好課堂心得體會(huì)優(yōu)質(zhì)6篇

好課堂心得體會(huì)篇1

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力

.熱情—思維方式”C他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決

定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努

力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即

“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維

方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定

人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力,

人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是

“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、

持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗

挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。

心里學(xué)常識(shí)告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大

影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究

的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”

的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是

“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石,

是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相

反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)

生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的

育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

L任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及

不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會(huì)有獨(dú)

特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取

心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可

以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力

強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力

才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的‘能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，

一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教

師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常

行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”

很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才

能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)

鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向

“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識(shí)、無盡的訓(xùn)練

中挺立起來。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為

本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回

歸職業(yè)素養(yǎng)，人性加道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將

成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的

不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)

學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)

間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所

有的學(xué)科；課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容,

可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也

可以統(tǒng)整所有學(xué)科C關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教

書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)-

-即人性與道德、熱情與堅(jiān)持一更重要。

好課堂心得體會(huì)篇2

所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)

的課堂教學(xué)模式”C其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師

潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多

的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力”，但對(duì)于“高效”這個(gè)問題似乎沒有認(rèn)

真思考過，為了提高成績(jī)，我們加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生。仔細(xì)想，我們

犧牲了很多時(shí)間課下補(bǔ)，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)

收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的

問題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達(dá)到高效課堂,

能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來，當(dāng)然是求之不得的事。

剛開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管

我做好了充分的思想準(zhǔn)備?？稍谡n堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己

都覺得很可笑，更別提什么高效了。想過退縮，但有點(diǎn)心不甘，再

加上大環(huán)境的影響，終于還是堅(jiān)持下來。在一個(gè)月的不斷磨合中，

在與學(xué)生的交流中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問自己：我

上的這一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)

的有效性？我以后的課堂應(yīng)該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同

時(shí)我也對(duì)“先學(xué)后教，構(gòu)建高效課堂”有了更多的理解。真正的課

堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈

上的理解與感悟。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了

以下體會(huì):

一、課前“精心準(zhǔn)備”，是打造“高效課堂”的前提

常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗?！拔蚁耄虒W(xué)也不例外。一

節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用

當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等

中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。

課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)

行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技能，進(jìn)行什么

樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，

在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時(shí)間解決各個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行

充分的預(yù)設(shè)與研究C通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案

備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課

的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分

之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生,

中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生

不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們?cè)趥湔n時(shí)，只習(xí)慣于

備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握

情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課

前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”o優(yōu)等生，中

等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體

研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收

批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形

式多樣地展示學(xué)習(xí)成果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的

精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可

能。

二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講

高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究,

課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、

活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精

講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位;

該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)

生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間

讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn),

易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃

至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系

不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理

解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)

生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問

題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大

部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由

于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上

集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)

“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)

容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，

容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的‘不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)

能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，

學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第

二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)

內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這

樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)

的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)

力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是

由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用,

講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。

做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間

多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng),

也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、教師在課堂中要善于傾聽

我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)

慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教

學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾

聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、

關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,

才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提

高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效

多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多

教師所接受和實(shí)施C多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在

課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問

答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)

練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，

熟練掌握，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到完美境界。

五、注重課堂效果

數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，

教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失

去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是

“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，

自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成

為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對(duì)此有

點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡(jiǎn)單，如五年級(jí)的《粉刷墻

壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的

信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生

自行看書，然后小組討論；而對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決

問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，

讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每

個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過

先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展

示答案，其他小組參與評(píng)定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見

統(tǒng)一，有的則有爭(zhēng)議，有爭(zhēng)議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師

生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行

教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的

每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。

無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上,

怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方

式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢

問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后,

緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、

提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂

效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師

講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主

合作。從接受老師的知識(shí)到自覺獲取知識(shí)，合作解決問題。總之，

有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下

探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),

既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

六、注重課后反思

要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思

才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

一是反思教師的“教”。它包括：

（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回

味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣

會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,

盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），

更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)

的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教

師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的

困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄

下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,

進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全

面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如

“你最大的收獲是什么“，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這

樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長

的優(yōu)良品格。

通過這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)

自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會(huì)磨煉自己，努力使自己

成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引

我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)

水平一流的、健康的、幸福的教師。

好課堂心得體會(huì)篇3

作為一名家長，幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，很多時(shí)候

都不知如何下手去解決。之后，我逐步改變了許多影響孩子發(fā)展的

思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決家庭教育問題的好方法。讀了

《父母課堂》后，我真實(shí)感受到了孩子的需要，也發(fā)現(xiàn)了我們家長

的不足之處。到底需要改變對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式方法？我經(jīng)

過考慮后得出以下幾個(gè)結(jié)論：

一、增強(qiáng)家庭學(xué)習(xí)氛圍讓孩子多花時(shí)間進(jìn)行一些有益的課處閱

讀，激發(fā)孩子的求知興趣。同時(shí)我們也要從自己做起，多進(jìn)行閱讀,

家庭的學(xué)習(xí)氛圍好了，孩子也會(huì)跟著靜心學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)與孩子的溝通我們應(yīng)該了解孩子的心理，真正掌握他

的需要。一旦孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和產(chǎn)生波動(dòng)，我們不能一味地責(zé)備，

而是要平和細(xì)致地問清原因。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性孩子做作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)自覺性較差。對(duì)此

