一、教學(xué)背景分析：為何要教“觀察物體的形狀”？演講人教學(xué)背景分析：為何要教“觀察物體的形狀”？01教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“有趣”到“有料”的遞進(jìn)02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)03教學(xué)反思與總結(jié)：讓觀察成為一種習(xí)慣04目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察物體的形狀課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終堅(jiān)信：科學(xué)課的魅力不在于灌輸知識(shí)，而在于點(diǎn)燃孩子對(duì)世界的好奇，教會(huì)他們用科學(xué)的眼睛重新認(rèn)識(shí)日常事物。今天要和大家分享的“觀察物體的形狀”，正是這樣一節(jié)“從生活中來(lái)，到生活中去”的基礎(chǔ)課。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫涯苷f(shuō)出“圓的”“方的”等形狀名稱，但如何系統(tǒng)觀察、準(zhǔn)確描述、區(qū)分平面與立體形狀，仍是需要重點(diǎn)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、總結(jié)拓展四個(gè)板塊展開(kāi)，呈現(xiàn)這節(jié)課件的設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)踐思考。01教學(xué)背景分析：為何要教“觀察物體的形狀”？1課標(biāo)與教材定位《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”中明確要求，低年段學(xué)生需“能通過(guò)觀察描述物體的形狀等外部特征”，并“初步學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法觀察和記錄”。人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“我們的地球家園”單元中，“觀察物體的形狀”作為承前啟后的一課，前接“觀察我們周圍的材料”（關(guān)注物體的組成），后啟“材料在生活中的應(yīng)用”（關(guān)注形狀與功能的關(guān)系），是幫助學(xué)生從“感知物體”到“理解物體”的關(guān)鍵過(guò)渡。2學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1通過(guò)前期調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)知存在三個(gè)典型特征：經(jīng)驗(yàn)豐富但描述模糊：能快速識(shí)別常見(jiàn)物品的形狀（如球是圓的、盒子是方的），但難以用“邊”“面”“角”等術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確描述；平面與立體混淆：常將“長(zhǎng)方形”（平面）與“長(zhǎng)方體”（立體）等同，認(rèn)為“能立起來(lái)的就是立體”；觀察方法單一：多依賴“看”這一感官，較少主動(dòng)用“摸”“比”等方式輔助觀察。這些特點(diǎn)提示我們：教學(xué)需從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體操作和對(duì)比活動(dòng)，幫助他們建立“觀察有方法、形狀有分類”的科學(xué)思維。3教學(xué)價(jià)值延伸觀察物體的形狀不僅是科學(xué)課的基礎(chǔ)技能，更是培養(yǎng)“科學(xué)探究能力”的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“先整體后局部”“多感官結(jié)合”的方法觀察時(shí)，他們將逐步形成“客觀、細(xì)致、有條理”的科學(xué)態(tài)度，這種能力會(huì)遷移到植物觀察、天氣記錄等后續(xù)學(xué)習(xí)中，甚至影響他們對(duì)生活中其他事物的認(rèn)知方式。