課題27*故事二則課時2文本分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，具體寫扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療，但蔡桓侯堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想?！都o(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他要先下功夫練眼力，紀(jì)昌一一照做，等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭，后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用等。選編這兩篇寓言，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。在教學(xué)時，要立足故事情節(jié)，但不能僅局限于情節(jié)的理解上，而是從情節(jié)入手，體會情節(jié)背后蘊含的思想，獲得思想上的提升。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“拜、侯”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎、紀(jì)”。能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。教學(xué)重難點能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。教學(xué)過程第一課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)“拜、侯、膚”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，理解“理睬、一聲不響”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3.懂得要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.從神醫(yī)的話題導(dǎo)入扁鵲，出示扁鵲“起死回生”故事的課件。導(dǎo)語：說到每個行業(yè)能力最強的人時，大家常常用“神”來形容，醫(yī)術(shù)極為高超的醫(yī)生就被稱為“神醫(yī)”。我國歷史上有過不少神醫(yī)，如華佗、張仲景、李時珍等，當(dāng)然還有大名鼎鼎的扁鵲。他“起死回生”的故事你們聽說過嗎？故事：有一次，扁鵲和弟子路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了,為此全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。2.介紹扁鵲，出示課題。扁鵲(前407—前310)扁鵲原是傳說中黃帝時代的名醫(yī)，本文的扁鵲真名秦越人。戰(zhàn)國初年齊國渤?？む?今河北任丘)人，是我國歷史上一位承前啟后的著名醫(yī)學(xué)家。因醫(yī)術(shù)高超，當(dāng)時的人就借用上古神醫(yī)扁鵲的名號來稱呼他。扁鵲曾學(xué)醫(yī)于長桑君，不僅精于內(nèi)科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，尤其擅長望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和多發(fā)病、常見病情況，為百姓解除病痛。他到邯鄲時，曾為許多婦女治??；到周國都城雒邑(今河南洛陽)時，就為老年人治??；到秦國咸陽(今陜西咸陽)時，又為小兒治病。晚年在秦國為秦武王治病，受太醫(yī)令李醯忌妒，被李醯派人殺害。兩千多年來，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。他所創(chuàng)望、聞、問、切四診法，被沿用至今。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。韓非(約前280—前233)戰(zhàn)國末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韓國貴族?！妒酚洝氛f他“為人口吃，不能道說，而善著書”。他和李斯同出于荀況門下，李斯自以為不如他。韓非見韓國之勢日益削弱，曾向韓王建議變法圖強，未被采納。后發(fā)奮著書，他的聲名傳到秦國，受到秦始皇賞識，秦始皇發(fā)兵攻韓，索取韓非。韓王遣韓非使秦，被留秦國，尚未見用，遭李斯、姚賈的嫉妒讒毀，下吏治罪，死于獄中。《韓非子》中的文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，語言犀利，風(fēng)格嚴(yán)峻。它常運用歷史知識和寓言故事進(jìn)行說理，通過語言、動作和神態(tài)來刻畫人物的形象，頗具說服力。書中還有《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》等膾炙人口的寓言故事。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢查生字詞掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。見蔡桓皮針幾骨(2)指導(dǎo)歸類識字、識詞?！艚⒎戳x詞歸類：近義詞：拜見——拜訪高明——高超反義詞：容易——困難高明——低劣三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)探究。過渡：俗話說得好：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^這次朗讀，大家是不是對課文內(nèi)容有了初步的了解呢？