我們將采用循序漸進(jìn)的辦法加以改善：

首先與他進(jìn)行討論并且做出約定，只要他能自覺并出色地完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)试S他提出適當(dāng)附加條件。隨著他自覺性的提高，

附加條件將逐漸減少，直到不允許有任何條件，他也能自覺進(jìn)行學(xué)

習(xí)。

總之，對(duì)孩子的教育，是一個(gè)長期的過程，作為父母，要常抓

不懈，持之以恒，在平時(shí)的每一個(gè)階段，都要仔細(xì)觀察孩子的言行,

多與孩子溝通，了解他的思想活動(dòng)，讓他能夠健康、快樂的成長。

我們

相信，在家長前老師的共同努力和精心澆灌下，我們的孩子一

定能茁壯成長，成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材！教師要想在

學(xué)生冷漠的心田中激起情感的連漪和浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善

感”的學(xué)生。我們不要吝惜自己的情感，要用和耐心，給學(xué)生以陽

光，用自己的心血去澆灌燦爛希望之花。教育學(xué)生，應(yīng)像朋友般的

理解與尊重。尊重學(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。要讓他明白：

老師是他們的母親，又是可信賴的朋友。教育學(xué)生，必須嚴(yán)格、

平等、寬容。作為一個(gè)教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，

用寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，

指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越。教師要想在學(xué)生冷漠的

心田中激起情感的連漪和浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。

我們不要吝惜自己的情感，要用愛和耐心，給學(xué)生以陽光，用自己

的心血去澆灌燦爛希望之花.教育學(xué)生，應(yīng)像朋友般的理解與尊重。

尊重學(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。要讓他明白：

老師是他們的母親，又是可信賴的朋友。教育學(xué)生，必須嚴(yán)格、

平等、寬容。作為一個(gè)教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，

用寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，

指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越,

好課堂心得體會(huì)篇4

今天參加了學(xué)校組織的兒童教育專家講座，受益匪淺。李教授

講的主題是“積極家庭教育成就孩子幸福人生”。

1、期望家長教育意識(shí)覺醒，承擔(dān)好教育子女的責(zé)任。

家庭是孩子的第一生長環(huán)境，父母是孩子的第一個(gè)老師。家庭

教育的第一責(zé)任人是父母，而非他人。父母在教育孩子方面要遵循

自然成長規(guī)律，不能違背規(guī)律，要了解自己的孩子，因材施教，針

對(duì)不同的孩子要采取不同的教育方法，而非千篇一律，要找到適合

自己孩子的教育方法，不要去效仿別人，也不要急于求成。

2、跟老師溝通、配合、協(xié)作、共同育人。

家長與老師都是孩子成長路上最重要的引導(dǎo)者，當(dāng)孩子出現(xiàn)問

題時(shí)，要及時(shí)的和老師溝通，找到問題原因，引導(dǎo)孩子向正確的方

向發(fā)展。對(duì)于學(xué)校和老師的要求，家長要做好積極的配合工作。不

管家長有多忙，都要和老師保持好溝通，及時(shí)的了解孩子在校情況。

家長和老師、學(xué)校配合的越好，教育會(huì)越成功。

3、家長要不斷學(xué)習(xí)、不斷改變、不斷成長。

家長首先要做好自己，在潛移默化中影響孩子，從語言、行為、

心理等全方面把自己調(diào)整到最好的狀態(tài)，每天對(duì)孩子保持微笑，讓

孩子感受到快樂，快樂的情緒會(huì)讓孩子形成健全的心理，積極的心

態(tài)、完善的人格。多給孩子鼓勵(lì)和贊美，讓孩子越來越充滿自信。

聽完教授的講座，覺得作為家長的我們做的太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，

在教育孩子的路上要走的路還很長，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，我們

要不斷改變、不斷提高，和孩子共同成長。

好課堂心得體會(huì)篇5

我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作即將告一段

落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間，但可以看出每位

同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著，少有被動(dòng)的，無奈的，厭倦的表情。

這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。

原因何在呢？很簡(jiǎn)單，因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的，是

我們工作中迫切需要的，有真正實(shí)踐意義的東西。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的

昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么，更知

道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們

愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的‘老師才能像又回到了學(xué)生

時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。

雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體

育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效

課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。

與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可

操作性，能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)。可以根據(jù)本校實(shí)際情況

進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。

通過學(xué)習(xí)，在攻獲271理論知識(shí)的同時(shí)，我們也拓寬了視野看

到了差距：社會(huì)人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作

者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距；學(xué)生人生

觀、價(jià)值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。

昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我

們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來，再去帶領(lǐng)更多的

人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)

習(xí)，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過

程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是

每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o，

實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更

美好的追求。

犧牲吧，奉獻(xiàn)吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。

也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬，我們依舊是弱勢(shì)群體

的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生

的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信

和激情，我就不會(huì)在計(jì)較了。

好課堂心得體會(huì)篇6

20_年10月26日，我參加—年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)

比暨觀摩（培訓(xùn)）活動(dòng)，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中

心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳

華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身

在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)

的認(rèn)識(shí)》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，

引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，

踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到

生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的能力，探究新知

中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和

思考問題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛護(hù)自己的眼

睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。

其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四

邊形》，謝老師是動(dòng)畫視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)

生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知

中，謝老師讓學(xué)生分類，并讓學(xué)生說說為