第1課生活離不開美術(shù)

課題生活離不開美術(shù)單元第一單元學(xué)科美術(shù)年級三年級

依據(jù)新課標(biāo)，本節(jié)課屬于“欣賞?評述”與“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材

通過展示版畫、書法、攝影、工藝、設(shè)計、影視、雕塑、建筑等不同類型的美術(shù)

作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的多樣性，以及美術(shù)在生活中的廣泛存在。這些內(nèi)容為

教材

學(xué)生提供了豐富的欣賞資源，有助于學(xué)生感知美術(shù)的多元形式與價值，培養(yǎng)審美

分析

感知。同時，教材通過“欣賞與交流”“實(shí)踐與感悟”等活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活

中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，體現(xiàn)了對文化理解的培養(yǎng)，也為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐提供了

途徑。

1.審美感知：學(xué)生能欣賞不同類型的美術(shù)作品，感受其形式美與藝術(shù)魅力，

初步形成對美術(shù)多樣性的審美感知。

2.藝術(shù)表現(xiàn)；學(xué)生能嘗試用簡單的語言描述美術(shù)作品的特點(diǎn)，表達(dá)自己對美

教學(xué)術(shù)的初步認(rèn)識。

目標(biāo)3.創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生能從生活中尋找美術(shù)的影子，用簡單的方式記錄生活中的

美術(shù)元素。

4.文化理解：學(xué)生了解美術(shù)在生活中的廣泛存在，體會美術(shù)與生活的緊密聯(lián)

系，增強(qiáng)對美術(shù)文化的初步理解。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中“衣食住行用”場景中的美術(shù)元素（色彩、形狀、

圖案、材質(zhì)），理解“生活處處有美術(shù)”。

2.結(jié)合冀美版教材案例，幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的雙重作用：實(shí)用作用（滿足生

重點(diǎn)

活需求）、審美作用（美化生活、愉悅心情）。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有美術(shù)技能，設(shè)計1件“既實(shí)用又美觀”的生活小物

品，初步體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)。

1.引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)注物品用途”轉(zhuǎn)向“關(guān)注物品的美術(shù)元素”，避免觀察

停留在表面（如從“書包能裝書”到“書包的圖案、色彩是美術(shù)設(shè)計”）。

2.幫助學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計中平衡“審美”與“實(shí)用”，避免出現(xiàn)“只重美

難點(diǎn)

觀不重實(shí)用”或“只重實(shí)用不重美觀”的問題。

3.讓學(xué)生真正理解“美術(shù)不是額外的裝飾，而是生活的必需品”，建立“主

動用美術(shù)眼光觀察生活、用美術(shù)思維改善生活”的意識。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動設(shè)計意圖

情境導(dǎo)入：“美術(shù)偵探大闖關(guān)一一尋找生活中的美通過“美術(shù)偵

術(shù)”探闖關(guān)”趣味

1.活動準(zhǔn)備：情境，激發(fā)學(xué)生

實(shí)物展示：帶卡通圖案的鉛第盒、條紋書包、彩色水學(xué)習(xí)興解：用學(xué)

杯、造型可愛的橡皮（均為學(xué)生常見物品）；生熟悉的實(shí)物

教材資源：冀美版教材第5頁“生活場景大搜索”插和教材場景圖，

圖（放大投影），包含家居（沙發(fā)、窗簾、壁畫）、校園（宣降低觀察難度，

傳欄、花壇、校服）、商場（玩具柜、服裝架、包裝精美的引導(dǎo)學(xué)生初步

零食）場景；感知“生活中

情境道具：“美術(shù)偵探證”（紙質(zhì)，每人1張），“線索的美術(shù)元素”；

卡”（上面寫有“找一找有彩色圖案的物品”“找一找有特小組討論與分

別形狀的物品享，培養(yǎng)合作能

2.師生互動：力與表達(dá)能力，

導(dǎo)入新課師（手持“美術(shù)偵探證”，語氣神秘）：“小朋友們，為后續(xù)深入理

今天我們要變身'美術(shù)偵探'，一起去闖關(guān)！闖關(guān)任務(wù)是一解“生活離不

在生活中找到'美術(shù)的痕跡只要完成任務(wù)，就能獲開美術(shù)”奠定

得'優(yōu)秀美術(shù)偵探’稱號，大家有信心嗎？”基礎(chǔ)。

師展示實(shí)物：“首先看老師帶來的這些物品（鉛筆盒、

書包等），請偵探們觀察：這些物品除了能幫我們學(xué)習(xí)（裝

文具、裝書），還有什么特別的地方讓你喜歡？”

生自由發(fā)言，師引導(dǎo)聚焦美術(shù)元素：“你說的‘卡通圖

案’是美術(shù)里的‘圖案‘元素；‘藍(lán)色的書包‘是‘色彩‘

元素；'長方形的鉛筆盒'是'形狀'元素一一這些都是

美術(shù)的痕跡！”

師投影教材第5頁“生活場景大搜索”插圖：“現(xiàn)

