2025年福建省教師招聘《學科知識與教學能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個正確選項）1.某教師在講解《三角形內(nèi)角和》時，先讓學生用剪刀剪下三角形的三個角拼在一起，觀察是否形成平角，再引導學生通過幾何證明推導結(jié)論。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則與啟發(fā)性原則的結(jié)合B.鞏固性原則與循序漸進原則的結(jié)合C.理論聯(lián)系實際原則與因材施教原則的結(jié)合D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則與量力性原則的結(jié)合2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂3.某學生在學習“哺乳動物”概念后，能準確區(qū)分“鯨魚是哺乳動物”而“鯊魚不是”，這一學習屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習4.教師在課堂上通過“問題鏈”引導學生逐步深入思考，從“是什么”到“為什么”再到“怎么做”，這主要依據(jù)的認知規(guī)律是（）。A.從具體到抽象B.從已知到未知C.從單一到綜合D.從現(xiàn)象到本質(zhì)5.下列關(guān)于新課標下“教學評一致性”的表述，錯誤的是（）。A.教學目標是評價的依據(jù)B.評價方式應(yīng)與教學目標匹配C.評價結(jié)果僅用于教師教學反思D.教學活動設(shè)計需指向目標達成6.某教師在《背影》教學中，先播放父親送子女上學的生活視頻，再引導學生朗讀課文中父親爬月臺的細節(jié)，最后讓學生分享自己與父親相處的故事。這一設(shè)計體現(xiàn)的教學理念是（）。A.以知識傳授為中心B.以能力訓練為核心C.以情境體驗為載體D.以應(yīng)試技巧為導向7.數(shù)學教師在教授“函數(shù)單調(diào)性”時，先通過氣溫變化圖、股票走勢圖等實例讓學生觀察變量間的變化趨勢，再抽象出“單調(diào)遞增”“單調(diào)遞減”的定義。這一過程符合（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論8.某學生因一次考試失利情緒低落，教師與其談心時說：“這次沒考好可能是因為復習方法需要調(diào)整，我們一起來分析錯題，制定新的計劃?！苯處煹幕貞?yīng)主要運用了（）。A.情緒疏導策略B.歸因指導策略C.目標激勵策略D.同伴互助策略9.下列屬于形成性評價的是（）。A.學期末的期末考試B.單元學習后的課堂小測C.畢業(yè)前的學業(yè)水平考試D.教師招聘的選拔性考試10.某教師在設(shè)計《光合作用》課時，將“能運用同位素標記法解釋光合作用中氧氣的來源”作為教學目標，這屬于（）。A.知識目標B.能力目標C.情感目標D.價值觀目標11.語文教師在講解“比喻”修辭時，列舉“月亮像玉盤”“她的笑容像陽光”等例子，同時指出“他長得像他爸爸”不是比喻，這主要運用了（）。A.正例與反例的運用B.變式教學C.比較教學法D.直觀演示法12.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，下列關(guān)于課程內(nèi)容組織的表述，正確的是（）。A.以學科知識邏輯為主線，忽略學生生活經(jīng)驗B.強調(diào)跨學科主題學習，弱化單學科知識體系C.注重真實情境創(chuàng)設(shè)，加強與生產(chǎn)生活的聯(lián)系D.僅關(guān)注知識掌握，不涉及核心素養(yǎng)培養(yǎng)13.某學生在課堂上頻繁打斷教師講課，提出與教學無關(guān)的問題。教師最恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.嚴厲批評并要求其保持安靜B.不予理睬，繼續(xù)完成教學任務(wù)C.簡單回應(yīng)后引導其回歸教學內(nèi)容D.讓其他學生評價該生行為的合理性14.英語教師在教授“一般過去時”時，先復習“一般現(xiàn)在時”的結(jié)構(gòu)，再通過對比講解“一般過去時”的動詞變化規(guī)則，這主要體現(xiàn)了（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則15.某教師在課后反思中寫道：“學生在小組討論時，部分成員參與度低，主要原因是任務(wù)難度過高且分工不明確?！边@一反思屬于（）。A.教學理念反思B.教學目標反思C.教學策略反思D.教學評價反思16.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的應(yīng)用，最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.為所有學生布置相同難度的作業(yè)B.