（一）散文閱讀

考點1:景物描寫賞析

考題類型：分析景物描寫的內容、角度、表達效果及作用

例題1（2025?上海黃浦?三?！洞肴諟顒t山》）：賞析第③段的景物描寫。

答案解析：

L描寫內容梳理：第③段聚焦措日雜則山巔的極端天氣一一強勁橫風“噎住”呼

喊，云霧瞬間“包裹”LJ頭，雨水“橫掃”抽打，還夾雜雪霰與電閃雷鳴，還原高原

天氣的狂暴與多變。

2?描寫角度分析：以視覺（“云霧翻騰”“石碑模糊”）、觸覺（雨水“尿涼、

強暴”）為主，多感官結合；用“亳無預兆”“突然”強化天氣突發(fā)性，增強場景緊

張感。

3?表達效果及作用：

。營造壓抑蒼茫氛圍，與后文“太陽出來后一切閃閃發(fā)光”形成對比，凸顯自然

極致反差；

。襯托人物渺小，為下文對黃河源的敬畏、對生命的思考鋪墊；

。以“撕扯”“抽打”賦予自然力量感，暗示對自然偉力與文明痕跡的探尋主題。

例題2（2023?上海金山?二?！陡┭鲋g》）：分析第②段圍墻內外景物描寫

的作用。

答案解析：

L內容層面：圍墻內“碧綠菜畦、如冠果林”，是充滿生機的家園；圍墻外”鄰

舍寥寥、野草遍地”，是開闊的荒原。兩處景物共同構成少年“我”奔跑嬉戲的空間，

凸顯環(huán)境的自由無拘。

2.情感層面：通過“烘托稚嫩的腳板”“托舉奔跑的身影”，將景物與少年的快

樂綁定，讓“荒原般的家園”成為“我”釋放天性的象征，暗含對童年自由的懷念。

3.對比與鋪墊：與后文“圓如圈套的體育場”（規(guī)范束縛）形成對比，突出“我”

對野趣的偏愛；為下文“奔跑消失”（環(huán)境被清理）的悵惘做鋪墊，強化成長中的失

落感。

例題3（2024?上海青浦?二模《假如貝加爾湖有耳朵》）：賞析第⑦段畫線句

景物描寫的妙處。

答案解析：

1.意象選擇：“篝火融化藍冰”“瞬間凍結”，以“冰湖的眼淚”喻指融化又凍

結的冰滴，既貼合零下30C的嚴寒環(huán)境，又賦予自然以擬人化的脆弱感，暗合貝加爾

湖”被人類留下傷口”的境遇。

2.情感關聯(lián)：“龍鐘老人”“沉睡嬰兒”的雙重比喻，既寫出冰湖的古老與靜謐，

又暗示其易受傷害的特質，為后文”對自然的內疚”（笫⑨段）和'‘守護欲"（第?

段）做鋪墊。

3.氛圍營造：“眼淚”“凍結”等細節(jié)，在壯隧的冰原背景中注入細膩情感，打

破“純粹自然美”的單一敘事，引發(fā)讀者對''人類與自然關系”的思考。

例題4（2023?上海虹口?一?！赌菚r我是弟弟》）：賞析第④段中書店環(huán)境描

寫的作用。

答案解析：

1.環(huán)境特征：“永遠安靜”“旁邊是糧店”，勾勒出小書店的市井與靜謐，與“我”

