五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小島》說(shuō)課稿一、教材分析《小島》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的精讀課文，以將軍視察南海小島的視角，通過(guò)"發(fā)現(xiàn)菜地—分菜同享—敬禮告別"三個(gè)核心事件，展現(xiàn)了我國(guó)海防戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境中扎根海島、艱苦奮斗的精神風(fēng)貌。課文以細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫和富有張力的語(yǔ)言，將"一盤小白菜"升華為"中國(guó)地圖"的象征意象，生動(dòng)詮釋了"天下興亡，匹夫有責(zé)"的家國(guó)情懷。本課作為單元主題"愛國(guó)情懷"的典型文本，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)目標(biāo)。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備初步的文本分析能力，但對(duì)"環(huán)境烘托""細(xì)節(jié)刻畫"等寫作手法的理解仍需引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生可能存在的"對(duì)守島生活認(rèn)知模糊""情感共鳴不足"等問題，本課將通過(guò)"真實(shí)情境代入""多維度資料補(bǔ)充""角色思辨活動(dòng)"等策略，幫助學(xué)生突破認(rèn)知局限。例如，通過(guò)播放王繼才夫婦守島32年的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受"罐頭盒種菜"背后的精神力量。三、教學(xué)目標(biāo)文化自信：通過(guò)"中國(guó)地圖菜地"的意象分析，理解戰(zhàn)士們"身在孤島，心系祖國(guó)"的愛國(guó)情懷，體會(huì)"艱苦環(huán)境孕育崇高精神"的辯證關(guān)系。語(yǔ)言運(yùn)用：聚焦將軍視角的復(fù)述訓(xùn)練，掌握"臉色發(fā)白—喉嚨哽咽—眼睛發(fā)亮"等神態(tài)描寫鏈，學(xué)會(huì)用語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)傳遞情感。思維能力：開展"將軍該不該回艦吃飯"的辯論活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維；通過(guò)"罐頭與菜地"的象征對(duì)比，理解"物質(zhì)貧乏≠精神貧瘠"的深層邏輯。審美創(chuàng)造：創(chuàng)設(shè)"海浪輕拍礁石"的情境教學(xué)，用慢鏡頭展示綠意鋪展成國(guó)土輪廓的過(guò)程，通過(guò)配樂朗誦"清晨，將軍行軍禮"的段落，營(yíng)造詩(shī)意化審美體驗(yàn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：以將軍口吻復(fù)述故事，完成從第三人稱客觀敘述到第一人稱主觀體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)"信息提取—情感融入—戲劇表達(dá)"三階訓(xùn)練：梳理"發(fā)現(xiàn)菜地—分菜同享—敬禮告別"事件鏈模擬將軍"猛地站起身""聲音顫抖"等動(dòng)作神態(tài)開展"將軍日記"寫作活動(dòng)，用第一人稱記錄心理活動(dòng)難點(diǎn)：理解將軍與戰(zhàn)士"雙向奔赴"的深厚情誼。