蘇少版（2024）三年級上冊美術第五單元第3課套色紙版畫

教案

一、學情分析

二年級學生處于小學中段，具備開展《套色紙版畫》學習的基礎

條件，同時也存在需針對性突破的認知與技能特點：

1.認知基礎：已在前期《有趣的紙印》單元中接觸過單色紙版畫,

了解“制版一拓印”的基本流程，但對“套色”的分層邏輯、色

彩搭配規(guī)律缺乏認知，對“版畫的藝術價值”理解較淺，需通過生

活化案例和直觀對比建立概念。

2.技能水平：能熟練使用翦刀、刻刀（安全型）進行簡單裁剪和

刻制，掌握水彩筆、顏料的涂色技巧，但在“制版時的圖案分

層”“套印時的精準對齊”“顏料用量控制”等核心技能上存在不足，

易出現(xiàn)“顏色混疊”“圖案錯位”等問題。

3.學習特點：好奇心強，喜歡動手實踐和小組協(xié)作，對“色彩

豐富、步驟清晰”的創(chuàng)作形式興趣濃厚，但注意力集中時間有限，

需通過“分步教學”“游戲化互動”降低操作難度，保持學習熱情，

基于以上學情，教學中需以“直觀體驗為基礎、分步示范為支

撐、創(chuàng)意實踐為核心”，避免抽象理論，聚焦“可操作、可感知”的

實踐環(huán)節(jié)，逐步引導學生掌握套色紙版畫的創(chuàng)作方法。

二、核心素養(yǎng)目標

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依據(jù)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》美術學科核心素養(yǎng)

要求，結合本課主題及三年級學情，制定如下目標：

1.圖像識讀：能識別教材中套色紙版畫的作品范例、制作步驟

圖，說出套色紙版畫與單色紙版畫的區(qū)別，理解“分層制版、依次

套印”的基本原理，能指出作品中的主色與輔助色。

2.美術表現(xiàn)：能運用“剪刻制版一分色套印”的方法，完成一

幅簡單的套色紙版畫作品（如動物、植物、生活用品），做到制版清

晰、套印基本對齊、色彩搭配協(xié)調。

3.審美判斷：能說出不同套色紙版畫作品的色彩美感（如“鮮艷

的顏色讓人覺得熱鬧”“柔和的顏色讓人覺得安靜”），能對同學的作

品從“制版精度'"'套印效果”“色彩搭配''三個維度提出簡單評價建

議。

4.創(chuàng)意實踐：能嘗試在制版時添加個性化細節(jié)（如花紋、圖案），

在套色時選擇自己喜歡的色彩組合，初步體現(xiàn)創(chuàng)作的獨特性。

5.文化理解：感受套色紙版畫在民間藝術和現(xiàn)代設計中的應用

價值，了解“版畫是藝術表達的重要形式”，培養(yǎng)對傳統(tǒng)與現(xiàn)代美術

的興趣。

三、教學重難點

1.教學重點：引導學生掌握套色紙版畫“分層制版、依次套印”

的基本步驟，能獨立完成簡單作品，做到圖案清晰、色彩搭配合

理。

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2.教學難點：制版時合理劃分色彩區(qū)域，套印時實現(xiàn)圖案精準

對齊（避免錯位、重影），并通過色彩搭配體現(xiàn)作品的審美效果。

四、教學準備

（一）教師準備

1.蘇少版2024三年級上冊《套色紙版畫》教材、多媒體課件（含

教材作品范例、制作步驟動畫、優(yōu)秀學生作品、色彩搭配圖表）；

2.實物道具：不同主題的套色紙版畫成品（如“小貓咪”“向日

葵,，“小汽車，，）、單色紙版畫與套色紙版畫對比樣品；

3.示范材料：吹塑紙（或硬卡紙）、安全刻刀、剪刀、鉛筆、橡

皮、水性顏料（紅、黃、藍、綠等基礎色）、滾筒、印紙、膠水、定

位釘（或回形針）、調色盤；

4.評價工具：“套色小能手”星級評價表（含“制版清晰”“套印對

齊色彩協(xié)調”“創(chuàng)意獨特”四項指標）。

（二）學生準備

吹塑紙（或硬卡紙）、安全刻刀、剪刀、鉛筆、橡皮、水性顏料、

滾筒、印紙、膠水、定位釘（自帶，教師補充備用）。

五、教學過程

（-）情境導入：對比識"套色''——激發(fā)學習興趣

1.作品展示：教師出示兩幅版畫作品——單色紙版畫“小房

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子”和套色紙版畫“彩色小房子”，放在實物投影上展示。

師：“同學們，這兩幅都是紙版畫作品，它們有什么不一樣的地

方？”

生1:“左邊的只有一種顏色，右邊的有紅、黃、綠很多顏

色！”

