課題I司馬光主備教師

【課前解析】

本文是一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事，故事表現(xiàn)了司馬光的脫明機智與

沉著冷靜。本課重點是能借助注釋，理解課文大意，并用自己的話講故事。初步感受文言

文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

關(guān)注朗讀與理解：教師應(yīng)在朗讀中，結(jié)合注釋和生活經(jīng)驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步理解

課文內(nèi)容，從而達到讀正確、讀流利、讀出停頓的目標。這樣，朗讀與理解雙線并行，在朗

讀中幫助理解，在理解中促進朗讀。

關(guān)注文字與畫面：文章雖短，但畫面感十足，根據(jù)課后“借助注釋，用自己的話講一

講這個故事”這一要求，教師應(yīng)抓住文中系列動詞，聚焦每個畫面，讓學(xué)生看清、聽清，把

短小精悍的古文還原成一個生動具體的白話故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，讓人感覺如臨其

境，既豐富了學(xué)生的想象力，鍛煉了他們的口語表達能力，乂加深了對課文的理解和對人

物的認識。

關(guān)注漢字教學(xué)：這篇課文中的生字不算多，也并不算難，但是漢字教學(xué)并不是孤立存

在的，它應(yīng)該和諧地融入整個教學(xué)中，與教學(xué)相得益彰。教師應(yīng)將漢字音、形、義的教學(xué)納

入整個課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉的識字方法識記生字，幫助學(xué)生更好地理解課

文、想象畫面、體會情感。

【教學(xué)目標】

1.認識“司”等生字，會寫“司、登”等生字。

2.能正確跟讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)重點】

1.能正確跟讀課文。背誦課文。

2.能借助注釋，理解課文大意，并用自己的話講故事。

【教學(xué)難點】

能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【課前準備】

課件

【課時安排】

2課時

教授課教師“二

學(xué)《司馬光》優(yōu)質(zhì)教案次備課”（手

過寫）

程第一課時

設(shè)【課時目標】

計1.認識“司”等生字，會寫“司、登”等生字。

2.正確跟讀課文，注意詞句間的停頓.

3.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)

別。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，了解人物

1看.圖猜古詩，揭示課題

（1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩張圖片，回顧一、二年級學(xué)過的古詩《村

居》《池上》，并用自己的話說說這兩首詩里的兒童生活是什么樣

的。

（2）學(xué)生交流，教師揭示課題：這兩首古詩都是古人用他們自

己的寫作方式描寫兒童生活的作品。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇古人講

述司馬光小時候故事的課文—《司馬光》。

（3）教師板書課題，（板書：司馬光）學(xué)生齊讀課題。

2.學(xué)習(xí)復(fù)姓，了解“司馬光”

（1）指名學(xué)生說說“司馬光”的姓和名。

（2）引導(dǎo)回顧一年級下冊《姓氏歌》，說說學(xué)過哪些復(fù)姓，自

己知道的復(fù)姓的人。

（3）教師講解“司馬”一詞，提醒學(xué)生：司馬不僅是復(fù)姓，在

古代還是官職的名稱，比如，我們熟悉的大詩人白居易就做過江州

的司馬。

（4）教師介紹司馬光，學(xué)生了解識記。

司馬光（10197086）:北宋時期著名的政治家、史學(xué)家、文

學(xué)家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。

二、初讀課文，初步感知文言文特點

1.讀好課文，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生跟著范讀朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

(2)出示正確停頓。

(3)全班齊讀。

2.感知文言文特點。

(1)提問：這篇課文的語言和其他課文有葉么不同？和同學(xué)

交流。

預(yù)設(shè)：字數(shù)比較少、比較難理解。

(2)在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)認識文言文：在我

國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，

如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言

表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是古人用

書面語言寫成的文章。

(設(shè)計意圖：文言文與白話文相比，在遣詞句上的風(fēng)格截然不

同，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生們首先遇到的難題。因此在讓

學(xué)生初讀時，采用了跟著范讀來讀的方法，降低斷句難度和心理壓

力，并初步感受到文言文的韻味。)

