蘇少版(2024)二年級上冊美術(shù)第七單元過大年第1課紅彤彤的年二年級學(xué)生處于低年級向中年級過渡階段，具象思維仍是認(rèn)知主導(dǎo)方式，對色彩鮮艷、充滿儀式感的節(jié)日場景有著天然的興趣和親切感。在前期美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握簡單的涂色、剪貼、線條勾勒等基礎(chǔ)技能，能夠運(yùn)用紅色、黃色等明亮色彩表達(dá)積極情緒，但對色彩象征意義的理解仍停留在表面，難以將“紅色”與“過年”從生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生大多參與過家庭過年活動，對貼春聯(lián)、掛燈籠、穿新衣等習(xí)俗有初步認(rèn)知，但缺乏對“紅色”在年俗中具體應(yīng)用場景的系統(tǒng)觀察，也難以用美術(shù)語言描述紅色年俗物品的造型特點(diǎn)。此外，該階段學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，喜歡動手實(shí)踐和互動游戲，在小組合作中雖有參與熱情，但分工協(xié)作能力和創(chuàng)意表達(dá)的獨(dú)特性仍需引導(dǎo)。因此，教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀感知、趣味互動和分層實(shí)踐，幫助學(xué)生理解紅色與年俗的文化聯(lián)1.審美感知：通過觀察年俗圖片、實(shí)物和視頻，感受紅色在年俗物品(春聯(lián)、燈籠、福字等)中的運(yùn)用，理解紅色象征吉祥、喜慶2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握剪窗花、畫燈籠、設(shè)計(jì)春聯(lián)邊框等簡單美術(shù)技能，能夠運(yùn)用紅色為主色調(diào)，搭配金色、黃色等輔助色，創(chuàng)作一件與“紅彤彤的年”相關(guān)的美術(shù)作品，提高色彩運(yùn)用和造型表現(xiàn)能3.文化理解：了解紅色在春節(jié)習(xí)俗中的具體應(yīng)用場景，知曉貼春聯(lián)、掛燈籠等年俗的寓意，感受春節(jié)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)對中4.創(chuàng)意實(shí)踐：在借鑒傳統(tǒng)年俗物品造型的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，為自己的作品添加獨(dú)特元素(如在燈籠上畫卡通圖案、為春聯(lián)設(shè)計(jì)個(gè)性邊框),嘗試用不同材料(彩紙、蠟筆、亮片等)豐富作品效果，認(rèn)識紅色在年俗中的具體應(yīng)用(如春聯(lián)、燈籠、紅包、中國結(jié)等),理解紅色象征喜慶、吉祥的文化意義。掌握剪窗花、畫燈籠或設(shè)計(jì)春聯(lián)邊框的基本方法，能用紅色為如何引導(dǎo)學(xué)生將紅色與年俗文化內(nèi)涵結(jié)合，在作品中體現(xiàn)“紅靈活運(yùn)用剪、貼、畫等技能，表現(xiàn)年俗物品的造型特點(diǎn)，避免(一)導(dǎo)入：趣味情境，喚醒年俗記憶1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段春節(jié)年俗視頻(包含貼春聯(lián)、掛紅燈籠、放鞭炮、家人團(tuán)聚吃年夜飯等場景),視頻結(jié)尾定格在“滿院紅燈籠”的畫面。播放結(jié)束后，教師手持一個(gè)紅色燈籠實(shí)物走進(jìn)教室，提問：“同學(xué)們，視頻里大家在慶祝什么節(jié)日呀?你們發(fā)現(xiàn)畫面里最2.互動問答：“大家回想一下，過年的時(shí)候家里還會出現(xiàn)哪些紅色的東西呢?”(請5-6名學(xué)生分享，如紅包、春聯(lián)、福字、紅衣服等)教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出對應(yīng)的年俗物品圖片(春聯(lián)、紅包、中國結(jié)等),形成“紅色年俗物品展示區(qū)”。3.設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和實(shí)物直觀呈現(xiàn)，快速吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生對春節(jié)的生活記憶；互動問答結(jié)合圖片展示，幫助學(xué)生梳理紅色年俗物品的種類，為后續(xù)理解紅色與年俗的關(guān)聯(lián)做鋪墊，同(二)新授：分層探究，理解紅色年俗教材內(nèi)容講解：展示蘇少版2024年二年級上冊《過大年》單元三個(gè)場景，每個(gè)場景中紅色物品都被重點(diǎn)標(biāo)注。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖："請大家看教材上的圖片，找一找每個(gè)場景里紅色的東西在哪里?它們讓你感覺怎么樣?”師生互動：學(xué)生分組討論后，每組推選代表發(fā)言。教師補(bǔ)充講解：“在春節(jié)里，紅色可不是隨便用的哦!很久以前，人們認(rèn)為紅色能趕走怪獸‘年’,后來慢慢變成了吉祥、喜慶的象征。就像教材里的春聯(lián)，紅色的紙配上黑色的字，既好看又能表達(dá)對新年的祝福；還有窗花，紅色的窗花貼在窗戶上，整個(gè)家都變得暖洋洋的?！眻D表輔助：教師出示“紅色年俗物品-寓意”對應(yīng)表(如下),紅色年俗物品寓意祝福新年，驅(qū)邪納福照亮前程，團(tuán)圓美滿紅包長輩對晚輩的關(guān)愛，祈愿平安中國結(jié)吉祥如意，團(tuán)結(jié)和睦設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖開展教學(xué)，貼合新教材要求；通過討論、講解和圖表，幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)上升到文化理解，明確紅色實(shí)物觀察：教師展示提前準(zhǔn)備的實(shí)物(春聯(lián)、燈籠、窗花),讓學(xué)生分組觀察觸摸。提問："請大家仔細(xì)看看這些物品，春聯(lián)是什么形狀的?燈籠的輪廓像什么?窗花上有哪些花紋?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春聯(lián)是長方形、燈籠是圓柱形或球形、窗花有對稱花紋)色彩分析：“這些紅色的物品上，除了紅色還有什么顏色呢?” 但搭配金色、黃色會更有過年的熱鬧感，搭配黑色則更醒目，就像春聯(lián)上的字，這樣的色彩搭配能讓年俗物品更好看。”案例分析：展示兩幅學(xué)生優(yōu)秀作品(一幅紅色燈籠畫，一幅紅色窗花剪紙),分析作品的優(yōu)點(diǎn)：“這幅燈籠畫，用紅色涂燈籠主體，金色畫燈籠穗，還在燈籠上畫了小老虎圖案，既符合‘紅彤彤的年’的主題，又有自己的創(chuàng)意；這幅窗花，用對稱的剪法剪出了雪花和福字，紅色的紙讓窗花看起來特別喜慶?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察、色彩分析和優(yōu)秀案例借鑒，幫助學(xué)生掌握年俗物品的造型特點(diǎn)和色彩搭配規(guī)律，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材，3.