人教版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)第一單元

第4課吹皺的水波教案

一、學(xué)情分析

本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，該階段學(xué)生具備以下美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認

知特點：

1.美術(shù)基礎(chǔ)：經(jīng)過一年級美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握簡單的線條（直線、曲線、

折線）繪制和色彩（單色平涂、簡單漸變）運用能力，能獨立完成“我的小天

地”“可愛的動物”等主題創(chuàng)作，但對“動態(tài)紋理”（如水波、火焰）的觀察與表

現(xiàn)經(jīng)驗較少，尚未形成“從生活觀察到美術(shù)轉(zhuǎn)化”的系統(tǒng)思維；

2.認知特點：注意力集中時間約25-30分許，對“生活化場景”“直觀實物

觀察”“互動游戲”興趣濃厚，能通過“看、摸、說”等具象方式理解知識，但

抽象思維較弱（如難以用語言準確描述“水波的動態(tài)差異''），需借助實物演示、

圖像對比輔助認知；

3.生活經(jīng)驗：學(xué)生在生活中接觸過自然中的水（如公園湖泊、家用水盆、下

雨天的積水），對“平靜的水”“風(fēng)吹過的水”“石子濺起的水”有直觀印象，但未

主動觀察過不同狀態(tài)下水波的形態(tài)、線條、色彩變化，缺乏“有意識的觀察”

習(xí)慣；

4.表現(xiàn)意愿：多數(shù)學(xué)生樂于參與美術(shù)創(chuàng)作，敢于用線條和色彩表達想法，

但部分學(xué)生因“擔(dān)心畫得不像”表現(xiàn)被動，需通過“低難度起步”“多元化評價”

鼓勵其大膽創(chuàng)作，避免因技法要求過高產(chǎn)生畏難情緒。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準（2022年版）》美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（圖像識讀、

美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解），結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，制定以下

目標(biāo)：

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（-）圖像識讀

1.能觀察并識別教材中“平靜的水”“微風(fēng)中的水波”“大風(fēng)中的水波”三類

圖像的形態(tài)差異，說出“平靜的水像直線，風(fēng)吹的水像一圈圈或一條條彎線''；

2.能對比教材中學(xué)生優(yōu)秀作品（如《湖邊的風(fēng)》《小魚的家》），發(fā)現(xiàn)“水波

線條+場景元素（水草、小魚）”的組合方式，理解“水波不是孤立的，可結(jié)

合生活場景表現(xiàn)

（二）美術(shù)表現(xiàn)

1.能運用流暢的曲線、波紋線等線條，在畫紙上表現(xiàn)“吹皺的水波”，區(qū)分

“微風(fēng)（稀疏曲線）”“大風(fēng)（密集曲線）”下水波的線條疏密差異；

2.能運用藍、綠等色系的漸變色（如淡藍一深藍、淡綠—深綠）表現(xiàn)水波的

深淺變化，嘗試添加1-2種場景元素（如小魚、水草、石子），讓畫面更豐富。

（三）審美判斷

1.能說出自己或同伴作品中“好看的水波”特點（如“線條很流暢，像真的

風(fēng)吹過”“顏色漸變很自然，像湖水的顏色”），初步建立“線條流暢、色彩和諧”