在我們闖第二關(guān)！看教材上的三個場景（家居、校園、商

場），請小組討論：每個場景里，哪些物品有美術(shù)痕跡？把

找到的‘線索'（美術(shù)元素）填在‘線索卡‘上?！?/p>

小組分享：”請第三組說說你們在‘校園場景'里找到的線

索？”“你們發(fā)現(xiàn)宣傳欄有紅色和黃色，這是色彩元素；花

壇是圓形的，這是形狀元素一一太棒了，你們找到的線

索很準(zhǔn)確！”

一、新知探究：“美術(shù)的魔法一一生活為什么需要美通過教材中

術(shù)”“椅子”“洗手

環(huán)節(jié)1：分析教材案例，理解美術(shù)的“實(shí)用作用”池”的案例，

L教材內(nèi)容講解：讓學(xué)生直觀理

師投影冀美版教材第7頁“實(shí)用與功能”板塊插圖：解“美術(shù)的實(shí)

左圖是“普通木椅”（簡單長方形，無裝飾），右圖是“兒用作用”，打破

童設(shè)計款椅”（卡通動物造型，帶扶手，色彩鮮艷）；“美術(shù)只講好

師講解：“大家看教材上的兩把椅子，左邊的普通木椅看”的認(rèn)知誤

能坐，滿足‘休息’的需求；右邊的兒童椅除了能坐，還區(qū)；結(jié)合校園場

有什么特別的設(shè)計？”景，增強(qiáng)學(xué)生的

2.師生互動：代入感，讓抽象

生：“右邊的椅子是小熊造型，很可愛！有扶手，能扶的“實(shí)用作用”

講授新課

著不容易摔！”變得具體可感。

師：“對啦！美術(shù)不只是‘好看還能讓物品更實(shí)用。

小熊造型的椅子，小朋友更喜歡坐；帶扶手的設(shè)計，能保

護(hù)小朋友安全一一這就是美術(shù)的‘實(shí)用作用'，讓物品更

符合我們的生活需求

師補(bǔ)充案例（結(jié)合教材第8頁”校園設(shè)施設(shè)計”）「再

看教材上的校園洗手池，設(shè)計成‘高低兩層‘，低年級小朋

友用矮的，高年級用高的一一這也是美術(shù)里的‘造型設(shè)

計'，既好看又實(shí)用，滿足不同同學(xué)的需求?！?/p>

環(huán)節(jié)2：對比生活實(shí)例，理解美術(shù)的“審美作用”

1.教材內(nèi)容講解：

師投影冀美版教材第7頁“審美與愉悅”板塊對比通過“作業(yè)本

圖：左圖是“空白作業(yè)本”（白色封面，無圖案），右圖是對比”“教室環(huán)

“設(shè)計款作業(yè)本”（彩色封面，帶卡通人物圖案）；境對比”，讓學(xué)

師提問「如果讓你選，你會選哪本作業(yè)本？為什么？”生親身感受

2.師生互動：“審美作用”

生：“我選右邊的！因?yàn)樗锌ㄍ▓D案，很好看！寫作對生活的影響；

業(yè)的時候心情會變好！”“生活審美分

師：“這就是美術(shù)的‘審美作用'一一讓物品變得好享會”鼓勵學(xué)

看，能愉悅我們的心情。再想想：如果教室的墻是白色的，生結(jié)合自身經(jīng)

沒有任何裝飾：如果教室的墻貼了好看的壁畫、掛了同學(xué)驗(yàn)，深化“美

們的作品，哪種環(huán)境讓你更想學(xué)習(xí)？”術(shù)能愉悅心情”

生集體回答：“有裝飾的教室！”師補(bǔ)充：“對啦，美的認(rèn)知，同時鍛

術(shù)能美化我們的生活環(huán)境，讓我們的學(xué)習(xí)、生活更開心一煉表達(dá)能力。

-這就是審美作用的魔力」

師組織“生活審美分享會”：“請大家拿出'美術(shù)偵探

證'，說說你家里或校園里，哪件物品因?yàn)橛忻佬g(shù)設(shè)計，讓

你覺得很開心？比如‘我家的窗簾有小花圖案，我很喜

歡「

生輪流分享，師點(diǎn)評；“你的發(fā)現(xiàn)很精彩！床單的條紋

圖案是美術(shù)，讓你的房間更漂亮；校園的花壇是圓形的，

還種了不同顏色的花，也是美術(shù)，讓校園更美麗?！?/p>

環(huán)節(jié)3：梳理總結(jié)，建立“生活離不開美術(shù)”的認(rèn)

知

1.教材內(nèi)容講解：

師投影冀美版教材第9頁“生活離不開美術(shù)”思維通過教材思維

導(dǎo)圖（中心是“生活”，分支是“衣”“食”“住”“行”“用”,導(dǎo)圖，系統(tǒng)梳理

每個分支下有對應(yīng)的美術(shù)物品案例，如“衣：帶圖案的衣“生活與美術(shù)

服；食：好看的蛋糕裝飾；?。河斜诋嫷姆块g；行：彩色的關(guān)聯(lián)”，幫助

的自行車；用：卡通文具”）；學(xué)生建立結(jié)構(gòu)