探究三：美術(shù)技能示范(剪窗花、畫燈籠二選一)剪窗花示范：教師邊示范邊講解步驟：①將正方形紅色彩紙對折兩次，折成小正方形；②在折好的紙上用鉛筆輕輕畫出半朵花的形狀(提醒學(xué)生線條要流暢，避免剪斷);③用剪刀沿著線條慢慢剪，展開后就是一朵對稱的窗花。示范過程中強(qiáng)調(diào)安全用剪刀的注意事項(xiàng)(如剪刀尖不對著自己和同學(xué)，慢慢剪)。畫燈籠示范：教師在黑板上畫燈籠，步驟如下：①畫一個(gè)長方形作為燈籠主體；②在長方形上下各畫一條橫線，連接橫線畫兩條豎線，形成燈籠的“肚子”;③在燈籠頂部底部畫幾條波浪線作為燈籠穗；④用紅色涂燈籠主體，金色涂燈座和燈籠穗，最后用黑色畫燈籠上的圖案(如福字、小燈籠)。師生互動：示范后，邀請1-2名學(xué)生上臺嘗試剪簡單的窗花或畫燈籠輪廓，教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正問題(如折紙不對稱、線條畫歪),鼓勵(lì)其他學(xué)生在座位上用鉛筆輕輕畫草圖。設(shè)計(jì)意圖：通過清晰的步驟示范和學(xué)生嘗試，幫助學(xué)生掌握核心美術(shù)技能，降低實(shí)踐難度，為“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的落實(shí)奠定(三)實(shí)踐：分層創(chuàng)作，展現(xiàn)紅色年味可以從三個(gè)任務(wù)里選一個(gè)完成：①剪一朵紅色窗花，貼上自己喜歡的花紋；②畫一個(gè)紅色燈籠，加上創(chuàng)意圖案和色彩搭配；③設(shè)計(jì)紅色春聯(lián)的邊框，在邊框里寫一句簡單的新年祝福(不會寫的字可以用拼音)。”同時(shí)出示作品要求：①以紅色為主色調(diào)；②造型完整，符合年俗主題；③添加1-2個(gè)自己的創(chuàng)意元素。基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：幫助確定作品造型(如畫出燈籠輪廓讓學(xué)生涂色，提供簡單的窗花剪法模板),提醒色彩搭配(紅色+金色/黃色)。中等水平學(xué)生：鼓勵(lì)嘗試更復(fù)雜的造型(如剪多層窗花、畫帶場景的燈籠),引導(dǎo)添加創(chuàng)意元素(如在燈籠上畫家人團(tuán)聚的場景)。能力較強(qiáng)學(xué)生：挑戰(zhàn)用多種材料創(chuàng)作(如用彩紙剪貼燈籠，用亮片裝飾窗花),嘗試將多個(gè)年俗元素結(jié)合(如在春聯(lián)邊框上畫燈籠和中國結(jié))。3.設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成作品；巡回指導(dǎo)確保學(xué)生掌握技能，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”和“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。(四)展示與評價(jià)：多元互動，提升審美1.作品展示：在教室后方設(shè)置“紅彤彤的年”作品展區(qū)，學(xué)生將完成的作品貼在展區(qū)對應(yīng)位置(窗花區(qū)、燈籠區(qū)、春聯(lián)區(qū)),自由參觀瀏覽。2.自我評價(jià)：邀請3-4名學(xué)生介紹自己的作品：“你創(chuàng)作的是什么?用了哪些紅色元素?有什么創(chuàng)意?”(如“我畫了一個(gè)紅色燈籠，燈籠上畫了小兔子，因?yàn)榻衲晔峭媚?，我希望大家新年快樂?3.同學(xué)互評：發(fā)放“小評委評分卡”(包含“色彩搭配”“造型完整”“創(chuàng)意獨(dú)特”三個(gè)維度，用★表示，最多3顆★),學(xué)生互相為喜歡的作品打分，并在卡片上寫下一句評語(如“你的窗花剪得真對稱，紅色看起來很喜慶”)。4.教師評價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生自評和互評，對作品進(jìn)行總結(jié)評價(jià)：“今天大家的作品都充滿了過年的氛圍!比如XX同學(xué)的窗花，對稱花紋剪得特別整齊，紅色的紙讓窗花特別有年味；XX同學(xué)的燈籠，不僅用了紅色和金色，還畫了家人一起吃年夜飯的場景，創(chuàng)意很特別。同時(shí)也要注意，有些同學(xué)的燈籠輪廓可以畫得更圓潤一些，下次我們可以多練習(xí)線條哦!”最后為所有學(xué)生頒發(fā)“紅色年味小設(shè)計(jì)師”貼紙。5.設(shè)計(jì)意圖：多元評價(jià)方式讓學(xué)生成為評價(jià)主體，既鍛煉表達(dá)能力，又能從他人作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)；教師評價(jià)兼顧肯定與建議，幫助學(xué)生明確進(jìn)步方向，提升“審美感知”能力。1.拓展思考："除了我們今天創(chuàng)作的作品，生活中還有哪些地方2.案例展示：播放用紅色彩紙制作新年賀卡、用紅色絲帶裝飾紅包的短視頻，展示學(xué)生利用課堂所學(xué)裝飾家庭春節(jié)環(huán)境的照片，提問：“大家課后可以和爸爸媽媽一起，用今天學(xué)的方法裝飾家里，或者制作新年禮物送給朋友，好不好?”3.設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，進(jìn)一步激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，延伸教學(xué)效果。五、小結(jié)1.課堂總結(jié)教師：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起探索了‘紅彤彤的年’,誰能說說你學(xué)到了什么?”(請2-3名學(xué)生回答，如“我知道了紅色在結(jié)：“我們不僅認(rèn)識了春聯(lián)、燈籠等紅色年俗物品，理解了紅色象征喜慶的文化意義，還學(xué)會了剪窗花、畫燈籠的技能，創(chuàng)作了屬于自己的‘紅彤彤的年’作品，大家都特別棒!”2.情感升華“春節(jié)是我們中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，紅色則是春節(jié)最溫暖的顏色，它承載著我們對新年的祝福和對家人的關(guān)愛。希望大家以后再看到紅色的年俗物品時(shí)，能想起今天學(xué)到的知識，也能繼續(xù)用畫筆和雙手，把春節(jié)的快樂和美好傳遞給更多人?！?.課后任務(wù)任務(wù)1:和爸爸媽媽一起觀察家里的紅色年俗物品，說說它們的寓意。任務(wù)2:用課堂上學(xué)的技能，為家人制作一件小禮物(如紅色窗花、新年賀卡)。任務(wù)3:將自己的作品拍照，下次課分享給同學(xué)，說說作品在家中的擺放位置和家人的評價(jià)。第2課剪個(gè)窗花“鬧”新年二年級學(xué)生對“過大年”這一主題有著濃厚的情感共鳴，大多經(jīng)歷過貼春聯(lián)、掛燈籠、貼窗花等新年習(xí)俗，對窗花有直觀的生活認(rèn)知，能說出窗花是新年裝飾的重要元素，但對窗花的歷史淵源、在美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，經(jīng)過一學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生已掌握剪刀、膠水等工具的基本使用方法，具備簡單的折紙、裁剪能力，能夠運(yùn)用對稱、重復(fù)等基本圖案進(jìn)行創(chuàng)作。