“閑逛”的習慣契合，營造“日常化的詩意”氛圍。

2,對比與呼應：與《星期三書店》中“巴黎小書店的沙發(fā)、老先生”形成對照，

突出“我”的書店雖“不開架、無座位”，卻同樣承載“童年記憶”，強化“書店是

精神棲息地”的主題。

3.人物鋪墊：為后文女營業(yè)員“主動取下《靜靜的頓河》”（第⑨段）的溫柔舉

動鋪墊一一安靜的環(huán)境孕育了人與人之間的默契與善意，讓“我”的膽怯與營業(yè)員的

體貼形成張力。

例題5（2023?上海楊浦?一?！端{羽鳥》）：賞析第⑧段中“蕾拉姑娘”相關

的環(huán)境映襯描寫。

答案解析：

1.形象塑造：“走路輕盈如云朵”“白大褂飄來蕩去”，以動態(tài)景物映襯蕾拉的

靈動；“深色長褲、條紋襯衣”與“花花綠綠的民族服飾”對比，凸顯她的與眾不同，

暗示其“追求現代與知識”的特質。

2.情節(jié)關聯(lián)：“手中永遠拿試驗單或書”，為后文“赴法國讀書”（第?段）埋

下伏筆，說明她對知識的渴望并非偶然；與“我”迷路時“藍羽鳥的指引”形成陷喻

關聯(lián)一一蕾拉與藍羽鳥都是“困境中的光亮”。

3.主題深化：以“白大褂”的純凈、“書本”的理性，平衡”荒原、紅土”的原

始感，暗示“傳統(tǒng)與現代的共生”，豐富“遠路與希望”的主題。

考點2：關鍵段落/句子作用分析

考題類型：分析段落/句子在結構、內容、主題上的作用

例題1（2025?上海黃浦?三?！洞肴栈覄t山》）：第⑦段“這就是黃河源頭嗎？”

在全文構思中有何作用？

答案解析：

1.結構作用：承上啟下，打破前文時“黃河源頭”碑（石柱、銅雕牛首）的客觀

描寫，以疑問引發(fā)敘事轉折，自然引出后文“這兒并不是真正的黃河源頭”（第?段），

避免平鋪直敘。

2.內容作用：

。呼應前文“天遠地闊”“對坐標點感到茫然”，強化地理空間的遼闊感，豐富

“人類認知局限性”的內容層次：

Q為后文發(fā)現史前巖畫（第?段）、觀察歐氏馬先蒿（第?段）鋪墊，將敘事從

“地理探尋”轉向“文明與生命沉思”。

3.主題作用：以疑問叩擊“定義與本質”的哲學命題一一人類用石碑標記“源頭”，

卻未必理解黃河作為文明之源的深層意義，為后文“蒙昧中的覺醒”（第?段）“生

命韌性”（第?段）的主題升華埋下伏筆。

例題2（2023?上海金山?二模《俯仰之間》）：第④段畫線句“野性的狂跑消

解了心中輕度的郁悶”在文中有何作用？

答案解析：

1.內容銜接：承接前文“我一般不上圓如圈套的體育場”（對規(guī)范的排斥），引

出后文“腳板屢次付出代價”（菠藜扎腳），完整呈現“狂跑一受傷一更渴望奔跑”

的邏輯鏈，凸顯少年對自由的執(zhí)著。

2.情感深化：“消解郁悶”直接點出奔跑對少年的意義一一不僅是玩樂，更是釋

放內心壓抑的方式，為后文“跑似乎在一夜之間消失”（笫⑥段）的悵惘做情感鋪墊。

3.主題關聯(lián)：將“野性狂跑”與“輕度郁悶”綁定，暗示成長中“自由與約束”

的矛盾，與后文“懂事和成長就是舉動更變”（第⑤段）形成對照，深化“成長是對

天性的妥協(xié)”的主題。

例題3（2024?上海青浦?二模《假如貝加爾湖有耳朵》）：第?段“荒野也許

需要鮮活的生命，但需要的一定不是你我”在文中有何作用？

答案解析：

L內容轉折：承接前文對“杜鵑鳥、蝴蝶生存本能”（第⑩段）的描寫，以“但”

