初中化學教案大全15篇

作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以

有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的初中化學

教案，歡迎閱讀與收藏。

初中化學教案1

一、教學目標要求與教學重難點

課題1內容主要是認識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學會

粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見酸堿鹽的溶解性以及復分解反應的

類型及發(fā)生條件。認識到生活中處處有化學，了解制堿先驅----------候德榜，激

發(fā)愛國熱情和學習激情。幾種常見鹽的性質及應用。本節(jié)重點是酸堿鹽之間發(fā)生的

反應-----復分解反應，過濾、蒸發(fā)等分離?提純物質的基本操作技能。

二、教材內容分析及難點突破方法

本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學習蒸發(fā)操作，熟練溶

解、過濾操作；認識碳酸鹽性質和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方

法，概括出復分解反應的概念，通過實驗探究進一步了解復分解反應發(fā)生的條件，

學會判斷酸堿鹽之間是否反應，掌握鹽的化學性質。

重點突破：理解復分解反應的本質是本節(jié)課的教學難點。在學生熟練書寫常見

酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態(tài)演示復分解反應概念

中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理

解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。難點突破：

學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2C03與Ca(OH)

1、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4

或FeC13反應、NaCl與AgNO

2、Na2s04與BaC12都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應

的生成物特點，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形

象、動態(tài)地演示復分解反應發(fā)牛所具備的條件，加深學牛對復分解反應能否發(fā)牛條

件的判斷，突破教學難點。

第一課時先對鹽類進行分類和命名，讓學生建立起鹽的概念。第二課時介紹常

見鹽氯化鈉的提取，復習過濾的操作，認識蒸發(fā)這一實驗操作；第三課時繼續(xù)介紹

常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方

法：第四課時對復分解反應條件進行探究并總結鹽類的性質。

三、教學設計過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質，分析歸納

熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。

2、直觀形象，突破重難點

初三的學生，己具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教

學過程中采用不同形式，充分調動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感

悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行

的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學

生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難

點：

3、歸納總結

通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結復分解反應的概

念，歸納出復分解反應類型。

4、實驗探究

通過CuS04與NaOH>FeC13與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaC12實驗探

究，觀察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解

反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點。同時讓學

生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基

礎”的道理，提高學生復分解反應發(fā)生條件的認識。

5、拓展提高

通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關知識的同時，增強學生對

知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。習題的

設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學生的認知規(guī)

律，同時滲透化學知識與生活的聯系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學

就在我們身邊，生活中處處有化學。

初中化學教案2

［知識目標］

1.常識性介紹水和人類的關系，水的污染與防治。

2.通過對水資源的了解，使學生初步懂得水資源污染的原因、危害及保護水

資源的重要性。對學生進行國情、節(jié)水、環(huán)保教育。

［能力目標］

1.培養(yǎng)學生的新聞記者能力，自學能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力。

［教材分析］

教材內容主要分為三部分，第一部分說明水在自然界的存在。第二部分描述水

在工農業(yè)生產中的應用。第三部分說明了保護水資源的重要性。本節(jié)內容是培養(yǎng)學

生各種能力的好教材。

［教學重點］

節(jié)約用水，防止水污染

［教學方法］

自學輔導法

［課時安排］

一課時

［教學過程］

【引入】人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因為水和空氣一樣，也是

人類及自然界各種動物、植物生存的不可缺少的物質，水是人類寶貴的自然資源。

【閱讀】請結合下列問題閱讀課本第44頁一第47頁：

⑴自然界中的水分布狀況如何？淡水資源有多少？

⑵水在工農業(yè)生產中有哪些用途？

⑶水源污染的原因是什么？污染水源對人類有哪些危害？我們應該怎術防治和

保護？

【板書】

第一節(jié)水

一、水在自然界的存在

【提問】根據同學們看書和你對水的了解回答問題⑴

【小結】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在

大氣中以及動、植物體內也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球表面積的

3/4o雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%

【板書】

1.主要存在于江河、湖泊、海洋，約占了地球表面積的3/4。

2.在人體和動、植物體內也都存在有大量的水。

3.在地層和大氣里也存在有許多的水。

【提問】根據同學們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國

嗎？

【講述】我國的淡水資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不

均，我國東南部地區(qū)湖河流較多，而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量

為2.8萬億立方米，居世界第五位。但我國人口眾多，人均水的占有量僅為世界人

均占有量的25%,而且我國還是耗水量很大的農業(yè)大國，因此我國屬于缺水國，

【板書】

二、水與工農業(yè)及三常生活

【提問】結合教材中的介紹和你對水在工業(yè)、農業(yè)、日常生活中方方面面的了

解，說說水有哪些用途？

【小結】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、

生產化肥及各種化工產品。農業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。

日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。

設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？

【板書】

三、保護水資源

【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現代工業(yè)、農業(yè)發(fā)展，淡水

在許多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、廢氣、廢渣，使自然水系受

到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題，請

同學們結合教材，自己歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類生活三方面對不源造成的污染,

并討論分析帶來的危害以及怎樣防治這些污染。

【板書】

1.水污染的,形成

⑴工業(yè)生產中的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）

⑵農業(yè)生產中過量使用化肥和農藥

⑶生活污水

2.水污染的危害

⑴可以使人生病、中毒甚至死亡

⑵破壞生態(tài)環(huán)境

3.水污染的防治

⑴工業(yè)上控制“三廢”進入水體

⑵農業(yè)上合理使用農藥和化肥，提倡節(jié)水農業(yè)