師引導(dǎo)學(xué)生一起梳理：“我們一起看教材的思維導(dǎo)圖，化認(rèn)知；“反向

‘衣服'需要美術(shù)（圖案、色彩），‘蛋糕'需要美術(shù)（裝提問”（沒有美

飾），'房間'需要美術(shù)（壁畫）一一原來生活的每個方面術(shù)會怎樣）讓學(xué)

都離不開美術(shù)!”生從對比中深

2.師生互動：化理解，真正認(rèn)

師提問：“如果生活中沒有美術(shù)，會變成什么樣？”生同“生活離不

自由發(fā)言（如“物品都很單調(diào)”“教室不好看”“心情會不開美術(shù)”的觀

好點(diǎn)。

師總結(jié)：“沒有美術(shù)，生活就像沒有顏色的畫，會很無

趣。美術(shù)既能幫我們解決生活需求（實(shí)用作用），又能讓我

們的生活更美好（審美作用）一一所以，生活離不開美術(shù)！”

二、實(shí)踐應(yīng)用：“創(chuàng)意小設(shè)計師一一設(shè)計實(shí)用又美觀

的生活物品”

環(huán)節(jié)1：教材案例借鑒，明確設(shè)計要求

1.教材內(nèi)容講解：

師投影冀美版教材第10頁”創(chuàng)意設(shè)計示例”：包含

“卡通鉛筆盒”（雙層設(shè)計，能裝筆；封面畫有奧特曼圖案，通過教材中的

色彩鮮艷）、“樹葉書簽”（樹葉造型，邊緣畫花紋，能夾在創(chuàng)意示例，為學(xué)

書里）、“彩色水杯”（圓柱形杯身，杯身畫彩虹圖案，能裝生提供設(shè)計參

水）；考，明確“實(shí)

師講解示例：“大家看教材上的設(shè)計，這些物品都有兩用+美觀”的

個特點(diǎn)：一是實(shí)用（鉛筆盒能裝筆，書簽?zāi)軍A書，水杯能雙重要求;清晰

裝水），二是美觀（有圖案、有好看的色彩）。我們今天也的任務(wù)與工具

要當(dāng)‘創(chuàng)意小設(shè)廿師設(shè)計一件這樣的物品。”說明，降低學(xué)生

2.師生互動：的創(chuàng)作難度，避

師明確設(shè)計任務(wù)：“我們的任務(wù)是設(shè)計1件生活小物免因“不知道

品，可選的有：鉛筆盒、書簽、水杯、書包掛件。設(shè)計時做什么”而放

要注意：①實(shí)用：能滿足生活需求（如鉛筆盒能裝筆）；棄嘗試。

②美觀：有至少2種美術(shù)元素（色彩、形狀、圖案）；③

把設(shè)計思路寫在作品旁邊」

師展示工具材料：“老師準(zhǔn)備了畫紙、水彩筆、油畫棒、

剪刀、彩紙，大家可以根據(jù)自己的設(shè)計選擇工具。如果有

困難，可以看看教材的示例，或者舉手問老師?！?/p>

環(huán)節(jié)2：小組討論構(gòu)思，初步形成設(shè)計思路

1.活動組織：

將學(xué)生分成4-5人小組，發(fā)放“設(shè)計構(gòu)思表”（包含

“設(shè)計物品”“實(shí)用功能”“美術(shù)元素”“創(chuàng)意亮點(diǎn)”四列）；小組討論為學(xué)

師引導(dǎo)：”請小組討論：你們想設(shè)計什么物品？它的實(shí)生提供思維碰

用功能是什么？用哪些美術(shù)元素讓它好看？有什么創(chuàng)意亮撞的機(jī)會，幫助

點(diǎn)？把想法填在構(gòu)思表里J學(xué)生拓寬創(chuàng)意；

2.師生互動：教師的針對性

師巡視指導(dǎo)，針對小組問題提問：“你們想設(shè)計水杯，指導(dǎo)，幫助學(xué)生

那水杯的實(shí)用功能除了裝水，還能有什么？（如‘帶手柄，解決“實(shí)用與

方便拿‘）”“你們想用藍(lán)色做水杯底色，搭配什么圖案會更美觀如何結(jié)合”

好看？（如'小魚圖案，因?yàn)樗{(lán)色像大海'）”的難點(diǎn);構(gòu)思分

小組代表分享構(gòu)思：”請第二組說說你們的想法？”“你享讓學(xué)生相互

們想設(shè)計雙層鉛筆盒，能裝更多筆；外面畫小兔子圖案，借鑒，進(jìn)一步完

用粉色和白色一一這個想法很好，既實(shí)用又美觀！”善自己的設(shè)計

環(huán)節(jié)3：獨(dú)立創(chuàng)作實(shí)踐，教師分層指導(dǎo)思路。

1.創(chuàng)作過程：

學(xué)生根據(jù)構(gòu)思表獨(dú)立創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注兩

類學(xué)生：①畏難情緒學(xué)生（“你可以先面簡單的形狀，比

如方形鉛筆盒，再慢慢加圖案”）；②只重美觀不重實(shí)用的獨(dú)立創(chuàng)作培養(yǎng)

