第六單元《閱讀綜合實踐》教學(xué)設(shè)計

1.回顧課文，梳理故事情節(jié)與人物形象，提升對文本的概括能力。

2.以小組合作形式改編課本劇，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，并通過劇本創(chuàng)作鍛煉寫作能力。

3.推舉有表演興趣或特長的同學(xué)表演課本劇，加深對課文的理解和感悟，感受文學(xué)作品的魅力。

4.通過參與課本劇，感受文學(xué)形象塑造與舞臺表演藝術(shù)的魅力。

重點難點

教學(xué)重點：

1.回顧課文，梳理故事情節(jié)與人物形象，提升對文本的概括分析能力。

2.遵循改編原則，完成一份情節(jié)集中、人物鮮明、對話動作豐富的劇本。

教學(xué)難點：

1.推選同學(xué)參與課本劇表演，在角色演繹中深化對課文主題的理解，感受文學(xué)想象的魅力。

2.鍛煉批判性思維與表達能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞水平。

課堂導(dǎo)入

【視頻導(dǎo)入】播放一段約12分鐘的英文版《皇帝的新裝》表演視頻

提問：請大家仔細觀察，看誰能第?個猜出，他們表演的是我們學(xué)過的哪?篇課文？

學(xué)生回答：《皇帝的新裝》

提問：視頻看懂了，但有一個小問題一一他們說的臺詞，大家能完全聽懂嗎？

學(xué)生回答：“聽不懂！”或“語速太快了！”

【引導(dǎo)】由于語言的關(guān)系，我們不能很好的理解他們的表演，但是我們學(xué)過這篇課文，我們能不能憑

自己對課文的理解，自己做導(dǎo)演，設(shè)計最合適的劇本，配上最精彩、最貼切的中文臺詞，表演更適合我們

班同學(xué)的表演呢？

學(xué)生回答。

【過渡】優(yōu)秀的配音導(dǎo)演，手里必須要有精彩的劇本。我們要配的臺詞，不能胡編亂造，必須忠實于

原文的精神，又能通過合理的想象，把人物的性格和故事的諷刺意味淋漓盡致地表現(xiàn)出來。就是我們本次

《閱讀綜合實踐》的核心任務(wù)。

探究新知

任務(wù)一：奇文共賞?文本研讀與分享

【活動：暢所欲言】

1.本單元課文體裁多樣，富于想象力的內(nèi)容讓人印象深刻，分享你最喜歡的一篇課文，說說理由。

學(xué)生舉手分享，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

答案示例（1）:

我喜歡《小圣施威降大圣》，這篇課文改編自《西游記》，講述孫悟空與二郎神斗法的精彩場景。我

最春歡的是二郎神與“大圣”的激烈對決，動作描寫生動，如“翻筋斗云”“變作小鳥”等，讓人仿佛置

身于奇幻戰(zhàn)場。

答案示例（2）：

我喜歡《女娟造人》,這篇課文女期用泥土造人的故事充滿詩意c我喜歡她“女期用藤條甩出小人的

場景”的描寫，既感受到了女娟的“神通廣大”，也展現(xiàn)了人類起源的浪漫想象。

【活動：單元課文回顧】

2.本單元的課文講述了一個個引人入勝的故事，展現(xiàn)出豐凡的想象力。選擇一篇最吸引你的，從

故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進行研讀。

活動安排：以小組為單位，每組至少選擇一篇課文進行分析概括，每個人提出自己的想法和見

解。最后匯總整理成表格.