⑶生活上合理用水

⑷增強環(huán)保意識

【課堂練習】

1.下列說法中錯誤的是（）

A.淡水在自然界分布很方，約占地球表面積的3/4

B.動植物體內及大氣中的水，起著維持生理活動及氣候的作用

C.凡是無色透明的水都是可飲用水

D.水不是無窮無盡的，因此要節(jié)約用水

2.下列說法中正確的是（）

A.無色透明的液體都是水

B.工業(yè)三廢中只有廢水可造成水資源的污染

C.有些地區(qū)流行甲狀腺腫大病和踽齒病，原因是飲用水中缺少碘和氟元素

D.熱電廠和工業(yè)冷卻水，不會造成水污染

3.下列說法正確的是（）

A.無色透明的水都是純凈物

B.冰、水共存物是混合物

C.水資源是取之不盡用之不竭的

D.工農業(yè)生產中常利用水來溶解物質

4.我國人口眾多，人均占有水量僅為世界人均占有量的25%。世界人均占有

量為10520立方米，我國則為_____立方米。

5.水在自然界分布分很廣，約占地球表面積的—,但地面淡水僅約占總水

量的一o世界上用于農業(yè)的淡水占人類消耗淡水量的O

6.，業(yè)生產中_____、______、______和生活______的任意排放，農業(yè)生產

中施用的、隨水流入河中，都會使水受到污染。

7.如果一個水龍頭每秒滴水2滴，平均20滴水為1毫升，試計算一晝夜漏掉

多少升水？

8.某工廠每天排出20噸水，其中30%未經處理。已知每噸廢水可污染140噸

清水，該工廠每天將造成多少噸清水被污染？

初中化學教案3

一、教學背景與定位

課型：新授課一課時

學生信息分析：經過一年的化學學習，學生對元素化合物方面的知識有了一定

的了解，更重要的是掌握了學習方法，如：實驗觀察、歸納總結、宏觀和微觀相結

合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本單元酸和堿的知識實驗

較多，且現象比較明顯，學生在實驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可

以在老師的引導下，通過實驗探究的方式加以解決。

教學起點分析：在前兩節(jié)的學習中，學生已經知道鹽酸能與大理石、堿反應，

又知道酸溶液中存在H—,能使紫色石蕊試液變紅,酸還有哪些性質？如何探究這

些性質？這些問題都從學生熟悉的事物和現象中逐步引出來，由淺入深、循序漸

進，符合學生的認知規(guī)律。教學過程中應通過學生熟悉的生活實例，如鐵銹、水垢

等的除去，讓學生感知酸的其它化學性質，激發(fā)學生對酸的'性質探究的興趣。

教學方式：觀察總結、實驗探究、交流合作

二、教學資源與設備

儀器：試管、鐐子、藥匙、多媒體展示臺

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳

酸鈣、氯化銅溶液、氯叱鋼溶液

三、教學設計方案

四、教學流程

1、根據化學方程式歸納總結酸的化學性質。

2、分析酸的化學性質的實質是H+參與反應，總結出酸相似的化學性質。

操作探究

通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學生設計稀釋濃硫酸的方

法，理解其原因。

利用多媒體展臺，乃濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比，學生通過交流歸納總結

濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質；使用濃酸應注意的問題。

活動天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質，這些

問題都可迎刃而解，酸有哪些性質？

練習使用化學用語

實驗探究

1、第一組學生：設計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學性質。

2、第二組學生：設計實驗方案探究稀硫酸的主要化學性質。

總結歸納

多識一點

介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學式；試總結它們的化

學性質。

初中化學教案4

【指導思想】

從宏觀物質間的反應了解化學反應的實質就得了解構成物質的微觀粒子，并通

過微觀粒子在變化中的種類和個數的變化情況，真實的認識一個奇妙的化學世界，

因此本節(jié)課的內容對學生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質間的反應向抽

象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學反應和學好化學打好基

礎。

【教材分析】

本單元的特點：設置本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生

能更深入地認識身邊的物質，初步認識物質變化的本質。教材以學生熟悉的物質-

-水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分

解、物質在水中的溶解等過程中分了運動情形的描述，幫助學生從微觀水平上構建

時自己熟悉的一些宏觀變化現象的本質的認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生

介紹了構成物質的另一種基本微粒一一原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物

質發(fā)生化學變化時的變化特點，發(fā)展了學生對物質微觀構成與變化的認識，這種認

識的發(fā)展不僅會深化學生對自然界的物質的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質的探

索欲望。為了培養(yǎng)學生用化學方法認識物質世界的能力，在這一單元中，還穿插了

一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內容。

本節(jié)授課內容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原