學(xué)生（“你的水杯圖案很好看，但杯柄太小，拿起來不方便，學(xué)生的自主能

要不要把杯柄畫大一點(diǎn)？”）。力；分層指導(dǎo)滿

師提醒學(xué)生：“如果畫完了，可以在作品旁邊寫清楚設(shè)足不同學(xué)生的

計思路，比如‘我設(shè)計的書簽是星星形狀，因?yàn)樾切呛芰?；需求，幫助畏難

用了黃色和金色，看起來很溫暖；能夾在書里，幫我記住學(xué)生建立信心，

看到哪一頁‘J引導(dǎo)偏科學(xué)生

2.師生互動：平衡“實(shí)用與

生1（舉著作品）：“老師，我設(shè)計的鉛筆盒是汽車形美觀”；鼓勵學(xué)

狀，但是畫歪了，怎么辦？”師：“沒關(guān)系，我們可以用生標(biāo)注設(shè)計思

彩紙剪一個汽車形狀貼上去，既能修改，又能讓鉛筆盒更路，培養(yǎng)“理

有立體感，你試試？”性設(shè)計”意識，

生2：“老師，我想給我的水杯加一個掛繩，這樣方便落實(shí)“美術(shù)表

帶，算不算實(shí)用？”師：“當(dāng)然算！這個想法很有創(chuàng)意，現(xiàn)”與“創(chuàng)意

能讓水杯更實(shí)用，你可以在旁邊畫一個掛繩，標(biāo)注'掛繩：實(shí)踐”核心素

方便攜帶養(yǎng)。

三、學(xué)生實(shí)踐

展示評價：“美術(shù)設(shè)計分享會一一發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)意”

1.活動組織：

學(xué)生將作品貼在“創(chuàng)意設(shè)計展示墻”上，每人手持

“小星星貼紙”（3張）;

師說明評價規(guī)則：“我們先聽作者分享設(shè)計思路，然后展示評價為學(xué)

大家投票；如果你覺得這件作品'既實(shí)用又美觀'，就貼一生提供表達(dá)與

顆小星星；最后星星最多的作品，評為'最佳創(chuàng)意設(shè)計獎'J交流的平臺，讓

2.師生互動：學(xué)生在分享中

生分享：“大家好，我設(shè)計的是彩虹水杯，杯身是圓柱深化“實(shí)用+

形，能裝很多水；畫了彩虹和云朵圖案，用了7種顏色，美觀”的設(shè)計

因?yàn)椴屎缬?種顏色；喝水的時候看到彩虹，心情會變理念；同伴評價

好?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的

師點(diǎn)評：“你的水杯設(shè)計很用心，既考慮了裝水的實(shí)用“審美判斷”

功能，又用彩虹圖案體現(xiàn)了審美，思路很清晰！誰想說說能力；教師點(diǎn)評

你為什么給它貼星星？”肯定學(xué)生的努

生3：“我覺得她的水杯顏色很鮮艷，看起來很開心，力，激發(fā)后續(xù)學(xué)

而且圓柱形杯身容易拿，所以我貼了星星。”習(xí)熱情。

師總結(jié)評價：”今天所有同學(xué)的作品都很棒，都做到了

’既實(shí)用又美觀'。比如小明的汽車鉛筆盒（實(shí)用：雙層裝

筆；美觀：汽車造型+藍(lán)色），小紅的星星書簽（實(shí)用：

夾書；美觀：星星形狀+金色）一一你們都是優(yōu)秀的‘創(chuàng)

意小設(shè)計師'！”

四、拓展延伸：“家庭美術(shù)任務(wù)一一我是家庭美術(shù)觀

察員”

1.任務(wù)布置：

師發(fā)放“家庭美術(shù)觀察表”（包含“觀察場景”“找

到的美術(shù)物品”“美術(shù)元素”“實(shí)用/審美作用”四列）；

師說明任務(wù)：“今天回家后，和爸爸媽媽一起當(dāng)'家庭

美術(shù)觀察員'，觀察家里的‘廚房‘‘臥室''客廳’三個場通過“家庭美

景，把找到的美術(shù)物品填在表里。明天來學(xué)校分享你們的術(shù)觀察任務(wù)”，

發(fā)現(xiàn)！”將課堂認(rèn)知延

2.師生互動：伸到生活，讓學(xué)

師舉例引導(dǎo)：，，比如在廚房，你們可能會看到'帶圖案生在家庭場景

的碗'（美術(shù)元素；圖案、色彩；作用：實(shí)用一一裝飯，中鞏固“觀察

審美一一好看）；在臥室，可能會看到'有花紋的被子’生活中的美術(shù)”

（美術(shù)元素：花紋、色彩；作用：實(shí)用一一保暖，審美一的能力;家?；?/p>

—美觀動讓家長參與

生提問：“老師，我家的冰箱貼算不算美術(shù)物品？”師：學(xué)生的美術(shù)學(xué)

“算！冰箱貼有各種形狀和圖案，是美術(shù)設(shè)計，既能裝飾習(xí)，形成“課

冰箱（審美），又能貼便簽（實(shí)用），你可以把它填在表里堂一家庭”