他們思維活躍、動手欲望強(qiáng)，對剪紙這類充滿趣味性和民俗氣息的手工活動充滿熱情，樂于參與實(shí)踐和展示分享。然而，該階段學(xué)生的空間想象力較弱，在折疊紙張、設(shè)計(jì)對稱圖案時(shí)易出現(xiàn)圖案不對稱、裁剪不流暢等問題；同時(shí)，他們的耐心和細(xì)致度不足，在處理窗花細(xì)節(jié)時(shí)容易出現(xiàn)失誤，需要教師通過分步示范和針對性指導(dǎo)逐步引導(dǎo)，同時(shí)給予充分的鼓(一)審美感知引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)格的傳統(tǒng)窗花作品和現(xiàn)代創(chuàng)意窗花，感受窗花的圖案美、對稱美和色彩美，理解窗花在新年習(xí)俗中的文化寓意，學(xué)會從圖案設(shè)計(jì)、寓意表達(dá)等角度評價(jià)窗花作品，提升審(二)藝術(shù)表現(xiàn)幫助學(xué)生掌握對折剪、三角折剪等基礎(chǔ)剪紙技法，能夠運(yùn)用“折、畫、剪”的步驟創(chuàng)作簡單的對稱窗花作品，熟練使用剪刀等工具，做到裁剪流暢、圖案完整，提高藝術(shù)表現(xiàn)與動手實(shí)踐能力。(三)創(chuàng)意實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)對稱圖案的基礎(chǔ)上，結(jié)合新年元素(如福字、燈籠、生肖、花卉等)設(shè)計(jì)個(gè)性化的窗花圖案，嘗試運(yùn)用多種折疊方式和裁剪技巧豐富作品形式，在小組(四)文化理解通過介紹窗花的歷史發(fā)展、不同地域的窗花特色(如陜北剪紙、河北蔚縣剪紙)及新年民俗文化，了解窗花藝術(shù)與傳統(tǒng)節(jié)日、民俗生活的緊密聯(lián)系，感受剪紙藝術(shù)在傳遞新年祝福、傳承文化中的重要作用，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和對傳統(tǒng)民間美術(shù)的熱愛之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解窗花的文化寓意和基本特點(diǎn)，掌握“對折剪”的基礎(chǔ)技法，理解對稱圖案在窗花設(shè)計(jì)中的重要性。2.能夠運(yùn)用“折、畫、剪”的步驟，獨(dú)立完成一幅簡單的對稱窗花作品，做到圖案對稱、裁剪規(guī)范、主題鮮明。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)窗花圖案時(shí)，合理布局圖案元素，做到疏密得當(dāng)、主次分明，避免出現(xiàn)圖案雜亂、裁剪失誤等問題。2.鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)簡單圖案的局限，結(jié)合新年元素進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)作兼具傳統(tǒng)韻味與個(gè)性特色的窗花作品。四、教學(xué)準(zhǔn)備(一)教具1.多媒體課件：包含傳統(tǒng)窗花(陜北、蔚縣、廣東等地域特色)高清圖片、窗花歷史發(fā)展短片、新年貼窗花民俗視頻、不同折疊方式的窗花制作教程、優(yōu)秀學(xué)生窗花作品范例。2.實(shí)物教具：收集不同風(fēng)格的傳統(tǒng)窗花和現(xiàn)代創(chuàng)意窗花實(shí)物(如紅色宣紙窗花、彩色卡紙窗花、生肖主題窗花、福字主題窗花),展示用的窗戶模型、紅色絨布背景板。3.制作材料：紅色宣紙、彩色卡紙、剪刀(圓頭安全剪刀)、鉛筆、橡皮、膠水、壓痕筆(輔助折疊)、廢舊報(bào)紙(墊在桌上防止裁剪弄臟)。4.互動道具：新年主題貼紙、“最佳創(chuàng)意窗花”獎(jiǎng)狀、評價(jià)表、福字掛件。(二)學(xué)具每位學(xué)生準(zhǔn)備：紅色宣紙2-3張、圓頭安全剪刀1把、鉛筆1支、橡皮1塊；小組共用：彩色卡紙、膠水、壓痕筆、廢舊報(bào)五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：情境激趣，初識窗花1.教師創(chuàng)設(shè)“新年裝飾屋”情境，播放歡快的新年音樂(如《喜洋洋》),展示貼滿窗花的窗戶模型，對學(xué)生說：“小朋友們，聽著熱鬧的音樂，看著這漂亮的窗戶，你們想到了什么節(jié)日呀?”引導(dǎo)學(xué)2.教師指著窗戶上的窗花提問：“這些貼在窗戶上什么呀?你們家過年的時(shí)候會貼窗花嗎?貼了窗花后家里有什么不一樣的感覺?”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的新年貼窗花經(jīng)歷。還寄托著人們對新年的美好祝福。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)剪窗花，設(shè)計(jì)意圖：通過新年音樂、窗戶模型創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，喚醒學(xué)生的新年記憶和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合提問自然引出課題，(二)新授：探究學(xué)習(xí)，解密窗花實(shí)物觀察，直觀感知：教師將收集的不同風(fēng)格窗花實(shí)物分發(fā)給各小組，組織學(xué)生分組觀察，發(fā)放觀察任務(wù)卡，引導(dǎo)學(xué)生從“圖案 (是什么形狀?有哪些元素?)”“顏色(以什么顏色為主?為什么?)”“對稱(圖案是否對稱?)”“寓意(你覺得它代表什么祝福?)”分享一下你們觀察的窗花有什么圖案?這些圖案代表什么意思呀?”意’,這些圖案都寄托著人們的美好愿望?！眻D片拓展，豐富認(rèn)知：教師通過課件展示不同地域的特色窗花陜北剪紙：“陜北的窗花圖案粗獷豪放，多表現(xiàn)生活場景和民俗故事?！焙颖蔽悼h剪紙：“蔚縣剪紙色彩鮮艷，常用染色技法，圖案精致細(xì)膩?！睆V東剪紙：“廣東剪紙喜歡用金箔紙，顯得華麗喜慶，常用于裝飾祠堂和門窗?！碧釂枺骸斑@些不同地域的窗花在圖案和風(fēng)格上有什么不同?你最喜歡哪一種?為什么?”設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察、分組探究、地域特色圖片拓展，讓學(xué)生全面感受窗花的圖案美、對稱美和文化寓意，了解窗花的多樣性，培養(yǎng)審美感知能力和文化理解意識。2.學(xué)習(xí)技法：掌握“折、畫、剪”認(rèn)識對稱，理解原理：教師出示一幅對稱窗花和一幅非對稱窗花，提問：“這兩幅窗花哪一幅更整齊、更漂亮?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對稱圖案的美感。隨后拿出一張正方形紙，對折后提問：“對折后的紙變成了什么形狀?如果在對折后的紙上畫一半圖案，剪下來展開會是什么樣子呢?”通過演示讓學(xué)生理解“對折剪”能快速做出對稱圖案的原理。分步示范，講解技法：教師以“花朵窗花”為例，現(xiàn)場示范“對折剪”的完整步驟：形(強(qiáng)調(diào)：折痕要對齊，這樣剪出來的圖案才對稱)。 剪：用剪刀沿著畫好的輪廓慢慢裁剪，先剪內(nèi)部細(xì)節(jié)，再剪外部輪廓，剪的時(shí)候保持剪刀平穩(wěn)，不要剪歪(示范正確的握剪姿勢和裁剪方法)。