子”，是讓學生講一步了解化學反應的實質，探究構成物質的微粒，為前期對化學

知識的認識和物質間的反應從微觀的角度有進一步的認識，為以后學習打好基礎。

【學情分析】

在學習本節(jié)內容之前學生已經對化學知識有了一定的了解，知道了物質之間所

發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質之間反

應的實質，所以本節(jié)課對學生來說要將宏觀的物質間反應歸因于微觀粒子間的重新

組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察

到的各種現象和反應入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在

此基礎上講解分子、原子的性質，并用分子、原子的知識認識物質間反應的本質。

做到實例舉證、客觀分析、歸納總結。

【教學目標】

知識與技能:

1、認識物質是由分子和原子等微小粒子構成的；

2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒

子；

3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

過程與方法：

1、通過對學生熟悉的日?，F象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，

認識分子和原子；

2、通過對微觀現象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分

子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子、原子特征。

情感態(tài)度與價值觀：

1、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；

2、培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。

教學重點：

從宏觀現象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。

教學難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。

【課時安排】：1課時

教學過程：

【提出問題】

1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？

2、濕衣服為什么能晾干？放在通風處或陽光下干得更快？

3、走近花園處，為何能遠遠聞到花的香味？

4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？

5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？

6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散？

【教師講述】

在很久以前就引起了一些學者對此問題的探究興趣，他們提出物質都是由不連

續(xù)的微小粒子組成的設想，并以此來解釋上述現象。

其實，通過科學方法早已證明，物質確實由微小的粒子一-分子、原子構成

的。我們可以通過先進的科學儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原

子的存在，并且還能夠移動原子。

【幻燈展示并講解】

圖3-6、圖3-7是苯分子結構和移動原子后形成的“中國”一.字，這是世界上

最小的漢字了。

分子的性質：

【教師舉例講述】

1個水分子的質量約是3X10-26千克；

1滴水中約含有1.67X10-21個水分子；大約有15萬億億個水分子；

（如果中國13億人數1滴水中的水分子數，每人每分鐘數100個，則需要

300萬年）

（如果一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分

子,則需55萬年）

【教師歸納】

分子的質量和體積都很小

【活動與探究】

1、向滴有酚酥的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現象？

2、兩個小燒杯中分別放酚肽和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有

什么現象？

【教師歸納】

分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）

①氨氣在空氣中擴散

②糖的溶解

③聞到花香、酒味

④樟腦丸的逐漸減少

⑤濕衣服晾干

【教師舉例講述】

①相同質量的同一物質在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同

②100毫升水和100毫升酒精混合體積小十200毫升

③熱脹冷縮

【教師歸納】

分子間有間隔

分子是由原子構成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的；

再如：CO2、SO2、112so4、F2O5等

【展開討論】

①從分子的角度，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？

②H2在C12中燃燒生成HC1,試分析分子和原子的變化情況？

【舉例說明】

①水蒸發(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學性質也沒有變：

②品紅溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學性質也沒有變;

③物質“三態(tài)”變叱

【歸納總結】

由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，物質的分子本身沒有發(fā)生變化。

【展開討論】

H2在C12中燃燒生成HC1,試分析分子和原子的變化情況？

【舉例說明】

①水電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學性質;