字轉折，否定人類對荒野的“侵入”，明確“人類并非自然必需”的觀點，打破“人

類中心主義”的慣性認知。

2.情感強化：“一定不是你我”的絕對表述，強化作者對“人類打擾自然”的內

疚（第⑨段），為后文“趴在冰面聽湖的聲音”（第?段）、“感恩見諒”（第?段）

的舉動做鋪墊，凸顯對自然的敬畏。

3.主題升華：從對貝加爾湖的個體感受，擴展到“人類與所有荒野的關系”，引

發(fā)對“人類活動邊界”的思考，讓“保護自然”的主題更具普遍性。

例題4（2023?上海虹口-一?！赌菚r我是弟弟》）：第?段“她也順便幫船長

把欠賬付清”在文中有何作用？

答案解析：

1.情節(jié)閉環(huán)：承接前文“手寫板上船長的名字與欠賬”（第⑦段），以“擦去名

字”完成“賒賬一清賬一痕跡消失”的情節(jié)，暗示“船長的存在被日常覆蓋”，強化

“時光流逝”的悵惘。

2.人物塑造：通過胡大葉“主動清賬”的細節(jié)，補充其“沉默卻重情”的特質一

一與前文“不回應潛導邀請”（第⑦段）的內斂形成呼應，讓人物形象更立體。

3.主題深化：“輕巧擦去名字”與“我對船長的深刻記憶”形成對比，突出“日

常的遺忘”與“個體的銘記”的矛盾，暗含對“平凡人被時光忽略”的惋惜，深化“記

憶與時光”的主題。

例題5（2023?上海楊浦?一?！端{羽鳥》）：第?段“我聽到了一個讓我感動

的人類的聲音：謝謝晴朗的天氣，謝謝貝加爾湖”在文中有何作用？

答案解析：

1.情感轉折：承接前文“我貼近冰面聽湖聲”（第?段）的專注，以“人類的聲

音”打破“自然的靜默”，從“我對湖的傾聽”轉向“他人對湖的感恩”，豐富情感

層次。

2.主題呼應：“謝謝”二字與前文“我心里的聲音：感恩、見諒”（第?段）形

成呼應，將個體的愧疚與他人的感恩結合，凸顯“人類與自然應雙向尊重”的主題。

3.結構收束：作為“離開前的最后聽覺記憶”，與開頭“踩冰的呻吟”（第②段）

形成首尾呼應，讓“傾聽貝加爾湖”的線索完整，余韻悠長。

考點3：語言表達藝術（詞語/句子賞析）

考題類型：賞析詞語、句子的修辭手法、句式特點、表達邏輯

例題1（2023?上海金山?二?！陡┭鲋g》）：第④段畫線句“蕩起一串串蚱

蛀和蟋蟀”中“蕩”字很有表現力，請賞析它的妙處。

答案解析：

1.詞義突破與精準：“蕩”本義為“激蕩、晃動”，此處用于描寫“我”奔跑時

帶起昆蟲的場景，看似豐常規(guī)，實則精準：

。體現荒地“蚱蚯蟋蟀遍布”的生機，暗示自然的鮮活；

。突出奔跑速度之快，“蕩”自帶動態(tài)感，仿佛昆蟲被氣流裹挾而起，還原少年

肆意奔跑的野趣。

2.情感與風格融合：

。力度感：“蕩”暗含少年無拘無束的狀態(tài)，與“繞過荊棘”“踩在雜草上”的

野性動作呼應；

。美感：昆蟲“蕩”起的姿態(tài)如“空中搖蕩”，與奔跑的暢快形成畫面呼應，強

化散文“詩意化回憶”的風格。

例題2（2024-上海青浦?二?！都偃缲惣訝柡卸洹罚旱?段加點詞“擦

亮”“新綠”用詞精妙，分析其表達效果。

答案解析：

L“擦亮”的擬人化效果：賦予蒙古語以“擦拭”的動作，仿佛蒙古語能拂去“鐵

鍋、馬鞍”等日常物品的塵埃，讓它們煥發(fā)生機，凸顯語言對平凡事物的詩意賦能，

暗合”語言是文明的載體”。

2.“新綠”的比喻關聯(lián)：呼應前文“雨水”的喻體（“它們是雨水”），將“日

常生活對語言的滋養(yǎng)”具象化為“雨水滋養(yǎng)新綠”，把抽象的文化傳承轉化為可感的

自然意象，生動展現“生活孕育語言”的關系。

3.情感與主題：兩個詞語共同傳遞對蒙古語的熱愛一一“擦亮”體現語言的鮮活，

“新綠”體現語言的生長，為后文“傾聽自然聲音”（第?段）鋪墊，強化“尊重文

化與自然”的主題。

例題3（2023?上海虹口?一?！赌菚r我是弟弟》）：第②段畫線句“書包里有

課本作業(yè)本練習卷文具盒，還有繪畫本和馬克筆”是否需要添加三個頓號？請闡述理

由。答案解析：

不需要添加頓號。

1.節(jié)奏與內容匹配：不加頓號使列舉內容一氣呵成，節(jié)奏緊湊，與“馱著大書包”

