一、認(rèn)知起點：通感修辭的基本界定與學(xué)習(xí)價值演講人認(rèn)知起點：通感修辭的基本界定與學(xué)習(xí)價值01賞析路徑：通感修辭的解讀方法與實踐訓(xùn)練02深入解析：通感修辭的核心特征與經(jīng)典范例03總結(jié)升華：通感修辭的核心價值與教學(xué)啟示04目錄2025小學(xué)六年級語文下冊修辭知識通感修辭賞析課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，修辭是語言的“調(diào)色盤”，是文字情感的“放大器”。在六年級下冊的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已系統(tǒng)接觸過比喻、擬人、排比等常見修辭，而“通感”作為一種更具詩意的表達(dá)手法，既是對已有修辭知識的延伸，更是提升語言感知力的關(guān)鍵突破口。今天，我將以“通感修辭賞析”為核心，結(jié)合教材實例與教學(xué)實踐，帶大家走進(jìn)這個“感官互通”的奇妙世界。01認(rèn)知起點：通感修辭的基本界定與學(xué)習(xí)價值1從生活現(xiàn)象到修辭概念：通感的通俗解讀在日常對話中，我們常說“這個聲音真甜”“燈光很溫暖”“良藥苦口”——這些看似普通的表達(dá)里，藏著通感的影子。所謂“通感”，學(xué)術(shù)上稱為“聯(lián)覺”，是指借助語言的巧妙轉(zhuǎn)換，將一種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）所獲得的感受，遷移到另一種感官上，形成“五官聯(lián)動”的表達(dá)效果。比如“甜”本是味覺體驗，但用來形容聲音（聽覺），就實現(xiàn)了味覺與聽覺的互通；“溫暖”本是觸覺感受，卻用來描述燈光（視覺），便是觸覺與視覺的交融。這種“跨界”的感官體驗，正是通感的核心特征。2小學(xué)階段學(xué)習(xí)通感的必要性六年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的語言感知能力，但對“抽象情感具象化”的表達(dá)仍需強(qiáng)化。通感的學(xué)習(xí)至少有三重價值：提升語言敏感度：通過分析感官轉(zhuǎn)換，學(xué)會關(guān)注文字背后的細(xì)膩感知；豐富表達(dá)維度：突破單一感官描寫的局限，讓寫作更具畫面感與感染力；深化文本理解：教材中許多經(jīng)典散文（如朱自清、老舍的作品）常運用通感，掌握這一修辭能更精準(zhǔn)體會作者情感。以《荷塘月色》中“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”為例，若學(xué)生能識別“清香（嗅覺）→歌聲（聽覺）”的通感轉(zhuǎn)換，便能更深刻理解作者對“荷香”若有若無、縹緲輕柔的獨特感受。02深入解析：通感修辭的核心特征與經(jīng)典范例1通感的三大核心特征要準(zhǔn)確識別通感，需把握其與比喻、擬人等修辭的本質(zhì)區(qū)別，具體可從以下特征入手：1通感的三大核心特征1.1感官的“跨界性”通感的關(guān)鍵在于“感官遷移”，必須涉及兩種或以上感官的交互。例如：“她的笑聲像銀鈴”（比喻，僅聽覺內(nèi)部相似性）；“她的笑聲甜得人心都化了”（通感，聽覺→味覺+觸覺）。前者是同一感官（聽覺）內(nèi)的類比，后者則是聽覺向味覺、觸覺的跨越。1通感的三大核心特征1.2體驗的“主觀性”通感往往帶有強(qiáng)烈的個人感知色彩，是作者對某一事物的獨特體驗。如《春》中“花里帶著甜味兒”——花的“甜”并非實際味覺（未入口），而是作者由花色、花香聯(lián)想到果實的甜美，是視覺/嗅覺向味覺的主觀遷移。這種“主觀”恰恰是文字感染力的來源。1通感的三大核心特征1.3表達(dá)的“陌生化”通感打破常規(guī)表達(dá)習(xí)慣，形成“陌生而熟悉”的語言效果。例如“月光像流水一樣瀉在葉子和花上”（《荷塘月色》），“瀉”本是觸覺（水流過皮膚的觸感），卻用來描述月光（視覺），既讓“月光”有了動態(tài)的流動感，又暗合作者內(nèi)心的寧靜與舒緩。2教材中的通感范例分類解析結(jié)合六年級下冊語文教材（以人教版為例），通感修辭主要分布在散文與詩歌中，可按感官轉(zhuǎn)換類型分類賞析：2教材中的通感范例分類解析2.1嗅覺→聽覺范例：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響?！保ā洞骸罚┙馕觯罕砻婵词切嵊X（泥土氣息、花香）與聽覺（鳥鳴、短笛）的并列描寫，實則作者將“濕潤空氣里醞釀的香氣”與“宛轉(zhuǎn)的曲子”關(guān)聯(lián)——香氣的“濃淡變化”與樂聲的“起伏流轉(zhuǎn)”形成通感，讓人仿佛“聽”到了花香的層次。2教材中的通感范例分類解析2.2視覺→觸覺范例：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！保ā逗商猎律罚┙馕觯骸盀a”本是液體流動的觸覺體驗（如水從高處流下的觸感），用來形容月光（視覺），既寫出月光的柔和、均勻，又賦予畫面“流動的溫度”；“籠著輕紗的夢”則將視覺的“朦朧”轉(zhuǎn)化為觸覺的“輕柔”，強(qiáng)化了夢境般的沉浸感。