隨縣一中曾都一中2025級實驗班高一上學期12月聯(lián)考語文試卷答案【答案】1.D2.A3.①.全球化的現(xiàn)代浪潮②.與自己心中的“村莊”做最后的告別4.不同點：①材料二表達鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的同時切忌“文化空心化”，呼吁鄉(xiāng)村振興和對傳統(tǒng)文化的認同。②《哦，香雪》表達對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村之外的現(xiàn)代文明的向往。二者不同原因是時代背景不同：③《哦，香雪》寫于改革開放初期，中國剛剛進行現(xiàn)代化改革，人們熱切渴盼鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化。④材料二寫于當下，重建民族文化自信、中華民族的偉大復興成為時代主旋律，鄉(xiāng)村振興是其中重要的時代課題。5.①鄉(xiāng)村中的個體可以利用現(xiàn)代技術手段，積極保存社會轉型和歷史變遷的印記。②政府或社會組織要保護好鄉(xiāng)村人文遺產(chǎn)、文物古跡。③增強對家鄉(xiāng)的文化認同，以文化認同撐起鄉(xiāng)愁、留住鄉(xiāng)愁。④鞏固人們與家鄉(xiāng)的精神紐帶，使人們能夠將個人人生價值的衡量放置到更高的精神追求中，將生命融入到家鄉(xiāng)振興和國家復興中。⑤重新打通城鄉(xiāng)互促共進的回路，讓愿意回歸鄉(xiāng)村社會的人才能夠返村，并在鄉(xiāng)村實現(xiàn)自我人生價值?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章圍繞鄉(xiāng)村社會記憶與文化自覺展開，探討了全球化沖擊下鄉(xiāng)村傳統(tǒng)的消逝與重構。材料一從個體與集體記憶的角度，分析鄉(xiāng)村社會記憶的多重維度，強調其作為歷史檔案與情感紐帶的意義；材料二則以費孝通的文化自覺理論為基礎，論述鄉(xiāng)愁的文化價值及其對鄉(xiāng)村振興的作用?！?題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和分析能力。D.“根本原因在于鄉(xiāng)村人才流失”錯誤，原文材料二說“土生土長的人才已不復為鄉(xiāng)土社會自身所用，人們既不愿也了人才流失的影響程度。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和分析能力。A.的社會經(jīng)歷反思……其次是集體性追憶……最后是構建國家民族層面中的社會記憶”，“鄉(xiāng)村社會記憶”包括三個層面，除“個體”“集體”還有“社會層面”。故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選信息及情境補寫的能力。①原文材料一開篇即說“隨著鄉(xiāng)村被卷裹到全球化的現(xiàn)代浪潮中，鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)社會秩序受到?jīng)_擊”，后文補寫文段中“村莊正在解體”“成為逐漸遠去的文化背影”，正是全球化現(xiàn)代浪潮帶來的影響，第一空應填“全球化的現(xiàn)代浪潮”。沉的挽歌”的情感基調，第二空應填“與自己心中的‘村莊’做最后的告別”?！?題詳解】本題考查學生對文本的概括分析與比較的能力。不同：①原文材料二指出“鄉(xiāng)村振興所要實現(xiàn)的應當是一個以文化認同撐起鄉(xiāng)愁、留住鄉(xiāng)愁的鄉(xiāng)村，而不是一個只有城市文化而喪失鄉(xiāng)愁底蘊的鄉(xiāng)村”，材料二重在強調在現(xiàn)代化進程中傳承鄉(xiāng)土文化，強化文化認同，避免“文化空心化”。②《哦，香雪》小說中香雪為換鉛筆盒獨自走進火車，村民對火車帶來的現(xiàn)代物品充滿好奇，體現(xiàn)出封閉鄉(xiāng)村對現(xiàn)代文明的主動追尋，表達對鄉(xiāng)村之外現(xiàn)代文明的熱切向往。