四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》說課稿一、教材分析《蟋蟀的住宅》是統(tǒng)編版四年級上冊第三單元的精讀課文，節(jié)選自法布爾《昆蟲記》。作為一篇科學(xué)觀察筆記，文章以擬人化手法生動記錄了蟋蟀選址、建造及修整住宅的全過程，展現(xiàn)了其“不肯隨遇而安”的生存智慧。教材編排緊扣“連續(xù)細(xì)致觀察”這一單元主題，既體現(xiàn)科學(xué)觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性，又蘊(yùn)含文學(xué)表達(dá)的生動性，為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與語言表達(dá)能力提供了典型范例。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備初步的獨(dú)立識字能力和文本分析能力，但對科學(xué)觀察的連續(xù)性、多維度性理解尚淺。學(xué)生易被擬人化語言吸引，但對“偉大工程”與“柔弱工具”的對比邏輯、作者觀察方法的遷移運(yùn)用存在認(rèn)知難點(diǎn)。教學(xué)中需通過角色代入、對比分析、實(shí)踐觀察等活動突破認(rèn)知壁壘。三、教學(xué)目標(biāo)語言能力目標(biāo)：掌握“隱蔽、隨遇而安、慎重”等12個生字詞，理解“偉大的工程”等關(guān)鍵句。通過對比朗讀，體會擬人化手法（如“彈琴”“修理平整”）對說明對象的生動化表達(dá)效果。思維能力目標(biāo)：梳理蟋蟀住宅的“選址—外部—內(nèi)部”三維特點(diǎn)，歸納其“不肯隨遇而安”的生存哲學(xué)。分析“前足扒土—鉗子搬土—后足踏地”的動作鏈，理解工程建設(shè)的邏輯性。審美創(chuàng)造目標(biāo)：繪制蟋蟀住宅剖面圖，標(biāo)注“排水優(yōu)良”“溫和陽光”等設(shè)計細(xì)節(jié)，感受生物與自然的和諧美。仿寫片段：以“螞蟻的王國”為題，運(yùn)用擬人手法描述蟻穴結(jié)構(gòu)與建造過程。文化自信目標(biāo)：通過法布爾“蹲守兩小時觀察整修過程”的案例，感悟科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探索精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：提取蟋蟀住宅的“選址慎重、外部隱蔽、內(nèi)部簡樸”三大特點(diǎn)，理解“偉大的工程”的深層含義。通過角色扮演（如“蟋蟀工程師答記者問”），體會擬人化語言的表達(dá)張力。難點(diǎn)：剖析“工具柔弱”與“工程偉大”的矛盾統(tǒng)一，感悟生物適應(yīng)環(huán)境的生存智慧。遷移運(yùn)用“多感官觀察法”（視覺、聽覺、觸覺），記錄身邊動物的生存行為。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放蟋蟀鳴叫音頻，展示青草叢中傾斜隧道的3D模型，創(chuàng)設(shè)“昆蟲建筑博覽會”情境，激發(fā)探究興趣。任務(wù)驅(qū)動法：分組完成“住宅設(shè)計師”任務(wù)：第一組：繪制住宅剖面圖并標(biāo)注設(shè)計理念；第二組：編排情景劇《蟋蟀的裝修日記》；第三組：撰寫《昆蟲建筑大賽評審報告》，對比蟋蟀與螞蟻巢穴的異同。對比閱讀法：對比《昆蟲記》原文與教材刪減版，討論“科學(xué)性與文學(xué)性如何平衡”；對比蟬的“臨時隱蔽所”與蟋蟀的“永久住宅”，深化“隨遇而安”與“精益求精”的價值觀認(rèn)知。六、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）問題鏈啟發(fā)：“如果讓你設(shè)計一座住宅，你會考慮哪些因素？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選址、采光、排水等要素）“蟋蟀沒有鋼筋水泥，卻能建造出‘偉大的工程’，它的秘訣是什么？”多媒體輔助：播放蟋蟀建造住宅的延時攝影視頻，直觀呈現(xiàn)“前足扒土—后足踏地”的動態(tài)過程。（二）整體感知（10分鐘）速讀圈畫：學(xué)生快速瀏覽課文，用“△”標(biāo)出表示時間順序的詞語（“大多在十月”“余下的是長時間整修”），梳理建造流程。思維導(dǎo)圖構(gòu)建：以“住宅特點(diǎn)”為中心，分支延伸“選址—外部—內(nèi)部”三級關(guān)鍵詞，學(xué)生填空式補(bǔ)充具體描述（如“外部：傾斜隧道、半掩草門”）。（三）精讀品析（20分鐘）活動一：小小建筑師辯論賽正方：蟋蟀住宅是“偉大的工程”；反方：蟋蟀住宅只是普通洞穴。證據(jù)支撐：正方引用“工具柔弱卻能挖掘九寸深隧道”；反方質(zhì)疑“平臺實(shí)用性”（教師引導(dǎo)聯(lián)系“彈琴”功能，理解生物行為的多功能性）?；顒佣悍ú紶栍^察日記仿寫片段示例：“10月5日晴蟋蟀用鉗子夾起一粒沙土，后足用力一蹬，沙土便滾落到隧道盡頭。它停下工作，觸須輕擺，似乎在測量洞穴的深度……”學(xué)生模仿記錄螞蟻搬運(yùn)食物或蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，強(qiáng)調(diào)動作分解與細(xì)節(jié)描寫。（四）拓展遷移（10分鐘）跨學(xué)科實(shí)踐：結(jié)合科學(xué)課“土壤濕度對生物的影響”，設(shè)計實(shí)驗(yàn)：在干燥/濕潤土壤中觀察蟋蟀的選址偏好，驗(yàn)證課文“排水優(yōu)良”的合理性。文化鏈接：對比敦煌莫高窟壁畫中的“九色鹿”與法布爾筆下的蟋蟀，討論“人類對自然生命的贊美”這一跨文化主題。七、板書設(shè)計蟋蟀的住宅——偉大的工程選址：排水優(yōu)良陽光溫和外部：隱蔽隧道半掩草門內(nèi)部：光滑墻壁簡樸衛(wèi)生精神：精益求精不肯將就八、教學(xué)反思本課通過“科學(xué)觀察—文學(xué)表達(dá)—生命教育”三維融合，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。實(shí)踐中需注