聯(lián)動的教學(xué)效

果，進(jìn)一步強(qiáng)化

“生活離不開

美術(shù)”的認(rèn)知。

課堂小結(jié)（一）知識梳理，鞏固認(rèn)知總結(jié)回顧

1.師（手持教材第9頁思維導(dǎo)圖）「‘今天我們一起學(xué)

習(xí)了《生活離不開美術(shù)》，大家還記得我們的‘美術(shù)偵探'

之旅嗎？我們發(fā)現(xiàn)一一生活中的'衣'（帶圖案的衣服）、

‘食’（好看的蛋糕）、‘住’（有壁畫的房間）、‘行‘（彩色

的自行車）、'用'（卡通文具）都離不開美術(shù)！”

2.師提問：“美術(shù)在生活中有兩個重要作用，是什么

呀？”生集體回答：”實(shí)用作用和審美作用！”師補(bǔ)充「對

啦，美術(shù)既能幫我們解決生活需求，又能讓我們的生活更

美好，這就是‘生活離不開美術(shù)'的原因?！?/p>

（二）成果回顧，肯定成長

1.師指向“創(chuàng)意設(shè)計展示墻”：“今天大家還當(dāng)了‘創(chuàng)

意小設(shè)計師設(shè)計了很多既實(shí)用又美觀的物品一一有汽

車鉛筆盒、彩虹水杯、星星書簽，每一件作品都充滿了創(chuàng)

意，老師為你們感到驕傲！”

2.師展示3-4件優(yōu)秀作品：“比如小明的雙層鉛筆盒，

既考慮了裝很多筆的需求，又用了汽車造型讓它更美觀；

小紅的彩虹水環(huán)，用7種顏色體現(xiàn)了審美，圓柱形杯身很

實(shí)用一一這些作品都完美體現(xiàn)了'美術(shù)服務(wù)生活'的理

今/必O”

（三）情感升華，延伸行動

1.師：“美術(shù)不是高高在上的‘繪畫'，而是藏在我們

生活的每一個角落一一在你每天用的文具里，在你穿的

衣服上，在你家的房間里。希望從今天開始，大家都能做

’生活中的美術(shù)有心人‘：多觀察生活中的美術(shù)，多思考‘怎

么用美術(shù)讓生活更美好

2.師最后總結(jié)：“下次美術(shù)課，我們要一起用今天設(shè)計

的創(chuàng)意物品，裝飾我們的班級圖書角一一讓我們用美術(shù)，

把我們的校園生活變得更美麗！下課！”

板書《生活離不開美術(shù)》明確教學(xué)內(nèi)容

1.新知探究：“美術(shù)的魔法一一生活為什么需要美及重點(diǎn)和難點(diǎn)

術(shù)”

2.實(shí)踐應(yīng)用：“創(chuàng)意小設(shè)計師一一設(shè)計實(shí)用又美觀的

生活物品”

3.展示評價：“美術(shù)設(shè)計分享會一一發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)

意”

4.拓展延仰：“家庭美術(shù)任務(wù)一一我是家庭美術(shù)觀察

員”

本節(jié)課通過欣賞不同類型的美術(shù)作品，學(xué)生對美術(shù)的多樣性有了一定認(rèn)

識，也體會到了美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極記錄，

教學(xué)反思但部分學(xué)生的記錄還不夠細(xì)致，對美術(shù)元素的提煉也有待提高。后續(xù)教學(xué)可

加強(qiáng)對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，同時提供更多生活中的美術(shù)案例供學(xué)生參考，

以提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

第2課美術(shù)架起信息的橋梁

課題美術(shù)架起信息的橋梁單元第一單元學(xué)科美術(shù)年級三年級

本課時選自冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊第一單元《美術(shù)與生活》，

是單元“生活中的美術(shù)功能”主題的核心內(nèi)容，承接二年級“美術(shù)與生活場

景的關(guān)聯(lián)”（如教室布置、節(jié)日裝飾），銜接四年級“美術(shù)設(shè)計的實(shí)用性”（如簡

易產(chǎn)品設(shè)計），在學(xué)段知識體系中起“承上走下”作用。

教材內(nèi)容編排契合三年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)“生活感知一方法學(xué)習(xí)一

創(chuàng)意實(shí)踐”的梯度結(jié)構(gòu)：

教材1.感知層面（教材第4-5頁）：以彩色插圖展示“生活中的美術(shù)信息場景”

分析一一超市商品包裝（傳遞品牌、成分信息）、校園安全標(biāo)志（傳遞警示、指引信

息）、社區(qū)通知海報（傳遞活動、時間信息），配文”這些美術(shù)作品在告訴我們

什么？”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“信息傳遞”功能；

2.方法層面（教材第6-7頁）：通過“案例拆解”講解美術(shù)傳遞信息的核

心元素一一圖形（如“禁止奔跑”用“奔跑的小人加斜杠”圖形）、色彩

（如紅色傳遞警示、綠色傳遞安全）、文字（簡潔的提示語，如“小心地滑”），

并設(shè)置“小思考”：“為什么這個標(biāo)志用紅色而不用藍(lán)色？”，深化對元素功能的

理解；

3.實(shí)踐層面（教材第8-9頁）：提供“創(chuàng)作任務(wù)參考”一一設(shè)計“班級

圖書角借閱標(biāo)志”“家庭購物清單可視化卡片”“校園運(yùn)動會海報”，附學(xué)生優(yōu)秀

作品范例（如用“書本+箭頭”圖形設(shè)計借閱標(biāo)志），并標(biāo)注“創(chuàng)作小貼士”