原因：①《哦，香雪》創(chuàng)作于改革開放初期，當時中國正處于現(xiàn)代化起步階段，鄉(xiāng)村長期封閉落后，人們迫切渴望通過現(xiàn)代化改變生活現(xiàn)狀，因此作品聚焦于對現(xiàn)代文明的向往。②材料二撰寫于當下，此時“重建民族文化自信、中華民族的偉大復興成為時代主旋律”，鄉(xiāng)村振興成為重要課題，而城市化進程中鄉(xiāng)村“文化空心化”“社會記憶消退”等問題凸顯，因此重建民族文化自信、鄉(xiāng)村振興成為重要的時代課題?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①個體層面：材料一提到“短視頻、返鄉(xiāng)體、影視紀錄片等形式，開啟了技術下沉與全民結媒的時代”，個體可通過這些方式記錄鄉(xiāng)村生活、傳承民俗，保存社會轉型印記。②社會層面：材料一指出“鄉(xiāng)村人文遺產(chǎn)、文物古跡等構成歷史語境中的‘記憶之場’，它們成為……精神依托”，政府及社會組織需加強對古鎮(zhèn)古建、農耕遺跡、非遺技藝的保護與活化。③文化層面：材料二強調“鄉(xiāng)土文化認同是鄉(xiāng)村文化振興的‘根’與‘魂’”，需通過村規(guī)民約等，讓村民認同本土文脈，以文化認同撐起鄉(xiāng)愁。④情感層面：材料二提到“記住鄉(xiāng)愁的意義就在于鞏固人們與家鄉(xiāng)的精神紐帶”，引導人們將個人價值與家鄉(xiāng)振興、國家復興結合。⑤發(fā)展層面：材料二指出“重新打通城鄉(xiāng)互促共進的回路”，為返鄉(xiāng)人才提供發(fā)展機會，實現(xiàn)人才回流與鄉(xiāng)村文化的良性循環(huán)?！敬鸢浮?.C7.A8.①“長長地透了口氣”“輕輕地說”，表現(xiàn)了大姐對張家沖遭到破壞的痛心和對敵人的痛恨之情。②“我的心又亂跳起來”，表現(xiàn)了“我”誤以為那個豐產(chǎn)模范就是大姐時的激動心情。9.①張家沖在敵人離開后滿目瘡痍，一個村莊的慘狀，折射了當時國民黨反動派給中國人民帶來的沉重災難。②文中的普通護理員大姐在戰(zhàn)爭中為了掩護傷員撤退，在與敵人的斗爭中失蹤，個人犧牲的“小”事件，反映戰(zhàn)爭年代無數(shù)無名英雄的無私奉獻精神。③文中大姐“巴望革命早早成功”，年輕的姑娘對養(yǎng)兔事業(yè)的熱情，體現(xiàn)了從戰(zhàn)爭年代渴望和平到和平年代渴望發(fā)展自我事業(yè)的時代跨越?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過“我”重返張家沖的回憶與見聞，巧妙運用雙線敘事展現(xiàn)革命年代與建設時期的時代變遷。作者以白楊樹為意象，串聯(lián)起大姐與年輕姑娘兩個“張愛珍”的形象，形成歷史與現(xiàn)實的詩意呼應。細膩的環(huán)境描寫與心理刻畫相得益彰，既呈現(xiàn)戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，又展現(xiàn)新時代生機。結尾處不同代際女性形象的并置，既暗示革命精神的傳承，又彰顯個體生命價值的多元實現(xiàn)，體現(xiàn)了茹志鵑“以小見大”的創(chuàng)作特色?！?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。C.“得知大姐活著，并成了小麥豐產(chǎn)模范，內心充滿了欣慰”說法有誤，年輕姑娘口中的張愛珍并不是“大姐”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。A.“也反映了當時復雜多變的戰(zhàn)爭形勢”說法有誤，這是“我”去張家沖路上的環(huán)境，與戰(zhàn)爭形勢無關。故選A?！?題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。面體現(xiàn)其內心沉重悲痛，不忍大聲道出殘酷現(xiàn)實，只能輕言，話語簡短卻飽含對張家沖被破壞的痛心及對敵人的痛恨。