學(xué)生討論的時候，教師巡視指導(dǎo)。

提示：這個故事最開始是用什么吸引你的？故事中最重要的一個“轉(zhuǎn)折點”是什么？人物給你

最深刻的卬象是什么？作者通過這個故事想告訴我們什么？

討論完成后，小組代表展示討論結(jié)果，教師點評講解。

（1）《小圣施威降大圣》

故事情節(jié)：

第一部分（1）：寫大圣被二郎真君和梅山六兄弟圍困而敗走。

第二部分（2—3）：二郎真君與大圣斗法。展現(xiàn)出相生相克、一物降一物的智慧。

第三部分（4一5）：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。

人物性格：

孫悟空：神通廣大、本領(lǐng)高強、活潑頑皮、自由不羈、敢于反抗。

二郎真君：法術(shù)高明、機敏心細、冷靜沉穩(wěn)、心性高傲。

主題思想：

通過孫悟空與二郎神的斗法，生動刻畫了孫悟空這一反抗權(quán)威、追求自由的經(jīng)典形象，同時也

在一定程度上肯定了秩序與智慧的力量這場爭斗不僅是神通的比拼，更是勇氣、智慧與性格的全面

較量。

(2)《皇帝的新裝》

故事情節(jié)：

第一部分(1)：寫皇帝愛新裝成癖。

第二部分(2—4)：故事的開端，寫皇帝上鉤，騙子開始做“新裝”。

第三部分(5—33)：分別寫老大臣、官員和皇帝看布料的情景。

第四部分(34—37)：寫皇帝穿上新裝游行，一個小孩子戳穿了騙局。

人物性格：

皇帝：昏庸無能、姿慕虛榮、愚蠢大臣：虛偽愚昧、阿諛奉承

騙子：狡和、偽善。孩子：純潔天真、無所顧忌

主題思想：

通過講述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個騙子所騙，最后赤身裸體參加游行大典的詼

諧故事，作者通過繪聲繪色的描述，揭露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，諷刺了愚蠢、虛偽、和自

欺欺人。

(3)《女娟造人》

故事情節(jié)：

第一部分(1-4)：女婿決定在天地間創(chuàng)造一種像自己的生物。

第二部分(5-16)：寫女遇造人的過程。

第三部分(17.18)：女婿想出可以讓人類長久綿延的好辦法，那就是男女配合，繁衍生息。

人物性格：

通過想象，使女綱既具有神通廣大的神性，更具有勒勞能干、活潑智慧、情感豐富、富有創(chuàng)造

力的人性。

主題思想：

本文記述了女婿造人的全過程，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，表現(xiàn)了原始人類對人類

起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之

情。

任務(wù)二：巧手匠心?劇本改編與創(chuàng)作

1.撰寫課本劇劇本，首先要選定適合改編的課文或片段，回顧所學(xué)課文或片段，談?wù)剳?yīng)該如

何選擇合適的課文或片段。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，用筆I胤出關(guān)鍵詞。

學(xué)生舉手回答，教師補充講解：

①情節(jié)沖突鮮明，有比較集中的矛盾沖突、情節(jié)緊湊、生動有趣的情節(jié)；

②人物的形象比較鮮明，便于角色塑造（有成長弧光或復(fù)雜心理的片段）；

③具有教育意義，適合在課堂上展演（引發(fā)思考、傳遞價值觀）；

④篇幅適中，避免冗長，適合課堂時間。

2.改變課本劇的原則

提問：改變課本劇不能憑空捏造，天馬行空，需要遵循一定的原則，閱讀課本結(jié)合自己的理解

說一說改編課本劇應(yīng)該遵循哪些原則？

學(xué)牛閱讀課本,勾畫出重點詞語.舉手回答C

鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法不一定拘泥于課本。

①明確改編方向，區(qū)分原文的保留內(nèi)容、突出內(nèi)容和舍棄內(nèi)容，確保改編后仍忠實于原著精神。

②保留內(nèi)容。故事情節(jié)的主要線索、故事的主要人物。

③突出內(nèi)容，集中展現(xiàn)人物性格和故事思想主題的內(nèi)容。

④舍棄或簡化內(nèi)容，次要人物和不重要的情節(jié)，非必要描寫。

3.改編注意事項

教師提醒學(xué)生改編的注意事項。

講解完成后，學(xué)生齊聲閱讀加強理解。

①改編需尊重原作的價值觀和風(fēng)格，避免過度偏離.