（圖形要簡潔、色彩要醒目、文字要好認(rèn)），降低創(chuàng)作難度。

教材的獨(dú)特價值在于：突破傳統(tǒng)美術(shù)“審美為主”的教學(xué)傾向，強(qiáng)調(diào)“美

術(shù)的實(shí)用功能”，讓學(xué)生理解“美術(shù)能解決生活中的信息傳遞問題”（如用海報

快速傳遞活動信息、用標(biāo)志明確規(guī)則），培養(yǎng)“用美術(shù)服務(wù)生活”的意識，為

后續(xù)設(shè)計類課程奠定“實(shí)用導(dǎo)向”的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（一）審美感知

1.能觀察教材中3種以上生活場景的美術(shù)信息載體（如包裝、標(biāo)志、海報），

準(zhǔn)確說出其傳遞的核心信息（如“牛奶包裝告訴我們保質(zhì)期和成分”“安全標(biāo)志

告訴我們不能觸摸”）；

2.能分析教材案例中美術(shù)元素（圖形、色彩、文字）的作用（如“紅色的

‘禁止吸煙‘標(biāo)志，用斜杠圖形和紅色，讓人一眼知道是禁止信息"）。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

1.能運(yùn)用教材講解的“圖形+色彩+文字”組合方式，創(chuàng)作1件簡單

的信息美術(shù)作品（如設(shè)計“節(jié)約用水”標(biāo)志，用“水滴圖形+藍(lán)色+'節(jié)約

教學(xué)用水‘文字”）；

目標(biāo)2.能根據(jù)創(chuàng)作主題調(diào)整美術(shù)元素（如設(shè)計”運(yùn)動會加油海報”時，用鮮艷

色彩和動態(tài)圖形，體現(xiàn)熱鬧氛圍）。

（三）創(chuàng)意實(shí)踐

1.能結(jié)合生活需求，自主選擇創(chuàng)作主題（如校園、家庭、社區(qū)的信息傳遞需

求），不局限于教材范例，體現(xiàn)個性化思考（如為“班級綠植角”設(shè)計澆水提

醒卡）；

2.能在小組合作中，整合同伴想法優(yōu)化作品（如共同設(shè)計海報時，調(diào)整文字

位置讓信息更清晰）。

（四）文化理解

1.能說出美術(shù)信息載體在生活中的3種作用（如“標(biāo)志讓規(guī)則更易記”“海

報讓活動信息傳得更快”“包裝讓商品信息更清楚”）；

2.能理解“不同場合的美術(shù)信息載體有不同要求”（如校園標(biāo)志要溫和、醫(yī)

院標(biāo)志要安靜、交通標(biāo)志要醒目），體現(xiàn)對美術(shù)與生活文化關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。

1.識別教材中生活場景的美術(shù)信息載體，理解“美術(shù)能傳遞信息”的功能；

重占

J、、、2.掌握教材講解的“圖形簡潔、色彩醒目、文字好認(rèn)”的信息美術(shù)創(chuàng)作基

本方法。

1.避免創(chuàng)作時“重美觀輕信息”一一如設(shè)計標(biāo)志時，圖形復(fù)雜導(dǎo)致信息不

明確，或文字太小難以辨認(rèn)；

難點(diǎn)

2.能結(jié)合具體生活需求（如校園、家庭場景）設(shè)計實(shí)用的信息美術(shù)作品，而

非單純模仿教材范例。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動設(shè)計意圖

情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)生活中的“美術(shù)信息員”通過教材生活

1.生活觀察分享場景圖激活學(xué)

教師出示教材第4頁“生活場景圖”（超市貨架、校生已有經(jīng)驗(yàn)，讓

園走廊、社區(qū)公告欄），提問引導(dǎo)：“美術(shù)傳遞信

“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I牛奶時，怎么知道牛奶有沒息”的概念從

有過期？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材牛奶包裝插圖，回答：看包“陌生”變?yōu)?/p>

裝上的文字和數(shù)字）”“熟悉”，同時

“在校園走廊看到這個‘小心地滑’的標(biāo)志（指向教培養(yǎng)觀察能力，

導(dǎo)入新課材第5頁安全標(biāo)志插圖），它用了什么顏色和圖形？告訴為新課學(xué)習(xí)鋪

我們要做什么？（學(xué)生可能回答：紅色、有滑倒的小人、墊認(rèn)知基礎(chǔ)。

讓我們慢慢走）”