所以這兩處細節(jié)表現(xiàn)了大姐對張家沖遭破壞的痛心和對敵人的痛恨。②“心又亂跳起來”直接刻畫“我”內心活動。因一直在找大姐張愛珍，聽到小姑娘說南窯頭張愛珍的年齡等信息與情?！?題詳解】本題考查學生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。①文中描寫張家沖在敵人撤離后“就像死了一樣，沒有人聲，連狗叫的聲音也沒有”，大姐目睹此景發(fā)出“毀了，全毀了”的嘆息。一個村莊的死寂慘狀，微觀地折射出整個時代在戰(zhàn)火中所承受的沉重災難。②普通護理員大姐為掩護傷員，在遭遇戰(zhàn)中挺身而出，最終失蹤，只留下“兩只手榴彈的線圈”。這個體犧牲的謎團，象征著在殘酷戰(zhàn)爭中無數(shù)無名英雄為了革命勝利而默默奉獻乃至犧牲的崇高精神。③文中兩位“張愛珍”的心愿形成跨越時代的呼應。大姐渴望“革命早早成功”，讓人們能自由選擇職業(yè)；年輕姑娘則熱情投身于“養(yǎng)兔子”這樣的建設事業(yè)。兩代人心愿的內容從“爭取和平”到“建設發(fā)展”的轉變，巧妙展現(xiàn)了國家從戰(zhàn)爭年代走向和平建設時期的偉大跨越?！敬鸢浮?0.CEFA12.C13（1）借助舟楫的人，并不是善于游水，卻能橫渡江河。（2）現(xiàn)在的一般人，他們低于圣人也很遠了，卻以向老師學習為羞恥。（3）即使再忙，也堅持完成當天的功課，不會因為昨天耽擱了就在今天補做。（4）然而古人所說的學習，后世的人已經(jīng)不太理解它了。分）分）分）【解析】【導語】材料一強調學習貴在持之以恒，曾國藩以身作則，堅持每日功課，勉勵諸弟克服借口、保持恒心。材料二探討“好學近乎知”的內涵，指出學習能使人明理致知，但若盲目學習不良內容，反而會陷入迷途。兩文共同強調正確的學習態(tài)度和方法的重要性。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：千萬不要因為家中有事，就中斷讀書學習。我日夜掛念(你們的學業(yè))，唯有“有恒”二字要告訴弟弟們。CE處斷句；F處斷句；故選CEF?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中一詞多義現(xiàn)象的理解能力。AB.正確。超過/路過。句意：不超過幾個月；/等到魯肅到尋陽的時候。C.正確。句意：就是用來讓人變得清晰、獲取知識的呀；/老師，就是用來傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑難問題的人。D.正確。連詞，表示修飾/連詞，表示遞進。句意：卻仍勤勉地學習；/君子廣博地學習，并且每天檢驗反省自己。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“都可以稱為‘好學’”錯誤。由材料二中“人各隨其所欲能者而學之，俗各隨其所漸誘者而學之，均之為學也”可知，人們主動選擇自己擅長的領域去學習，或在社會風氣的引導下去學習，這些都算是“學習”，而非“好學”；只有“當其篤好之也”，才可以稱為“好學”。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。參考譯文：材料一：做學問的道路沒有盡頭，但最重要的是持之以恒。兄長我往年最缺乏恒心，近年稍有好轉，但還不夠純熟。自七月初一至今，我沒有一天會中斷(完成以下功課)，每天臨摹字帖一百字，抄書一百字，看書至少滿二十頁，多讀不限。做了圈點批注。即使再忙，也堅持完成當天的功課，不會因為昨天耽擱了就在今天補做。弟弟們如果能像這樣持之以恒，即便像四弟這樣中等天資的人，也能有所成就，更何況六弟、九弟這樣上等天資的人呢?雜，卻能堅持學習，更何況家中遠不及我這里紛亂繁忙??！弟弟們可以嘗試用筆在《朱子綱目》上做圈點批注，只要保持恒心，不超過幾個月，就能完成批注。千萬不要因為家中有事，就中斷讀書學習。我日夜掛念(你們的學業(yè))，唯有“有恒”二字要告訴弟弟們。材料二：孔子說：“熱愛學習就接近智慧了?！彼^智者，是那些見識非常清晰且無所不知的人。(然而)見識非常清晰且無所不知的人，是不可能有很多的?？墒且娮R不清晰，難道就沒有能夠讓它變得清晰的辦法嗎?