文中的重點詞語、文章的思路，是不是都有所感悟了呢？(1)“無能為力”是什么意思？課文中是誰對什么事情無能為力？(用不上力量，幫不上忙，指沒有能力或力不能及；扁鵲對蔡桓侯的病無能為力)(2)本文是按照什么順序?qū)懙模?事情發(fā)展的先后順序)(3)本文應(yīng)該怎么劃分層次？(第1自然段為第一部分，第2~5自然段為第二部分，第6自然段為第三部分)(4)扁鵲見了幾次蔡桓侯？都說了什么？結(jié)果怎么樣？(四次。第一次說他皮膚上有小病，蔡桓侯不信；第二次說他的病發(fā)展到皮肉之間，蔡桓侯很不高興，沒有理睬；第三次說他的病發(fā)展到了腸胃，他非常不高興；第四次遠(yuǎn)遠(yuǎn)見了掉頭就跑，蔡桓侯派人詢問緣由)2.抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。明確：本故事的起因是扁鵲拜見蔡桓侯時發(fā)現(xiàn)蔡桓侯生病了；過程是扁鵲幾次勸蔡桓侯治病，蔡桓侯不認(rèn)為自己有病，拒絕了；結(jié)果是蔡桓侯病死了。四、品讀欣賞,深入探究1.交流討論，學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀課文，提出疑問，先同桌或小組間交流對話，再全班共同交流討論，解決疑問。教師相機指導(dǎo)。閱讀與思考：(1)扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓侯為什么會不相信他？(2)明知蔡桓侯不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說?(3)扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?明確：(1)蔡桓侯根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。(2)扁鵲是出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓侯治病。(3)當(dāng)扁鵲覺得自己無法治療蔡桓侯時，選擇跑到秦國，是出于自己安全的考慮。2.教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引讀，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理活動。教師：神醫(yī)扁鵲醫(yī)術(shù)高超，第一次見蔡桓侯就發(fā)現(xiàn)了蔡桓侯的病情，他于是說到——(原文：據(jù)我看來……恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。)這時，他心里會怎么想？蔡桓侯聽了，說——(原文：我的身體很好，什么病也沒有；這些做醫(yī)生的……才容易顯示自己的高明。)他心里又是什么想法？扁鵲第二次來看蔡桓侯前，他會怎么想？見面之后，他說——(原文：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深。)蔡桓侯聽了——(原文：很不高興，沒有理睬他。)此時蔡桓侯又會怎么想？扁鵲第三次來拜見蔡桓侯，他會想些什么？見面后，他又說——(原文：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。)蔡桓侯聽了——(原文：非常不高興。)蔡桓侯心里會怎么想？扁鵲第四次見蔡桓侯，他又會想什么？見面后，他——(原文：老遠(yuǎn)望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。)他心理有什么變化？蔡桓侯見了，派人去問扁鵲，此時蔡桓侯會怎么想？扁鵲詳細(xì)說明自己逃跑的原因——(原文：病在皮膚上的，熱敷就能夠治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。)結(jié)果五天后蔡桓侯病發(fā)，他倆又會想些什么呢？3.誦讀揣摩，感知文章的教育意義。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，講述自己受到的啟示，教師相機點撥，使學(xué)生懂得防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見等道理。4.語言表達(dá)，與蔡桓侯穿越時空對話。預(yù)設(shè)：假定能夠穿越時空，讓學(xué)生思考想對蔡桓侯說的話，用幾句話寫下來，再合理聯(lián)想蔡桓侯的回答，也用一兩句話寫下來。五、課堂小結(jié)過渡：《扁鵲治病》這篇故事雖然短小，但帶給我們的啟示卻很豐富。扁鵲的醫(yī)術(shù)高超、蔡桓侯的諱疾忌醫(yī)，無不給我們留下了深刻的印象。讓我們帶著對人物命運、心理活動的思考，再次有感情地朗讀課文吧！第二課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)“紀(jì)、標(biāo)”2個生字（包括一個多音字），理解“聚精會神、百發(fā)百中”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系相關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。3.能簡要復(fù)述課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.回顧《扁鵲治病》的主要內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課上我們一起學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這篇寓言故事，大家還記得文章的主要內(nèi)容嗎？請一位同學(xué)幫我們一起回憶回憶。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：上節(jié)課的故事不僅教會了我們一個道理，還讓我們認(rèn)識了一位古代名醫(yī)——扁鵲。