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)1三維教學(xué)目標(biāo)21結(jié)合課標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為：情感目標(biāo)：感受觀察的樂(lè)趣，體會(huì)“形狀與功能”的聯(lián)系（如車輪是圓的因?yàn)槟軡L動(dòng)），激發(fā)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出常見(jiàn)物體的形狀（如長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體），區(qū)分平面圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、圓形）與立體形狀；能力目標(biāo)：掌握“看-摸-比-記”的觀察方法，能用“有幾個(gè)面”“面是什么形狀”“邊是否一樣長(zhǎng)”等語(yǔ)言描述物體形狀；432教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握多感官觀察方法，準(zhǔn)確描述物體的形狀特征；難點(diǎn)：區(qū)分平面圖形與立體形狀，理解“立體形狀由多個(gè)平面圍成”的關(guān)系（如長(zhǎng)方體有6個(gè)長(zhǎng)方形的面）。為突破難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)“平面圖形變立體”的動(dòng)手活動(dòng)（如用長(zhǎng)方形紙折長(zhǎng)方體），通過(guò)直觀操作幫助學(xué)生建立空間認(rèn)知。01020303教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“有趣”到“有料”的遞進(jìn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“有趣”到“有料”的遞進(jìn)3.1情境導(dǎo)入：猜猜“我”是誰(shuí)（5分鐘）“同學(xué)們，今天教室來(lái)了幾位‘神秘嘉賓’，它們藏在袋子里，但露出了一部分‘身影’——你們能根據(jù)露出的形狀猜出是什么嗎？”我拿出準(zhǔn)備好的“形狀盲袋”（袋口露出物體的局部輪廓）：露出圓形輪廓（實(shí)際是蘋果）：“這個(gè)圓溜溜的，可能是什么？”露出長(zhǎng)方形輪廓（實(shí)際是課本）：“這個(gè)方方的，邊是直的，可能是什么？”露出彎曲的邊（實(shí)際是香蕉）：“這個(gè)邊是彎的，會(huì)是什么呢？”通過(guò)“猜一猜”活動(dòng)，學(xué)生的注意力被迅速吸引，同時(shí)自然引出“形狀是物體的重要特征”這一主題。我順勢(shì)提問(wèn)：“剛才大家是怎么猜出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“看形狀”是觀察物體的重要方法。2探究新知：學(xué)習(xí)觀察方法（15分鐘）2.1第一步：多感官觀察——“看、摸、比”“要想準(zhǔn)確描述形狀，不能只用眼睛‘看’，還要?jiǎng)邮帧?、用手‘比’?！蔽夷贸鲆粋€(gè)長(zhǎng)方體木塊，示范觀察過(guò)程：看：“先看整體，這個(gè)木塊是什么樣子的？”（學(xué)生可能說(shuō)“方方的”）摸：“用手摸摸每個(gè)面，有什么感覺(jué)？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“面是平的，邊是直的”）比：“用手比一比相鄰的邊，長(zhǎng)度一樣嗎？”（用食指和拇指量長(zhǎng)邊與短邊，發(fā)現(xiàn)“有的邊長(zhǎng)，有的邊短”）隨后，我分發(fā)學(xué)具（正方體、球體、圓柱體各1個(gè)），讓學(xué)生分組觀察，并用“我發(fā)現(xiàn)______的面是______的，邊是______的”句式分享。有學(xué)生摸著球體說(shuō)：“它的面沒(méi)有邊，都是彎彎的，像皮球一樣！”這正是對(duì)“曲面”的初步感知。2探究新知：學(xué)習(xí)觀察方法（15分鐘）2.2第二步：分類比較——平面vs立體“剛才觀察的木塊、皮球都是‘立體形狀’，它們能立在桌面上；但你們知道嗎？還有一類‘平面形狀’，它們像畫(huà)在紙上的圖形，只有‘長(zhǎng)和寬’，沒(méi)有‘厚度’?！蔽艺故緝山M對(duì)比圖：平面組：長(zhǎng)方形（課本封面的形狀）、正方形（魔方一個(gè)面的形狀）、圓形（硬幣的形狀）；立體組：長(zhǎng)方體（課本）、正方體（魔方）、球體（皮球）?！按蠹襾?lái)找找看，平面形狀和立體形狀有什么聯(lián)系？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：“長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形”“正方體的每個(gè)面都是正方形”“球體沒(méi)有平面”。為強(qiáng)化理解，我讓學(xué)生用長(zhǎng)方形彩紙折一個(gè)“紙盒子”（無(wú)蓋長(zhǎng)方體），直觀感受“平面圖形如何圍成立體形狀”。