分子和原子

一、教材分析

L教材的地位及其作用

本課題的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，

從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀

物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物

質構成的奧秘“奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質化學

性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子；運用分子和原子的

觀點加深對化學反應實質的理解。

(2)能力目標：運用分子、原子的知識解釋某些日?，F象，通過對

物質及其變化的宏觀現象與微觀本質之間相互聯系的分析推理，培養(yǎng)

學生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標：認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子

在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生

樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思

想方法。

3.重點、難點分析

(D重點：分子、原子概念的建立。

(2)難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

4.課時安排：2課時

二、教法分析

分子、原子對于九年級的學生來說，并不完全是陌生的，在小學

自然、初中生物、物理課中都接觸到分子前原子。但是，分子、原子

究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既

看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較

為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我主要采取以下

幾種方法進行教學：

第一、情景激學。用一些宏觀現象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探

究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混

合后體積的變化等C

第二、聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉

的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子

的內部表象。

笫三、輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分

子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使

學生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學準備:

相關課件石子沙子醫(yī)用注射器2個酚獻試液濃氨水燒

杯

四、教學程序：第一課時

L創(chuàng)設情景，導入新課

為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，用宋代詩人王安石的一首詩

《梅花》［墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。（小

學課文）］引出本課題，并引發(fā)學生思考”為有暗香來”是何故？接著

引導學生大膽進行清想，為什么我們能聞到梅花的暗香？在學生通過

讀古詩，品詩味，感知這一自然現象的基礎上講解，許多物質是由我

們肉眼看不見的微小粒子一一分子、原子構成的。然后再展示出人們

利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字

圖像“中國”，用事實來說話，讓學生了解科學的進步與發(fā)展，對學

生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子

等微觀粒子構成的。

（讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，

使之順利切入主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓

學生感知分子、原子的真實存在。）

2.啟發(fā)誘導，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質

（分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、

模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學

關聯起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形

成概念。）

A.分子的體積和質量都很小

問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

?采用“水分子的自述“讓學生感知分子的體積和質量都很?。亨?

同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約

是BXlO3kg,在每一滴水中我們水分子大約有1.67Xl（y'|個。我這

么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴

水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才

能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此

之間是否會存在空隙呢？

（運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很

小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個

性質一一分子之間有間隔。）

B.分子之間有間隔

問題思考：5mL水十5mL酒精二10mL液體嗎？

?通過多媒體課件讓學生觀察5mL水與5mL酒精混合的現象，問學生:

為什么酒精與水混合后體積會變小呢？難道1+K2嗎？

學生討論后交流，有的同學可能會說：水與酒精發(fā)生了化學反應；可

能是不同物質的分子大小不同造成的；可能是物質的分子之間有間

隔，一種物質的分子穿插到另一種物質分子空隙里去了……

究竟哪種說法有道理呢？讓學生帶著這些疑問再探究。此時通過動畫

演示水分子與酒精分子的混合過程。

?等體積的石子和沙子混合，觀察現象。通過這個實驗學生會觀察到,

混合時有些沙子進入到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混

合前兩體積之和。由此學生展開聯想，酒精與水混合體積變小與此類

似，進而得出：物質的分子之間存在一定的間隔。

（借助宏觀現象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽

象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）

在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景：

構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢

（這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。）

?請兩位同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等

體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢受推壓，然后交換做。

通過此實驗引導學生得出：液態(tài)物質較難壓縮，分子間的間隔比較小；

氣態(tài)物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯想到物

體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的

緣故。

C.分子是在不斷的運動的

本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在

不斷的運動著，同肘也可以讓學生學會一種研究問題的方法一一對比

實驗的探究方法。

?按要求完成教材中的“活動與探究”1、20對這個探究活動提出補

充要求：實驗時（圖1）要觀察酚猷溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的

氣味；要求邊實驗邊分析思考（圖2）中，燒杯A與燒杯B哪些條件

相同，什么條件不同？為什么這樣設計？

濃

氨

水

氨

水

圖1酚狼與氨水反應圖2氨分子的擴散實驗

在學生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時，利用多媒體動

畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚瞅，使酚猷溶液變紅的過程。由這

個探究活動得出：構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論

結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進

火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;

酒精自然揮發(fā)；以及在“非典”流行期間，街上的人們戴著大口罩，

來防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。

在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題：實

驗中為什么氨分子可以運動到酚獻溶液中，那酚酰溶液的分子為什么

沒有運動到氨水中呢？對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過

氨水、酚瞅溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運

動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中，并且氨氣具有一定的刺激

性氣味。由此懂得:不同物質的分子性質是不相同的。

繼續(xù)創(chuàng)設分子運動的問題情景：

分子運動的快慢與哪些因素有關？

?通過課本51頁的圖3-9”不同溫度下水分子運動速率不同”，得出:

溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運動速度加快。同時引導學生

聯想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子是在

不斷地運動的”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。

（為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾

種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，

也為后面給分子下定義作鋪墊。）

②分子的定義：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

水（水分子）~~~?水蒸氣（水分子）

物理變化：分子本身沒有發(fā)生改變

水（水分子）上y氫氣（氫氣分子）+氧氣（氧氣分子）

化學變化:分子本身發(fā)生改變。

（分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微

觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變

化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，

而且便于歸納出定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。）

五、練習鞏固：

用分子的觀點分析：

1、為什么墻內開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質為何有三態(tài)變化？

（培養(yǎng)學生的知識運用的能力）

六、作業(yè)布置：

課本54頁第3題

七、板書設計：

課題2分子和原子

第一課時

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很?。?、分子之間有間隔；3、分子在不斷運動。

三、分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子

八、教學小結:

本節(jié)課看起來好似沒多少內容，但這些知識要讓學生真正的理解

而不是通過書面文字被迫接受是難點。分子和原子的知識都是微觀

的，是學生通過肉眼看不到的，那么其中的性質