這節(jié)課，我們將繼續(xù)寓言故事的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識一位古代的射箭能手——紀(jì)昌。二、初讀課文，整體感知1.板書課題，理解題意。預(yù)設(shè)：教師板書課題，點明“紀(jì)昌”是人物的名稱，提示學(xué)生思考題目中“學(xué)”和“射”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生串講題目意思。明確題目的意思是“紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭”，課題即為課文的主要內(nèi)容。2.初讀課文，整體感知。(1)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，圈畫不懂的字詞。(2)小組交流，解決課文中的生字難詞問題，不懂的地方可以向其他小組或老師請教。①檢查自主朗讀情況，教師適時正音。預(yù)設(shè)：“紀(jì)”是多音字，在文中讀作“ｊǐ”。②學(xué)生梳理文中的重點詞語，教師加以點撥。然后每天站在虱子旁邊，(聚精會神)地盯著它。預(yù)設(shè)：通過查詞典理解“聚精會神”的意思，再進(jìn)行造句訓(xùn)練掌握詞語，可以尋找近義詞擴(kuò)充詞庫。(3)教師出示問題，學(xué)生帶著問題再讀課文。閱讀與思考：①文章主要講述了一件什么事？②文章的重點是什么？一共寫了紀(jì)昌幾次練眼力？③紀(jì)昌為什么能練成功？④本文應(yīng)如何劃分層次？明確：①紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西看成一件很大的東西。紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。②文章的重點是紀(jì)昌兩次練眼力的過程。③因為他練好了眼力，而且練得很刻苦。④第1自然段為第一部分，寫紀(jì)昌拜師；第2~4自然段為第二部分，寫紀(jì)昌苦練眼力；第5自然段為第三部分，寫紀(jì)昌學(xué)射成功。三、研讀課文，重點探究1.指名分自然段朗讀課文，圈畫自己感觸較深的地方。2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡①讀第1自然段,思考：能把這兩句話合成一句話嗎？從這段話里你了解到什么？②讀第2自然段,思考：飛衛(wèi)是如何要求的？紀(jì)昌是如何做的？最后的結(jié)果怎樣？③讀第3自然段,思考：飛衛(wèi)是如何要求的？紀(jì)昌是如何做的？最后的結(jié)果怎樣？④讀第4自然段,思考：從這段話中你了解到什么？飛衛(wèi)的話應(yīng)如何理解？⑤讀第5自然段,思考：“百發(fā)百中”說明了什么？3.匯報展示，品析課文。(1)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。預(yù)設(shè)：第一問指名學(xué)生回答，其他同學(xué)可進(jìn)行修正。第二問學(xué)生自由抒發(fā)，只要從本段內(nèi)容出發(fā)，均可予以肯定。示例：A.有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向射箭能手飛衛(wèi)請教。B.知道了故事的人物有紀(jì)昌和飛衛(wèi)，飛衛(wèi)射箭技術(shù)高，紀(jì)昌想拜師。(2)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2小題。①學(xué)生畫出飛衛(wèi)的話，教師展示原文課件，提問：飛衛(wèi)的要求中，哪些詞句是重點？明確：牢牢地盯；不能眨眼。②指名學(xué)生朗讀寫紀(jì)昌的具體行動的句子，教師展示原文課件，出示梭子的圖片，播放織布的視頻，提問：從“就”字中你體會到什么？“盯住”一詞換成“看”字可不可以？明確：“就”字說明紀(jì)昌回家之后馬上開始行動，說做就做。“盯住”更強調(diào)全神貫注地看，體現(xiàn)了紀(jì)昌練得認(rèn)真。③指名學(xué)生讀最后一句話，建議學(xué)生以手為梭子，仿照視頻快速左右移動，同桌之間互相練習(xí)體會，提問：“兩年”這樣的練習(xí)會是什么感受？你能感悟到紀(jì)昌的什么品質(zhì)？兩年中紀(jì)昌可能會遭遇什么情況？“相當(dāng)?shù)郊摇笔鞘裁匆馑?？明確：這樣的練習(xí)非?？菰铩⑿量啵o(jì)昌能堅持兩年，說明他具有認(rèn)真刻苦、堅持不懈的品質(zhì)。兩年中，紀(jì)昌可能會碰到別人的勸阻，可能會受到他人的嘲笑，可能自己也會身心俱疲?！跋喈?dāng)?shù)郊摇本褪鞘炀?、爐火純青的意思。(3)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第3小題。預(yù)設(shè)：第2、3兩自然段都是按“提要求→練眼力→出成果”來寫的。教師可對照第2自然段的學(xué)習(xí)方式，描述虱子的大小，引導(dǎo)學(xué)生想象紀(jì)昌練習(xí)的場面，抓住重點詞語體會紀(jì)昌第二次練眼力的刻苦和恒心，理解文段最后一句話是運用了夸張的手法在描述。(4)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。預(yù)設(shè)：第一問學(xué)生自由發(fā)揮，如紀(jì)昌通過練習(xí)學(xué)會了什么，他的心情怎樣，飛衛(wèi)的態(tài)度如何等；第二問教師可從班級的近視現(xiàn)象進(jìn)行切入，提示眼力對射箭的重要性，再結(jié)合飛衛(wèi)的話，啟發(fā)學(xué)生理解練眼力屬于練基本功，只有基本功打扎實，才有繼續(xù)前進(jìn)的可能。(5)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第5小題。