中學(xué)班主任工作總結(jié)與計(jì)劃回顧過去一學(xué)年的班主任工作，在學(xué)校“立德樹人”育人目標(biāo)的指引下，圍繞班級(jí)管理精細(xì)化、學(xué)生成長多元化、家校協(xié)同深度化等核心任務(wù)，既積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也明晰了待優(yōu)化的方向?，F(xiàn)將工作情況總結(jié)如下，并對(duì)下一階段工作進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。一、工作總結(jié)：在實(shí)踐中沉淀育人智慧（一）班級(jí)管理：以制度為基，激活自主成長動(dòng)能結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)，與班級(jí)學(xué)生共同研討制定《班級(jí)成長公約》，涵蓋課堂紀(jì)律、值日規(guī)范、同伴互助等維度，將“自主管理”理念融入日常。推行“值日班長+學(xué)科組長”雙軌管理模式：每日由學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長，負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日志、組織課間巡查；學(xué)科組長牽頭本學(xué)科學(xué)習(xí)小組，開展作業(yè)互助、錯(cuò)題研討。學(xué)期末，班級(jí)秩序測評(píng)優(yōu)良率較上學(xué)期提升，3名學(xué)生獲評(píng)校級(jí)“自主管理標(biāo)兵”，學(xué)生在管理實(shí)踐中逐步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與協(xié)作能力。（二）學(xué)生成長：構(gòu)建“學(xué)業(yè)+心理”雙維支持體系學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，建立“學(xué)情檔案袋”跟蹤機(jī)制，針對(duì)不同學(xué)科薄弱點(diǎn)，聯(lián)合任課教師設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)清單”。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科將幾何證明題拆解為“圖形分析—輔助線思路—規(guī)范書寫”三步訓(xùn)練，幫助8名基礎(chǔ)薄弱學(xué)生期末成績提升10分以上。心理關(guān)懷上，依托“心靈樹洞”匿名信箱收集學(xué)生困惑，每月開展“成長主題班會(huì)”（如“情緒管理ABC”“挫折中的逆商培養(yǎng)”），并對(duì)3名學(xué)業(yè)壓力較大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤，聯(lián)合心理教師制定疏導(dǎo)方案，學(xué)生焦慮情緒明顯緩解。（三）家校協(xié)同：搭建“溝通+共育”立體橋梁創(chuàng)新溝通方式，除常規(guī)家長會(huì)外，建立“每周家校通訊”，以圖文形式反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與及個(gè)性化進(jìn)步；針對(duì)月考、青春期心理波動(dòng)期等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，開展“一對(duì)一家長訪談”，學(xué)期內(nèi)完成20余次深度溝通。策劃“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)從事法律、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)的家長分享職業(yè)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，活動(dòng)參與率達(dá)90%，家長反饋“更懂孩子的成長需求”。（四）反思與不足：育人實(shí)踐中的待優(yōu)化點(diǎn)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不足，部分主題班會(huì)與學(xué)生實(shí)際需求貼合度有待提升；分層教育的個(gè)性化方案雖有嘗試，但對(duì)“學(xué)優(yōu)生”的拓展性培養(yǎng)措施不夠豐富；家校溝通的覆蓋面仍需擴(kuò)大，個(gè)別留守學(xué)生家長的參與度較低。二、工作計(jì)劃：以精進(jìn)為向，錨定育人新目標(biāo)（一）深化班級(jí)文化浸潤：從“規(guī)范管理”到“精神凝聚”打造“班級(jí)成長文化墻”，分設(shè)“夢(mèng)想樹”（學(xué)生張貼目標(biāo)卡）、“星光榜”（展示學(xué)科進(jìn)步、品德榜樣）、“時(shí)光膠囊”（學(xué)期初封存心愿，期末開啟）三大板塊，每月更新主題；開展“班級(jí)精神符號(hào)”征集活動(dòng)，提煉班級(jí)口號(hào)、班歌，通過晨讀宣誓、運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣展示強(qiáng)化文化認(rèn)同。同時(shí)，優(yōu)化主題班會(huì)設(shè)計(jì)，采用“問題調(diào)研—學(xué)生主導(dǎo)—行動(dòng)跟進(jìn)”模式，如針對(duì)“手機(jī)依賴”設(shè)計(jì)“數(shù)字?jǐn)嗌犭x”實(shí)踐周，引導(dǎo)學(xué)生理性使用電子設(shè)備。（二）推進(jìn)分層教育提質(zhì)：從“普惠指導(dǎo)”到“個(gè)性賦能”建立“三維成長檔案”（學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、興趣特長、職業(yè)傾向），據(jù)此劃分“筑基組”（夯實(shí)基礎(chǔ)）、“拓展組”（能力提升）、“領(lǐng)航組”（創(chuàng)新實(shí)踐）。為“筑基組”定制“每日過關(guān)清單”，由學(xué)科教師+學(xué)長導(dǎo)師雙輔導(dǎo)；為“拓展組”開設(shè)“學(xué)科小課題”（如物理的“家庭電路優(yōu)化設(shè)計(jì)”），培養(yǎng)探究能力；為“領(lǐng)航組”搭建競賽平臺(tái)，推薦參與學(xué)科奧賽、科技創(chuàng)新大賽。每兩周召開“分層成長會(huì)”，反饋進(jìn)展并動(dòng)態(tài)調(diào)整策略。（三）強(qiáng)化心理支持網(wǎng)絡(luò)：從“危機(jī)干預(yù)”到“成長護(hù)航”（四）升級(jí)家校協(xié)同模式：從“信息傳遞”到“價(jià)值共振”搭建“家校共育云平臺(tái)”，設(shè)置“成長軌跡”（學(xué)生作品、活動(dòng)影像）、“共育課堂”（專家講座、家長經(jīng)驗(yàn)分享）、“問題共議”（如“如何應(yīng)對(duì)孩子的叛逆期”）三大模塊，打破溝通時(shí)空限制；組建“家長成長共同體”，按學(xué)生興趣分組（如閱讀、運(yùn)動(dòng)、科創(chuàng)），由家長牽頭策劃親子活動(dòng)（如“家庭讀書沙龍”“戶外研學(xué)營”），促進(jìn)家校教育理念同頻；針對(duì)留守學(xué)生家長，建立“線上+線下”雙線溝通機(jī)制，每月電話溝通、每學(xué)期實(shí)地家訪，確保教育溫度傳遞到位。班主任工作是一場以心育心的修行。未