三、再讀課文，深入探究

1.請學(xué)生再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。

(1)學(xué)生默讀，圈畫。

(2)出示圈畫出的人物，教師相機提問：你們知道這些詞語

分別指的是誰嗎？

預(yù)設(shè)：“群兒”指在庭院玩耍的所有孩子；“一兒”指其中一

個孩子；“眾”指除了司馬光和跌倒在水翁里的核子之外的其他孩

子們；“光”指司馬光；“兒”指登甕的孩子。

2.借助注釋，感知課文大意。

出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：借助課文注釋，四人小組合作說說文

中的人物都做了什么事。

提示：為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過程中，一般會在難

理解的字詞右上角標一個數(shù)字標記，根據(jù)數(shù)字標記，我們可以在文

章下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。

(1)理解“群兒戲于庭”。

①引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來理解“群”“戲”“庭”的意思。

②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè):一群小孩在庭院里玩耍。

③教師小結(jié)：文言文中的單音節(jié)訶可以通過組訶來理解。

（板書：群兒戲于庭）

（2）理解“一兒登甕，足跌沒水中”。

①引導(dǎo)學(xué)生給“跌”“沒”組詞。預(yù)設(shè)：跌（跌倒）；沒（淹

沒）。

②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：一個小孩爬上水甕，一

不小心掉到了水里。

（板書：一兒登甕，足跌沒水中）

（3）理解“眾皆棄去”。

①引導(dǎo)學(xué)生給“眾”“棄”“去”組詞。預(yù)設(shè)：眾（眾人）；

棄（拋棄）；去（離去）。

②引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“皆”是全，都的意思。

③指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：其他孩子都丟下他，嚇

跑了。

④提問：你知道哪些帶有“皆”字的四字詞語？

指名學(xué)生回答，教師總結(jié)：含“皆”的成語有皆大歡喜、人盡

皆知、比比皆是、草木皆兵、全民皆兵、舉世皆知……

學(xué)生抄寫積累。

（4）理解“光持石擊甕破之”。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，理解“持”“擊”的意思：“持”是拿

的意思；“擊”是砸的意思。

②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：司馬光拿起石頭把水甕

砸破了。

（板巾：光持石擊甕破之）

（5）理解“水迸，兒得活”。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，理解“迸”是涌出的意思?！八拧本?/p>

是甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。

②指名學(xué)生說一說句子的大意。預(yù)設(shè)：水涌了出來，那個孩子

得救了。

（板書：兒得活）

3.請學(xué)生再次朗讀課文，找找停頓規(guī)律。

再次出示正確的停頓，并提示朗讀時可以在人物后面稍作停

頓：

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持

石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4.背誦課文。

(1)背一背，填一填。

出示課文，只顯示人物，其他留空。指名學(xué)生讀，齊讀。

群兒_____________,一兒_____________,

__________________________。眾_____________,光

__________________________________________________________,______________________________,)L______________________________O

(2)背誦指導(dǎo)。

提示：背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復(fù)跟讀，

在熟讀的基礎(chǔ)上不看教材，試著背誦，注意背誦時也要和跟讀時一

樣，注意詞句間的停頓。

(3)嘗試背誦。

四、書寫指導(dǎo)

1.指名認讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

2.重點指導(dǎo)“庭、登、持”，教師范寫。

庭：注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則?！皬V”要寫得舒展，第三筆

是豎撇，稍長。最后一筆捺要舒展，可稍超出笫二筆橫。

登：上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺，

左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開始寫，注意保

持整個字的重心。

持：左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之

間的距離相等。

3.學(xué)生書寫，展示評價。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

(1)背誦課文。

(2)本課生字詞寫2遍，詞語解釋寫2遍。

【板書設(shè)計】

健

戲于

群兒

冷

司

水中

跌沒

，足

登甕

一兒靜

馬機

光智

之

甕破

石擊

光持

活

】

反思

【教學(xué)

故事

的小

流傳

廣為

一個

述了

，講

言文

篇文

的一

單元

冊八

級上

三年

編版

是統(tǒng)

光》

《司馬

缸。

光砸

司馬

---

思

讀邊

在邊

學(xué)生

法使

學(xué)方

的教

代講

以讀

運用

主，

生為

以學(xué)

體現(xiàn)

力求

程中

學(xué)過

的教

木課

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；在

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解古

夠理

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；在

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文言

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基礎(chǔ)

考的

培

法，

學(xué)方

的教

引導(dǎo)

啟發(fā)