一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：基于學(xué)情的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位：基于學(xué)情的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備：讓討論"有米可炊"教學(xué)過(guò)程：在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)"有效討論"總結(jié)與延伸：讓公約"活"在日常教學(xué)反思：在實(shí)踐中優(yōu)化"討論式學(xué)習(xí)"目錄小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際制定公約條款討論課件作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，口語(yǔ)交際課的核心不是機(jī)械訓(xùn)練表達(dá)技巧，而是通過(guò)真實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生"傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)"的綜合能力。今天要和大家分享的《制定公約條款討論》一課，正是基于五年級(jí)學(xué)生"從他律走向自律"的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的——當(dāng)孩子們開(kāi)始意識(shí)到"規(guī)則需要共同制定"時(shí)，這節(jié)以"班級(jí)公約"為載體的口語(yǔ)交際課，就成了他們學(xué)習(xí)協(xié)商、理解責(zé)任、構(gòu)建集體意識(shí)的重要實(shí)踐場(chǎng)。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：基于學(xué)情的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)1學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)密碼五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）正處于"具體運(yùn)算階段"向"形式運(yùn)算階段"過(guò)渡的關(guān)鍵期，他們的思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出三大變化：一是開(kāi)始從"被動(dòng)遵守規(guī)則"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)思考規(guī)則合理性"，常問(wèn)"為什么必須這樣"；二是同伴交往需求激增，更在意"集體中的歸屬感"；三是語(yǔ)言表達(dá)能力顯著提升，能清晰闡述觀點(diǎn)，但在"傾聽(tīng)他人""整合意見(jiàn)"上仍需引導(dǎo)。結(jié)合統(tǒng)編教材編排意圖，本單元口語(yǔ)交際的核心目標(biāo)是"學(xué)會(huì)討論，能就共同關(guān)注的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，討論時(shí)能注意傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)"。而"制定公約條款"這一任務(wù)，恰好為學(xué)生提供了"在真實(shí)問(wèn)題中學(xué)習(xí)溝通"的最佳場(chǎng)景——班級(jí)里的衛(wèi)生死角、課間追逐、作業(yè)拖延等問(wèn)題，都是他們每天真實(shí)經(jīng)歷的，用這些問(wèn)題作為討論素材，能最大程度激發(fā)參與熱情。2教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的有機(jī)融合基于以上分析，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：了解班級(jí)公約"共識(shí)性、可操作性、約束性"的特點(diǎn)；能圍繞具體問(wèn)題提出合理建議，在討論中做到有序表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、協(xié)商修改。