展：將裁剪好的紙輕輕展開，一朵對稱的花朵窗花就完成了。學(xué)生模仿，初步嘗試：邀請2-3名學(xué)生上臺，在教師指導(dǎo)下完成“折”和“畫”的步驟，教師及時(shí)糾正問題，如“對折時(shí)角沒有對齊，要慢慢調(diào)整”“圖案畫得太靠近邊緣了，容易剪壞”,強(qiáng)化基礎(chǔ)技法認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過對比觀察讓學(xué)生理解對稱原理的重要性；教師分步示范“折、畫、剪、展”的完整流程，讓學(xué)生清晰掌握基礎(chǔ)技法；學(xué)生上臺嘗試及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決常見問題，為后續(xù)自主創(chuàng)作做好3.了解文化：感受民俗魅力視頻導(dǎo)入，追溯歷史：教師播放窗花歷史發(fā)展短片，介紹：“窗花起源于古代的‘剪彩’習(xí)俗，最早人們用彩色絲綢裁剪圖案裝飾窗戶，后來逐漸演變成用紙張剪紙。在古代，沒有電燈的時(shí)候，窗戶貼上窗花，既能擋風(fēng)，又能讓陽光透過圖案照進(jìn)屋里，非常漂亮。”民俗介紹，深化理解：展示新年貼窗花、剪窗花的民俗圖片，講解：“過年的時(shí)候，人們會在窗戶、門楣上貼窗花，寓意著驅(qū)邪納家人一起剪窗花，熱鬧又溫馨?！睅熒涣鳎窒眢w驗(yàn)：提問：“除了貼窗花，你們家過年還有哪些有趣的習(xí)俗?這些習(xí)俗讓你感受到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生分享，感受新年民俗的熱鬧氛圍和文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和圖片介紹，讓學(xué)生了解窗花的歷史淵源和民俗意義，感受剪紙藝術(shù)與傳統(tǒng)節(jié)日的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)民間美術(shù)的熱愛之情。4.欣賞范例：拓寬創(chuàng)作思路展示不同類型窗花：教師通過課件展示多種類型的窗花作品：基礎(chǔ)款：對折剪的花朵、五角星、蝴蝶等簡單對稱圖案。進(jìn)階款：三角折剪的雪花、四角折剪的福字、多層折剪的團(tuán)創(chuàng)意款：結(jié)合生肖的“兔年窗花”、結(jié)合燈籠的“喜慶窗花”、引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這些窗花用了什么折疊方式?圖案中有哪些新年元素?它們的創(chuàng)意在哪里?”折疊方式；圖案上可以加入我們熟悉的新年元素，讓窗花更有節(jié)日氛圍，也更有個(gè)性?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過展示不同難度和風(fēng)格的窗花范例，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)意靈感，為后續(xù)創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)提供多樣化的參考(三)創(chuàng)作實(shí)踐：創(chuàng)意剪紙，剪“鬧”新年創(chuàng)意款：結(jié)合新年元素(福字、燈籠、生肖、魚、鞭炮等),設(shè)計(jì)一幅有主題的窗花，可以嘗試三角折剪、四角折剪等折疊方式，也可以2人一組合作創(chuàng)作一幅‘新年窗花組合’,一人剪福字窗花，一人剪生肖窗花，組合貼在紙上，營造新年氛圍。創(chuàng)作時(shí)注意安全使用剪刀，保持桌面整潔?！?.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)喜好選擇創(chuàng)作類型和合作方式，開始剪窗花(桌上鋪墊廢舊報(bào)紙)。教師巡回觀察，針對不同學(xué)生的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)：對折疊困難的學(xué)生：“對折正方形紙時(shí)，先把兩個(gè)對角對齊，用手指沿著邊緣壓出折痕，這樣就整齊了；三角折剪時(shí)要注意三個(gè)角都要對齊哦?！闭酆蟮募埳袭嫲雮€(gè)魚身，魚鰭和尾巴要畫得圓潤一點(diǎn)，剪出來會更漂亮；也可以在魚身上加一些簡單的弧線作為花紋。”對裁剪不流暢的學(xué)生："剪的時(shí)候不要著急，小剪刀慢慢移動，遇到轉(zhuǎn)彎的地方可以轉(zhuǎn)動紙張，這樣剪出來的線條會更平滑；先剪內(nèi)部的小圖案，再剪外部的輪廓，不容易剪壞?！睂?chuàng)意不足的學(xué)生：“你可以把福字和花朵結(jié)合起來，在福字周圍剪上花瓣；或者用不同顏色的卡紙剪窗花，貼在一起做成彩色窗花，更有創(chuàng)意?！睂献餍〗M的學(xué)生：“你們可以先商量好組合的主題，比如‘吉祥如意’,一人剪生肖兔，一人剪如意紋樣，剪好后一起貼在紅色卡紙上，布局要均勻?！背掷m(xù)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)：“剪刀尖不要對著自己和別人，不用的時(shí)候把剪刀放在桌上；剪紙碎要放進(jìn)垃圾桶，保持環(huán)境整潔?！痹O(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生自主選擇創(chuàng)作類型和合作方式的空間，滿足不同能力層次學(xué)生的需求；教師的針對性指導(dǎo)幫助學(xué)生解決折疊、設(shè)計(jì)、裁剪中的難點(diǎn)問題，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)(四)作品展示與評價(jià)：交流分享，喜迎新年教師組織學(xué)生將完成的窗花作品貼在紅色絨布背景板或窗戶模型上，搭建“新年窗花展”展示區(qū)，每個(gè)作品旁貼上作者姓名標(biāo)簽 (合作作品注明小組名稱),播放新年音樂烘托氛圍。剪的是窗花，用了折疊方式和圖案元素，我最喜歡的地方是,它代表的新年祝福?！钡淖髌焚N貼紙，并向作者提問：“你這個(gè)圖案是怎么設(shè)計(jì)的?剪的時(shí)候遇到了什么困難?是怎么解決的?”疊整齊，裁剪流暢，福字輪廓清晰，充滿新年氣息；小麗和小紅合作的‘兔年大吉組合窗花’,一個(gè)剪了兔子，一個(gè)剪了燈籠，搭配在第21頁共47頁一起非常和諧，創(chuàng)意十足；小明剪的‘雪花窗花’,用了三角折剪的方法，圖案對稱精美，細(xì)節(jié)處理很用心!同時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的窗花剪得太碎了，容易斷開，下次設(shè)計(jì)圖案時(shí)可以讓線條連接更緊密一些?！彪S后為表現(xiàn)優(yōu)秀的作品頒發(fā)“最佳創(chuàng)意窗花”獎(jiǎng)狀，設(shè)計(jì)意圖：通過“新年窗花展”的展示形式，結(jié)合新年音樂營造濃厚的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生在展示和介紹中增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力；多元評價(jià)方式幫助學(xué)生學(xué)會欣賞他人、反思自己的作品，進(jìn)一步提(五)課堂小結(jié)與拓展：傳承文化，延續(xù)年味窗花的基本技法，創(chuàng)作了漂亮的新年窗花，還了解了窗花的民俗文化。