（第②段）的“沉重感”呼應，凸顯書包內物品的“多而雜”，還原少年書包的真實

狀態(tài)。

2.表意重點突出：句子以“還有”區(qū)分“學習用品”（課本等）與“興趣物品”

（繪畫本等），逗號已完成類別劃分，無需頓號再細分，避免讀者聚焦“物品羅列”，

而忽略“書包承載少年生活”的核心表意。

3.文學性表達：文學作品可突破語法常規(guī)，此處無頓號的“流水賬”式表述，更

具生活質感，與后文“女兒驚惶護書包”（第②段）的細節(jié)呼應，讓“書包”成為“少

年精神世界”的象征。

例題4（2023?上海楊浦?一?！端{羽鳥》）：第?段“他的目光綠幽幽的，好

生怪異”中“綠幽幽”一詞的表達效果。

答案解析：

1.視覺與心理關聯(lián)：“綠幽幽”本形容光線或色彩的幽暗，此處用于描寫九叔的

目光，將“夜色中的視覺感受”與“我”的“恐懼心理”綁定，讓“怪異”的感受具

象化，凸顯九叔的陌生感。

2.氛圍營造：與前文“月光皎潔”（第②段）形成反差，以“綠幽幽”打破靜謐，

為后文“荷花幻現”（第⑥段）的奇幻場景鋪墊，暗示“現實與幻境的交界”，增強

故事的神秘色彩。

3.情感鋪墊：為后又“我感到九叔陌生”（第④段）、“蜷縮在蓑衣里打戰(zhàn)”（第

④段）做情感鋪墊，讓“我”的恐懼并非突兀，而是有“目光怪異”的細節(jié)支撐，使

人物心理變化更合理。

例題5（2023?上海普陀?一模《兄弟》）：第?段“哥，我心里難受”中“難

受”的內涵及表達效果。

答案解析：

1.內涵解讀：“難受”既指看到老乞丐“衣衫檻褸”（第?段）的共情，也指對

自身“拖累哥哥”（第?段）的愧疚一一老乞丐的“孤獨無依”讓瞎子聯(lián)想到自己“依

賴哥哥”的處境，觸發(fā)深層自我否定。

2.情感表達：簡潔的口語化表述，符合瞎子“不善言辭”的性格（全文少主動對

話），以“難受”二字替代長篇辯解，更顯情感的真摯與沉重，比“我對不起你”更

具感染力。

3.情節(jié)推動：引出萬文大主“拍拍背”（第?段）的安慰、“離婚往事”（第?

段）的回憶，推動“兄弟情深”的情節(jié)深化，讓“難受”成為“兄弟情感共鳴”的觸

發(fā)點。

考點4：主題與情感探究

考題類型：結合文本，評析作者的思想情感或文章主旨

例題1（2025?上海黃浦?三?！洞肴召鄤t山》）：本文標題為《措日來則山》，

但對該山兒乎沒有正面描寫，分析作者這樣寫的用意。

答案解析：

1.側面烘托，凸顯環(huán)境特質：通過描寫山周邊的“風暴云霧”（第③段）、“鄂

陵湖”（第⑧段）、“歐氏馬先蒿"（第?段），從側面烘托山所處的“高海拔、極

端氣候、生態(tài)獨特”環(huán)境，讓讀者通過“周邊景物”感知山的雄渾與神秘，比正面描

寫更具想象空間。

2.聚焦核心，深化主題表達：山只是“地理坐標”，作者真正想表達的是“對黃

河源文明的思考”一一史前巖畫（第?段）體現“蒙昧中的覺醒”，歐氏馬先蒿（第

?段）體現“生命韌性”，這些內容比“山的形態(tài)”更能承載“自然與文明共生”的

主題，避免敘事局限于“寫景”。

3,引發(fā)共鳴，激發(fā)讀者想象：不直接描寫山的樣貌，讓讀者通過“4610米海拔”

