2025年上半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求，錯(cuò)選、多選或未選均不得分）1.幼兒園教師在組織“春天來了”主題活動(dòng)時(shí)，先帶幼兒到戶外觀察柳樹發(fā)芽，再回到教室用棉簽點(diǎn)畫出“柳條”。這一做法主要遵循了幼兒園課程實(shí)施的哪一原則？A.發(fā)展性原則B.生活化原則C.活動(dòng)性原則D.整合性原則答案：C2.3歲半的樂樂在拼圖時(shí)總是把長頸鹿的脖子拼到大象身上，引得同伴大笑。教師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是：A.“你拼得不對，應(yīng)該這樣拼?！辈⑻嫠m正B.“長頸鹿的脖子真長，要是大象也有這么長的脖子會怎樣？”C.“別搗亂，看老師怎么拼。”D.“你再試試，我相信你能拼對?！贝鸢福築3.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的表述，正確的是：A.神經(jīng)纖維的髓鞘化在出生時(shí)已全部完成B.興奮與抑制過程不平衡，興奮強(qiáng)于抑制C.腦重量在3歲時(shí)已接近成人水平D.交感神經(jīng)發(fā)育先于副交感神經(jīng)答案：B4.教師在閱讀區(qū)投放了《小藍(lán)和小黃》《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》等繪本，并在墻面上設(shè)置了“顏色魔法實(shí)驗(yàn)室”，提供滴管、透明杯、色素等材料。這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)最主要的價(jià)值是：A.培養(yǎng)幼兒文字符號興趣B.支持幼兒在操作中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.提高幼兒繪畫技能D.強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識答案：B5.幼兒園組織“跳蚤市場”活動(dòng)，要求大班幼兒自帶閑置玩具并自主定價(jià)?；顒?dòng)當(dāng)天，丁丁始終緊抱玩具汽車不肯松手，面對顧客也不愿開口。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵篈.告訴他“你必須賣，不然下次不帶你玩”B.允許他先旁觀，并安排性格開朗的同伴示范C.直接替他定價(jià)并完成交易D.批評他“膽小鬼”以刺激其改變答案：B6.下列關(guān)于幼兒游戲發(fā)展水平的表述，正確的是：A.平行游戲出現(xiàn)在聯(lián)合游戲之后B.合作游戲必然伴隨明確的分工與角色扮演C.獨(dú)自游戲是托班幼兒的主要游戲形式D.旁觀者行為不屬于游戲社會性分類范疇答案：C7.教師在益智區(qū)投放了“俄羅斯方塊”式的幾何拼板，但連續(xù)幾天無人問津。教師改進(jìn)策略中，最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”思想的是：A.撤掉拼板，換成幼兒熟悉的積木B.先示范用4塊拼板拼出正方形，再逐步增加難度C.告知家長回家強(qiáng)化訓(xùn)練D.組織比賽，看誰拼得快答案：B8.下列關(guān)于幼兒膳食的表述，錯(cuò)誤的是：A.1—6歲幼兒每日推薦攝入蛋白質(zhì)為25—30克B.長期過量攝入維生素A可引起中毒C.幼兒對必需氨基酸的需要量按體重計(jì)算高于成人D.蔗糖比果糖更適合作為幼兒主要能量來源答案：D9.幼兒園晨檢時(shí)，保健醫(yī)生發(fā)現(xiàn)4歲女孩朵朵口腔黏膜有散在皰疹，手掌有少量紅疹，體溫37.8℃，最可能的診斷是：A.麻疹B.手足口病C.水痘D.猩紅熱答案：B10.下列關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標(biāo)的教育建議，不正確的是：A.提供豐富的便于操作的工具和材料B.要求幼兒臨摹范畫，力求形象逼真C.在幼兒自主表達(dá)時(shí)給予積極回應(yīng)D.引導(dǎo)幼兒感受生活中美的元素答案：B二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在幼兒戶外體育活動(dòng)中“觀察與評估”的重點(diǎn)內(nèi)容，并說明理由。答案：（1）動(dòng)作發(fā)展：觀察幼兒走、跑、跳、投擲、平衡等基本動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、靈活，評估其大肌肉發(fā)展水平，為后續(xù)針對性指導(dǎo)提供依據(jù)。