明確：“百發(fā)百中”說明紀(jì)昌射箭的準(zhǔn)確度極高，技術(shù)高超。四、思考質(zhì)疑，總結(jié)寓意1.學(xué)生質(zhì)疑，教師相機引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。思考與提問：(1)飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力，而不先教他開弓、放箭？(2)假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？(3)假如紀(jì)昌沒有跟飛衛(wèi)學(xué)射，而是跟一個普通箭手學(xué)射，他會成為射箭能手嗎？明確：紀(jì)昌的成功離不開扎實的基本功，離不開他認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、持之以恒的決心、不怕辛苦的毅力，同樣也離不開名師的指點。2.抓住順序，復(fù)述課文。明確：抓住本文表示故事發(fā)展先后順序的詞(“開始練習(xí)的時候”“兩年以后”“又開始練習(xí)起來”“后來”)，將相關(guān)內(nèi)容一一填充進(jìn)去，即可復(fù)述課文內(nèi)容。小結(jié)：《紀(jì)昌學(xué)射》這篇故事雖然短小，但帶給我們的啟示卻很豐富。飛衛(wèi)的名師風(fēng)范、紀(jì)昌的認(rèn)真虛心，無不給我們留下了深刻的印象。讓我們帶著對他們的尊敬，對紀(jì)昌成功的欣喜，再一次有感情地朗讀課文吧！板書設(shè)計教學(xué)反思在具體的教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：一、引入故事進(jìn)行講述。兩則寓言的主人公背后都有有趣的故事，通過故事進(jìn)行引入，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。二、對比閱讀，活學(xué)活用。兩則故事的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點都有相似之處，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時，以教師教為主，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)寓言的方法和過程；在學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》時，以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生將學(xué)到的方法和技巧運用到本課的學(xué)習(xí)過程中來，達(dá)到了培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。三、注重思維的發(fā)散與凝聚。引導(dǎo)學(xué)生開放思維，由淺入深，由點到面進(jìn)行分析，感悟兩則寓言的寓意，并結(jié)合實際，體會寓意對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)意義。在具體的操作中，二者也有所區(qū)別。《扁鵲治病》線索清晰，比較易懂，學(xué)生基本能通過自讀自悟明白其中的道理。因此，教學(xué)時把握住四次看病的主線，通過研究蔡桓侯的反應(yīng)來探究文本，既可讓學(xué)生有思考的余地和想象的空間，又達(dá)到明理知人的目的。而《紀(jì)昌學(xué)射》的內(nèi)容雖淺顯，但人物個性極為鮮明。尤其是紀(jì)昌練眼力的片段，寫得十分生動，既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達(dá)上的重點。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟人物品質(zhì)，獲得思想上的啟發(fā)，可以收到良好的效果。總之，通過本次教學(xué)，力求在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，熏陶學(xué)生的情感價值觀，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。評價測試一、積累與運用。(49分)(一)讀拼音,寫詞語。(8分)(二)選擇題。(15分,每小題3分)1.下列加點字的注音全都正確的一組是()A.發(fā)顫(zhàn)嘶啞(rǎ) 羨慕(xiàn) 無可奈何(nài)B.拯救(zěng) 恐怖(bù) 發(fā)霉(méi) 哄堂大笑(hōnɡ)C.徹底(qiē) 撇開(piē) 瓶子(pínɡ) 無緣無故(yuán)D.拳頭(quán) 笨拙(zhuō) 角色(jué) 重整旗鼓(chónɡ)2.下列各組詞語中不是近義詞的一組是()A.結(jié)實—壯實 B.龐大—巨大C.鼓舞—鼓勵 D.奮勇—奮斗3.給下列句子中畫線的字選擇正確的解釋。A.達(dá)到容量的極點 B.滿足C.全 D.驕傲(1)他從海鮮市場回來以后,被弄得滿身的魚腥味。()(2)這次考試他取得了第一名,但他一點也不自滿。()(3)葵花籽顆顆像小鋼炮一樣結(jié)實,飽滿可愛。()4.下列句子中畫線詞語使用不正確的一項是()A.短暫的休息后,比賽繼續(xù)進(jìn)行。B.他的病情持續(xù)惡化,家人們都很擔(dān)心。C.連續(xù)三天大雨,讓小河里的水猛漲。D.放學(xué)了,我們持續(xù)走出了校門。5.將關(guān)聯(lián)詞填入句子,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)()這次又以失敗告終,()他毫不氣餒。A.即使……也…… B.雖然……但是……C.如果……就…… D.不但……而且……(三)句子練習(xí)。(11分)1.連用幾個動詞,寫出下列心理活動的表現(xiàn)。(6分)(1)著急:

(2)傷心:

2.根據(jù)句意填空。(5分)(1)在學(xué)習(xí)中,他總是抱著“比上,比下”的心態(tài),每天得過且過,因此成績進(jìn)步不大。

(2)俗話說“,禍從口出”,我們在別人面前不要說一些沒有把握的話。

(3)學(xué)校里要招聘老師,姐姐認(rèn)為這次“機不可失,”,因此正在努力學(xué)習(xí),準(zhǔn)備參加考試。

(4)小小的錯誤不去改正,會對結(jié)果造成很大的影響,“,謬以千里”說的就是這個道理。

(四)課文內(nèi)容回顧。(8分)《爬天都峰》中,“我”和老爺爺,最終?！杜：往Z》中,“我”知道牛的眼睛看人,覺得人比牛,牛怕人;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝,鵝不怕人。當(dāng)“我”受到鵝的欺負(fù)時,記住了金奎叔的話,不用怕鵝,因為我們比它?！兑恢桓C囊的大老虎》中,“我”想上臺表演節(jié)目露露臉,但“我”扮老虎那次的結(jié)果是的?！锻勇荨分?叔叔送“我”的陀螺不威風(fēng),但它能,這使“我”明白了的道理。

(五)判斷下列說法是否正確,正確的畫“?”,錯誤的畫“×”。(3分)1.《爬天都峰》中,老爺爺不相信“我”能爬到峰頂,為了向他證明“我”可以,“我”下定決心爬山。()2.是母愛的力量讓老麻雀有了對抗獵狗的勇氣,也感動了“我”,“我”帶著獵狗離開了。()3.《陀螺》中的“我”因沒有大陀螺而自卑。()(六)語言表達(dá)。(4分)孔子說“三人行,必有我?guī)熝伞?。每個人都有長處,和人交往時,要做到取長補短,多學(xué)習(xí)別人的長處,來彌補自己的短處。你的同桌有哪些長處呢?請你簡要說一說。