②氫氣在氯氣中燃燒時，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分

子，氫氣和氯氣的化學性質不再保持。

【歸納總結】

由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質

的分子。

【歸納總結】

分子是保持物質化學性質的最小粒子。

【動畫演示】

水電解動畫演示

氫氣和氯氣反應動畫演示

【教師講述】

所以物質在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質的分子變成了另一

種物質的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數不一定變。

【提出問題】

在化學變化中，從一種物質的分子如何形成了另一種物質的分子呢？

【討論總結】

在化學變化中，分子分成了更小的粒子-一原子，原子又重新組合成新的物質

的分子。

【舉例說明】

①水電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結合成

了一個氫分子，每2個氧原子結合成了一個氧分子；

②H2在C12中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原

子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；

【學生討論】

電解氧化鋁生成鋁和氧氣。

【討論總結】

氧化鋁通電時，氧叱鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結合成1

個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。

在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。

如：在H20中、02中、A1203中氯原子始終是氧原子。因此在化學變化中原子

不能再分解成更小的粒子。

【歸納總結】

原子是化學變化中的最小的粒子。

化學反應實質：

由分子構成的物質，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新

組合形成新的物質的分子。

在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數都沒有變。

分子構成物質

原子構成物質

原子構成分子

【板書設計】

分子和原子

分子的性質：1、分子的質量和體積很小

2、分子是不斷運動的

3、分子間有間隔

4、分子是由原子構成的

分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

原子的概念：原子是化學變化中最小的粒子。

化學變化的實質：由分子構成的物質，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原

子，原子間再重新組合形成新的物質的分子。

分子原子在變化中的情況：在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，數目不一定

發(fā)生變化；而原子的種類和個數都沒有變。

物質、分子、原子與分子的聯系：

分子構成物質

原子構成物質

原子構成分子

初中化學教案5

一、教學目標：

1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義，及兩種狀態(tài)的相互轉化；

2、簡單認識溶解度曲線。

二、教學重難點：

重點：理解飽和溶液與不飽和溶液的含義；

難點：飽和溶液與不飽和溶液之間的轉化

三、教學用品：

教學設備：投影儀

儀器及用品：燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管

藥品：氯化鈉、硝酸鉀

四、教學過程：

【回顧舊知】

1、什么是溶液？

2、溶液的三大特征？

解釋溶液形成的微觀過程，加入的氯化鈉越多，溶液越咸。

【提問11那么氯化鈉能不能無限溶解呢?

【提問2】如果不能，能溶解多少呢？

【實驗】

分組實驗：教師與學生對比做實驗。

教師組：20mL水中加入5g氯化鈉，（溶解），再加入5g氯化鈉，（未全部

溶解）【導出少量飽和氯化鈉溶液備用】

學生組:201nL水中加入5g硝酸鉀,（溶解），再加入5g硝酸鉀，（未全部

溶解）

【提問1］你能得到什么結論呢？

【回答】物質不能無限溶解在水中

【解釋】類比解釋：同學們吃到不能再吃的時候，會說自己“吃飽了”，這兩

杯水中都不能再繼續(xù)溶解，我們就說現在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”

【板書】飽和溶液的定義

【提問2】那么物質的溶解受什么因素的影響呢？或者說，你能想出什么辦法

使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢？

【回答】加水；加熱

【實驗】氯化鈉的燒杯：加水攪拌，剩余固體全部溶解。

硝酸鉀的燒杯：加熱，剩余固體全部溶解。

【結論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響，因此，我們再來回顧一遍飽

和溶液的定義，看看我標出重點的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”

【提問】那么沒有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢？

【回答】不屬于。

同理概括不飽和溶液的概念。

【練習】

【技巧提取】當有固體未溶解時，溶液一定是飽和狀態(tài)。

【提問】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質呢？

【實驗】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體，溶液變成藍

色。

【結論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質。

【提示】一個溶液中可能出現多種溶質，且針對某些溶質可能是飽和，針對其

他溶質可能不飽和，因此我們應當說清楚，一杯溶液到底是什么溶質的飽和溶液。

【過渡】學習了飽和溶液與不飽和溶液的概念，那么這兩種狀態(tài)之間能否相互

轉化呢？

【引導】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的？

得出以下轉化關系圖。

簡單認識溶解度曲線，橫縱坐標的講解，點的意義的講解

以硝酸鉀的溶解度曲線為例，借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉

化方法。

概括點、結最可靠的方法：增加溶質或增加溶劑。

【小結】

初中化學教案6

一、教學目標：

1、知識與技能

知道化學是在分子、原子的層面上研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律

的自然科學，它與人類進步和社會發(fā)展的關系密切

2、過程與方法

1）通過學生進行合作學習，交流討論，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

2）意識到化學與環(huán)境、材料、能源、生命科學等之間的聯系，初步樹立“可

持續(xù)發(fā)展”的科學思想

3、情感態(tài)度與價值觀：

1）激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解億學的情感，關注與化學有關的

社會問題

2）激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的強烈愿望。

3）通過大量的具體事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，熟悉

化學的重要價值

二、考點：

1、化學研究的對象

2、化學發(fā)展史

三、學困點和易錯點：

1、化學發(fā)展史

2、化學研究的對象

四、教學活動：

五、板書設計：

初中化學教案7

教學目標：

1.知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒；

2.知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離

子通過得失電子可以相互轉換；

3.知道原子是由原子核和核外電子構成的；

4.能根據相對原子質量求算相對分子質量。

過程與方法：

1.了解原子結構模型建立的歷程；

2.理解模型化方法在科學研究中的作用。

3.以探究活動為主線，不斷發(fā)現問題，運用討論交流等學習方法，再對學習素

材進行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

情感態(tài)度價值觀:

1.物質無限可分的觀點。

2.通過“原子的發(fā)現和原子構成探索”等內容的學習，對學生進行科學態(tài)度和

科學方法的教育。

3.人類對原子的認設教育中結合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質量

的教學過程中我國化學家張青蓮教授組織對綱、鎖等相對原子質量的測定和修

正，對學生進行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。

重點、難點：

1.通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辯證統一思維方

法。

2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。

3.知道分子、原子、離子的不同和相互關系。

4.知道原子的結構，建立物質無限可分的觀點。

5.能正確求算相對分子質量。

教學過程：

一、分子原子

1.復習知識

【回憶】我們知道分子、原子都是構成物質的基本微粒，那么分子和原子主要

的不同在哪里呢？

【回答】在化學變化中分子會分化而原子不能再分。

設計意圖：復習學過的知識，為下面的原子能否再分作好承接。

2.【引入】分子很小，但在化學變化中還可進一步分成原子，而原子在化學變

化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們循著歷史的

足跡，一起來學習人們?yōu)榱私沂驹咏Y構的奧秘而經歷的漫長的探究過程。交設計

意圖：使學生對本節(jié)課所要探究的內容產生興趣。

3.交流討論

道爾頓：近代原子學說，認為原子是實心球體。湯姆生發(fā)現電子。

【設疑】原子中的電子帶負電，你能解釋原子為什么不帶電嗎?

盧瑟福發(fā)現原子核，a粒子轟擊金箔。

【設疑】你能對?粒子運動路徑的改變作出解釋嗎？

在討論a粒子運動路徑改變使教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。

【歸納】原子由原子核和電子構成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎

集中了原子的全部質量。

講述科學家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數的關系。

【回答】原子由電子和原子核構成，電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷

相互抵消使原子還是呈電中性。

【討論】大多數Q粒子運動路徑沒有改變方向，一小部分?粒子發(fā)生偏轉，

極少數a粒子被反彈回來。

設計意圖：針對史料交流談論，認識原子構成的事實，并通過“對原子構成

探索”等內容的學習，對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育，認識到原子不是構

成物質的最小微粒C

4.引導探究

【指導】閱讀P67-68"原子核由什么構成?”

【課件】原子及原子核構成的模型圖片。

【問題】原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些

粒子有區(qū)別嗎？

【設疑】根據原子咳的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？

【歸納】原子中各微粒的電荷數關系。電子數二核電荷數二質子數

【閱讀】原子核的溝成。

【回答】原子核還能再分；原子核由質子和中子構成；其中質子帶正電，中子

不帶電。

【討論】原子核帶正電的原因

【回答】因為原子咳是由帶正電的質子和不帶電的中子構成的。

設計意圖：建立物質無限可分的觀念，建立原子內部構成的直觀形象，理解

原子內部微粒數和電荷數的關系。

5.知識拓展

【講解】簡單介紹咳外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元

素最外層電子數的特點及元素性質與原子結構的關系，了解178號元素原子結構

的示意圖及各類元素原子結構（最外層電子數）的特點及元素性質與原子結構的關

系。通過對最外層電子數與元素性質的了解，讓學生認識到事物之間是相互依存

和相互轉化的，初步學會科學抽象的學習方法，知道穩(wěn)定結構的特點，為原子轉移

電子變成離子的規(guī)律建立知識儲備。

二、離子

6.指導學習

【設疑】根據剛才的知識請同學們試著畫出Na和C1原子的結構示意圖，并

請討論這兩種原子在化學反應中電子可能的轉移方式。

【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性？

【講解】化學上我們把這種帶電的原子就稱為離子，下面我們通過視頻和動畫

來看一下，原子在什么情況下、又是如何轉變成離子的。

【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷，我們把帶正電

荷的離子稱為陽離子；壬帶負電荷的離子稱為陰離子。

【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數及所帶電荷

的正負來表示離子。例如：鎂原子最外層電子數為2,失2個電子后帶2個單位的

正電荷，所以鎂離子的符號為強2+。氧原子最外電子層電子數為6,得2個電子

后，帶2個單位得負電荷，所以氧離子符號為02:

【問題】鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫？

教學意圖：知道原子得失電子會變成離子認識一些常見原子的結構示意圖、離

子符號、離子結構示意圖。

初中化學教案8

教學目標：

1、知識目標：

（1）了解鹽的溶解性和化學性質。

（2）學會運用金屬活動性順序判斷金屬與鹽溶液的反應。

（3）了解復分解反應發(fā)生的條件。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生的實驗動手能力和觀察分析能力。