的審美標(biāo)準；

2.能感受自然中水波的動態(tài)美（如“風(fēng)吹過的水波輕輕動，很溫柔”“大雨砸

中的水波很熱鬧”），理解"美術(shù)可以表現(xiàn)自然中的動態(tài)美

（四）創(chuàng)意實踐

1.能突破"單一水波”的創(chuàng)作局限，設(shè)計“有故事的水波場景”（如"小魚

在吹皺的水波里游”“小朋友用樹枝撥開水波”），體現(xiàn)個性化想法：

2.能嘗試用不同工具（如棉簽畫細波紋、海綿蘸色表現(xiàn)水的質(zhì)感）輔助創(chuàng)作,

探索水波表現(xiàn)的多種正能性。

（五）文化理解

I.能欣賞教材中“傳統(tǒng)國畫水紋”片段（如《千里江山圖》中的水紋），知

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道“古人用線條畫水，和我們今天的方法有相似的地方二

2.能說出“水是自然的一部分，我們可以用美術(shù)記錄自然中的水”，初步建

立“熱愛自然、觀察自然”的意識。

三、教學(xué)重難點

（-）教學(xué)重點

1.觀察并總結(jié)“吹皺的水波”的形態(tài)特征（線條：曲線、波紋線；疏密：微

風(fēng)疏、大風(fēng)密；色彩：淺一深漸變）；

2.用“線條+色彩”的組合方式，在畫紙上準確表現(xiàn)“吹皺的水波”，并

結(jié)合簡單場景元素豐富畫面。

（二）教學(xué)難點

I.表現(xiàn)水波的“動態(tài)感避免將波紋畫成僵硬的直線或圓圈，通過線條的

流暢度、疏密變化體現(xiàn)“風(fēng)吹水動'’的效果；

2.實現(xiàn)“水波與場景的融合”：避免場景元素（如小魚）與水波脫節(jié)，讓元

素自然“融入”水波環(huán)境中（如小魚的身體方向與波紋走向一致）。

四、教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）“聽聲猜物”游戲

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一段神秘的聲音，大家仔細聽，猜猜是什么

聲音？（播放音頻：平靜的水流聲、風(fēng)吹過湖面的“嘩啦”聲、石子落入水中的

“撲通”聲+波紋擴散聲）

生：（舉手回答）是水流的聲音！是風(fēng)吹水的聲音！是石頭掉水里的聲音！

師：大家聽得真準！這些聲音都和“水”有關(guān)。那我們平時看到的水，都

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是什么樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“家里水盆里的水很平公園的湖風(fēng)吹

過會有紋路”“下雨天地上的水會有圈圈”）

（2）實物觀察：“我的小水盆”

師：老師今天帶了幾個水盆，每個小組可以派一位同學(xué)來輕輕吹一吹水面,

其他同學(xué)仔細看，水面會發(fā)生什么變化？（分組發(fā)放水盆，學(xué)生輪流吹水、觀察）

師：（提問）誰來說說，你吹水面的時候，看到了什么？（請2-3名學(xué)生

分享）

生1：我輕輕吹，水面有一條條彎彎曲曲的線！

生2：我用力吹，水面的線變得很多，還會動！

師：大家觀察得真仔細！當(dāng)風(fēng)吹過或我們擾動水面時，平靜的水就會被

“吹皺”，出現(xiàn)好看的波紋——這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來自第一單元

《身邊的自然》中的《吹皺的水波》（板書課題）。

設(shè)計意圖：

通過“聽覺+實物觀察“雙重刺激，喚醒學(xué)生對“水”的生活經(jīng)驗，避免

抽象導(dǎo)入：分組觀察活動符合二年級學(xué)生“動手參與”的興趣特點，為后續(xù)

“從生活觀察到美術(shù)表現(xiàn)“搭建橋梁，自然引出本節(jié)課主題。

2.教材探究：分析水波特征，建立美術(shù)認知

（1）教材圖像對比：“水波的不同樣子”

師：請大家打開美術(shù)書第6-7頁，看看教材里給我們展示了哪幾種水的

樣子？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的三幅核心圖像：①平靜的湖水（配文字：“平靜

的水，像一面鏡子，沒有紋路”）；②微風(fēng)中的湖水（配文字：“微風(fēng)輕輕吹，水

面出現(xiàn)稀疏的彎曲線條”）；③大風(fēng)中的湖水（配文字：”大風(fēng)吹過，水面的線條

又密又亂，像在跳舞”）

師：（出示“水波形態(tài)對比表”，貼在黑板上）我們一起來完成這個表格，

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先看第一幅“平靜的水”，它的線條是什么樣的？顏色呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察并填

寫）

水的狀態(tài)線條特點色彩特點給人的感覺

平靜的水水平直線、無波紋顏色均勻（淡藍/淡綠）安靜、溫柔

微風(fēng)的水稀疏的曲線、小波紋淺一深漸變（近淺遠深）輕輕的、慢慢的

大風(fēng)的水密集的曲線、交錯波紋深淺對比明顯熱鬧、動態(tài)的

生：（集體回答+個別補充）平靜的水是直線，顏色很均勻；微風(fēng)的水是

彎線，很少；大風(fēng)的水彎線很多，顏色有的深有的淺！

師：大家總結(jié)得太準確了！教材里還告訴我們，這些“彎彎曲曲的線”在

美術(shù)里叫“波紋線”或“曲線”，是表現(xiàn)水波的重要線條（板書：線條——曲

線、波紋線）。

（2）教材技法提示：“畫水波的小技巧”