過(guò)程與方法：經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-提出方案-協(xié)商完善"的完整討論流程，掌握"記錄關(guān)鍵點(diǎn)""歸納相似意見(jiàn)""補(bǔ)充遺漏內(nèi)容"等討論技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)"規(guī)則由大家制定、共同遵守"的集體責(zé)任感，增強(qiáng)"我是班級(jí)小主人"的參與意識(shí)。3教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心能力突破重點(diǎn)：在討論中實(shí)現(xiàn)"表達(dá)有依據(jù)，傾聽(tīng)有反饋，協(xié)商有策略"。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將模糊的"感覺(jué)問(wèn)題"轉(zhuǎn)化為具體的"行為條款"（如從"大家要講文明"到"課間說(shuō)話不喊不叫，不推搡同學(xué)"），并在分歧中找到"最大公約數(shù)"。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓討論"有米可炊"1學(xué)生前置任務(wù)：觀察與記錄課前三天，我布置了"班級(jí)問(wèn)題觀察員"任務(wù)：每人帶一本"問(wèn)題記錄本"，用手機(jī)拍攝（或文字記錄）1-2個(gè)"讓你覺(jué)得需要改進(jìn)的班級(jí)現(xiàn)象"，并簡(jiǎn)單寫下"為什么需要改進(jìn)"。例如：小宇記錄："周四午休時(shí)，小亮和小明在教室后排扔紙團(tuán)，導(dǎo)致很多同學(xué)沒(méi)法安靜休息。"小美記錄："圖書角的書經(jīng)常找不到，上次我想借《昆蟲(chóng)記》，發(fā)現(xiàn)書脊被撕破了，也沒(méi)人整理。"這些真實(shí)的觀察記錄，既是討論的"導(dǎo)火索"，也是后續(xù)制定條款的"素材庫(kù)"。2教師資源準(zhǔn)備：范例與工具為幫助學(xué)生理解"公約"的特點(diǎn)，我收集了三個(gè)不同風(fēng)格的班級(jí)公約案例：低年級(jí)版（簡(jiǎn)單直白）："不遲到，不早退；不亂丟，不打鬧。"中年級(jí)版（具體場(chǎng)景）："早餐在教室吃完，餐盒扔進(jìn)走廊垃圾桶；課間游戲不超過(guò)教室前三排區(qū)域。"五年級(jí)優(yōu)秀版（可操作、有溫度）："同學(xué)忘記帶文具時(shí)，主動(dòng)借一支鉛筆/一塊橡皮（當(dāng)天歸還）；值日生發(fā)作業(yè)本時(shí)，按學(xué)號(hào)順序擺放整齊，方便領(lǐng)取。"同時(shí)，準(zhǔn)備了"討論工具包"：貼有不同顏色標(biāo)簽的便簽紙（代表學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明四大類問(wèn)題）、記錄表格（含"問(wèn)題描述-建議條款-修改理由"三欄）、投票貼紙（用于最終條款篩選）。03教學(xué)過(guò)程：在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)"有效討論"1情境導(dǎo)入：從"問(wèn)題"到"需求"的情感共鳴上課伊始，我播放了一段課前拍攝的班級(jí)日常視頻：圖書角散落的書本、擦黑板時(shí)揚(yáng)起的粉筆灰、課間追跑撞到講臺(tái)的同學(xué)......畫面暫停在一張皺巴巴的值日表上，表格里"衛(wèi)生委員"一欄空著。"同學(xué)們，這段視頻里有沒(méi)有讓你覺(jué)得'不太舒服'的地方？"問(wèn)題拋出后，教室里立刻熱鬧起來(lái)：小晨舉手："圖書角的書總是亂，我上次想借《三國(guó)演義》找了十分鐘！"小雨補(bǔ)充："擦黑板的同學(xué)每次都用濕抹布，結(jié)果黑板上全是水，寫字都暈開(kāi)了。"班長(zhǎng)小林說(shuō)："上周我當(dāng)紀(jì)律委員，提醒了三次追跑的同學(xué)，可他們說(shuō)'你管得著嗎'，我覺(jué)得需要大家一起定規(guī)則。"1情境導(dǎo)入：從"問(wèn)題"到"需求"的情感共鳴看著孩子們眼里的急切，我順勢(shì)總結(jié)："這些讓我們不舒服的地方，其實(shí)都是我們共同的'改進(jìn)需求'。今天，我們就來(lái)做一回'班級(jí)立法委員'，一起制定《五（3）班公約條款》——記住，你們討論出的每一條，以后都要由你們自己來(lái)遵守！"