（2）運(yùn)動(dòng)策略：關(guān)注幼兒是否能根據(jù)場地與器械特點(diǎn)調(diào)整動(dòng)作方式，如翻越矮箱時(shí)選擇跨跳或攀爬，評估其運(yùn)動(dòng)思維與問題解決能力。（3）情緒與社會性：記錄幼兒面對挑戰(zhàn)時(shí)的情緒表現(xiàn)（如膽怯、興奮、堅(jiān)持）及與同伴的互動(dòng)（輪流、合作、沖突解決），評估其非智力因素。（4）安全行為：觀察幼兒是否遵守規(guī)則（如不推擠、不逆行），評估其自我保護(hù)意識與規(guī)則內(nèi)化程度，及時(shí)干預(yù)危險(xiǎn)行為。理由：戶外體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的綜合場域，教師通過系統(tǒng)觀察可精準(zhǔn)識別個(gè)體差異，動(dòng)態(tài)調(diào)整材料與任務(wù)難度，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”支持，同時(shí)保障安全與心理健康。12.簡述幼兒園教師在“幼小銜接”中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”及其培養(yǎng)策略。答案：（1）專注力：通過逐步延長操作活動(dòng)時(shí)間（如拼圖、迷宮）、減少干擾因素（降低區(qū)角噪音）、設(shè)置“任務(wù)單”等方式，幫助幼兒形成持續(xù)注意的習(xí)慣。（2）堅(jiān)持性：在種植、建構(gòu)等長期項(xiàng)目中，教師引導(dǎo)幼兒制定簡單計(jì)劃并記錄過程，用“小步遞進(jìn)”的表揚(yáng)強(qiáng)化其持續(xù)努力的行為。（3）反思與解釋：活動(dòng)后組織“說說我的小發(fā)現(xiàn)”，用“你為什么這樣搭？”“如果重來你會怎么做？”等提問，引導(dǎo)幼兒用語言復(fù)盤經(jīng)驗(yàn)。（4）任務(wù)意識：每日設(shè)置“小管家”角色（如點(diǎn)名、分發(fā)餐具），讓幼兒體驗(yàn)完成指定任務(wù)的成就感，逐步理解“任務(wù)—責(zé)任”關(guān)聯(lián)。（5）規(guī)則意識：通過棋類、體育游戲等規(guī)則明確的活動(dòng)，教師與幼兒共同制定并張貼圖示規(guī)則，采用“規(guī)則小警察”相互提醒，強(qiáng)化內(nèi)化。三、論述題（本大題1小題，20分）13.試述“游戲精神”在幼兒園課程中的核心價(jià)值，并結(jié)合實(shí)例說明教師如何在“非游戲”活動(dòng)中滲透游戲精神。答案：游戲精神的核心價(jià)值體現(xiàn)在自由、自主、愉悅、創(chuàng)造與體驗(yàn)，它不僅是游戲活動(dòng)的靈魂，更是整個(gè)幼兒園課程的品質(zhì)追求。首先，游戲精神能激活幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，如科學(xué)活動(dòng)“磁鐵釣魚”中，教師若僅演示磁鐵的吸與斥，幼兒被動(dòng)觀看；若改為“幫小貓救回池塘里的小魚”情境，幼兒立刻化身“救援隊(duì)長”，主動(dòng)嘗試不同“魚鉤”材料，探索熱情高漲。其次，游戲精神降低失敗焦慮，允許“試誤”，如數(shù)學(xué)區(qū)“超市購物”中，幼兒算錯(cuò)價(jià)格不會受批評，只需“重新結(jié)賬”，在輕松氛圍中建構(gòu)數(shù)概念。再次，游戲精神促進(jìn)社會性發(fā)展，角色扮演讓幼兒在“假裝”中練習(xí)真實(shí)社會規(guī)則，如“醫(yī)院”游戲里，幼兒自發(fā)協(xié)商掛號、排隊(duì)、付費(fèi)，體驗(yàn)社會角色。在非游戲活動(dòng)中滲透游戲精神，教師需把握三點(diǎn)：（1）情境化：將任務(wù)包裝為有意義的“故事”。如午餐前的洗手環(huán)節(jié)，教師播放“細(xì)菌大王”音頻：“我要偷偷爬進(jìn)不洗手的小朋友肚子里！”幼兒立刻興奮比拼“誰把細(xì)菌大王沖走”，原本被動(dòng)的洗手轉(zhuǎn)為自愿挑戰(zhàn)。（2）自主化：提供可選擇的路徑。如“整理積木”時(shí)間，教師說：“今晚積木王國要開派對，請小建筑師們把‘嘉賓’按喜好分房間?！庇變夯虬搭伾⒒虬葱螤?、或按大小分類，教師不指定標(biāo)準(zhǔn)，只在分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)比較不同“分房”方案，幼兒在自主決策中體驗(yàn)掌控感。（3）反饋游戲化：用“經(jīng)驗(yàn)值”“勛章”替代“對錯(cuò)”。如“安靜閱讀”規(guī)則，教師設(shè)置“閱讀小蝸?！狈e分榜，每安靜閱讀一分鐘得1厘米“蝸牛殼”，累計(jì)達(dá)到“20厘米”可換取“故事王”徽章。