師：再看看教材第7頁的“技法小天地”，里面告訴我們畫水波可以用什

么方法？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的技法圖示：①用流暢的曲線畫波紋，避免斷斷

續(xù)續(xù)；②用淡藍+深藍漸變涂顏色，表現(xiàn)水的深淺；③添加小魚、水草，讓水

波有“家”）

師：（提問）誰來說說，教材里的小技巧，你覺得哪一個最有用？（請學(xué)

生分享，如“漸變顏色會讓水看起來更真實““添加小魚會讓畫更好看”）

師：沒錯！這些小技巧能幫助我們更好地畫水波。接下來，我們再看看其

他小朋友是怎么畫的。

（3）教材學(xué)生作品分析：“有故事的水波”

師：教材第7頁有兩幅小朋友的作品，《湖邊的風(fēng)》和《小魚的家》，大

家仔細看，《湖邊的風(fēng)》里.，小朋友畫了什么？水波用了什么線條和顏色？

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生：（觀察后回答）畫了湖邊的草和樹！水波用了彎彎的曲線，顏色是淡

藍和深藍！

師：那《小魚的家》呢？水波里有什么？

生：有小魚！還有石頭！水波的線條很密，像風(fēng)吹過！

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩位小朋友沒有只畫水波，還添加了湖邊的植物、

小魚、石頭一這樣的水波就不是孤零零的，而是有“生活場景”的，讓我

們一看就知道“這是哪里的水波”。我們等會兒畫的時候，也可以像他們一樣，

給水波加一些“小伙伴”。

設(shè)計意圖：

緊扣教材內(nèi)容，通過“圖像對比+表格填寫+作品分析”，引導(dǎo)學(xué)生自主

發(fā)現(xiàn)水波的線條、色彩特征，避免教師單向灌瑜；表格設(shè)計符合二年級學(xué)生

“直觀認知'’的特點，教材學(xué)生作品分析則為后續(xù)創(chuàng)意實踐提供“可參考的范

例”，降低創(chuàng)作難度。

3.技法學(xué)習(xí)：示范創(chuàng)作步驟，突破教學(xué)重難點

（1）教師示范：“一步步畫吹皺的水波”

師：現(xiàn)在老師來示范怎么畫“微風(fēng)中的水波”，大家仔細看步驟哦！

①畫水波線條：先用鉛筆輕輕畫水平橫線（表示平靜的水面底色），再用

流暢的曲線從中心向外畫稀疏的波紋（邊畫邊說：“線條要彎得自然，不要畫成

折線，像小蛇在游一樣”）;

②涂水波顏色：用淡藍色涂近岸的水，用深藍色涂遠處的水，涂的時候要

“一筆一筆順著波紋方向涂“，讓顏色慢慢漸變（展示漸變效果：“大家看，這樣

顏色從淺到深，是不是像真的湖水一樣？''）;

③加場景元素：在水波旁邊畫幾株水草（用細長的曲線），在波紋里畫一

條小魚（小魚的身體方向和波紋走向一致，避免“小魚橫躺在波紋上。

師：如果我們想畫“大風(fēng)中的水波“，要怎么改呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）

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生：（舉手回答）線條要畫得更密！顏色對比更明顯！

師：太聰明了！大風(fēng)的水波線條更密集，還可以加一些交錯的曲線，表現(xiàn)

“水波亂動”的感覺（快速示范大風(fēng)水波的線條，對比微風(fēng)水波）。

（2）“小老師糾錯”互動

師：老師這里有兩幅“有問題的水波畫”（出示提前準備的錯誤案例：①波

紋用直線畫；②顏色涂成單色，沒有漸變；③小色和波紋方向相反），大家當(dāng)小

老師，看看哪里畫得不對，怎么改？

生1：第一幅的波紋是直線，應(yīng)該改成曲線！

生2：第二幅顏色都是淡藍，應(yīng)該加一些深藍！

生3：第三幅小魚是橫著的，應(yīng)該順著波紋的方向畫！

師：大家真是優(yōu)秀的小老師！這些錯誤也是我們畫的時候容易犯的，大家

要注意避免哦！

設(shè)計意圖：

教師分步示范降低“技法難度”，邊示范邊講解“為什么這么畫“（如線條要

流暢、顏色耍漸變），直接突破“表現(xiàn)水波動態(tài)感”的難點；“小老師糾錯”互

動符合二年級學(xué)生“樂于表現(xiàn)”的特點，通過“找錯誤”強化對“正確技法”