2知識(shí)鋪墊：明確"公約"的"三性"特征為避免討論陷入"空喊口號(hào)"，我用三個(gè)案例對(duì)比，幫助學(xué)生理解公約的核心特點(diǎn)：共識(shí)性：展示低年級(jí)公約"不罵人"，問(wèn)："如果有同學(xué)說(shuō)'我覺(jué)得'不罵人'還不夠，應(yīng)該加'不嘲笑別人缺點(diǎn)'，這樣能直接加嗎？"學(xué)生討論后明確：公約是大家商量出來(lái)的，修改需要多數(shù)人同意?？刹僮餍裕簩?duì)比"保持教室安靜"和"自習(xí)課說(shuō)話聲音不超過(guò)20分貝（大概是說(shuō)悄悄話的音量），討論問(wèn)題時(shí)先舉手，經(jīng)同意后輕聲交流"，讓學(xué)生判斷哪條更"好執(zhí)行"。有學(xué)生說(shuō)："第一條太籠統(tǒng)，不知道多安靜算安靜；第二條有具體標(biāo)準(zhǔn)，更容易做到。"約束性：播放一段新聞片段（某班級(jí)因公約條款模糊，導(dǎo)致值日糾紛），提問(wèn)："如果公約只寫'要團(tuán)結(jié)'，但沒(méi)說(shuō)'怎么團(tuán)結(jié)'，會(huì)怎么樣？"學(xué)生紛紛表示："有人可能偷懶，有人會(huì)委屈，規(guī)則就沒(méi)效果了。"通過(guò)這樣的對(duì)比分析，學(xué)生初步建立起"條款要具體、要商量、要能管事兒"的認(rèn)知。2知識(shí)鋪墊：明確"公約"的"三性"特征3.3小組討論：在分工中學(xué)習(xí)"有序表達(dá)"我將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)"學(xué)習(xí)紀(jì)律""教室衛(wèi)生""課間文明""公物保護(hù)"四大主題，每個(gè)小組發(fā)放對(duì)應(yīng)的問(wèn)題記錄（課前收集的該主題問(wèn)題）和討論工具。為確保討論高效，我提出"三步驟"要求：?jiǎn)栴}歸類：把組內(nèi)的問(wèn)題記錄按"常見(jiàn)性""影響大"排序，確定1-2個(gè)最需要解決的問(wèn)題（例如"學(xué)習(xí)紀(jì)律組"可能選擇"作業(yè)拖延"和"課堂插話"）。條款初擬：針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，用"如果......就......"的句式提出建議（如"如果作業(yè)沒(méi)帶，當(dāng)天放學(xué)前向老師說(shuō)明原因，并在第二天補(bǔ)交"）。協(xié)商修改：對(duì)每條建議提問(wèn)"這樣可行嗎？""有沒(méi)有漏洞？"，用便簽紙記錄修改意見(jiàn)（如將"作業(yè)沒(méi)帶要說(shuō)明原因"改為"作業(yè)沒(méi)帶需當(dāng)天上午大課間前向老師說(shuō)明，特殊情況可電話聯(lián)系"）。2知識(shí)鋪墊：明確"公約"的"三性"特征巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)"教室衛(wèi)生組"出現(xiàn)了分歧：有的同學(xué)說(shuō)"每天放學(xué)要檢查抽屜"，有的認(rèn)為"課間也該檢查"。我蹲下來(lái)問(wèn)："為什么想在課間檢查？"小組成員解釋："有時(shí)候同學(xué)中午帶零食，包裝袋會(huì)掉在抽屜里，放學(xué)檢查可能漏掉。"另一個(gè)同學(xué)反駁："課間大家要準(zhǔn)備下節(jié)課，檢查會(huì)耽誤時(shí)間。"我引導(dǎo)他們思考："有沒(méi)有折中的辦法？比如'每天放學(xué)前檢查抽屜，午飯后自愿整理'？"孩子們眼睛一亮，立刻修改了條款。3.4全班交流：在碰撞中實(shí)現(xiàn)"深度傾聽(tīng)"小組討論結(jié)束后，進(jìn)入全班交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了"主發(fā)言人+補(bǔ)充員+記錄員"的角色分工，要求其他小組"先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議"。2知識(shí)鋪墊：明確"公約"的"三性"特征例如，"課間文明組"匯報(bào)的條款是："課間不在走廊跑跳，不追打同學(xué)；玩游戲時(shí)不超過(guò)3人一組，避免擁擠。"話音剛落，后排的小哲舉手："我覺(jué)得'跑跳'的定義不明確，有時(shí)候快走算不算？"