針對不同學生設(shè)計分層學習任務(wù)C.要求學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成學習D.只關(guān)注學生已有的知識水平17.科學教師在《種子的萌發(fā)》實驗中，讓學生分別控制溫度、水分、光照等變量，觀察種子萌發(fā)情況。這一實驗設(shè)計主要培養(yǎng)學生的（）。A.觀察能力B.動手操作能力C.變量控制思維D.數(shù)據(jù)記錄能力18.某教師在《鄉(xiāng)愁》教學中，通過配樂朗誦、意象分析、仿寫練習等活動，引導學生體會詩歌中的家國情懷。這體現(xiàn)了語文學科的（）。A.工具性B.人文性C.綜合性D.實踐性19.數(shù)學教師在講解“勾股定理”時，不僅介紹了畢達哥拉斯的證明方法，還補充了中國古代《周髀算經(jīng)》中的“趙爽弦圖”證明，這主要體現(xiàn)了（）。A.文化傳承與理解B.科學精神與創(chuàng)新C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.責任擔當與實踐20.某小學教師發(fā)現(xiàn)學生在“20以內(nèi)進位加法”練習中常出錯，于是設(shè)計了“湊十歌”（一九一九好朋友，二八二八手拉手……）幫助記憶。這一策略主要依據(jù)（）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.元認知策略二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。每小題有2-4個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于教師專業(yè)能力的有（）。A.教學設(shè)計能力B.課堂管理能力C.教育研究能力D.語言表達能力22.新課標強調(diào)“教學要關(guān)注學生的個體差異”，下列做法符合這一要求的有（）。A.設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同水平學生需求B.對學習困難學生給予額外輔導C.要求所有學生達到相同的學習目標D.鼓勵學生選擇適合自己的學習方式23.下列關(guān)于“合作學習”的表述，正確的有（）。A.小組人數(shù)以4-6人為宜B.需明確小組成員的分工與責任C.無需教師指導，學生自主完成D.評價應(yīng)關(guān)注小組整體表現(xiàn)與個人貢獻24.語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生“推斷能力”的方法包括（）。A.結(jié)合上下文猜測生詞含義B.根據(jù)人物對話推測心理活動C.分析標題與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)D.背誦課文重點段落25.數(shù)學“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學價值包括（）。A.培養(yǎng)應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識B.增強數(shù)學與生活的聯(lián)系C.強化單純的計算訓練D.提高解決實際問題的能力三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）26.教師的教學風格應(yīng)保持固定，避免變化以免學生不適應(yīng)。（）27.學生的學習興趣是天生的，教師無法通過教學激發(fā)。（）28.課堂提問后應(yīng)立即叫學生回答，以保持教學節(jié)奏。（）29.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重層次性，既有基礎(chǔ)題也有拓展題。（）30.教育心理學中的“最近發(fā)展區(qū)”是指學生現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距。（）31.教師在課堂上的主要任務(wù)是傳授知識，無需關(guān)注學生的情緒狀態(tài)。（）32.小組合作學習中，教師的角色是旁觀者而非參與者。（）33.教學評價的目的僅在于區(qū)分學生的優(yōu)劣。（）34.語文寫作教學中，應(yīng)先讓學生掌握寫作技巧，再進行實際寫作練習。（）35.科學探究活動中，學生的猜想與假設(shè)必須與科學結(jié)論一致。（）四、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）36.簡述新課標下“教學目標設(shè)計”的基本要求。37.列舉三種培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的教學策略，并簡要說明。38.如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境？