二、閱讀與感受。(21分)(一)課內(nèi)閱讀我最棒。(9分)我的陀螺剛一露面,就招來了一頓(潮嘲)笑。的確,在各色(師帥)氣的陀螺面前,它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。然而世間許多事都是不可預(yù)料的,追求“和平”只是我的個人愿望,小伙伴們不甘寂寞,一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊,一次次閃躲,終于無法避開,它們狠狠地撞上了!1.用“\”畫去括號里使用錯誤的字。(2分)2.結(jié)合語境,解釋下列詞語。(4分)(1)不倫不類:

(2)不甘寂寞:

3.下列對選文中畫線句子的賞析,說法錯誤的一項是()(3分)A.這句話生動形象地寫出了“我”和小伙伴斗陀螺時的情形。B.在“我”看來,“我”的陀螺只能閃躲,這表現(xiàn)出“我”內(nèi)心不敢正面迎敵的心理狀態(tài)。C.為后文寫“我”的陀螺出人意料地反敗為勝做鋪墊,在情節(jié)上形成波瀾,增強了趣味性。D.這句話運用了夸張的修辭手法,使大陀螺和“我”的陀螺的表現(xiàn)形成對比。(二)課外閱讀我能行。(12分)不瞞真相老舍是我國著名的作家。他讀小學(xué)的時候,學(xué)習(xí)刻苦,待人誠懇,同學(xué)們都很喜歡他。有個叫高煜年的同學(xué),更是和他形影不離。有一年初春,東風(fēng)吹拂,天氣宜人,古城北京的上空,幾乎每天都飄滿了千姿百態(tài)、五顏六色的風(fēng)箏。一天,語文老師觸景生情,出了一個《說紙鳶》的作文題目,讓同學(xué)們當(dāng)天完成。老舍文思敏捷,不一會兒就寫好了?？筛哽夏赀€在那兒緊鎖眉頭,苦思冥想。老舍等得不耐煩了,便走到高煜年面前,悄悄地說:“讓我給你起個頭吧!快點寫完交了,咱們好去放風(fēng)箏。”高煜年一聽,眉開眼笑,連聲說:“你真好!夠朋友!”第二天語文課上,老師眉飛色舞地對同學(xué)們說:“這次作文,不少同學(xué)大有進(jìn)步,高煜年同學(xué)的文章寫得非常好,開頭尤其精彩?！苯又?他情不自禁地高聲朗誦起來。老舍和高煜年望著老師那副陶醉的神態(tài),忍不住偷偷地笑了起來。老師發(fā)現(xiàn)后,奇怪地問:“你們笑什么?難道我讀錯了嗎?”“老師,您沒讀錯,不過……”“不過什么?”老師追問下去。這時,老舍和高煜年四目對視,深感自己不該弄虛作假,欺騙老師,便把真實情況原原本本地講了出來。1.短文中描寫人物神態(tài)的成語是,形容顏色多的成語是,形容兩個人關(guān)系親密的成語是。(3分)

2.同學(xué)們喜歡老舍的原因是。(2分)

3.老舍幫助高煜年寫作文開頭的原因是()(2分)A.高煜年請老舍幫他寫好開頭。B.老舍想和高煜年早一點去放風(fēng)箏。C.老舍覺得自己寫得好,主動幫高煜年完成作文。4.下列能體現(xiàn)老舍和高煜年做法的一個詞語是()(2分)A.通情達(dá)理B.年少無知C.知錯就改D.弄虛作假5.當(dāng)老師知道了事情的真相后,會怎樣說呢?展開想象,寫一寫。(3分)

三、習(xí)作。(30分)同學(xué)們,你的文具盒里一定有許多文具吧。它們每天都在為你服務(wù),鉛筆幫你記下知識點,橡皮會把你的錯誤擦掉,直尺讓你畫圖時更精準(zhǔn)……有一天,你的文具們悄悄地說起話來,它們會說些什么呢?請你展開想象,以“文具盒里的對話”為題,寫一篇童話。400字左右。