3、思想目標：

通過實驗對比，初步學會觀察、對比、歸納的學習方法。

教學重點：

鹽的溶解性、鹽的化學性質、復分解反應發(fā)生的條件

教學方法：

討論法、引導探究法

教學用品：

儀器：試管鎮(zhèn)了

藥品：FeCuCuSO4溶液FeCl3溶液AgNO3溶液BaCl2溶液CaCO3

固體NaOH溶液鹽酸硫酸

其它：投影儀

學生背景：

1、知識背景：掌握了鐵的性質、酸堿的性質、金屬活動性順序。

2、能力背景：基本會用離子的觀點分析溶液的組成；掌握了試管實驗的基

本操作。

3、學習動機：對生活化學和動手操作較感興趣。

教學過程：

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

提問導入

討論實驗

得出結論

提出問題

通過實驗

得出結果

討論應用

問題：

1、酸和堿為什麼具有通性呢？

2、上節(jié)課我們學習了哪些鹽？

3、它們是否會象酸類和堿類那樣具有通性呢？

引言.：鹽的組成中沒有相同的成分，所以沒有通性但由于組成的相似，卻具有

相似的性質這節(jié)課我們學習鹽的性質

二、鹽的性質

1、溶解性

學生先總結，然后及影展示

a、鉀鹽、鈉鹽、鍍鹽、硝酸鹽都易溶于水

b、鹽酸鹽中只有AgCl不溶于水

c、硫酸鹽中只有BaSO4不溶于水

d、碳酸鹽大都不溶于水，除鉀、鈉、錢鹽外

2、鹽的化學性質

學生實驗：找出有鹽類參加的反應

①展示藥品（投影展示藥品名）

②小組討論（找出有鹽參加的反應）

③請學生演示實驗（說明現象寫方程式）

④得出結論（鹽的3條性質）

（1）鹽與金屬的反應

反應的條件：

金屬：金屬活動性順序中排在前面的金屬能置換排在后面的金屬

鹽：必須是鹽溶液

（2）鹽與酸的反應

（3）鹽與堿的反應

鹽與鹽之間能反應嗎？

實驗：硝酸銀與氯化鋼反應

結論：有白色沉淀，能反應

4、鹽與另?種鹽的反應

請判斷以上反應有哪些類型？

酸、堿、鹽等物質之間是不是都能發(fā)生

復分解反應呢？

三、復分解反應發(fā)生的條件

生成物中如果有沉淀析出，有氣體放出，或有水生成那麼復分解反應

就可以發(fā)生。

練習P.176第四題

舉出幾種制備硫酸鋅的方法（最少四種）

作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的方法（多少不限）

經過思考回

答建立新舊

知識的聯系

找記憶的規(guī)律形成對鹽的溶解性知識的建構

學生小組討論后上臺實驗

學生寫方程式強化基本技能

回憶“濕法煉銅”的情景

建立與酸堿性質的聯系

建立與“硝酸銀檢驗氯離子”情景的聯系

用離子的觀點分析稍酸鉀與氯化鈉的反應

投影小結

鹽

組合項

化學方程式

鹽的性質

CuSO4

AgNO3

FeCl3

BaCl2

CaCO3

金屬

Fe、Cu

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2

1、鹽與某些金屬反應

酸

IIC1、H2SO4

AgNO3+HCl=AgClI+HNO3

BaCl2+H2SO4=BaSO4I+2HC1

CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2t+H20

2、鹽與酸反應

堿

NaOH

CuSO4+2NaOH=Cu：OH)2+Na2SO4

FeCl3+3NaOH=Fe；OH)3I+3NaCl

3、鹽與堿反應

鹽BaCl2

CuSO4、AgNO3

FeCl3、CaCO3

2AgNO3+BaCl2=2AgClI+Ba(NO3)2

CuSO4+BaCl2=BaSO4I+CuCl2

4、鹽與另一種鹽反應

板書設計

二、鹽的性質

1、溶解性

2、鹽的化學性質

(1)鹽與某些金屬反應

條件：金屬：前置換后；鹽：鹽溶液

(2)鹽與酸反應

(3)鹽與堿反應

（4）鹽與另一種鹽反應

3、復分解反應的條件

生成物中如果有沉淀、氣體、水生成，那麼復分解反應就可以發(fā)生。

作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的方法（多少不限）

初中化學教案9

一、課標要求

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有

關知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯系生活

經驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質進行分類是化學學習方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發(fā)學習和探究的

興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

二、實驗準備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火

柴。2、紅磷

三、課堂程序

（一）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實驗探究2T：空氣中氧氣含量的測定。

學生猜想：

教師演示：

現象：

文字表達式：

學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

討論（第23頁及25頁）：

識記：空氣的成分（計算）

（二）根據空氣的組成特點談談你對純凈物和混合物的認識。你能夠聯系生活

經驗舉例說明嗎？

純凈物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種寶貴的資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣

氮氣

稀有氣體

用途

（四）還記得化學學習的特點嗎?物質的性質有物理性質和化學性質，

物理性質：

試一試:描述氮氣的物理性質。

（五）保護空氣。

b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分C

b、觀察圖2-8,小組討論：

⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？

⑵大氣污染造成哪些危害？

⑶為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

四：做一做調查與研究（第28頁）

初中化學教案10

一、教學目標

1、了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學；

2、通過觀看圖片、視頻，參與課堂討論，提高學生獲取信息、表述信息的能

力；

3、通過趣味實驗，激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；

4、體會化學的重要作用，感受化學的美，認識學習化學的價值。

二、教學重點難點

教學重點：激發(fā)學生了解化學的欲望，認識學習化學的價值，從而產生學習化

學的興趣。

教學難點：知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的'自然科

學。

三、教學方法

引導式教學法、實驗式教學法、合作式教學法。

四、教學準備

實驗視頻：“滴水成冰”、教師演示“魔棒點燈”