2探究新知：學(xué)習(xí)觀察方法（15分鐘）2.3第三步：特征描述——用“關(guān)鍵詞”說(shuō)清楚“現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言描述形狀。比如，長(zhǎng)方體可以這樣說(shuō)：‘長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（可能有2個(gè)面是正方形），相對(duì)的面一樣大，有12條邊，8個(gè)角?！蔽姨峁靶螤蠲枋隹ā保ê懊娴臄?shù)量”“面的形狀”“邊的特點(diǎn)”“角的特點(diǎn)”四個(gè)維度），讓學(xué)生以小組為單位觀察鉛筆盒（長(zhǎng)方體）、魔方（正方體）、水杯（圓柱體），并填寫卡片。有學(xué)生指著圓柱體說(shuō)：“它有2個(gè)圓形的面（上下底面），中間的面是彎彎的（側(cè)面），所以不能說(shuō)‘有6個(gè)面’！”這種基于觀察的糾正，正是思維深化的體現(xiàn)。3實(shí)踐應(yīng)用：尋找生活中的形狀（20分鐘）“形狀不僅在科學(xué)課上，更藏在我們的生活里?，F(xiàn)在，我們來(lái)玩‘形狀大搜索’游戲！”3實(shí)踐應(yīng)用：尋找生活中的形狀（20分鐘）3.1任務(wù)一：教室里的形狀學(xué)生分組在教室尋找物體，用“我找到______，它的形狀是______，因?yàn)開(kāi)_____”的句式匯報(bào)。有的說(shuō)：“我找到黑板擦，它是長(zhǎng)方體，因?yàn)橛?個(gè)長(zhǎng)方形的面”；有的發(fā)現(xiàn)：“墻角的滅火器是圓柱體，上下兩個(gè)面是圓形，中間是彎彎的面”；甚至有學(xué)生注意到：“窗戶上的玻璃是平面的長(zhǎng)方形，而窗戶框是立體的長(zhǎng)方體”——這正是對(duì)“平面與立體”關(guān)系的活學(xué)活用。3實(shí)踐應(yīng)用：尋找生活中的形狀（20分鐘）3.2任務(wù)二：形狀與功能的聯(lián)系“為什么車輪是圓的？為什么書(shū)本是長(zhǎng)方體？”我拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考“形狀與功能”的關(guān)系。通過(guò)討論，學(xué)生逐漸明白：圓形（球體）能滾動(dòng)，所以車輪、籃球用圓形；長(zhǎng)方體有平整的面，方便堆疊和放置，所以書(shū)本、盒子用長(zhǎng)方體；正方體各邊相等，適合搭積木（如魔方）。為深化理解，我展示一組圖片：拱橋（弧形，分散壓力）、金字塔（三角形，穩(wěn)定）、存錢罐（長(zhǎng)方體，方便放錢），學(xué)生紛紛感嘆：“原來(lái)形狀里藏著這么多‘小秘密’！”4總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸（5分鐘）“今天我們學(xué)會(huì)了用‘看、摸、比’觀察形狀，知道了平面與立體的區(qū)別，還發(fā)現(xiàn)形狀影響著物體的功能。但觀察的腳步不能?！n后，請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起完成‘家庭形狀地圖’：畫(huà)出家里5種物體，標(biāo)出它們的形狀，并說(shuō)說(shuō)為什么設(shè)計(jì)成這樣的形狀?！弊詈?，我以一首自編兒歌總結(jié)：“觀察形狀有方法，看摸對(duì)比別落下；平面立體要分家，面邊角度說(shuō)清它；生活處處有科學(xué)，用心觀察頂呱呱！”學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，將知識(shí)內(nèi)化為朗朗上口的記憶。04教學(xué)反思與總結(jié)：讓觀察成為一種習(xí)慣教學(xué)反思與總結(jié)：讓觀察成為一種習(xí)慣本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終圍繞“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，通過(guò)“情境導(dǎo)入-方法探究-實(shí)踐應(yīng)用-總結(jié)拓展”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從“隨意觀察”走向“科學(xué)觀察”。課堂中，學(xué)生的參與度遠(yuǎn)超預(yù)期：他們不僅能準(zhǔn)確描述形狀特征，還能主動(dòng)關(guān)聯(lián)生活中的功能，甚至提出“為什么有些盒子是正方體，有些是長(zhǎng)方體”的深度問(wèn)題——這正是科學(xué)探究精神的萌芽?；仡櫿?jié)課，我最深的感受是：科學(xué)課的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒孩子對(duì)日常事物的重新審視。當(dāng)一個(gè)孩子蹲下來(lái)觀察