組長(zhǎng)立刻回應(yīng)："我們可以改成'課間行走時(shí)腳步輕輕，不跺腳、不沖刺'。"另一組的小美補(bǔ)充："還可以加'看到同學(xué)跑跳時(shí)，輕聲提醒'，這樣大家互相監(jiān)督。"在這個(gè)過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生"用事實(shí)說(shuō)話"。當(dāng)"公物保護(hù)組"提出"損壞桌椅要賠5元"時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑："上次小明不小心碰掉椅子腿，其實(shí)修一下只要2元，賠5元會(huì)不會(huì)太重？"我順勢(shì)追問(wèn)："那你們覺(jué)得'賠償金額'該怎么定？"孩子們討論后決定："小損壞（如椅子松動(dòng)）由班級(jí)工具箱維修，大損壞（如桌板裂開(kāi)）按實(shí)際維修費(fèi)用賠償，由生活委員記錄。"5條款完善：從"討論稿"到"試行版"經(jīng)過(guò)全班交流，各小組將條款匯總成20條"候選條款"。這時(shí)，我拋出關(guān)鍵問(wèn)題："如果只能保留10條，你們會(huì)選哪些？"孩子們立刻進(jìn)入"篩選模式"，有的用"影響范圍"投票（選覆蓋最多同學(xué)的條款），有的用"緊急程度"排序（先解決"課間追跑"再解決"圖書角整理"）。最終，我們通過(guò)"舉手表決+協(xié)商調(diào)整"確定了12條試行條款（比原計(jì)劃多2條，因?yàn)楹⒆觽円恢抡J(rèn)為"借文具"和"輕聲關(guān)門"很重要）。我特別強(qiáng)調(diào)："試行一個(gè)月后，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況修改，公約不是一成不變的，它會(huì)隨著我們的成長(zhǎng)變得更合理。"04總結(jié)與延伸：讓公約"活"在日常1課堂總結(jié)：重申"公約背后的意義"課末，我請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)今天的收獲。小宇說(shuō)："原來(lái)規(guī)則不是老師定的，是我們自己商量出來(lái)的，這樣我更愿意遵守了。"小美說(shuō)："討論時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)別人的想法，不然自己的建議可能不全面。"班長(zhǎng)小林說(shuō)："公約就像班級(jí)的'小憲法'，我們既是制定者，也是執(zhí)行者。"我順勢(shì)總結(jié)："今天的討論，不僅讓我們有了具體的公約條款，更重要的是學(xué)會(huì)了'用溝通解決問(wèn)題'的方法。以后無(wú)論是小組合作、班級(jí)事務(wù)，還是未來(lái)的社會(huì)生活，這種'傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)商'的能力，都會(huì)讓你們成為更受歡迎、更有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?2課后延伸：讓公約"落地生根"01為了讓公約真正發(fā)揮作用，我布置了三項(xiàng)任務(wù)：家庭分享：回家和父母說(shuō)說(shuō)"我們班的新公約"，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)條款的建議（第二天用便簽紙收集反饋）。責(zé)任分工：根據(jù)公約內(nèi)容，自愿認(rèn)領(lǐng)"文明小督導(dǎo)""圖書管理員""衛(wèi)生檢查員"等崗位，每周輪換。020304成長(zhǎng)記錄：準(zhǔn)備"公約執(zhí)行手冊(cè)"，記錄一周內(nèi)"做得好的事"和"需要改進(jìn)的地方"，下周五開(kāi)展"公約小達(dá)人"評(píng)選。05教學(xué)反思：在實(shí)踐中優(yōu)化"討論式學(xué)習(xí)"教學(xué)反思：在實(shí)踐中優(yōu)化"討論式學(xué)習(xí)"這節(jié)課的實(shí)施讓我深刻體會(huì)到，口語(yǔ)交際的核心是"真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)"。當(dāng)孩子們討論的是自己每天經(jīng)歷的問(wèn)題，表達(dá)的是真正在意的需求時(shí)，他們的參與度和思考深度遠(yuǎn)超預(yù)期。但也暴露了一些需要改進(jìn)的地方：比如部分