的認知，比單純”說注意事項”更有效。

4.創(chuàng)意實踐：自主創(chuàng)作水波，落實核心素養(yǎng)

（1）明確創(chuàng)作要求

師：現(xiàn)在請大家拿出畫紙和彩筆，開始創(chuàng)作芻己的《吹皺的水波》。老師有

三個小要求：

①選一種水波狀態(tài)畫（微風(fēng)或大風(fēng)），用流暢的曲線表現(xiàn)波紋，注意線條

疏密；

②用藍、綠等色系的漸變色涂水波，表現(xiàn)水的深淺；

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③給水波加1-2個場景元素（如小魚、水草、石頭、湖邊的小花），讓畫

面有故事；

④畫完后，在作品背面寫一句話，說說“你的水波在哪里，發(fā)生了什么事

（如“我的水波在公園湖邊，風(fēng)吹過，小魚在游”）。

（2）分組創(chuàng)作與教師指導(dǎo)

師：大家可以自己畫，也可以和小組同學(xué)互相商量“加什么場景元素

老師會在教室里走動，如果有同學(xué)不知道怎么畫波紋或涂顏色，可以舉手問老

師哦！

生：（自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)）

針對“波紋畫得僵硬的學(xué)生：“你試試把筆拿輕一點，像跟著音樂畫曲

線一樣，慢慢畫

針對“顏色沒有漸變”的學(xué)生：“你先涂淡藍，再在淡藍的邊緣輕輕加一

點深藍，兩種顏色混在一起就會有漸變啦”；

針對“場景元素脫節(jié)的學(xué)生：“你的小魚如果順著波紋的方向游，就像

真的在水里一樣，試試調(diào)整小魚的身體方向

設(shè)計意圖：

創(chuàng)作要求分點列出，符合二年級學(xué)生“清晰認知”的特點；“寫一句話”的

設(shè)計幫助學(xué)生梳理創(chuàng)伶思路，強化“有故事的水波’’理念；巡回指導(dǎo)關(guān)注個體

差異，針對不同問題提供具體解決方案，避免學(xué)生因“不會畫”放棄創(chuàng)作，落

實“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。

5.展示評價：分享創(chuàng)作思路，提升審美判斷

（1）“水波小畫展”

師：請大家把自己的作品貼在教室后面的“水波小畫展”展板上，然后輕

輕走到展板前，看看其他同學(xué)的作品，如果你覺得哪幅作品的水波畫得好看，

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或者場景很有趣，可以在旁邊貼一個小貼紙（發(fā)放星星貼紙）。

（2）“我的水波故事”分享

師：老師看到很多作品都貼了很多小貼紙！現(xiàn)在請3位同學(xué)來分享一下

你的作品，說說“你的水波在哪里，用了什么線條和顏色，加了什么元素

生1：我的水波在我家小區(qū)的池塘里，我用了彎彎的曲線畫微風(fēng)的水波，

顏色是淡藍加深藍，還畫了水草和小鴨子，小鴨子在水波里游泳！

生2：我的水波是大風(fēng)中的水，線條畫得很密，顏色用了深綠加淡綠，加

了石頭，石頭掉水里濺起了圈圈波紋！

師：（點評）這兩位同學(xué)不僅水波畫得流暢，顏色有漸變，還講了很有趣

的故事，特別棒！其他同學(xué)的作品也各有特色，有的線條很軟，像輕輕的風(fēng)；

有的顏色很亮，像陽光下的水。

（3）教師總結(jié)評價

師：今天大家都完成了很棒的《吹皺的水波》作品，我們不僅學(xué)會了用曲線、

漸變色彩表現(xiàn)水波，還知道了“從生活中觀察，能畫出更美的美術(shù)作品“一

這就是《身邊的自然》這個單元想告訴我們的：自然里有很多好看的東西，等