幼兒為了“長殼”，自發(fā)降低音量，教師無需反復(fù)說教。綜上，游戲精神不是活動(dòng)形式的專利，而是一種課程立場；教師只要把握“自由而不放縱、自主而有規(guī)則、愉悅而有目的”的尺度，就能讓幼兒在一切活動(dòng)中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，真正實(shí)現(xiàn)“幼兒園課程游戲化”的深層追求。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“建構(gòu)天地”里，教師投放了奶粉罐、紙芯筒、紙板、冰棒棍等低結(jié)構(gòu)材料，并在墻面張貼“南京長江大橋”實(shí)景照片。第一天，幼兒自由探索，出現(xiàn)了“把奶粉罐疊高—推倒—再疊高”的重復(fù)行為。第二天，教師添加“小汽車”模型，并提問：“汽車想過河怎么辦？”幼兒開始嘗試拼搭“斜坡”，但橋面總是垮塌。第三天，教師提供“三角形紙板”并示范“橋墩”加固法，幼兒橋面穩(wěn)定性提高，卻出現(xiàn)“橋太長，汽車?yán)@遠(yuǎn)路”的新問題。第四天，幼兒自發(fā)用兩根冰棒棍做“鐵軌”，提出“雙層橋”設(shè)想，教師協(xié)助固定底座，最終完成“南京雙層長江大橋”，并開設(shè)“過橋收費(fèi)站”游戲。問題：（1）請結(jié)合材料，分析教師在不同階段的支持策略如何體現(xiàn)“支架式教學(xué)”理念。（10分）（2）請從“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”角度，總結(jié)該活動(dòng)對幼兒發(fā)展的價(jià)值。（10分）答案：（1）支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師提供臨時(shí)性支持，幫助幼兒穿越“最近發(fā)展區(qū)”。第一階段：教師僅投放材料與圖片，允許“疊高—推倒”的重復(fù)探索，提供“情境支架”，激活幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，識別興趣點(diǎn)。第二階段：教師引入“小汽車”與“過河”問題，提供“任務(wù)支架”，將無目的疊高轉(zhuǎn)化為“造橋”目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“穩(wěn)定性”問題。第三階段：教師示范“三角形加固法”，提供“策略支架”，讓幼兒掌握“橋墩”科學(xué)概念，解決垮塌難題。第四階段：教師退至“合作者”角色，僅協(xié)助固定底座，提供“資源支架”，讓幼兒自主實(shí)現(xiàn)“雙層橋”創(chuàng)意，支架逐步撤離，幼兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)立建構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)價(jià)值：專注與堅(jiān)持：幼兒連續(xù)四天持續(xù)改進(jìn)橋結(jié)構(gòu)，面對垮塌不氣餒，體現(xiàn)“抗挫”品質(zhì)。創(chuàng)造與想象：從單層到雙層、從公路到“鐵軌”，幼兒不斷生成新方案，展現(xiàn)“創(chuàng)新”品質(zhì)。反思與解釋：垮塌后討論“為什么倒”“怎樣更穩(wěn)”，幼兒用語言表達(dá)假設(shè)，體現(xiàn)“元認(rèn)知”萌芽。合作與責(zé)任：最后合作完成“收費(fèi)站”游戲，幼兒協(xié)商分工，體驗(yàn)“團(tuán)隊(duì)”價(jià)值。15.材料：大班的“每日天氣播報(bào)”活動(dòng)中，教師設(shè)置了“小小氣象站”，提供溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、雨量杯、記錄表。第一周，幼兒搶著報(bào)“今天很冷”“風(fēng)好大”，但數(shù)據(jù)記錄空缺。教師引導(dǎo)：“怎樣讓別人相信你的感覺？”第二周，幼兒開始看溫度計(jì)，卻出現(xiàn)“21℃讀成27℃”的誤差。教師引入“放大鏡”幫助讀數(shù)，并示范“平視”方法。第三周，幼兒記錄“雨量0格”，教師追問：“為什么地面是濕的？”幼兒發(fā)現(xiàn)“雨量杯漏了”，于是用膠帶修補(bǔ)。第四周，幼兒自發(fā)比較“上周與本周”數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“溫度升高3℃”，并討論“要不要減少衣服”。教師鼓勵(lì)其制作“穿衣提示卡”張貼在門口，全園家長紛紛拍照點(diǎn)贊。問題：（1）請結(jié)合材料，分析教師如何支持幼兒經(jīng)歷“科學(xué)探究”的完整過程。