“黃河源碑”等線索自主構建山的形象，既保留“未知的美感”，又讓“山”成為“每

個人心中的自然圖騰”，增強文章的感染力。

例題2（2023?上海金山?二?！陡┭鲋g》）：結合《鄉(xiāng)土中國?從欲望到需

要》的材料，評析本文的思想意義。

答案解析：

1,對“欲望與需要”的具象化：文中“我”童年“肆意奔跑”（第②段）是“不

自覺的欲望”一一親近自然、釋放天性，并非刻意追求“快樂”；而成年后“不再奔

跑”（第⑦段）是“自覺的需要”一一適應城市規(guī)范、符合“懂事”的社會期待，呼

應材料中“行為滿足主觀未自覺的需要”。

2.對“成長異化”的反思：通過“荒原被清理”（第⑥段）、“斯文滋長”（第

⑤段），展現“需要”如何取代“欲望”一一奔跑從“本能快樂”變成“不合時宜”，

暗諷現代社會對“天性”的壓抑，引發(fā)對“成長是否必然妥協(xié)的思考。

3.對“傳統(tǒng)與現代”的叩問：“奔跑”象征傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的“自由天性”，“不

再奔跑”象征現代城市的“規(guī)范約束”，二者的沖突并非“進步與落后”，而是“人

性與社會”的博弈，提醒讀者在“需要”之外，保留對“欲望”（天性）的尊重。

例題3（2024?上海青浦?二?！都偃缲惣訝柡卸洹罚航Y合最后三段，圍

繞作者對自然的情感和認識，評析其內心世界的變化。

答案解析：

L初始的內疚與敬畏：面對貝加爾湖的“冰湖傷口”（第⑦段）、“被人類打擾”

（第⑨段），作者因“到來和垃圾”產生內疚，意識到人類對自然的“冒犯”，此時

對自然的情感是“仰視的敬畏”。

2.中期的共情與覺醒：通過觀察歐氏凸先蒿“盔狀花瓣御嚴寒”（笫?段）、哈

士奇“一心一意等主人”（第?段），作者從“人類視角”轉向“自然視角”，理解

自然的“韌性與情感”，內心從“內疚”轉為“平等的共情”。

3.最終的感恩與釋然：結尾“感恩、見諒”（第?段）是情感升華一一不再糾結

“是否該到來”，而是以“過客”的謙卑接納自然的饋贈，認識到“人類與自然是共

生而非占有”，內心達成“尊重邊界”的釋然。

例題4（2023?上海虹口?一?！赌菚r我是弟弟》）：評析本文“記憶與時光”

的主題。

答案解析：

1.記憶的“鮮活”與時光的“流逝”：通過“女營業(yè)員留書”（第?段）、“手

寫板清賬”（第⑧段），展現記憶如何對抗時光一一“我”對書店的細節(jié)記憶（書頁

質感、營業(yè)員語氣）與“書店消失、名字擦去”的時光痕跡形成對比，凸顯記憶的珍

貴。

2.記憶的“重構”與時光的“篩選”：“我”對《星期三書店》的聯(lián)想（第④段），

將“自己的書店記憶”與“書中的書店場景”融合，說明記憶會隨時光“重構”，但

核心的“溫暖與善意”（營業(yè)員留書、胡大葉清賬）被篩選保留，體現“時光篩選本

質”的主題。

3.記憶的“傳承”與時光的“延續(xù)”：“我”講《星期三書店》給兒童聽（第④

段），將自己的記憶傳遞下去，讓“書店的善意”跨越時光，暗示“真正的記憶會成

為文化基因”，深化“時光會流逝，善意永流傳”的主旨。

例題5（2023?上海楊浦?一模《藍羽鳥》）：評析本文“自然與人類的雙向救

贖”主題。

答案解析：

1.自然對人類的救贖：藍羽鳥指引“我”走出迷路的恐懼（第⑨段），貝加爾湖

的純凈“讓心思簡單、快樂加倍”（第?段），自然以“無言之美”治愈人類的孤獨

與焦慮，成為“精神棲息地”。

2.人類對自然的救贖：胡大葉幫船長清賬（第⑧段）、“我”為貝加爾湖“感恩

見諒”（第?段），人類以“微小的善意”回應自然的饋贈，避免“人類中心主義”

