中學高級語文成語應用練習題成語是漢語文化的“活化石”，在中學語文高階學習中，其考查維度已從“識詞”轉向“辨義、析境、悟用”的綜合能力測評。科學設計的成語應用練習，既能夯實學生的語言積累，又能深化其對語境邏輯、文化內涵的理解。以下結合教學實踐，提供一套兼具梯度與實用性的練習題及深度解析，助力突破成語學習的重難點。一、單句成語正誤判斷題（聚焦典型誤用類型）命題意圖：覆蓋“望文生義、褒貶誤用、對象錯位、語義重復”等高頻易錯點，訓練學生對成語本義與引申義的辨析能力。1.（）他最近出版了一本文不加點、幾乎沒有注釋的舊體詩集，這樣的書，讀起來確實累人。2.（）為了完成這項艱巨的任務，科研團隊通宵達旦工作，其具體而微的規(guī)劃確保了項目順利推進。3.（）在演講比賽中，他口若懸河，揮灑自如，最終以穿云裂石的表現(xiàn)斬獲冠軍。答案與解析：1.錯誤?！拔牟患狱c”出自漢·禰衡《鸚鵡賦序》，指寫文章一氣呵成，無需涂改（點：涂改）。此處誤將“點”理解為“標點”，屬于望文生義。正確語境示例：“他寫文章文不加點，倚馬可待，文風頗受讀者喜愛?！?.錯誤。“具體而微”指事物的內容大體具備，但規(guī)模、形式較小（《孟子·公孫丑上》“冉牛、閔子、顏淵則具體而微”）。句中形容“規(guī)劃詳細”，屬于對象誤用（該成語不用于形容“計劃的細致程度”）。可改為“縝密周全”。3.錯誤。“穿云裂石”形容聲音高亢嘹亮（如“歌聲穿云裂石，響徹山谷”），此處用于形容“演講表現(xiàn)”，屬于對象錯位?？筛臑椤罢鸷橙诵摹被颉皵S地有聲”。二、語境成語選填題（側重邏輯與情感適配）命題意圖：通過文學語境的還原，考查成語與人物風格、情感基調的匹配度，強化“語境分析法”的運用。在古典文學的殿堂中，唐詩宋詞如璀璨星辰。李白的詩（），充滿浪漫主義豪情；杜甫的詩（），飽含憂國憂民的深情。蘇軾的詞（），既有“大江東去”的雄渾，又有“十年生死兩茫?！钡耐窦s；李清照的詞（），在清麗中藏著家國之痛。選項：A.天馬行空B.沉郁頓挫C.豪放不羈D.凄清哀婉答案與解析：依次填入：A、B、C、D。李白詩風浪漫，想象奇絕，“天馬行空”（比喻思想行為無拘無束）精準契合其創(chuàng)作風格；杜甫詩風被評“沉郁頓挫”（情感深沉蘊藉，節(jié)奏跌宕起伏），是文學史上對其的經典定位；蘇軾詞風兼具豪放與婉約，但“豪放不羈”（性情豪爽，不受拘束）更貼合其“大江東去”的雄渾氣質；李清照后期詞作因家國變故盡顯悲涼，“凄清哀婉”（情感凄楚、音調婉轉）恰如其分。三、近義成語辨析題（側重語義輕重、褒貶色彩）命題意圖：區(qū)分“語義相近但適用語境、情感色彩迥異”的成語，訓練學生的“微語義”感知能力。依次填入下列句中橫線處的成語，最恰當的一組是（）①這兩位棋手的水平在（），很難分出勝負。②他表面和善，實則（），總想找機會算計別人。③雖然兩人都犯了錯，但性質（），處理方式應有所不同。④科研團隊（），終于攻克了技術難題。A.伯仲之間處心積慮半斤八兩殫精竭慮B.半斤八兩殫精竭慮伯仲之間處心積慮答案與解析：選A?！安僦g”（中性）：指水平相當，無褒貶色彩，適配①“棋手水平”；“處心積慮”（貶義）：指蓄謀已久，適配②“算計別人”的負面語境；“半斤八兩”（貶義）：指彼此水平、能力相當（多含譏諷），適配③“犯錯性質相近（且偏負面）”；“殫精竭慮”（褒義）：指用盡精力、費盡心思，適配④“科研團隊攻堅”的正面語境。四、語段綜合運用題（側重語脈連貫與文化理解）命題意圖：通過真實語境的糾錯與補寫，考查成語的“動態(tài)運用能力”，關聯(lián)文本解讀與寫作實踐。閱讀語段，找出成語誤用之處并修改，同時補寫合適的成語：“在這次校園文化節(jié)上，各班的節(jié)目異彩紛呈。一班的話劇表演繪聲繪色，演員們的表演栩栩如生，贏得滿堂喝彩；二班的書法展示筆走龍蛇，作品龍飛鳳舞，盡顯大家風范；三班的合唱余音繞梁，歌聲不絕如縷，讓人沉醉。不過，也有個別節(jié)目差強人意，比如四班的舞蹈，動作參差不齊，編排也味同嚼蠟，需要好好改進。”修改與解析：1.“栩栩如生”→改為“惟妙惟肖”?！拌蜩蛉缟眰戎亍跋窕畹囊粯印保ǘ嘈稳莓嬜鳌⒌袼埽?，“惟妙惟肖”側重“模仿得逼真”（適配“話劇表演”）。2.“龍飛鳳舞”→若書法風格狂放，可保留；若為工整楷書，改為“筆力雄健”（避免因“龍飛鳳舞”的“潦草感”與“大家風范”沖突）。3.“味同嚼蠟”→改為“枯燥乏味”。“味同嚼蠟”僅用于形容“語言、文章”，不能形容“舞蹈編排”。4.“差強人意”→改為“不盡人意”。“差強人意”指“大體令人滿意”，此處語境為“節(jié)目不足”，屬于語義相反。成語學習進階策略1.溯源法：記成語需追本溯源。如“目無全牛”出自《庖丁解?！?，指“技藝精湛，對事物結構了如指掌”，而非“沒有全局觀”。2.語境錨定法：分析句子的情感色彩（褒/貶/中性）、描述對象（人/物/抽象事物）、邏輯關系（遞進/轉折/因果），再匹配成語。3.對比記憶法：將近義成語歸類，如“置若罔聞（主動不聽）”與“充耳不聞（被動忽略）”，“一蹴而就（側重時間短）”與“一揮而就（側重動作快）”。4.錯題復盤法：建立“成語錯題本”，記錄誤用類型、正確語