②在保留與創(chuàng)新間找到平衡，避免因刪減導(dǎo)致邏輯斷裂。

提示改編的步驟。

改編要有一定的章程，不鉤胡子眉毛一把抓。

①定“骨架”：找到故事主要的矛盾和沖突。

②填“血肉”：根據(jù)人物的性格，為他們編寫臺詞。

③做“美容”：通讀劇本，檢查對話是否順口，情節(jié)是否流暢。

【活動：合作探究】

4.以小組為單位，將《皇帝的新裝》改編為課本劇。

活動安排：以小組為單位，將《皇帝的新裝》改編為課本劇。推舉?名同學(xué)執(zhí)筆，根據(jù)大家討論

的意見撰寫劇本劇本完成后，小組內(nèi)共同討論完善。

提示：

i個完整的課本劇劇本通常包括以下幾個部分：

劇本標題一一居中寫出劇本的名稱。

故事出處一一在標題下注明改編自哪篇課文。

人物表一一列出所有出場人物，并可用簡短的語言介紹其特點。

正文部分一一包括場景說明、人物對話和舞臺提示。

小組成員分工合作，選擇《皇帝的新裝》中的一個片段進行劇本改編，時間10分鐘。

劇本示例：

第一幕：宮廷騙局

【場景】皇宮更衣室。

【人物】皇帝,騙子甲,騙子乙.侍從C

（舞臺兩側(cè)立著幾面華麗的鏡子。皇帝正對著一面大鏡子左照右照，身上穿著一件極其華麗的

新泡子。）

皇帝：側(cè)身對著鏡子，扭了扭腰，不太滿意地）嗯……（正當(dāng)皇帝準備脫下袍子時，一名侍從

快步上前，屈膝行禮。）

侍從：陛下，宮外有兩個裁縫求見，說是有絕世的布料要獻給陛下。

皇帝：（眼睛一亮，立刻來了興致，揮手）絕世的布料？快宣！快宣他們進來！

（騙子甲和乙上場，深深鞠躬，表情恭敬而神秘。）

騙子甲：尊貴的陛下，我們是來自遠方的織工，能織出人類所能想到的、最最美麗的布料。

騙子乙：那布料的花紋獨一無二，色彩如同天上的彩虹，世間絕無僅有。

皇帝：（走近兩步，饒有興趣地）哦？聽起來不錯。但朕的國庫里，這樣的布料也不少。

騙子甲：陛下，我們的布料最神奇的地方，在于它有一種非凡的特性。

駒子乙：任何不稱職的，或名愚蠢得不可救藥的人，都看不見這塊布料！

皇帝：（先是一愣，隨即臉上露出狂喜之色，來回踱步）（內(nèi)心獨白）妙啊！真是太妙了！如

果我穿了這布料做成的衣服，豈不是就能輕易分辨出我的王國里誰是聰明人，誰是笨蛋？誰是稱職

的，誰是不稱職的，這樣布料我必須擁有！

皇帝：（對侍從）來人啊！賞賜他們一大筆錢！

騙子甲：（躬身）感謝陛下的賞賜！不過，要織出這樣神奇的布，我們需要大量的最細的生絲

和最純的金子作為原料。

皇帝：準了！要多少給多少！你們立刻去開工！

侍從：遵旨！

（騙子甲、乙相互對視一眼，鞠躬退下。）

【幕落】

教師點評講解：

劇本在忠實于原著核心情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過生動的舞臺提示和精準的內(nèi)心獨白，將皇帝愛慕虛

榮的性格刻畫得入木三分。騙子的狡黠與皇帝的昏庸形成鮮明對比，戲劇沖突鮮明。若能在騙子誘

惑的臺詞設(shè)計和君臣互動細節(jié)二再稍加打磨，增強對話的生活感與欺騙過程的層次感，整體表現(xiàn)將

更具感染力。目前的改編已充分展現(xiàn)了大家對文本的理解和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的能力，為后續(xù)劇情奠定了

堅實基礎(chǔ)！

劇本示例：

第二幕：大臣視察

【場景】織布房內(nèi)