的掠奪，體現“尊重自然即救贖自己”。

3.雙向救贖的深層意義：自然的“救贖”是“給予”（美景、指引），人類的“救

贖”是“回饋”（感恩、保護），二者形成閉環(huán)，暗喻“人類與自然應平等共生”，

打破“人類征服自然”的慣性認知，引發(fā)對“生態(tài)文明”的思考。

（二）小說閱讀

考點1：人物形象塑造

考題類型：通過細中、語言、動作等分析人物性格，或對比人物形象差異

例題1（2023?上海普陀?一模《兄弟》）：文中三次寫到大奎的淚水，分析這

些描寫對刻畫人物的作用。

答案解析：

1.父親臨終時的淚水（第?段）：“點著頭，流了一臉淚”，既是對父親去出的

悲痛，更是對“牽好弟弟的手”承諾的鄭重回應，刻畫大奎“重諾守信”的底色，為

后文“為弟弟離婚”“摔碎乞討碗”（第?段）等情節(jié)做鋪墊。

2.面對弟弟愧疚時的含淚（第?段）：“眼眶也潮了"，面對弟弟“我害了你”

（第?段）的自責，大奎未辯解，僅以“拍拍背”回應，體現他“隱忍包容”的性格，

暗含對弟弟的心疼，而豐對生活的抱怨。

3.與弟弟相擁痛哭（第?段）：“兩個人的哭聲壓過北風”，是對弟弟“跪街乞

討”的心疼，也是對“離婚后生活艱難”的情緒釋放，刻畫他“外剛內柔”的特點一

一看似堅強承擔一切，實則也有脆弱時刻，但從未放棄對弟弟的守護。

三次淚水從“承諾”到“包容”再到“共情”，層層遞進，讓大奎“長兄如父”

的形象更立體。

例題2（2025?上海金山?二?！赌涿拧罚悍治龈ヂ謇飱W的人物形象。

答案解析：

1.工于心計，善于偽裝：以“匿名信”自導自演“被舉報一稽核一獲信任一升職”

的戲碼（第①②⑦段），先示弱（“哭喪著臉怕流言”第⑦段），再借“清賬”“留

書”（第⑧段）塑造“忠誠”形象，最終實現“從出納到經理”的目的，凸顯其“精

于算計”。

2.渴望認可，不甘平凡：對“誠實不被看見”（第?段）的焦慮，本質是渴望“被

重視”一一通過“匿名信”制造話題，讓總行關注自己，甚至不惜“讓狗被殺”（第

④段），體現其“不甘平庸、渴望向上”的野心。

3.復雜多面，非絕對反派：雖工于心計，但對“空中花園”的想象（第⑦段）、

對“沒有朋友”的孤獨（第⑨段），顯露出平凡人的脆弱；最終“給女兒編秋千”（第

⑧段）的細節(jié)，又讓人物脫離“純粹利己”，多了兒分人性溫度。

例題3（2023?上海青浦?模擬預測《酸橙》）：評析阿爺的內心世界變化。

答案解析：

L初始的期待與失落：從“求橙苗”（第①段）到“橙子酸得牙齒漂浮”（第④

段），阿爺經歷“期待美味一失望無奈”，但“不砍樹”（第⑦段）的決定，顯露出

對“付出”的珍視，而豐單純計較“結果”。

2.中期的接納與轉化：當酸橙被發(fā)現“可燒魚、治打嗝”（第⑥?段），阿爺從

“忽視”轉為“接納”，甚至“拒絕賣樹”（第?段），此時內心從“對果實的期待”

轉向“對樹的情感”，理解“無用之用”的價值。

3.最終的堅守與釋然：面對“酸橙不時興”（第⑩段）、“樹被出價購買"（第

?段），阿爺始終堅守，將酸橙從“水果”變?yōu)椤熬窦耐小保瑑刃倪_成“接納不完

美，珍視獨特價值”的釋然，暗合“尊重事物本質”的主題。

例題4（2024?上海閔行-二?！秹艋秒娞荨罚悍治觥八保ǜ赣H）的人物形

象。

答案解析：

L細膩體貼，尊重孩子：發(fā)現女兒“上課畫畫”（第②段）不強行沒收，而是“鄭

重聲明"；跟蹤女兒時“貼墻站”（第①段）“不被發(fā)現”，避免讓女兒尷尬，體現

對孩子“個性與尊嚴”的尊重。

2,焦慮擔憂，深愛孩子：因女兒“沒朋友”（第③段）“放學后耗時久”（第①

段）而擔憂，甚至“跟蹤”“沖過去攔電梯”（第?段），雖顯緊張，卻藏不住對女

兒的牽掛，展現“不善表達卻深沉”的父愛。

3.理解包容，成長型家長：從“懷疑女兒幻想”（第⑩段）到“接受空中花園”