誰能說說這節(jié)課你最大的收獲是什么?你剪的窗花代表什么祝福?”裝飾了我們的新年，更傳遞著人們對美好生活的向往。今天我們用雙手剪出了年味，也剪出了對新年的祝福。希望大家把剪好的窗花帶回家，貼在自家窗戶上，和家人一起分享這份快樂?！?.拓展延伸課后任務(wù)1:和爸爸媽媽一起查找家鄉(xiāng)的特色窗花，了解當(dāng)?shù)氐募艏埩?xí)俗，嘗試和家人一起剪一幅更復(fù)雜的窗花。課后任務(wù)2:用剪好的窗花裝飾家里的門窗、墻壁，或者做成窗花賀卡，送給親朋好友，傳遞新年祝福。課后任務(wù)3:收集不同風(fēng)格的窗花圖案，嘗試用繪畫的方式畫出來，下節(jié)課帶到教室和同學(xué)們分享。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化對窗花文化的認(rèn)知和情感體驗(yàn)；課后拓展任務(wù)將學(xué)習(xí)延伸到家庭和生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固剪紙技法，感受剪紙藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)文化傳承意識和對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。第3課立體賀卡送祝福1.認(rèn)知基礎(chǔ)：二年級學(xué)生對“春節(jié)”有豐富的生活認(rèn)知，95%以上能說出“貼福字、掛燈籠、放鞭炮、送祝福”等春節(jié)元素，知道“賀卡是用來送祝福的”,但對“立體賀卡”的認(rèn)知停留在“能立起來的卡片”,缺乏對“立體結(jié)構(gòu)(如彈出式對教材中“春節(jié)元素與立體賀卡的融合邏輯”(如“燈籠造型的立體脫節(jié)”的問題；對“祝福話語與賀卡設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)”(如“新年快樂’搭配煙花圖案”)缺乏主動聯(lián)想，多會寫“2.技能水平：學(xué)生已掌握彩紙剪貼(如剪圓形、方形)、簡單涂色(彩筆/油畫棒)技能，部分學(xué)生接觸過“對折剪紙”(如剪對稱窗花),但在“立體賀卡制作”中存在三大問題：①立體結(jié)構(gòu)操作困難(如不會折疊“彈出支架”,導(dǎo)致圖案無法立起);②剪貼精度不足(如剪立體部件時(shí)邊緣不整齊，影響美觀);③組裝不牢固(如粘貼部件時(shí)易脫落，立體結(jié)構(gòu)易坍塌);且未嘗試“春節(jié)元素與立體結(jié)構(gòu)的結(jié)合”(如將燈籠剪成立體造型，而非平面粘貼),易出現(xiàn)“立3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：該年齡段學(xué)生對“手工制作、春節(jié)主題、祝福分享”興趣濃厚，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，易被“色彩鮮艷的力較弱，創(chuàng)作時(shí)易出現(xiàn)“模仿教材案例、不敢創(chuàng)新”的情況，且渴望通過作品獲得同伴與家人的認(rèn)可(如“想把賀卡送給爸爸媽媽”),適合用“春節(jié)情境、小組互助、成果展示”激發(fā)創(chuàng)作動力。4.潛在困難：①難以掌握“彈出式立體結(jié)構(gòu)”的折疊方法(如不知道“在卡紙上畫折線、剪開口”的關(guān)鍵步驟);②春節(jié)元素裝飾雜亂(如在卡片上同時(shí)貼燈籠、鞭炮、福字，無主次);③祝福話語書寫位置不當(dāng)(如寫在立體部件上，展開后被遮擋);需教師通過“分步示范、結(jié)構(gòu)模板、元素搭配示例”突破難點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識讀：能通過觀察教材中的“立體賀卡示例”,說出1種立體賀卡的結(jié)構(gòu)(如“對折底座+彈出式圖案”“立體燈籠造型”);能識別教材中“春節(jié)元素與立體結(jié)構(gòu)的結(jié)合方式”(如“燈籠立體造型上貼福字”“彈出式結(jié)構(gòu)搭配煙花圖案”),說出1個(gè)示例中“立體部分”與“裝飾部分”的關(guān)聯(lián)；能看懂教材中學(xué)生作品的“祝福邏2.美術(shù)表現(xiàn)：能用彩紙、剪刀、固體膠完成1張春節(jié)主題立體賀卡創(chuàng)作，做到：①掌握1種基礎(chǔ)立體結(jié)構(gòu)(如彈出式、對折立體),確保立體部件能穩(wěn)固立起；②融入2-3種春節(jié)元素(如福字、燈籠、煙花、鞭炮，至少1種為立體造型或立體裝飾);③書寫1句簡潔的祝福話語(如“媽媽新年快樂”“爺爺身體健康”),位置不被立體部件遮擋；④色彩搭配符合春節(jié)氛圍(如以紅、金、黃等暖色調(diào)為主，點(diǎn)綴綠色、藍(lán)色)。3.審美判斷：能欣賞教材中的優(yōu)秀立體賀卡作品(如“彈出式燈字賀卡的祝福話語寫在旁邊，不會被擋住，很清楚”等語言表達(dá)審美感受；能在同伴作品中找出1處“立體結(jié)構(gòu)或春節(jié)元素搭配的優(yōu)4.創(chuàng)意實(shí)踐：能突破“模仿教材案例”的思維定式，設(shè)計(jì)1張有個(gè)性化的立體賀卡，如：①為家人設(shè)計(jì)專屬賀卡(給愛做飯的媽媽設(shè)計(jì)“立體廚師帽+‘媽媽辛苦啦”);②設(shè)計(jì)獨(dú)特立體造型(如“立體鞭炮串”“彈出式小老虎”,結(jié)合當(dāng)年生肖);③創(chuàng)新祝福話語(如較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)“多層立體結(jié)構(gòu)”(如“底座立體+上層彈出圖案”)。5.文化理解：通過欣賞教材中的“傳統(tǒng)春節(jié)賀卡”圖片(如手寫毛筆字賀卡、剪紙立體賀卡),了解“春節(jié)送賀卡是傳統(tǒng)祝福方式，承載著團(tuán)圓、吉祥的寓意”;能說出1個(gè)傳統(tǒng)春節(jié)元素的寓意(如“福字倒貼寓意福到、燈籠象征團(tuán)圓、鞭炮象征驅(qū)邪迎祥”);能對比“傳統(tǒng)手寫賀卡”與“現(xiàn)代立體賀卡”的區(qū)別(如“傳統(tǒng)賀卡多毛筆字，現(xiàn)代賀卡有立體造型和彩色圖案”),感受春節(jié)文化的傳承與創(chuàng)新。1.教學(xué)重點(diǎn)：①通過教材案例掌握1種基礎(chǔ)立體賀卡結(jié)構(gòu)(如彈出式、對折立體)的制作步驟；②學(xué)會將2-3種春節(jié)元素(福字、燈籠、煙花)融入賀卡設(shè)計(jì)，至少1種為立體形式；③在賀卡上規(guī)范書寫1句祝福話語，確保不被立體部件遮擋。2.教學(xué)難點(diǎn)：①準(zhǔn)確折疊“彈出式立體結(jié)構(gòu)”,確保立體部件能穩(wěn)固立起(不坍塌、不歪斜);②實(shí)現(xiàn)“春節(jié)元素、立體結(jié)構(gòu)、祝福話語”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一(如元素不遮擋話語、結(jié)構(gòu)不破壞整體美觀);③剪貼立體部件時(shí)邊緣整齊，組裝牢固(不脫落、易展開)。