【人物】老大臣，騙子甲，騙子乙。

（兩臺空織布機上沒有任何東西。騙子甲和乙正裝模作樣地忙碌著，老大臣上場，他年紀老邁，

步履緩慢）

老大臣：（清清嗓子）咳嗯！陛下派我來查看新衣的進展。

痂子甲：（熱情地迎上來，手指向織布機）啊，尊敬的大人！您來得正好！請湊近些，仔細看

看，這布料的圖案還合您的意嗎？

（老大臣湊近織布機，使勁揉了揉眼睛，又掏出眼鏡戴上，仔細地看。）

老大臣：（內(nèi)心獨白，聲音微顫）哦，我的老天！我……我什么也沒有看見！這太可怕了！這

難道意味著我是一個愚蠢的人嗎？或者我不夠資格當(dāng)大臣？不，不，我絕不能讓任何人知道！絕對

不能！

駒子乙：大人，您摸摸看，這質(zhì)地是多么柔軟、順滑啊！

老大臣：（迅速收起驚慌，假裝仔細觀看）哦！是是是！真是美極了！多么美的花紋！多么美

的色彩！我……我非常滿意！我一定會向皇上如實稟報！

騙子甲：（與騙子乙交換一個得意的眼神）能聽到您這么說，我們真是太高興了。

（老大臣又假裝欣賞了一番，然后擦著汗，匆匆離去。）

【幕落】

教師點評講解：

第二幕的改編巧妙抓住了原文的諷刺內(nèi)核，通過老大臣面對空織布機時細膩的“內(nèi)心獨白”與

“外在表現(xiàn)”的強烈反差，將“自我欺騙”的心理活動外化得淋漓盡致。騙子誘導(dǎo)性的臺詞和老大

臣從驚恐到強作鎮(zhèn)定的情緒轉(zhuǎn)變層層遞進，戲劇張力十足。若能在舞臺動線上稍作調(diào)整，讓老大臣

繞織布機踱步審視，或加入顫抖拭汗的動作細節(jié)，角色的矛盾與掙扎將更加凸顯。

劇本示例：

第三幕：游行大典

【場景】皇宮大殿及街道

【人物】皇帝，侍從，百姓，小孩，旁白。

（皇帝對著鏡子“欣賞”著他的新裝。身后有兩個侍從低著頭，手里假裝托著皇帝那并不存在

的后裾。）

皇帝：（在鏡子前輕輕轉(zhuǎn)身）嗯，這衣服真是合身極了！你們覺得怎么樣？

侍從：陛下，這衣服真是x適合您了！無與倫比！

旁白：于是，皇帝就在他華蓋的蔭蔽下，開始了游行。全城百姓都涌上街頭，想一睹皇帝新裝

的風(fēng)采。

（場景轉(zhuǎn)換至街道。皇帝赤身裸體，昂首挺胸地走在前面。）

百姓甲：（踮著腳，小聲對百姓乙說）天哪！你快看！皇帝陛下怎么……

百姓乙：（趕緊捂住他的嘴，緊張地）噓！你不想活啦？可別讓別人知道我們什么都看不見！

仝城百姓：（齊聲，爆發(fā)出虛偽而熱烈的歡呼）乖乖！皇上的新裝或是漂亮！他上衣下面的后

裾是多么美麗！衣服多么合身！

（就在這時，一個小孩從人群中鉆出來，指著皇帝，用天真響亮的聲音喊道。）

小孩：爸爸，快看！他什么衣服都沒穿！

（人群瞬間安靜下來，所有人的目光都集中在皇帝身上。）

百姓丙：（對身邊的人低聲說）他說的好像是真的……皇帝確實什么也沒穿……

（這聲音像波浪一樣在人群中傳開?；实勐牭搅俗h論，身體猛地-僵，臉色變得煞白，但他仍

然強作鎮(zhèn)定。）

皇帝：（身體微微發(fā)抖，對身邊的侍從，硬著頭皮說）我……我必須把這游行大典舉行完畢！

（皇帝在百姓們越來越大的議論聲中，挺著光溜溜的身子，更加驕傲地向前走去。而他身后的

侍從，依舊低著頭，雙手恭遂地托著那空氣做的后裾。）

【幕落，劇終】

教師點評講解:

第三幕將故事推向高潮，劇本通過小孩天真直白的真話與群眾虛偽歡呼的對比，精準還原了安

徒生的諷刺精髓。皇帝“強作鎮(zhèn)定”的肢體語言與侍從“手托空氣”的荒誕感相得益彰，舞臺構(gòu)圖

極具象征意義。建議可適當(dāng)強化群眾演員的個體反應(yīng)一一如交頭接耳、竊笑或躲閃的眼神，讓“集

體沉默”的隱喻更具層次感。小孩臺詞破局后的短暫靜默處理若能延長兩秒，將更顯批判力度。

任務(wù)三：粉墨登場-舞臺呈現(xiàn)與評價

1.根據(jù)劇本進行表演，各小組推舉有表演興趣或特長的學(xué)生扮演劇中角色，小組其他成員各司

其職進行表演。

(1)活動安排：

①成立劇組，明確分工，每一個人都要分配到具體的工牛。

②各劇組利用課余時間進行集中排練，不斷團隊人員之間的配合。

③組織劇本圍讀，及時調(diào)整方向，優(yōu)化表演。

④通過抽簽決定出場順序,提前準備好道具和舞臺的簡易布置C

(2)表演評價標準

劇本創(chuàng)意

①忠于原文的核心情節(jié)、思想主題和人物性格。

②對話、動作設(shè)計富有創(chuàng)意，想象合理且精彩。

③故事情節(jié)緊湊，矛盾沖突集中、清晰，節(jié)奏張弛有度。

舞臺表演

①演員完全投入角色，情感飽滿真摯，能迅速將觀眾帶入劇情。

②表情豐富，肢體語言協(xié)調(diào)、生動，能準確傳達人物內(nèi)心活動。

③把握人物性格特點，并通過表演將其鮮明地呈現(xiàn)出來。

現(xiàn)場效果

①團隊配合默契，角