（第?段），最終“尊重女兒的世界”（第?段），體現他從“理性質疑”到“情

感理解”的轉變，是“愿意走進孩子內心”的成長型家長。

例題5（2023?上海虹口?一?！稄V告屏蔽器》）：分析修斯的人物形象及其象

征意義。

答案解析：

1.被動逃避，盲目反抗：面對廣告轟炸，從“抱怨”（第③段）到“購買屏蔽器”

（笫⑥段），再到“調最高級別屏蔽”（笫?段），始終以“逃避”應對，從未思考

“廣告泛濫的根源”，凸顯其“被動適應、缺乏反思”的性格。

2.自我隔絕，喪失聯(lián)結：因“屏蔽短語”（第?段）導致“與同事交流變少”（第

?段），甚至“聽不見領導的‘滾’"（第?段），最終“被保安攔下"（第0段），

象征現代社會中“人因逃避干擾而自我封閉”的群體困境。

3.象征意義：修斯是“被消費主義異化的現代人”縮影一一既厭惡廣告的入侵，

又依賴“付費屏蔽”的資本邏輯，最終在“過度保護”中喪失與世界的正常聯(lián)結，引

發(fā)對“科技與人性平衡”的思考。

考點2：情節(jié)構思技巧

考題類型：分析伏第、懸念、延遲、視角轉換等情節(jié)手法的作用

例題1（2025?上海金山?二?！赌涿拧罚罕酒≌f善于鋪設伏筆，請從文

中找出兩處并分析。

答案解析：

1.伏筆1：第一次稽核的“寬松”（第⑥段）：稽核員說“半小時就能完成”，

暗示稽核流于形式，為后文“弗洛里奧自導自演”埋下伏筆一一若稽核嚴格，”匿名

信舉報”便不成立，弗洛里奧無法借“被冤枉一自證清白”獲信任。

2.伏筆2：弗洛里奧對“流言”的過度敏感（第⑦段）：他反復強調“流言會導

致羞辱”，看似“在意名聲”，實則暗示他“刻意制造話題”一一對“名聲”的異常

關注，為后文“借匿名信引發(fā)總行注意”的動機做鋪墊，讓“自導自演”的情節(jié)更合

理。

例題2（2023?上海普陀?一模《兄弟》）：分析小說以“兄弟”為題，在情節(jié)