的彈出式底座模板),降低折疊難度；②展示2組對比案例(教材中“協(xié)調(diào)案例”vs“錯(cuò)誤案例”,如“祝福話語寫在卡片空白處”vs“哪種更合理”;③教師分步示范“折疊→剪部件→粘貼→書寫”全過程，重點(diǎn)講解“彈出支架的折疊角度(如90度)、粘貼位置(如距離邊緣1厘米)”,并提供“輔助工具”(如安全剪刀、雙面膠(加固用)、直尺(畫折線))。1.春節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：播放《春節(jié)祝?！范桃曨l(約1分鐘，包含家人互送賀卡、貼福字、掛燈籠的場景),展示教師提前制作的春節(jié)立體賀卡(如彈出式福字賀卡、立體燈籠賀卡，與教材第56頁示例一致),師：“春節(jié)快到啦，‘祝?？爝f站’需要小幫手——把春節(jié)的祝福裝進(jìn)‘能立起來的賀卡’里，送給家人朋友!大家看老師手里的2.教材與實(shí)物結(jié)合觀察：①展示教材第56頁“立體賀卡示例圖”(彈出式福字、立體燈籠),提問：“教材里的賀卡有什么春節(jié)元素?它們是怎么立起來的?”(生答：“有福字、燈籠”“福字是彈出來的，燈籠是立體的”);②邀請學(xué)生上臺觸摸實(shí)物賀卡，觀察立體結(jié)構(gòu)：“輕輕打開賀卡，看看里面的福字是怎么彈出來的?燈籠的立體你想送給誰?說一句什么祝福?搭配什么春節(jié)元素?比如‘送給媽媽，祝媽媽新年快樂，搭配燈籠元素’。請同桌互相說說，然后舉手分享?！?同桌互動后，邀請3-4組分享，如“送給爺爺，祝爺爺身體設(shè)計(jì)意圖：通過春節(jié)短視頻、實(shí)物賀卡、教材圖觀察、祝福分享，讓學(xué)生從“春節(jié)記憶”過渡到“立體賀卡認(rèn)知”,明確“春節(jié)元素、祝福話語、立體結(jié)構(gòu)”的關(guān)聯(lián)，自然引出課題，符合二年級學(xué)生“從生活情境到美術(shù)學(xué)習(xí)”的認(rèn)知路徑。(二)新授探究：解鎖“立體賀卡”制作方法1.環(huán)節(jié)一：觀察教材案例，學(xué)“立體結(jié)構(gòu)+春節(jié)元素”融合教材呈現(xiàn)：展示教材第56-57頁“立體賀卡細(xì)節(jié)圖”(彈出式福字賀卡、立體燈籠賀卡),分3步引導(dǎo)觀察：a.析立體結(jié)構(gòu)：“看教材第56頁的彈出式福字賀卡，打開后福字為什么能立起來?卡片里面有什么特別的地方?”(生答：“里面有片，支架撐起福字，就能立起來了?！眀.找元素搭配：“再看教材第57頁的立體燈籠賀卡，它用了哪些春節(jié)元素?這些元素是立體的還是平面的?”(生答：“有燈籠、流可以‘立體+平面’結(jié)合主體造型(如燈籠)做成立體，小裝飾(如流蘇、小福字)平面粘貼，這樣卡片既好看又不厚重?！眂.看祝福位置：“教材里的賀卡，祝福話語寫在哪里?有沒有被楚”)→板書“祝福書寫原則”:①寫在卡片空白處(如封面、內(nèi)頁兩側(cè));②字要小一點(diǎn)，避免超出卡片邊緣；③與元素呼應(yīng)(如“新年快樂”寫在煙花圖案旁邊)。設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例的分層觀察，讓學(xué)生掌握“立體結(jié)構(gòu)原理、元素搭配方法、祝福書寫原則”,避免創(chuàng)作時(shí)結(jié)構(gòu)混亂、元素2.環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)立體賀卡制作步驟，從“平面”到“立體”方法講解：以教材第56頁“彈出式福字賀卡”為例，結(jié)合“制作步驟圖表”(如下),講解完整制作流程：步驟核心任務(wù)操作要點(diǎn)教材對應(yīng)案例1(對折卡紙)線(確保整齊)教材第56頁底座圖2剪彈出支架(關(guān)鍵步驟)在對折后的卡紙內(nèi)側(cè)，畫“U”形剪口(深度約卡紙成支架)教材第56頁支架剪法3(福字)頂端(確保粘貼牢固)教材第56頁福字粘貼4福寫祝福話語，避免遮擋福字教材第56頁裝飾示例支架(步驟2,最關(guān)鍵),然后放‘家具’(立體部件，步驟3),最后‘裝修’(裝飾與祝福，步驟4)。支架一定要折成90度，不然福字立不起來哦!”教材案例呼應(yīng)：展示教材第57頁“學(xué)生彈出式賀卡作品”,提問：“這幅作品是按照我們說的步驟做的嗎?它除了福字，還加了什第30頁共47頁么春節(jié)元素?祝福話語寫在哪里?”(生答：“是，加了煙花和鞭發(fā)放),跟著老師折彈出支架：①對折彩紙；②在對折側(cè)畫'U’形剪口(教師用模板示范);③剪開后向上折90度。折好后打開彩紙，看看支架能不能立起來?”(教師巡視指導(dǎo)，糾正“剪口過深/過設(shè)計(jì)意圖：通過“圖表步驟+教材驗(yàn)證+小練習(xí)”,將“復(fù)雜立體制作”拆解為“可操作四步”,重點(diǎn)突破“彈出支架”這一難點(diǎn)，為后續(xù)完整創(chuàng)作鋪墊技能基礎(chǔ)。3.環(huán)節(jié)三：教師示范，完整制作“立體燈籠賀卡”教材步驟解讀：展示教材第57頁“立體燈籠賀卡制作步驟圖”(①剪燈籠造型→②折立體結(jié)構(gòu)→③貼裝飾→④寫祝福),提問：“教材里做立體燈籠賀卡，和彈出式福字賀卡有什么不一樣?哪一步教師示范(結(jié)合教材步驟):剪燈籠造型(對應(yīng)教材步驟①):“取紅色長方形彩紙，對折后沿對折邊畫燈籠輪廓(上窄下寬，底部畫流蘇切口),用安全剪刀沿輪廓剪開(保留對折邊不剪),展開后就是對稱的燈籠造型?！?參考教材燈籠輪廓圖)折立體結(jié)構(gòu)(對應(yīng)教材步驟②):“在燈籠兩側(cè)各畫一條豎折線，將兩側(cè)向中間折，形成立體弧度，用雙面膠粘貼底部邊緣(固定立體形狀),這樣燈籠就能立在賀卡上了?！?強(qiáng)調(diào)“折線要直，粘貼要牢固”)貼裝飾(對應(yīng)教材步驟③):“剪黃色圓形福字，貼在燈籠正面中間；剪彩色紙條做流蘇，貼在燈籠底部切口處；封面貼小煙花剪寫祝福(對應(yīng)教材步驟④):“在賀卡內(nèi)頁右側(cè)空白處，用彩筆寫‘祝爸爸新年快樂，工作順利!’,字要小一點(diǎn)，寫完后檢查有沒有被燈籠擋住。”易錯(cuò)提醒：展示2幅“錯(cuò)誤案例”(①燈籠立體結(jié)構(gòu)折疊角度不對，立不起來；②裝飾過多，遮擋燈籠和祝福；③祝福寫在燈籠上，展開后看不見),提問：“這些賀卡有什么問題?我們制作時(shí)要怎么設(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟解讀+完整示范+錯(cuò)誤案例分析，讓學(xué)生掌握“立體造型類賀卡”的制作方法，對比“彈出式”與“立體造型式”的區(qū)別，拓寬創(chuàng)作思路，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。(三)學(xué)生實(shí)踐：制作“春節(jié)立體賀卡”1.任務(wù)布置：“請大家選1種立體結(jié)構(gòu)(彈出式或立體造型式),基礎(chǔ)層(適合手工較弱學(xué)生):①用“彈出式模板”制作賀卡(教師提供已畫好折線、剪口的底座);②粘貼1個(gè)簡單立體部件(如圓形福字、小燈籠);③貼1-2個(gè)平面春節(jié)裝飾(如剪好的煙花、鞭炮貼紙);④寫1句通用祝福(如“新年快樂”“身體健康”)。