有不知道的事情，難道就沒有可以獲取知識的途徑嗎?學習，好學習的人難道不能說是接近智者了嗎?然而古人所說的學習，后世的人已經(jīng)不太理解它了。如今孩童讀一本書，也叫學習；即使學習農藝、園藝、技藝等，也不能不叫學習。人們各自選擇自己擅長的領域去學習，社會風氣也潛移默化地引導人們學習，這些都算學習。雖然學習中有人喜歡有人不喜歡。喜歡學習的人，有人專注有人不專注。但是當他們真正專注喜歡學習，都可以稱為好學。但世上有些人，氣質平庸、思想腐朽，沉迷于粗俗的習俗，習慣于平庸淺薄的言論，卻仍勤勉地學習，孜孜不倦地請教，結果見聞越來越雜亂，智慧、見識越來越昏亂。他們進退失據(jù)，彷徨無依，這樣的人越是熱愛學習，反而越陷入困境。像這樣去學習，像這樣喜歡(學習)，難道能說他們接近智慧嗎?【答案】15.【答案】C【解析】“從正面刻畫”錯誤。下片寫孫權年少即擁數(shù)萬雄兵，“坐斷東南”而“虎視天下”，是從正面著筆；寫曹操是天下無敵手的英雄，對年輕的“敵手”孫權卻欣賞贊佩有加，稱“生子當如孫仲謀”，是從側面反襯。16.【答案】①北固樓雖高，卻望不到被金兵占領的中原，詩人慨嘆南宋統(tǒng)治者不圖收復失地的怯懦茍安。②孫權與曹操、劉備等勢力持續(xù)征戰(zhàn)，詩人慨嘆南宋統(tǒng)治者與占據(jù)中原的金人求和、不戰(zhàn)。③生子當如孫仲謀，引用曹操對孫權的贊嘆，詩人慨嘆南宋統(tǒng)治者無孫權之才，不敢抗金。（答對1點給2分，意思對即可）17【答案】①.封狼居胥②.贏得倉皇北顧③.曖曖遠人村④.依依墟里煙⑤.露從今夜白⑥.月是故鄉(xiāng)明（春風又綠江南岸，明月何時照我還/今夜月明人盡望，不知秋思在誰家/更深月色半人家，北斗闌干南斗斜/舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)/但愿人長久，千里共嬋娟）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力?！敬鸢浮?8.D19.①“藉”改為“籍”；②“燥”改為“躁”；③“溶”改為“融”20.①“開麥”：原指開麥克風，網(wǎng)絡引申為“公開表達觀點”。此處形容讓古人“發(fā)聲”，具象化技術效果，貼合網(wǎng)絡語境，增強趣味。實情緒，既形象又接地氣。21.①“復活”古人：機遇與隱憂②當“賽博古人”成為流量密碼③對話古人：文化傳播新范式？【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中劃線句中“走出”一詞的引號作用是標示具有特殊含義，并非指歷史名人真正從物理層面的課本中“走出來”。A.引號表示直接引用。B.引號表示諷刺或反語。C.引號表示特定稱謂。D.引號表示特殊含義。故選D。【19題詳解】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。字形誤用?！?0題詳解】本題考查學生詞語在語句中的表達效果的能力。擬的技術呈現(xiàn)轉化為具象的場景化表達，貼合網(wǎng)絡語境下年輕人的表達習慣，讓嚴肅的文化傳播更具親和力與趣味性。②“上頭”：原指飲酒后頭暈腦脹，網(wǎng)絡語境中已演變?yōu)楸磉_“因事物極度興奮、欲罷不能”的情緒。文中用來形容網(wǎng)友對文博圈“花式科普”的癡迷狀態(tài)，精準捕捉到年輕人被創(chuàng)新文化傳播形式打動的興奮心理，既形象又接地氣，增強了文本與讀者的情感共鳴。【21題詳解】本題考查學生壓縮語段之擬寫標題的能力。①由材料可知，讓歷史名人虛擬互動，讓我們能感受到古人“也曾如此鮮活地存在過”，可用“‘復活’古人”與隱憂。②文章反復提到博古人”成為流量密碼。③由“在技術的加持下，時空對話的臨場感拉滿”可知，利用可以和古人對話，由“賦能文化傳播”可想到“官方整活”，并且“談及，就不能忽視其兩面性”，可知打破傳統(tǒng)傳播方式的創(chuàng)新，暗含對這一方式的思考，故標題可擬：對話古人：文化傳播新范式？221）賓語殘缺?！坝兄比辟e語，在“自我發(fā)泄”后加上“的功能”。（2）語序不當?！耙徊糠帧睉撔揎棥叭恕保{整到“人”前面。改為“這是在談文學的功能與作用時一部分人的主張。