組織學(xué)生分組討論：“除了教材里的這些，你們還在生

活中見過哪些'用美術(shù)告訴我們信息'的東西？（如玩具

包裝、交通信號燈、教室課程表"'，每組派代表分享。

2.課題揭示

教師總結(jié)：“剛才我們看到的包裝、標(biāo)志、海報，就像

'美術(shù)信息員'，用圖形、色彩、文字告訴我們有用的信息

——這就是今天要學(xué)習(xí)的《美術(shù)架起信息的橋梁》（板書

課題）。接下來，我們就起看看這些‘美術(shù)信息員'是怎

么工作的！”

一、新課講授：拆解“美術(shù)信息員”的工作方法通過教材具體

環(huán)節(jié)1：認(rèn)識“美術(shù)信息載體三要素”一一教材案案例拆解，將抽

例分析象的“信息傳

聚焦教材第6頁“標(biāo)志拆解圖”（以“禁止觸摸”標(biāo)遞方法”轉(zhuǎn)化

志為例：紅色圓形背景、白色“手+斜杠”圖形、黑色為“圖形、色

“禁止觸摸”文字）：彩、文字”三

教師引導(dǎo)觀察「這個標(biāo)志想告訴我們什么？（不能摸）個具象要素，降

它用了哪三個‘工具'讓我們快速明白？（學(xué)生回答：圖低理解難度，落

形、顏色、文字）”實(shí)“審美感知”

逐一分析要素功能：核心素養(yǎng)。

①圖形：“'手+斜杠'的圖形，就算不認(rèn)識字的小朋

友也能看懂‘不能摸'，這就是圖形的好處一一直觀！”（結(jié)

合教材第6頁“圖形小知識”：“簡單的圖形比復(fù)雜的圖

講授新課

形更容易傳遞信息”）；

②色彩；“為什么用紅色？（引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)；

紅燈、消防車都是紅色）教材第7頁告訴我們'紅色常用

來傳遞禁止、警示的信息，綠色常用來傳遞安全、允許的

信息

③文字：“'禁止觸摸’這四個字很簡單，放在圖形下

面，讓我們更清楚信息內(nèi)容一一文字的作用是'補(bǔ)充說

明’，讓信息不模糊。”

環(huán)節(jié)2：判斷“好的信息美術(shù)作品”一教材范例

對比

出示教材第7頁“優(yōu)秀作品vs問題作品”對比圖：通過對比分析，

左圖（優(yōu)秀）：“節(jié)約用水”標(biāo)志（藍(lán)色水滴圖形、綠讓學(xué)生主動發(fā)

色“節(jié)約用水”文字、白色背景，文字清晰、圖形簡潔）；現(xiàn)“好的信息

右圖（問題）：“節(jié)約用水”標(biāo)志（復(fù)雜的水滴花紋、美術(shù)作品”的

淺色文字、深色背景，文字看不清、圖形不明確）。標(biāo)準(zhǔn)，而非被動

提問互動：接受知識，同時

“哪幅圖能更快告訴我們‘節(jié)約用水'的信息？為什為后續(xù)創(chuàng)作明

么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三要素分析：左圖圖形簡單、文字清確方向，突破教

晰、色彩對比強(qiáng)）”學(xué)重點(diǎn)。

“右圖有什么問題？如果我們來改，會怎么改？（學(xué)

生可能回答：把文字換成深色、把圖形變簡單）”

總結(jié)教材第7頁“創(chuàng)作小貼士”：“想讓美術(shù)作品更

好地傳遞信息，要做到一一圖形簡潔不復(fù)雜、色彩醒目

有對比、文字好認(rèn)不潦草」

環(huán)節(jié)3：聯(lián)系生活一一美術(shù)信息載體的作用

播放教材配套短視頻《美術(shù)信息的一天》（動畫展示：

早上看牛奶包裝知道保質(zhì)期一上學(xué)看校園標(biāo)志找到教室一通過動畫場景

放學(xué)看社區(qū)海報知道周末有活動）：再現(xiàn)，讓學(xué)生直

提問：“這些美術(shù)信息載體幫我們解決了什么問題？觀感受美術(shù)信

（不用問別人就知道信息、快速找到需要的信息）”息載體的生活

小組討論；“如果沒有這些美術(shù)信息載體，生活會怎么價值，深化“文

樣？（如買牛奶不知道過期沒、在校園找不到廁所）”化理解”核心

教師補(bǔ)充：”教材第5頁告訴我們'美術(shù)就像一座橋，素養(yǎng)，同時呼應(yīng)

把有用的信息從一方傳到另一方'一一這就是'美術(shù)架起課題內(nèi)涵。

信息的橋梁’的意思。”

二、實(shí)踐體驗(yàn)：做“小小美術(shù)信息員”

L任務(wù)布置一一分層創(chuàng)作

結(jié)合教材第8-9頁”創(chuàng)作任務(wù)參考”，提供三個分層

任務(wù)供學(xué)生選擇：分層任務(wù)兼顧

基礎(chǔ)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較弱）：臨摹教材第8頁“常學(xué)生差異，讓每