突破策略：補(bǔ)充李永強(qiáng)工程師南沙氣象觀測(cè)日記："今天又停電了，但我不敢關(guān)設(shè)備，因?yàn)槊魈炜赡苡腥丝课业臄?shù)據(jù)救命"分析"戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背土"的細(xì)節(jié)，追問"為何不就近取土"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"守護(hù)回家感覺"的情感內(nèi)核組織角色辯論賽，通過(guò)正反方交鋒達(dá)成共識(shí)：真正的尊重是心靈的貼近而非形式的距離五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放海浪聲效與晨曦畫面，模擬"將軍乘快艇登島"的場(chǎng)景；用慢鏡頭展示菜地鋪展成中國(guó)地圖的過(guò)程，強(qiáng)化視覺沖擊。問題鏈引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)"為什么隊(duì)長(zhǎng)神秘一笑？""將軍為何重重放下筷子？""軍禮包含幾重含義？"等遞進(jìn)式問題，構(gòu)建思維階梯?？缑浇閷W(xué)習(xí)法：整合紀(jì)錄片《守島人》片段、戰(zhàn)士家書、氣象觀測(cè)日記等多元文本，建立"艱苦環(huán)境—精神品質(zhì)—家國(guó)情懷"的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。戲劇表演法：分組排演"分菜湯"場(chǎng)景，通過(guò)"將軍夾菜—戰(zhàn)士推讓—集體眼眶發(fā)紅"的肢體語(yǔ)言，深化情感體驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放南海礁石與五星紅旗的視頻，配樂朗誦："這里沒有電，但心里有光；這里轉(zhuǎn)一圈不到十分鐘，但堅(jiān)守了三十年。"提問："如果讓你用三個(gè)詞描述守島生活，你會(huì)選擇什么？"（二）整體感知（10分鐘）速讀課文，用"△"標(biāo)出環(huán)境描寫句，用"○"圈出人物神態(tài)詞小組合作完成"事件發(fā)展圖"：登島見環(huán)境（荒涼）→發(fā)現(xiàn)菜地（震驚）→分菜同享（感動(dòng)）→敬禮告別（崇敬）重點(diǎn)品析"中國(guó)地圖菜地"的象征意義，對(duì)比"罐頭盒種菜"與"大棚種菜"的技術(shù)差異，理解"防曬防鹽"創(chuàng)新背后的生存智慧（三）精讀品析（20分鐘）活動(dòng)一：將軍視角復(fù)述訓(xùn)練角色代入：閉眼想象自己是年邁將軍，面對(duì)突如其來(lái)的小白菜關(guān)鍵句模仿："我猛地站起身，喉嚨像被什么堵住了……"戲劇表達(dá)：添加"攥緊筷子""手指發(fā)抖"等動(dòng)作設(shè)計(jì)活動(dòng)二：雙向情感思辨資料補(bǔ)充：現(xiàn)代海軍家書"媽，別擔(dān)心，我在這兒挺好的，只是夜里想您做的紅燒肉了"辯論活動(dòng)：正方：將軍應(yīng)回艦吃飯，減輕負(fù)擔(dān)反方：將軍留下，是對(duì)戰(zhàn)士最大尊重達(dá)成共識(shí)：將軍說(shuō)"我要吃明天的早飯"，是用行動(dòng)宣告"同甘共苦"（四）拓展延伸（10分鐘）跨學(xué)科鏈接：結(jié)合科學(xué)課"鹽堿地改良"知識(shí)，分析"防曬防鹽棚"的技術(shù)原理生命教育：討論"如果讓你在孤島生活一年，你會(huì)帶哪三樣?xùn)|西"，引導(dǎo)學(xué)生思考精神需求創(chuàng)意寫作：以"二十年后的我重返小島"為題，續(xù)寫故事，融入環(huán)保、科技等元素（五）總結(jié)升華（5分鐘）情感升華：齊誦課文結(jié)尾段，配以《我和我的祖國(guó)》背景音樂主題升華：展示"南海島礁建設(shè)對(duì)比圖"，從"高腳屋"到"現(xiàn)代化營(yíng)房"的變遷，理解"艱苦奮斗精神的時(shí)代傳承"作業(yè)布置：基礎(chǔ)題：制作"守島精神"手抄報(bào)提升題：撰寫《給守島戰(zhàn)士的一封信》實(shí)踐題：嘗試用廢舊物品制作"微型菜地"模型七、板書設(shè)計(jì)小島環(huán)境：荒涼→創(chuàng)新（防曬防鹽棚）人物：將軍（同甘共苦）←→戰(zhàn)士（扎根奉獻(xiàn)）精神：艱苦環(huán)境→崇高信仰手法：環(huán)境烘托→細(xì)節(jié)刻畫→象征升華八、教學(xué)反思本課通過(guò)"真實(shí)情境—問題驅(qū)動(dòng)—跨媒介整合"的設(shè)計(jì)，有效突破了情感共鳴的難點(diǎn)。但在"軍禮象征意