提高層(適合手工中等學(xué)生):①自主制作1種立體結(jié)構(gòu)(彈出式或立體燈籠/鞭炮造型);②立體部件邊緣剪整齊，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固立起；③融入2-3種春節(jié)元素(立體+平面結(jié)合，如立體燈籠+平面福字);④寫1拓展層(適合手工較強(qiáng)學(xué)生):①設(shè)計(jì)“多層立體結(jié)構(gòu)”(如底座彈出式+上層立體燈籠);②創(chuàng)新春節(jié)元素造型(如立體生肖虎、立體煙花);③裝飾有主次(主體元素突出，小裝飾點(diǎn)綴);④寫2句關(guān)聯(lián)祝福(如“祝奶奶新年平安，祝爺爺新年健康”,搭配全家福小圖案)。了?參考教材第56頁的剪口深度，再剪深一點(diǎn)，折疊時(shí)折成90度，就能立起來了?！痹卮钆鋯栴}：“你的賀卡貼了燈籠、福字、鞭炮，有點(diǎn)多，把燈籠作為主體，去掉一個(gè)小裝飾，像教材里的作品一樣，主次更清楚。”祝福書寫問題：“你的祝福寫在燈籠上，展開后看不見，參考教材的方法，寫在內(nèi)頁空白處，這樣更清楚。”組裝牢固問題：“你的流蘇快掉了，用雙面膠再貼一下(教師提供雙面膠),比固體膠更牢固?！痹O(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”;針對性輔導(dǎo)及時(shí)解決創(chuàng)作中的具體問題，確保“每個(gè)學(xué)生都能完成‘能立、好看、有心意’的賀卡”,落實(shí)“美(四)展示評價(jià)：“春節(jié)祝福分享會”1.作品展示：將學(xué)生賀卡整齊擺放在“春節(jié)祝福展臺”,每個(gè)學(xué)生在賀卡旁放1張"祝?？ā?寫下"送給,我的祝福是 2.自評：邀請4-5名學(xué)生上臺介紹：“你的賀卡是什么立體結(jié)構(gòu)?用了哪些春節(jié)元素?想送給誰?為什么這樣設(shè)計(jì)?”(如“我的賀卡是立體燈籠結(jié)構(gòu)，用了燈籠、福字，想送給媽媽，因?yàn)閶寢屜矚g紅色，燈籠代表團(tuán)圓”“我的是彈出式福字賀卡，想送給爺爺，祝爺爺身體健康，福字代表福氣”)3.互評：“請大家走到展臺前，選1張你覺得‘最有心意的賀卡’,和同桌說說：你喜歡它的什么設(shè)計(jì)?立體結(jié)構(gòu)穩(wěn)固嗎?祝福和元素搭配嗎?”(如“我喜歡小紅的立體燈籠賀卡，燈籠立得很穩(wěn)，還貼了流蘇，祝福寫在旁邊很清楚，和燈籠很搭配”“我覺得小剛的彈出式福字賀卡很好，福字彈出來很可愛，祝福是‘祝奶奶福如東海’,4.師評：選取3幅代表性作品(1幅優(yōu)秀作品、1幅進(jìn)步作品、1幅需改進(jìn)作品),結(jié)合教材第58頁“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”(①立體結(jié)構(gòu)穩(wěn)固；②春節(jié)元素搭配協(xié)調(diào)；③祝福清晰不遮擋；④作品整潔美觀)評優(yōu)秀作品：“小明的‘多層立體煙花賀卡’,底座彈出式+上層立體煙花(結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，符合①),用了煙花、福字、鞭炮元素，主次分明(符合②),祝?！：门笥研履觊_心，天天有煙花看’寫在封面空白處(符合③),剪貼整齊，色彩鮮艷(符合④),創(chuàng)意和實(shí)用性都很好!”需改進(jìn)作品：“小剛的立體燈籠賀卡，燈籠造型剪得很可愛(符合④),但立體結(jié)構(gòu)折疊角度不對，立不起來(不符合①),下次參考教材步驟，把兩側(cè)折線折直，用雙面膠固定底部，就能立穩(wěn)了?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過多元評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會“從‘結(jié)構(gòu)、元素、祝福、整潔’四方面評價(jià)賀卡”,明確改進(jìn)方向；以教材評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確保評價(jià)的科學(xué)性，落實(shí)“審美判斷”核心素養(yǎng)。(五)拓展延伸：春節(jié)賀卡里的“文化與祝福”1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代賀卡對比：展示教材第58頁“傳統(tǒng)春節(jié)賀卡”圖(手寫毛筆字賀卡、剪紙立體賀卡)與“現(xiàn)代立體賀卡”圖(帶燈光的電子賀卡、多層立體賀卡),師：“教材里左邊是爺爺奶奶小時(shí)候的傳統(tǒng)賀卡，右邊是我們現(xiàn)在的現(xiàn)代賀卡。大家看看，傳統(tǒng)賀卡有什么特點(diǎn)?和現(xiàn)代賀卡有什么不一樣?”(生答：“傳統(tǒng)賀卡是手寫2.文化討論：“為什么春節(jié)要送賀卡?傳統(tǒng)春節(jié)元素(福字、燈籠)有什么寓意?”(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材標(biāo)注答：“送賀卡是為了傳遞3.課后任務(wù)："請大家把做好的賀卡送給想送的人，聽聽他們的聯(lián)、剪紙),下次帶來和大家分享；還可以嘗試做一張‘生肖主題立體賀卡’(結(jié)合當(dāng)年生肖),送給小伙伴?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“教材圖對比→文化討論→課后實(shí)踐”,讓學(xué)生感受“春節(jié)賀卡的文化內(nèi)涵”,理解“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的傳承創(chuàng)新”,落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)；課后送賀卡的實(shí)踐，讓“美術(shù)創(chuàng)作”與1.知識回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了《立體賀卡送祝?！?掌握了‘彈燈籠、煙花)融入賀卡，還知道了祝福要寫在不被遮擋的地方，讓賀2.素養(yǎng)總結(jié)：“很多同學(xué)的賀卡都很精彩——有的立體結(jié)構(gòu)立得很穩(wěn)，有的春節(jié)元素搭配得很協(xié)調(diào)，還有的祝福話語特別暖心(如‘祝媽媽少生氣，多微笑’),大家都學(xué)會了‘用手工傳遞春節(jié)祝?！?”3.情感升華：“春節(jié)的祝福不只是一句話，更是我們對家人朋友的愛。這張小小的立體賀卡，藏著我們的心意和創(chuàng)意，送給別人的時(shí)候，也把快樂和溫暖傳遞給了他們。希望大家以后不管是春節(jié)還是其他節(jié)日，都能記得用自己的雙手，做有溫度的禮物，讓愛和創(chuàng)意一直陪伴我們!”設(shè)計(jì)意圖：通過知識回顧梳理本課重點(diǎn)，素養(yǎng)總結(jié)肯定學(xué)生的“手工成果”,情感升華將“美術(shù)創(chuàng)作”與“春節(jié)情感、愛的傳遞”關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到“美術(shù)源于生活、服務(wù)生活”,實(shí)現(xiàn)“知識、能力、情感”的三維目標(biāo)統(tǒng)一。第4課團(tuán)團(tuán)圓圓“年夜飯”二年級學(xué)生處于具象思維向抽象思維過渡的初期階段，對與生活緊密相關(guān)的場景(如家庭聚餐、節(jié)日飲食)有著強(qiáng)烈的感知力和表達(dá)欲望。