師：“說得對！只有一種顏色的是我們之前學過的單色紙版畫，

有多種顏色的就是今天要學習的，套色紙版畫套色紙版畫通過多

種顏色的搭配，能讓作品更生動、更漂亮。”（板書課題：套色紙版

畫）

2.教材引領：教師引導學生翻開教材第34頁，展示“套色紙

版畫作品欣賞”欄目（如民間套色年畫、現(xiàn)代兒童套色紙版畫）。

師：“大家看教材上的這些套色紙版畫，有的表現(xiàn)了熱鬧的節(jié)日

場景，育的畫了可愛的小動物，它們的顏色搭配得真好看！誰來說

說你最喜歡哪一幅，為什么？”

生2：“我喜歡那幅，向日葵二黃色的花盤和綠色的葉子搭配在

一起，像真的向日葵一樣！”

師：“你觀察到了色彩搭配的美感，非常棒！今天我們就起來

學習如何制作這樣漂亮的套色紙版畫?！?/p>

3.設計意圖：通過“單色與套色”的直觀對比，快速讓學生理解

“套色紙版畫”的核心特點；結合教材作品欣賞，拓寬學生視野，激

發(fā)創(chuàng)作欲望，自然導入課題。

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（二）活動一：探秘“套色”原理——理解核心邏輯

1.教材案例分析：教師展示教材第35頁“套色紙版畫制作步

驟圖”（以“小魚”為例，分為“主版制作一分色版制作一套印”

三步），引導學生分組討論：

師：”請大家仔細看教材上的步驟圖，思考一個問題：套色紙版

畫是怎么把多種顏色印上去的？每組選一個代表分享你們的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

生3（小組代表）：“先做一個大的主版，再做小的顏色版，一

個一個印上去！”

師：“太聰明了！套色紙版畫的核心是‘分層制版、依次套

印’——先做一個包含作品整體輪廓的，主版'，再根據(jù)需要的顏色，

制作不同的，分色版，，最后按照順序把顏色一一印在紙上，就變成

了彩色的作品?！?/p>

2.動畫演示：教師播放“小魚套色紙版畫制作”動畫，重點展示

“主版與分色版的關系”“套印時的對齊過程”，暫停關鍵環(huán)節(jié)講解：

師：“大家看，主版印出了小魚的身體輪廓，分色版1印出了

紅色的魚鰭，分色版2印出了黃色的魚尾——三個版組合起來，

就變成了彩色小魚。套印時一定要對齊，不然顏色就會，跑位，哦！”

3.色彩搭配小知識：教師出示教材第36頁“色彩搭配建議”

圖表（如“紅+綠=植物”“黃+藍=海洋”），簡單講解：

師：“套色時不是顏色越多越好，要根據(jù)主題選擇合適的顏色。

比如畫植物，可以用綠色（葉子）+黃色（花朵）；畫動物，可以用

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棕色（身體）+白色（花紋）。大家可以參考教材上的建議，也可以

自己搭配喜歡的顏色?！?/p>

4.設計意圖：通過教材步驟圖分析和動畫演示，將抽象的“套

色原理”轉化為直觀的視覺認知，幫助學生理解“分層制版、依次

套印”的核心邏輯：結合教材色彩搭配建議，為后續(xù)創(chuàng)作提供參考,

突破“色彩搭配”的難點。

（三）活動二：示范“套色”步驟——掌握實操技巧

1.主題確定：教師以“向日葵為例，示范套色紙版畫的完整制

作過程，與學生共同確定制作思路：”主版（向日葵整體輪廓）十分

色版1（黃色花盤）+分色版2（綠色葉子）

2.分步示范（結合教材步驟）：

第一步：制作主版（對應教材第35頁步驟1）

師：“先在吹塑紙上用鉛筆輕輕畫出向日葵的整體輪廓（花盤+

花莖+葉子），然后用刻刀沿著輪廓刻下去，把不需要的部分挖掉

——注意刻刀要握穩(wěn)，用力均勻，不要刻到手。”（教師示范刻制，

強調安全使用刻刀：“刻刀要向外刻，手指遠離刀刃''）

學生跟隨教師在自己的吹塑紙上畫輪廓，教師巡回指導，糾正

“輪廓過大/過小”的問題。

第二步：制作分色版（對應教材第35頁步驟2）

師：“主版做好后，根據(jù)顏色需求做分色版。先做，花盤分色版

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在另一張吹塑紙上畫花盤的形狀，刻下來；再做叩十子分色版'：畫