構思上的作用。

答案解析：

1.線索作用：以“兄弟關系”串聯(lián)全文一一從“父親臨終托付”（笫?段）到“替

弟出氣”（第?段），從“為弟離婚”（第?段）到“弟坦白非親弟”（第?段），

“兄弟”是情節(jié)發(fā)展的核心線索，讓“FI常瑣事”（如曬太陽、喂狗）成為“兄弟情

深”的載體。

2,懸念與反轉：結尾“弟非親弟”（第勵段）與標題“兄弟”形成反轉，前文''大

奎的守護”（如摔碗、離婚）看似“血緣驅動”，實則“道義驅動”，讓“兄弟”的

內涵從“血緣”升華為“責任與愛”，增強情節(jié)沖擊力。

3.主題聚焦：所有情節(jié)（如老乞丐事件、弟學手藝）都圍繞“兄弟”展開，避免

敘事分散，讓“苦難中的溫情”主題更集中，凸顯“超越血緣的親情”的珍貴。

例題3（2024?上海閔行?二?！秹艋秒娞荨罚悍治龅?段插入“YR眼鏡中的

廣告”情節(jié)的作用。

答案解析：

L懸念強化：前文“女兒進電梯消失”（第⑥段）已設懸念，此處“VR中廣告

無處不在”（第?段）進一步暗示“廣告無孔不入”，讓“女兒的‘空中花園'是否

為幻想”更模糊，吸引讀者探究。

2,對比與鋪墊：將“現實廣告”（第②段商場廣告）與“虛擬廣告”（第?段

VR廣告）對比，凸顯“廣告滲透所有空間”的現狀，為后文“女兒創(chuàng)造’無廣告的空

中花園'”（第⑦段）做鋪墊，解釋女兒“逃避現實”的動機。

3.主題深化：通過“付費屏蔽廣告”（第?段）的資本邏輯，揭露“廣告一消費

一再廣告”的循環(huán)，暗示“空中花園”是對“無廣告凈土”的渴望，深化“現代社會

中'純凈空間'稀缺”的主題。

例題4（2023?上海青浦?模擬預測《酸橙》）：分析“酸橙治打嗝"（第?段）

情節(jié)的“延遲”效果。

答案解析：

1.情節(jié)延遲：前文多次鋪墊“酸橙無用”（第④段“無人問津”、第⑦段“大哥

想砍樹”），直到第?段才借“知青”之口揭示“酸橙能治打嗝”，延遲“酸橙價值”

的揭曉，避免情節(jié)平鋪直敘，增強讀者的“發(fā)現驚喜”。

2.人物與主題深化：延遲讓阿爺的“堅守”更具說服力一一若早發(fā)現酸橙有用，

阿爺的“不砍樹”可能被誤解為“功利”，而延遲后，阿爺的堅守是“對事物本身的

尊重”，凸顯“無用之用”的主題，讓“酸橙”成為“平凡事物價值”的象征。

例題5（2023?上海虹口?一?！赌菚r我是弟弟》）：分析小說以“我”的視角

敘事的作用。

答案解析：

L真實感與代人感：以“我”的“回憶視角”（如“我小時候”“前幾年”）展

開，細節(jié)如“女營業(yè)員遞書”（第⑨段）“手寫板清賬”（第⑧段）都帶有“個人記

憶”的溫度，讓故事更真實，易引發(fā)讀者共鳴。

2.情感聚焦：通過“我”的“感動”（第?段“留書”）、“悵惘”（第?段“書

店消失”），將“書店往事”與“個人情感”綁定，避免敘事淪為“客觀記錄”，讓

“記憶與時光”的主題更集中。

3.懸念與留白：“我”的“限知視角”讓“女營業(yè)員的心思”（為何留書）、“船

長的去向”（是否失蹤）留有懸念，如“我”不知“女營業(yè)員是否故意留書”，讓故

事更有余韻，而非“一覽無余”。

考點3：標題含義與作用

考題類型：分析標題的表層含義、深層含義及在結構、主題上的作用

例題1（2025?上海黃浦?三?！洞肴諄韯t山》）：分析標題“措日來則山”的

含義與作用。

答案解析：

1.表層含義：指海拔4610米、位于黃河源附近的地理實體（第②⑧段），是“我”

探尋黃河源的坐標點，串聯(lián)“風暴”“石碑”“巖畫”等情節(jié)。

2?深層含義：

。自然偉力的象征：山的“高海拔”“極端氣候”（第③段）體現自然的雄渾，

與“歐氏馬先蒿的韌性”（笫?段）形成對比，凸顯“自然與生命的共生”；

。文明記憶的載體：山周邊的“史前巖畫”（第?段）“黃河源碑”（第⑥段），

讓山成為“人類文明與自然交匯”的象征，暗合“挨尋文明源頭”的主題。

3.作用：

。結構線索：以“山”為地理錨點，串聯(lián)”上山一在山一下山”的行程，讓敘事

有序;

。主題聚焦：通過“山的未正面描寫”，引導讀者關注“山周邊的自然與文明”，

避免聚焦“山的形態(tài)”，深化“自然與文明”的主題。

例題2（2023?上海金山?二?！陡┭鲋g》）：分析標題“俯仰之間”的含義

與作用。

答案解析：

1.表層含義：指“我”童年“仰頭爬樹、俯身奔跑”（第②段）的動作，以及成

年后“抬頭看天、低頭走路”（第⑦段）的狀態(tài)，概括“從肆意到克制”的行為變化。

2.深層含義：

。時光的流逝：化用《蘭亭序》“俯仰之間，以為陳跡”，暗指“童年到成年”

的時光飛逝，如“荒原變新村”（第⑥段）“奔跑消失”（第⑥段）：

。心態(tài)的轉變：“俯仰”象征“從天真到世故”的心態(tài)，童年“俯仰皆自由”，

成年“俯