（12分）（2）請從“家園共育”視角，說明教師可如何延伸此次活動(dòng)價(jià)值。（8分）答案：（1）科學(xué)探究過程包括“提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—解釋與結(jié)論—交流與反思”。提出問題：教師用“怎樣讓別人相信”引發(fā)幼兒對“客觀數(shù)據(jù)”的需求，將主觀感覺轉(zhuǎn)化為可探究問題。猜想與假設(shè)：幼兒最初假設(shè)“感覺=事實(shí)”，教師通過“雨量0格卻地面濕”制造認(rèn)知沖突，促使幼兒提出“杯子可能漏了”的新假設(shè)。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：幼兒用膠帶修補(bǔ)雨量杯，重新測量，經(jīng)歷“控制變量”的雛形實(shí)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)：引入放大鏡、平視讀數(shù)法，保證數(shù)據(jù)可靠性。解釋與結(jié)論：幼兒對比兩周溫度，得出“升溫3℃”的結(jié)論，并遷移到“減衣”生活決策。交流與反思：制作“穿衣提示卡”，向全園家長發(fā)布，完成“科學(xué)分享”。（2）家園共育延伸：家庭觀測站：教師發(fā)放“家庭天氣記錄表”，鼓勵(lì)親子共測陽臺溫度，用照片上傳班級群，形成“家園數(shù)據(jù)墻”。家長職業(yè)資源：邀請?jiān)跉庀缶止ぷ鞯募议L來園演示“衛(wèi)星云圖”，拓展幼兒對現(xiàn)代氣象技術(shù)的認(rèn)識。生活應(yīng)用：建議家長周末親子出游前，讓幼兒根據(jù)“穿衣提示卡”自主準(zhǔn)備行囊，家長拍照反饋“裝備是否合理”，強(qiáng)化科學(xué)決策遷移。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請以“影子變變變”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，要求包括：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、延伸活動(dòng)，并說明如何通過提問支持幼兒“探究影子大小與光源距離關(guān)系”的核心經(jīng)驗(yàn)。答案：活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過操作發(fā)現(xiàn)“光源離物體近，影子變大；光源離物體遠(yuǎn)，影子變小”的現(xiàn)象，初步感知光與影的距離關(guān)系。（2）能用“越來越……”描述影子大小變化，發(fā)展科學(xué)語言。（3）樂于與同伴合作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探究樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已玩過手影游戲，知道影子產(chǎn)生需要光與物體。（2）材料準(zhǔn)備：①每組一個(gè)落地臺燈（亮度安全、可升降）、一只紙質(zhì)小狗模型（固定于紙板底座）、一根白色長桿（標(biāo)有刻度0—60厘米）、一張記錄表（畫有“小狗影子”輪廓空白）、蠟筆。②教師自制“魔術(shù)箱”：紙箱一側(cè)開口，內(nèi)側(cè)固定小燈泡，外側(cè)貼磨砂膜，可放置不透明玩具產(chǎn)生清晰影子。③多媒體：拍攝“夜晚路燈下人影拉長”短視頻?；顒?dòng)過程：（一）引入——影子魔術(shù)（3分鐘）教師關(guān)閉活動(dòng)室主燈，打開“魔術(shù)箱”，請幼兒猜箱內(nèi)玩具（小恐龍）形狀，僅通過箱壁影子。提問：“為什么能看見恐龍？”“影子從哪里來的？”幼兒回憶“光被擋住”的經(jīng)驗(yàn)。（二）猜想——影子大小跟誰有關(guān)（5分鐘）教師播放短視頻，提問：“同樣一個(gè)人，為什么影子一會兒長一會兒短？”幼兒自由猜想，教師記錄關(guān)鍵詞“燈遠(yuǎn)近”“人走動(dòng)”。（三）探索——小狗影子實(shí)驗(yàn)（15分鐘）1.規(guī)則說明：①三人一組：一人移動(dòng)燈（不得低于20厘米，防燙傷），一人扶長桿，一人畫影子。②燈分別置于10厘米、30厘米、50厘米三處，觀察影子大小并描輪廓。2.幼兒操作，教師巡回：提問支架：①“你現(xiàn)在把燈往哪里移？影子怎么變了？”——引導(dǎo)幼兒注意方向與大小關(guān)系。②“再近一點(diǎn)試試看，影子會‘越來越’怎樣？”——提供語言模板“越來越大”。③“把30厘米和50厘米的影子比一比，哪只小狗‘長胖’了？”——引導(dǎo)比較。（四）分享——影子大比拼（7分鐘）請兩組幼兒展示記錄表，用“因?yàn)椤浴蓖暾浔磉_(dá)