2教材中的通感范例分類解析2.3聽覺→味覺范例：“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！保ā逗商猎律罚┭a充范例（拓展）：“她的歌聲像蜜一樣甜?！苯馕觯合s聲、蛙聲本是聽覺刺激，但作者未直接描寫聲音的高低，而是通過“熱鬧”的反向情緒（“我什么也沒有”）暗合；拓展例句中，“甜”（味覺）形容歌聲（聽覺），既突出歌聲的圓潤、清亮，又隱含聽者的愉悅感。2教材中的通感范例分類解析2.4綜合感官互通范例：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！保ā稄陌俨輬@到三味書屋》）解析：這段文字看似是多感官的并列描寫（視覺：菜畦、桑椹；觸覺：石井欄；聽覺：蟬吟、油蛉唱），實則通過“無限趣味”將所有感官體驗串聯(lián)——“趣味”是綜合的心理感受，而“低唱”“彈琴”（聽覺）又與“光滑”（觸覺）、“紫紅”（視覺）形成通感，讓整個百草園的生機(jī)“可觸可聞可感”。03賞析路徑：通感修辭的解讀方法與實踐訓(xùn)練1四步拆解法：從識別到品悟的通感賞析流程為幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握通感賞析，可設(shè)計“四步拆解法”，從基礎(chǔ)識別到深層品悟逐步推進(jìn)：1四步拆解法：從識別到品悟的通感賞析流程1.1第一步：圈畫關(guān)鍵詞，判斷感官類型要求學(xué)生用不同符號標(biāo)注句中涉及感官的詞語（如△標(biāo)視覺、○標(biāo)聽覺、□標(biāo)味覺等）。例如“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”（宗璞《紫藤蘿瀑布》），圈出“香氣”（嗅覺）、“淺紫色”（視覺）、“籠罩”（觸覺）。1四步拆解法：從識別到品悟的通感賞析流程1.2第二步：分析感官轉(zhuǎn)換邏輯引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為何將A感官遷移到B感官？是否存在內(nèi)在相似性？如“淺紫色的香氣”中，“淺紫色”的淡雅與“香氣”的清淡在“程度”上相似，“籠罩”的輕柔與“香氣”的擴(kuò)散在“狀態(tài)”上相似，這種邏輯關(guān)聯(lián)是通感成立的關(guān)鍵。1四步拆解法：從識別到品悟的通感賞析流程1.3第三步：體會表達(dá)效果從“畫面感”“情感傳遞”兩個維度分析。例如“月光瀉在葉子和花上”，“瀉”讓月光有了流動的動態(tài)，畫面更生動；同時，“瀉”的輕柔暗示作者內(nèi)心的平靜，情感更細(xì)膩。1四步拆解法：從識別到品悟的通感賞析流程1.4第四步：聯(lián)系生活，遷移運用設(shè)計“生活中的通感”任務(wù)，讓學(xué)生尋找日常表達(dá)中的通感（如“冷色調(diào)的燈光”“刺耳的顏色”），并嘗試仿寫。例如：“媽媽的嘮叨像棉花糖，甜得人心里發(fā)暖?！保犛X→味覺+觸覺）2教學(xué)實踐中的常見誤區(qū)與對策在實際教學(xué)中，學(xué)生易混淆通感與比喻、擬人，需針對性引導(dǎo)：2教學(xué)實踐中的常見誤區(qū)與對策2.1誤區(qū)一：認(rèn)為“有比喻詞就是比喻”案例：“她的聲音像蜜一樣甜?！北嫖觯壕渲须m有“像”（比喻詞），但核心是“聲音（聽覺）→甜（味覺）”的感官遷移，因此是通感而非比喻（比喻強(qiáng)調(diào)同一感官內(nèi)的相似性）。對策：通過對比練習(xí)強(qiáng)化區(qū)分，如：比喻句：“她的聲音像銀鈴。”（聽覺→聽覺，相似性在“清脆”）通感句：“她的聲音像蜜一樣甜?！保犛X→味覺，相似性在“愉悅感”）2教學(xué)實踐中的常見誤區(qū)與對策2.2誤區(qū)二：忽略“主觀體驗”的重要性案例：學(xué)生認(rèn)為“花里帶著甜味兒”是寫實（花本身甜），而非通感。辨析：此處“甜”并非花的實際味道（未入口），而是作者由花的鮮艷（視覺）聯(lián)想到果實的甜美（味覺），是主觀感知的遷移。對策：結(jié)合生活場景提問：“看到滿樹桃花，你會聯(lián)想到什么？”（桃子的甜）“這種聯(lián)想是直接嘗到的嗎？”（不是）由此理解“通感是想象的遷移”。04總結(jié)升華：通感修辭的核心價值與教學(xué)啟示1通感：讓文字“活”起來的魔法通感的本質(zhì)，是用“五官聯(lián)動”的方式，將抽象的感受轉(zhuǎn)化為具體可感的體驗。它讓文字不再是平面的符號，而是立體的“感官劇場”——我們能“聽”到花香的流動，“觸”到月光的溫度，“嘗”到歌聲的甜美。這種“跨界”的表達(dá)，既是人類感知世界的本能（如嬰兒會通過觸摸認(rèn)識顏色），更是文學(xué)創(chuàng)作中“以心觀物”的智慧。2教學(xué)啟示：從“理解”到“運用”的能力進(jìn)階作為教師，我們不僅要讓學(xué)生“識別”通感，更要引導(dǎo)他們“創(chuàng)造”通感。這需要：積累感知庫：通過觀察自然（如聽雨、聞花）、體驗生活（如嘗美食、摸不同材質(zhì)），豐富感官記憶；激活想象力：設(shè)計“感官交換”游戲（如“如果聲音有顏色，會是什么顏色？”），打破思維定式；融入寫作實踐：在日記、片段描寫中刻意運