用標(biāo)志”（如“小心臺階”“保持安靜”），要求按教材提示個學(xué)生都能獲

涂色、寫文字；得成功體驗(yàn);教

提升層（適合美術(shù)基礎(chǔ)中等）：參考教材范例，原創(chuàng)1材素材包降低

個生活場景的標(biāo)志（如“班級圖書角借閱標(biāo)志”“家庭垃創(chuàng)作門檻，同時

圾分類標(biāo)志”）；鼓勵原創(chuàng)，落實(shí)

挑戰(zhàn)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)）：小組合作設(shè)計1張?！八囆g(shù)表現(xiàn)”

報（如“校園運(yùn)動會通知”“社區(qū)環(huán)保活動宣傳”），要求“創(chuàng)意實(shí)踐”

包含圖形、色彩、文字三要素，體現(xiàn)活動時間、地點(diǎn)、內(nèi)核心素養(yǎng)。

容。

發(fā)放教材配套“創(chuàng)作素材包”（空白標(biāo)志模板、常用

圖形貼紙、彩色卡紙），提示：“遇到困難可以翻看教材第

6-7頁的方法，或舉手問老師

2.小組合作與教師指導(dǎo)

小組討論：選擇挑戰(zhàn)層的學(xué)生先討論“海報主題”“誰

畫圖形、誰寫文字、誰涂顏色”，教師巡視引導(dǎo)：“運(yùn)動會

海報需要告訴大家什么信息？（時間、地點(diǎn)、項(xiàng)目）怎么

用圖形表示運(yùn)動會？（跑步的小人、獎杯）&

個體創(chuàng)作指導(dǎo)：對選擇基礎(chǔ)層的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)“按

教材要求涂色”（如“禁止類標(biāo)志用紅色，安全類用綠色”）；

對提升層學(xué)生，引導(dǎo)“結(jié)合生活需求設(shè)計”（如“家庭垃

圾分類標(biāo)志，用不同顏色區(qū)分可回收和不可回收”以

問題解決：若學(xué)生設(shè)計的“圖書角標(biāo)志”文字太小，

提示：“教材第7頁說'文字要好認(rèn)'，我們可以把文字寫

大一點(diǎn)，放在圖形下面，這樣同學(xué)借書時能看清?！?/p>

3.作品展示與評價——“信息傳遞小測試”

展示方式：將學(xué)生作品貼在“美術(shù)信息展示墻”上,

作者依次介紹：“我的作品是'用了圖形、通過“作者介

顏色、文字，想告訴大家”；紹+同伴評價

評價標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合教材“創(chuàng)作小貼士”設(shè)計評價表（①+教師點(diǎn)評”，

信息清楚嗎？②圖形簡潔嗎？③色彩醒目嗎？④文字讓學(xué)生學(xué)會從

好認(rèn)嗎？），學(xué)生用“小星星”貼紙投票；“信息傳遞效

教師點(diǎn)評：以教材優(yōu)秀作品為參照，肯定優(yōu)點(diǎn)（如“小果”角度評價

明設(shè)計的‘節(jié)約用水’標(biāo)志，用了藍(lán)色水滴圖形和清晰的作品，而非僅看

文字，信息很清楚，符合教材說的'好作品標(biāo)準(zhǔn)’”），提出“好不好看”,

改進(jìn)建議（如“小紅的海報文字有點(diǎn)歪，下次可以用尺子同時培養(yǎng)表達(dá)

畫橫線，讓文字更整齊”）。能力與審美判

斷力。

三、拓展延伸：讓“美術(shù)信息”服務(wù)生活

1.跨學(xué)科實(shí)踐：“信息美術(shù)+語文”

結(jié)合語文“寫通知”的知識點(diǎn)，布置任務(wù)：“用今天

學(xué)的方法，把語文課本上的'班級讀書會通知'，做成1張實(shí)現(xiàn)美術(shù)與語

美術(shù)海報一一用圖形表示'讀書會'（書本、小人看書）,文跨學(xué)科融合,

用醒目文字寫清楚時間、地點(diǎn)，明天帶到沿文課分享?！碧嶙寣W(xué)生理解

示參考教材第9頁“海報范例”的文字排版?！懊佬g(shù)能讓語

2.家庭任務(wù)：“尋找家里的美術(shù)信息員”文中的信息更

布置教材第9頁“家庭小任務(wù)"："和爸爸媽媽一起生動”，強(qiáng)化

找家里的3種美術(shù)信息載體（如食品包裝、電器說明書插“美術(shù)服務(wù)生

圖、玩具標(biāo)志），用手機(jī)拍下來，明天帶到課堂分享；'這活”的意識。

個美術(shù)作品告訴我們什么信息？用了哪些圖形、色彩、文

字？，”

3.校園應(yīng)用：“設(shè)計班級信息角”

提議：“我們把今天優(yōu)秀的作品貼在班級‘信息角’（如

'圖書角借閱標(biāo)志'貼在書架上、'綠植澆水提醒卡'貼在

花盆_L）,il美術(shù)作品幫我們管理班級，止班級更有序！”

四、放松整理：美術(shù)信息“小欣賞”

播放教材第10頁“優(yōu)秀信息美術(shù)作品集錦”（包含

中外經(jīng)典標(biāo)志、兒童創(chuàng)意海報），搭配輕音樂，教師引