葉子的形狀，刻下來。注意分色版的大小要和主版上的對應部分一

致，不然套印時對不齊?！埃ń處熓痉斗稚媾c主版的比對方法：“把

分色版放在主版上，看看是不是一樣大”）

第三步：定位與套?。▽滩牡?5頁步驟3）

師：“套印前要先'定位'——用定位釘把主版和印紙固定在一起,

這樣印的時候紙就不會動了。先印主版（可以用棕色印輪廓），印完

后取下主版，再用同樣的方法固定分色版1（黃色印花盤），最后印

分色版2（綠色印葉子）?！埃ń處熓痉稘L筒使用技巧：“顏料要少蘸，

滾筒要滾均勻，不要有疙瘩；印的時候要用力壓一壓，確保顏色印

清晰”）

3.常見問題提醒：教師展示“錯誤案例”（如“顏色混疊”“套E[1錯

位”），提醒學生注意：

顏料不要太多，避免印的時候滲到其，也區(qū)域；

每次套印前都要重新定位，確保圖案對齊；

印完后要把版和紙分開晾干，不要馬上疊在一起。

4.設計意圖：結合教材步驟圖進行分步示范，讓學生清晰掌握

“制版—套印”的每一個細節(jié)；通過“錯誤案例”提醒，提前規(guī)避

學生可能遇到的問題；強調安全使用工具，確保教學安全。

（四）活動三：創(chuàng)作“套色”作品——實踐創(chuàng)意表達

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1.創(chuàng)作要求明確：教師出示創(chuàng)作主題：“選擇你喜歡的主題（動

物、植物、生活用品或教材上的范例），制作一幅套色紙版畫”，明

確要求：

制版：主版輪廓清晰，分色版與主版匹配；

套印：圖案基本對齊，無明顯錯位、混色；

色彩：搭配合理，符合主題特點；

創(chuàng)意：可添加簡單花紋、圖案，體現(xiàn)個性化。

2.小組協(xié)作準備：學生以4人小組為單位，互相交流創(chuàng)作思路

（如“我想畫小貓，主版+橙色身體分色版+白色花紋分色版”），

小組內互相提出建議，教師巡回指導，幫助確定合理的分色方案。

3.自主創(chuàng)作實踐：學生開始制作套色紙版畫，教師巡回指導，針

對不同環(huán)節(jié)的問題提供個性化幫助：

制版環(huán)節(jié)：對刻制困難的學生，指導“先畫淺一點的線條，刻

的時候沿著線條慢慢走“；對分色不合理的學生，建議”先確定1?2

種主要顏色，不要貪多

套印環(huán)節(jié)：對套印錯位的學生，示范“用鉛筆在印紙和版上做

個小標記，對齊標記再印對顏料使用不當?shù)膶W生，指導“少蘸多

次，滾筒先在調色盤上滾均勻再印

4.師生互動示例：

生4：“老師，我的分色版和主版對不齊，怎么辦？”

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師：“你可以在主版和分色版的同一個位置畫一個小三角標記，

套印時把兩個標記對齊，再用定位釘固定，試試看？”

生5：“我想給向日葵加一些黑色的花紋，應該怎么做？”

師：“可以再做一個‘花紋分色版'，等主色印完晾干后，最后印

花紋，這樣花紋就會很清晰。”

5.設計意圖：通過小組交流拓寬創(chuàng)作思路，降低個體創(chuàng)作難度；

個性化指導針對性解決學生實操問題，確保每個學生都能完成作品;

鼓勵創(chuàng)意表達，讓作品體現(xiàn)學生的個性特點。

（五）活動四：賞析“套色”成果——評價與提升

1.作品展示：將學生的套色紙版畫作品平鋪在教室展示區(qū)，標

注作者姓名，學生自由參觀欣賞。

2.多元評價：

自評：學生對照“套色小能手”星級評價表，給自己四項指標

打分（1.3星），并填寫“我的創(chuàng)作心得”（如“我最滿意的是套印

對齊了，不足的是顏色有點淡”）。

互評：學生以小組為單位，每人選擇一幅他人作品，用“我喜

歡，因為;如果會更好”的句式評價，如“我

喜歡小紅的，向日葵、因為顏色搭配很漂亮；如果花盤的花紋再清

晰一點會更好

師評：教師選取代表性作品（如“制版優(yōu)秀”“套印精準”“創(chuàng)意獨

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特需改進”）進行點評，肯定優(yōu)點，提出具體改進建議：“小明的‘小

貓’分色很合理，橙色身體和白色花紋對比鮮明，如果套印時能再對

齊一點，就更完美了；小剛的創(chuàng)意很棒，給小貓加了蝴蝶結，但要

注意顏料不要太多，避免混色。”

3.頒獎激勵：為獲得“三星”的學生頒發(fā)“套色小能手”獎狀，

為進步明顯的學生頒發(fā)“進步獎”，鼓勵所有學生繼續(xù)努力。

4.設計意圖：通過“自評+互評+師評”的多元評價體系，讓

學生學會欣賞他人、反思自己；頒獎激勵增強學生的成就感和學習

興趣，落實“審美判斷'’核心素養(yǎng)。

（六）拓展延伸：“套色”藝術探秘

師：“今天我們學會了制作簡單的套色紙版畫，其