2025年學校圖書管理員工作總結(jié)及2026年工作計劃2025年，在學校領(lǐng)導的支持與全體師生的配合下，圖書館各項工作圍繞“服務教學、促進閱讀、優(yōu)化管理”核心目標有序推進，全年累計接待讀者2.8萬人次，圖書流通量達4.2萬冊次，電子資源訪問量較去年增長35%，具體工作總結(jié)如下：資源建設方面，結(jié)合學科教學需求與師生閱讀反饋，全年新增紙質(zhì)圖書1500冊，其中學科拓展類（含跨學科讀物）占比45%（如《科學思維訓練案例集》《古典文學與現(xiàn)代寫作》），素質(zhì)教育類（藝術(shù)、心理、勞動教育）占比30%（如《中小學生藝術(shù)鑒賞入門》《情緒管理手冊》），教師科研支持類（教育理論、學科前沿）占比25%（如《項目式學習設計指南》《新課標下的教學評價創(chuàng)新》）。同步更新電子資源庫3個，新增學術(shù)論文數(shù)據(jù)庫1個，覆蓋中小學全學科教研文獻，電子圖書總量突破3萬冊。讀者服務方面，優(yōu)化借閱流程，推廣自助借還系統(tǒng)，日均處理借閱量從80冊次提升至120冊次，高峰期排隊時間縮短60%；建立“圖書預約”服務，針對師生急需但館藏暫缺的書籍，全年完成預約采購52冊，平均響應周期7個工作日。開展“你選書、我買單”活動，通過線上問卷收集師生選書需求，最終采購符合率達92%，師生滿意度顯著提升。閱讀推廣方面，全年組織主題閱讀活動12場，其中“春季讀書月”推出“經(jīng)典共讀”“書評大賽”“作家進校園”系列活動，參與師生1200余人次，收到書評作品286篇，評選出優(yōu)秀作品30篇并結(jié)集出版；面向低年級學生開展“繪本故事會”24場，通過角色扮演、互動問答激發(fā)閱讀興趣，參與學生累計480人次，家長反饋“孩子主動要求去圖書館”的比例從活動前的35%提升至65%。數(shù)字化管理方面，完成館藏圖書RFID標簽升級，盤點效率提升40%，錯架率從8%降至5%；開通圖書館微信公眾號，推送“每周薦書”36期、“數(shù)字資源使用指南”12期，關(guān)注人數(shù)突破1500人，線上咨詢回復率100%；建立教師教研文獻需求臺賬，針對高三年級備考、新教師培訓等需求，整理專題資源包8個（如《高考閱讀題型分析》《新手教師課堂管理案例》），下載量超500次。存在的不足主要有：電子資源的學科覆蓋深度不足，部分教師反映專業(yè)文獻檢索仍需借助校外資源；低年級學生的閱讀習慣培養(yǎng)需更系統(tǒng)，部分學生停留在“翻書”階段，缺乏深度閱讀引導；古籍修復能力薄弱，館藏20世紀初的校史文獻出現(xiàn)蟲蛀、脫頁問題，暫未得到有效處理。2026年，圖書館工作將聚焦“精準服務、深度閱讀、能力提升”三大方向，具體計劃如下：資源建設上，計劃新增紙質(zhì)圖書1800冊，其中學科拓展類（含跨學科融合讀物）占比50%（重點補充人工智能、傳統(tǒng)文化創(chuàng)新等領(lǐng)域），素質(zhì)教育類（含勞動實踐、心理健康）占比30%，教師科研類（含新課標解讀、教育技術(shù)應用）占比20%；與本地高校圖書館建立資源共享機制，開通1個校外學術(shù)數(shù)據(jù)庫訪問權(quán)限，覆蓋中小學教育核心期刊；針對古籍保護需求，申請專項經(jīng)費5萬元，用于校史文獻的修復與數(shù)字化掃描，預計完成50冊珍貴文獻的整理。讀者服務上，優(yōu)化“圖書預約”流程，將響應周期縮短至5個工作日，增加“緊急借閱”綠色通道（24小時內(nèi)協(xié)調(diào)兄弟校資源）；推出“個性化書單”服務，由管理員根據(jù)學生年級、興趣推薦閱讀計劃，首年覆蓋高一、初一學生各200名；升級自助借還系統(tǒng)，增加“逾期提醒”“續(xù)借預約”功能，降低逾期率至2%以下。閱讀推廣上，構(gòu)建“階梯式閱讀體系”：低年級（13年級）開展“每日15分鐘親子共讀”打卡活動，聯(lián)合家長委員會每月舉辦“家庭閱讀分享會”；中年級（46年級）推出“閱讀存折”制度，記錄閱讀時長與心得，達標可兌換圖書盲盒；高年級（79年級）組織“主題讀書會”（如“科幻與未來”“歷史中的人物選擇”），每學期4場，邀請學科教師擔任導師；全年重點打造“校園閱讀節(jié)”，設置“閱讀馬拉松”“劇本殺式經(jīng)典解讀”“圖書漂流市集”等創(chuàng)新活動，目標參與率達80%以上。數(shù)字化管理上，開發(fā)圖書館小程序，集成“館藏查詢”“預約占座”“活動報名”功能，實現(xiàn)“一鍵導航”至目標書架；每月舉辦1次“數(shù)字資源使用工作坊”，覆蓋全體教師及高年級學生，重點培訓文獻檢索、數(shù)據(jù)可視化工具（如Zotero、XMind）的使用；建立“閱讀大數(shù)據(jù)”分析平臺，跟蹤師生借閱偏好、閱讀時長等數(shù)據(jù)，每季度形成《閱讀趨勢報告》，為資源采購與活動設計提供依據(jù)。能力提升上，管理員將參加省級圖書