五、教學過程

【視頻播放】美麗叱學

【板書】認識化學的魅力

【提問】首先，從一個中學生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚

上”遇到的生活事件開始，告訴學生，這一切，都與化學息息相關。

【投影】化學是什么？

【講解】人類的衣食住行都離不開化學。例如色澤鮮艷的衣料需要經過化學處

理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農藥的合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化

工產品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現代交通工具的燃料。

【投影】化學是研究物質的性質和變化、組成和結構、用途和制法的學科?；?/p>

學不僅研究自然界中己經存在的物質，還要研究和創(chuàng)新自然界中原本不存在的物

質。

【過渡】化學在保證人類生存并不斷提高生活質量方面起著重要的作用。

【投影并講解】化學合成藥物為疾病的治療做出了巨大的貢獻；利用化學肥料

和農藥，增加糧食產量，解決了人民的溫飽問題；化學工業(yè)是國民經濟的支柱產業(yè)

之一；新材料的發(fā)現推動了產業(yè)技術的革命；新能源的開發(fā)解決了資源枯竭的問

題：防治環(huán)境污染要靠叱學學科；綠色化學的核心就是要利用化學原理從源頭減少

和消除工業(yè)生產對環(huán)境的污染。

【過渡】化學背負的罵名

【思考】如果沒有叱學……

【音樂】邁克爾杰克遜《地球之歌》

【學習】如何學習叱學？

初中化學教案11

一、教學設計思路

新的課程改革倡導從學生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學探究引入課堂，激發(fā)

學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，激發(fā)學生學習化學的

興趣，初步形成科學探究的方法。筆者結合新課程標準的要求，考慮到學生剛接觸

化學，充滿了好奇和興趣，而空氣一節(jié)的內容是最貼近學生日常生活，最能培養(yǎng)學

生從平常生活中追根溯源，發(fā)現問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學探究方

法的極好契機。然而學生剛開始學化學，雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了

一些知識和操作，但相應的知識儲備也是相當不足的，比如C、S、P等物質燃燒后

的產物和狀態(tài)他們都還沒有學到，要引導他們完成對空氣成分的探究確實有一定的

困難。針對這種情況，我對教材內容進行了適當的調整，將空氣和02的性質進行

了重新整合，設計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實驗

探究課，并于課前安排并鼓勵學生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課

做好的必要的知識準備，也是旨在培養(yǎng)學生初步具備探究者應具備的一項能力。

二、教案

課題1空氣

授課人XXX

學校XXX

教學目標

1、知識與技能：認識空氣的重要性，具備動手操作的實驗技能和分析、推

理、表達等能力。

2、過程與方法：學生通過小組討論設計實驗方案學生實驗匯報結果交流討論

來進行初步的探究活動，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：產生對化學學科的熱愛，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)

度，感受科學發(fā)現的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協作的科學精神,

初步具備創(chuàng)新意識。

重點空氣的成分。

難點探究空氣成分的實驗設計和實驗過程。

教學方法師生互動，合作探究。

儀器、藥品集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅

磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

教師活動學?；顒釉O計意圖

猜出謎底是風

在學生喜聞樂見的猜謎活動和

引言：請同學們猜謎語詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本

風是流動的空氣課的學習，以激發(fā)學生的興

趣，并將他們的注意力拉回到

課堂。

唐代詩人李轎有一首絕句:

大約3分鐘左右

解落三秋葉，能開二月花,

意在引出本節(jié)課題空氣。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

思考并回答問題

詩中揭示的自然現象是什么？

空氣無色、無味、看不見摸不到

具體說風是什么？促使學生聯想空氣的物理性

學生分組討論、思考分析并闡述質。

事例或設計方案。

一個人多長時間不呼吸會死亡？

學生反響強烈，例如，1、飛舞的

樹葉；2、飄揚的紅旗；3、用打激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)他們

可見空氣是人類和一切動植物的生

氣筒給自行車打氣；4、拉注射器關注和思考生活中一些習以為

命支柱，同時也是重要的自然資活塞，將針頭處放在水中，推動常的現象，能夠從簡單的事物

源，今天我們就共同來學習和研究

活塞，可見水中有氣泡冒出；5、中發(fā)現問題。

與我們生命息息相關的空氣。

在往空瓶中灌水時，有氣泡冒

出。

滿足不同層次學生的需要，使

多數學生有自我表現的機會，

板書：空氣

充分體現“面向全體學生”。

思考并回答問題：“應該是由多種

新課：空氣如此重要，又時刻陪伴物質混合而成”