請舉例說明。五、案例分析題（本大題共1小題，16分）39.閱讀以下教學案例，回答問題。案例背景：某初中語文教師在教授《孔乙己》時，設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紹興方言版《孔乙己》片段，引導學生觀察孔乙己的穿著、動作；環(huán)節(jié)二：分小組討論“孔乙己為何始終不肯脫下長衫”；環(huán)節(jié)三：展示清末科舉制度資料，分析社會環(huán)境對人物命運的影響；環(huán)節(jié)四：讓學生以“孔乙己的一封信”為主題進行寫作，表達他的內(nèi)心感受。問題：（1）分析該教師教學設(shè)計的亮點。（8分）（2）提出一條改進建議，并說明理由。（8分）六、教學設(shè)計題（本大題共1小題，35分）40.請根據(jù)以下材料，完成《一元二次方程的解法——配方法》的教學設(shè)計。教材分析：“配方法”是解一元二次方程的重要方法，是后續(xù)學習二次函數(shù)、解析幾何的基礎(chǔ)。學生已掌握完全平方公式、一元一次方程解法。學情分析：學生能正確運用完全平方公式，但對“配方”的本質(zhì)（將二次項系數(shù)化為1后，通過添加常數(shù)項構(gòu)成完全平方式）理解較模糊，易在移項、配方時出錯。要求：（1）教學目標（需包含核心素養(yǎng)）；（2）教學重難點；（3）教學過程（需包含情境導入、探究新知、鞏固練習、小結(jié)作業(yè)）；（4）板書設(shè)計。參考答案與解析一、單項選擇題1.A【解析】通過剪拼三角形角（直觀性）引導觀察，再推導證明（啟發(fā)性），體現(xiàn)二者結(jié)合。2.D【解析】埃里克森理論中，12-18歲的核心任務(wù)是建立自我同一性。3.B【解析】掌握“哺乳動物”的關(guān)鍵特征（胎生、哺乳）并區(qū)分例子，屬于概念學習。4.D【解析】從現(xiàn)象（問題表現(xiàn)）到本質(zhì)（內(nèi)在規(guī)律）的認知過程。5.C【解析】評價結(jié)果需用于學生學習改進和教師教學調(diào)整，而非僅教師反思。6.C【解析】通過生活視頻、課文朗讀、生活故事分享，以情境體驗促進理解。7.C【解析】學生通過實例觀察主動建構(gòu)“單調(diào)性”概念，符合建構(gòu)主義。8.B【解析】教師引導學生將失敗歸因于可控的“復習方法”，屬于歸因指導。9.B【解析】形成性評價關(guān)注學習過程，單元小測屬于此類。10.B【解析】“運用同位素標記法解釋”屬于能力目標（應(yīng)用能力）。11.A【解析】“月亮像玉盤”是正例，“長得像爸爸”是反例，幫助明確比喻的關(guān)鍵特征（不同類事物的相似性）。12.C【解析】新課標強調(diào)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實情境。13.C【解析】既尊重學生的表達欲，又引導其回歸教學，是平衡的處理方式。14.D【解析】通過新舊知識對比，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和邏輯性。15.C【解析】反思的是討論任務(wù)設(shè)計（策略）的合理性。16.B【解析】分層任務(wù)符合“最近發(fā)展區(qū)”中“跳一跳夠得著”的要求。17.C【解析】控制變量是科學實驗的核心思維方法。18.B【解析】體會“家國情懷”體現(xiàn)語文學科的人文性。19.A【解析】補充中外不同證明方法，體現(xiàn)文化傳承。20.A【解析】“湊十歌”是對進位加法規(guī)則的精加工，便于記憶。二、多項選擇題21.ABCD【解析】教師專業(yè)能力包括教學設(shè)計、課堂管理、教育研究、語言表達等。22.ABD【解析】“要求所有學生達到相同目標”忽略個體差異，不符合要求。23.ABD【解析】合作學習需要教師引導，而非完全自主。24.ABC【解析】背誦段落屬于記憶，不涉及推斷。25.ABD【解析】“綜合與實踐”側(cè)重應(yīng)用，而非單純計算。三、判斷題26.×【解析】教學風格應(yīng)靈活調(diào)整，適應(yīng)學生需求。27.×【解析】教師可通過情境創(chuàng)設(shè)、趣味活動激發(fā)學習興趣。28.×【解析】提問后應(yīng)留“等待時間”，讓學生思考。29.√【解析】分層作業(yè)符合因材施教原則。30.×【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與“可能達到的發(fā)展水平”（而非最高水平）的差距。31.×【解析】學生情緒影響學習效果，教師需關(guān)注。32.×【解析】教師應(yīng)參與小組討論，提供指導。33.×【解析】評價目的是促進學生發(fā)展，而非區(qū)分優(yōu)劣。34.×【解析】寫作教學應(yīng)先實踐（寫），再指導技巧。35.×【解析】猜想可與結(jié)論不一致，探究的價值在于過程。四、簡答題36.