在前期美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握基本的圖形組合、色彩搭配和簡單場景繪畫技能，能夠用線條和色彩表現(xiàn)熟悉的事物，但在復(fù)雜場景構(gòu)圖(如多人、多物品的空間布局)和細(xì)節(jié)刻畫(如食物紋理、人物動態(tài))方面仍存在不足。從生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生幾乎都有參與家庭年夜飯的經(jīng)歷，對年夜飯中的經(jīng)典菜品(如魚、餃子、紅燒肉)、家庭成員的互動場景(如舉杯、夾菜)有直觀記憶，但缺乏對“團(tuán)圓”難以用畫面呈現(xiàn)年夜飯的熱鬧感和溫馨感。此外，該階段學(xué)生注意個(gè)體、輕互動”的問題，且小組合作時(shí)的分工協(xié)調(diào)能力仍需引導(dǎo)。因此，教學(xué)中需以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過場景再現(xiàn)、分步示范和創(chuàng)意引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握年夜飯場景的構(gòu)圖方法，用美術(shù)語言傳遞“團(tuán)圓”的文化內(nèi)涵。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察年夜飯圖片、視頻和實(shí)物模型，感受年夜飯場景中食物的色彩、造型特點(diǎn)以及家庭成員互動的溫馨氛圍，理解“團(tuán)圓”在年夜飯場景中的視覺表達(dá)(如多人圍坐、豐富菜品),培養(yǎng)對生活場景的審美觀察力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握年夜飯場景的基本構(gòu)圖方法(如圓形餐桌的中心式構(gòu)圖、人物與食物的搭配布局),能夠運(yùn)用線條、色彩表現(xiàn)至少3種經(jīng)典年夜晚餐菜品和2-3個(gè)家庭成員動態(tài)，提高場景繪畫和細(xì)節(jié)刻畫能力。3.文化理解：了解年夜飯中經(jīng)典菜品的寓意(如魚象征“年年有余”、餃子象征“招財(cái)進(jìn)寶”),知曉“圍坐聚餐”是中華民族“團(tuán)圓”文化的重要體現(xiàn)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同與熱愛。4.創(chuàng)意實(shí)踐：在還原家庭年夜飯場景的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力添加創(chuàng)意元素(如帶有新年裝飾的餐桌、特殊的餐具造型),嘗試用多種材料(水彩筆、油畫棒、彩紙剪貼)豐富畫面效果，培養(yǎng)場景創(chuàng)作的創(chuàng)新思維。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識年夜飯中的經(jīng)典菜品(魚、餃子、紅燒肉、年糕等)及其象征意義，理解“團(tuán)圓”在年夜飯場景中的體現(xiàn)。掌握年夜飯場景的基本構(gòu)圖方法，能夠用繪畫或剪貼形式表現(xiàn)“多人圍坐餐桌吃年夜飯”的核心場景。如何引導(dǎo)學(xué)生合理布局畫面，協(xié)調(diào)人物動態(tài)與食物造型的關(guān)系，體現(xiàn)年夜飯的“團(tuán)圓”氛圍?？坍嬍澄锏募?xì)節(jié)特征(如魚的鱗片、餃子的褶皺)和人物的互動動態(tài)(如舉杯、夾菜),避免畫面單調(diào)、缺乏生動性。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：情境再現(xiàn)，喚醒團(tuán)圓記憶1.音頻情境創(chuàng)設(shè)：教師播放提前錄制的“年夜飯背景音”(包含碗筷碰撞聲、家人笑聲、新年祝福語),同時(shí)在屏幕上展示一張模糊的年夜飯全景圖，提問：“同學(xué)們，聽到這些聲音、看到這個(gè)畫面，你們能猜到這是哪個(gè)場景嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生回答“年夜飯”)2.互動分享："誰能和大家分享一下，你家的年夜飯通常有哪些菜?家人圍坐在一起的時(shí)候，會做些什么、說些什么呢?”(請4-5名學(xué)生分享，如“我家年夜飯有魚，爸爸會舉杯說新年快樂”“媽媽會給我夾餃子，說吃了餃子會發(fā)財(cái)”)教師根據(jù)學(xué)生分享，在黑板上用簡筆畫快速記錄關(guān)鍵元素(魚、餃子、舉杯的人物)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過音頻和模糊畫面營造沉浸式情境，快速喚醒學(xué)生對年夜飯的生活記憶；互動分享結(jié)合簡筆畫記錄，幫助學(xué)生梳理年夜飯的核心元素，為后續(xù)場景創(chuàng)作積累素材，同時(shí)營造溫馨的課堂氛圍。(二)新授：分層探究，解析年夜飯場景1.探究一：年夜飯的文化內(nèi)涵與經(jīng)典菜品教材內(nèi)容講解：展示蘇少版2024年二年級上冊《過大年》單元中的《團(tuán)團(tuán)圓圓“年夜飯”》課文插圖，插圖分為“菜品展示區(qū)”和“家庭聚餐區(qū)”:“菜品展示區(qū)”標(biāo)注了魚、餃子、年糕等菜品及寓意；“家庭聚餐區(qū)”呈現(xiàn)了一家五口圍坐圓形餐桌、舉杯歡笑的場景。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家看教材插圖，先找一找‘菜品展示區(qū)’有哪些菜，旁邊的文字告訴我們這些菜有什么好寓意?再看看‘家庭聚餐區(qū)’,家人是怎么坐的，他們在做什么?”師生互動：學(xué)生分組討論后，每組推選代表發(fā)言。教師補(bǔ)充講解：“年夜飯不僅是一頓飯，更是家人團(tuán)圓的象征。就像教材里說的，魚代表‘年年有余’,希望每年都有多余的糧食和財(cái)富；餃子形狀像而家人圍坐在圓形餐桌旁，寓意‘團(tuán)圓美滿’,大家一起舉杯、夾菜，都是愛的表達(dá)?！眻D表輔助：教師出示“年夜飯經(jīng)典菜品-寓意”對應(yīng)表(如下),帶領(lǐng)學(xué)生一起補(bǔ)充完整，強(qiáng)化文化理解。第41頁共47頁年夜飯經(jīng)典菜品寓意魚招財(cái)進(jìn)寶步步高升紅燒肉日子紅紅火火湯圓團(tuán)團(tuán)圓圓設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖和文字開展教學(xué)，貼合新教材要求；通過討論、講解和圖表，幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)上升到文化理解，明場景觀察：教師展示3張不同構(gòu)圖的年夜飯圖片(①圓形餐桌中心構(gòu)圖、②長方形餐桌橫向構(gòu)圖、③帶背景裝飾的完整場景圖),的擺放位置有什么不一樣?哪張圖片讓你感覺最熱鬧、最團(tuán)圓?” (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形餐桌更顯團(tuán)圓，人物圍繞餐桌坐、食物擺放在中間更合理)生回答后，教師總結(jié)：①主體元素：餐桌、椅子、人物、菜品；②裝飾元素：餐桌布、新年掛飾、燈籠；③氛圍元素：熱氣、笑臉、餐具)教師在黑板上用簡筆畫示范“圓形餐桌中心構(gòu)圖”:先畫圓形餐桌，再在餐桌周圍畫3-4個(gè)圍坐的人物，最后在餐