于我們左右，為什么人們發(fā)現空氣

意在引出空氣中氧氣含量的測

卻比較晚呢？

定。

能否根據生活經驗或設計實驗證明

空氣的存在？

板書：一、證明空氣的存在

教師用鼓勵性語言對學生進行多維

度評價。

同學們都是生活中的有心人，能通

過生活中的一些事例或設計實驗證

明了空氣的存在，那么空氣是單一

的一種物質還是由多種物質混合而

成？

從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣

何以見得？體中又有二氧化碳，可以肯定空

氣不是單一物質。

這一看似簡單的問題，在很久以前設置懸念，繼續(xù)調動他們學習

曾經困擾著科學家們，并一度認為的積極性。

空氣是單一物質，那么，現在同學

們能否告訴我如何證明空氣的成分

不是單一的？

（學生眼神中充滿期待，渴望實

驗并躍躍欲試）

我想，如果老師給同學們提供相應

的儀器、藥品、你們一定能設計出

合適的方案。對學生適時進行化學史教育，

介紹科學家所具有的抓住事物

間微小差異而做出判斷的唯物

學生觀看并思考

主義觀點和作風，為下一步探

大家知道，人類對空氣的了解，經究實驗奠定基礎。

歷了漫長的歲月……讓時光倒退到

250年以前，讓我們先一起看個究

竟，或許會給我們今天的研究帶來

一些啟發(fā)。在教師指導下，共同閱讀以紅磷

為燃料測定空氣中02含量的實

驗，推測可能會發(fā)現的現象。

多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究

的實驗。

為學生初次接觸的探究實驗提

結合書中實驗的要求，分析確保供一個思路和藍本。

實驗成功應注意的問題，學生總

讓我們把思維拉回到課堂，今天我結得出：

們能否用一個簡單的實驗來驗證空

氣的成分？

關鍵:1、檢查裝置氣密性。

板書二：空氣的成分

2、燃燒匙內應放過量的紅磷。

1.空氣中氧氣含量的測定

3、要恢復室溫再讀數。

結合學生事先閱讀了下一節(jié)內容給

以提?。?/p>

磷+氧氣

五氧化二磷

（白色固體）

引導學生思考，由于壓強差的產生

會導致什么樣的結果？

⑴介紹提供的儀器和改進裝置通過分組探究引導學生對實驗

分成四組,探究空氣中。的含量

2提出預想和猜測，及時發(fā)現和

形成問題，并能通過實驗來驗

證自己的想法和猜測，修正自

1組：紅磷在空氣中燃燒己的假設與結論，并且在鍛煉

了他們動手能力團結協作的同

時，也促使他們自己或相互間

獲得新的發(fā)現。

2組：硫粉在空氣中燃燒

⑵給以提示

3組：鎂帶在空氣中燃燒

磷+氧氣

4組：蠟燭在空氣中燃燒

讓各小組匯報的目的是鍛煉他

們能夠通過表述來表達自己的

觀點、見解和結論，能通過表

述說服別人來解釋或證明自己

五氧化二磷實驗結束，各小組派代表匯報實

驗結果。的猜測，思考和結果。并通過

表述來實現與他人的交流，來

評價自己或他人的探究過程，

（白色固體）方法和結論。

各小組間討論匯報的實驗結果并

分析原因：

硫+氧氣

第一組：（紅磷做燃料）

二氧化硫匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生

成。

（無色氣體）

2、集氣瓶內水面上升到靜止時,

約占集氣瓶內空氣體積的1/5

鎂+氧氣

3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中

的氧氣，氮氣沒有與紅磷反應，

說明氧氣比氮氣性質活潑。

氧化鎂

4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內剩

余的氣體，木條熄滅，說明氮氣

（白色固體）不能支持燃燒。

石蠟+氧氣第二組（硫粉做燃料）

匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍色,

無煙，有刺激性氣味。

二氧化碳+水

2、集氣瓶內水面上升到靜止時,

明顯不到集氣瓶內空氣體積的

⑶在學生探究活動過程中，教師力

1/5o

爭做到愛護學生的好奇心，創(chuàng)設自

由民主的學習環(huán)境，留出問題空

間，發(fā)展學生的思維能力，做好指

導者、參與者、合作者。

對第?組得出的結論3、4給予充分

的肯定和贊揚，他們沒有簡單重復

書上實驗，而是對氮氣的性質做了

積極的探索，這是難能可貴的。

沒有急于解答，而是請其他小組同提出問題：硫燃燒消耗了空氣中

學幫助他們尋找答案。的氧氣的同時乂生成了另一種氣

體二氧化硫，按說液面是不該上

升的，對此百思不得其解，希望

老師能給予解釋。

充分發(fā)揮學生潛能，讓學生自

己提問，相互討論，分析，解

學生們討論的非常熱烈，相互間答，以利于拓展學生的創(chuàng)新思

交流意見，終于有一位同學向老

教師給學生適時解答：S02氣體易維。

溶于水。師提問