【參考答案】①依據(jù)課程標準：目標需體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)要求（如語文的語言、思維、審美、文化）。②關(guān)注學生實際：結(jié)合學情（認知水平、興趣特點），體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”。③具體可測：行為主體為學生，包含具體行為（如“能舉例說明”）、條件（如“通過小組討論”）、程度（如“準確區(qū)分”）。④多維整合：融合知識、能力、情感態(tài)度價值觀，避免割裂。⑤體現(xiàn)實踐性：目標需指向真實情境中的問題解決（如“運用數(shù)學模型分析生活問題”）。37.【參考答案】①算理與算法結(jié)合：先通過小棒操作理解“25+37”中“個位加個位，十位加十位”的算理，再總結(jié)豎式計算算法，避免機械記憶。②分層練習設(shè)計：基礎(chǔ)題（如直接計算4x2-8x=0）鞏固技能，變式題（如已知x2+2x=5，求x2+2x+1的值）提升靈活運用能力，拓展題（如結(jié)合實際問題列方程求解）培養(yǎng)應(yīng)用意識。③錯誤資源利用：收集學生常見錯誤（如移項未變號），組織“找錯-析錯-糾錯”活動，引導學生自主發(fā)現(xiàn)運算規(guī)則中的關(guān)鍵點（如等式兩邊同時操作的一致性）。38.【參考答案】①生活情境：如教授“購物用語”時，設(shè)置“校園超市”場景，學生分別扮演顧客和收銀員，使用“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等句型進行對話，道具使用真實的商品標簽、紙幣模型。②任務(wù)情境：以“策劃班級旅行”為主題，要求學生用英語討論目的地（“Whereshallwego?”）、預算（“Howmuchwillitcost?”）、準備物品（“Whatshouldwetake?”），并形成簡單的英文計劃。③文化情境：結(jié)合西方節(jié)日（如感恩節(jié)），讓學生模擬“家庭聚餐”場景，用英語表達感謝（“Thankyoufor…Ireallyappreciate…”），同時介紹節(jié)日背景，增強語言運用的真實性。五、案例分析題39.【參考答案】（1）亮點：①情境創(chuàng)設(shè)生動：通過紹興方言視頻還原文本背景，增強學生對人物形象的直觀感知（如“穿長衫”的細節(jié)）。②問題導向探究：“為何不肯脫下長衫”的問題緊扣人物矛盾（身份與現(xiàn)實的沖突），激發(fā)深層思考。③跨學科融合：引入清末科舉制度資料，將語文學習與歷史背景結(jié)合，培養(yǎng)學生“知人論世”的閱讀方法。④讀寫結(jié)合實踐：通過“孔乙己的一封信”寫作，引導學生代入人物視角，深化對人物心理的理解，落實語言運用能力。（2）改進建議及理由：建議：在環(huán)節(jié)二討論后，增加“角色表演”活動（如學生分角色扮演孔乙己、短衣幫、掌柜），通過對話再現(xiàn)課文場景。理由：初中生形象思維占優(yōu)，表演能進一步調(diào)動參與感，讓學生在動作、語言模仿中更深刻體會孔乙己的“迂腐”與“可憐”，同時鍛煉口語表達和合作能力，使抽象的人物分析更具體可感。六、教學設(shè)計題40.【參考答案】一、教學目標1.知識與技能：掌握用配方法解一元二次方程的步驟，能正確解形如x2+bx+c=0的方程；理解配方的本質(zhì)是“構(gòu)造完全平方式”。2.過程與方法：通過“問題探究-歸納步驟-應(yīng)用練習”，發(fā)展數(shù)學運算能力（核心素養(yǎng)）和邏輯推理能力；體會“化歸”思想（將一元二次方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程）。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學方法的簡潔性，增強解決問題的信心；在小組合作中體會交流的價值。二、教學重難點重點：用配方法解一元二次方程的步驟（移項、配方、開方、求解）。難點：理解配方的本質(zhì)（添加適當常數(shù)項使左邊成完全平方式）；處理二次項系數(shù)不為1的情況。三、教學過程（一）情境導入（5分鐘）展示問題：某小區(qū)要建一個面積為24m2的矩形花壇，長比寬多2m，求寬是多少？引導學生列方程：設(shè)寬為x，則長為x+2，方程為x(x+2)=24→x2+2x-24=0。提問：如何解這個方程？之前學的直接開平方法無法直接應(yīng)用，引出“配方法”。（二）探究新知（20分鐘）1.初步感知配方教師板演：x2+2x=24提問：左邊x2+2x能否寫成完全平方形式？（x+1）2=x2+2x+1，所以x2+2x=(x+1)2-1。引導學生填空：x2+2x+（）=(x+)2，總結(jié)配方關(guān)鍵：加上“一次項系數(shù)一半的平方”。2.歸納步驟以方程x2+6x+4=0為例，師生共同完成解題過程：①移項：x2+6x=-4；②配方：兩邊加9（6/2