽紛的圖畫(huà),難怪人們把這些湖泊叫作“五花?！薄拔宀食亍蹦?。由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似天然的臺(tái)階,由此形成的高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚(wèi)為壯觀。九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!

1.把下列詞語(yǔ)填入短文中的“”上。(5分)

一幅幅一座座一道道一級(jí)級(jí)一顆顆2.短文主要寫(xiě)了九寨溝的、、和。(4分)

3.根據(jù)短文填空。(2分)湖泊像瀑布像

4.為什么把湖泊叫作“五花?！薄拔宀食亍?用“”在文中畫(huà)出。(2分)

5.短文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用“”在文中畫(huà)出。(1分)

十、看圖寫(xiě)話。(15分)請(qǐng)仔細(xì)觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些人,他們分別在干什么,然后用一段話寫(xiě)下來(lái)。