2024年下半年國家教師資格考試幼兒園《保教知識與能力》練習(xí)題解析單項選擇題1.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B解析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這體現(xiàn)了幼兒對他人行為的道德評價，屬于道德感的范疇。理智感是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題等需要是否滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗；美感是幼兒對事物美的感受和體驗；自主感主要強調(diào)幼兒對自己行為的控制和自主決策的感受。所以本題選B。2.幼兒如果能夠認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性答案：D解析：性別恒常性是指幼兒對自己和他人的性別認(rèn)識不隨其外表、活動、年齡等的變化而改變。當(dāng)幼兒認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變時，說明其已經(jīng)具有了性別恒常性。性別傾向性是指幼兒在行為、興趣等方面表現(xiàn)出的對某一性別的偏好；性別差異性強調(diào)的是男女之間在生理、心理等方面的不同；性別獨特性并不是一個常見的關(guān)于幼兒性別認(rèn)知的概念。所以本題選D。3.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A解析：這個實驗是著名的“點紅實驗”，主要測試嬰兒自我意識的發(fā)展。當(dāng)嬰兒能夠認(rèn)出鏡子中的自己，并對臉上的紅點表現(xiàn)出好奇或試圖觸摸時，說明嬰兒開始有了自我意識，能夠?qū)⒆约号c外界區(qū)分開來。防御意識是指個體對可能的危險或威脅做出的反應(yīng)；性別意識是對自己和他人性別的認(rèn)知；道德意識是對道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的認(rèn)識和理解。所以本題選A。4.個體認(rèn)識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為做出因果性推測和解釋的能力稱為（）A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論答案：C解析：心理理論是指個體認(rèn)識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為做出因果性推測和解釋的能力。元認(rèn)知是個體對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)；道德認(rèn)知是個體對道德規(guī)范和道德行為的認(rèn)識；認(rèn)知理論是研究人類認(rèn)知過程的理論體系。所以本題選C。5.兒童最早玩的游戲類型是（）A.練習(xí)性游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲答案：A解析：練習(xí)性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般是為了獲得某種愉快體驗而單純重復(fù)某種活動或動作。這種游戲在嬰兒期就已經(jīng)出現(xiàn)，例如嬰兒反復(fù)地?fù)u撥浪鼓、拍皮球等。規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲，通常在幼兒晚期出現(xiàn)；象征性游戲是幼兒階段最常見的游戲形式，幼兒通過以物代物、以人代人等方式進(jìn)行游戲；建構(gòu)游戲是幼兒利用各種建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲。所以本題選A。簡答題1.簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。答案：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是一種認(rèn)知行為主義模式，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強化的重要性，其主要觀點如下：（1）觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。注意過程是指個體對榜樣行為的注意和感知；保持過程是指個體將觀察到的行為信息以符號的形式儲存在記憶中；動作再現(xiàn)過程是指個體將記憶中的行為信息轉(zhuǎn)化為實際的行為表現(xiàn)；動機(jī)過程是指個體由于觀察到榜樣的行為受到強化而增強了自己表現(xiàn)該行為的動機(jī)。（2）替代強化替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。當(dāng)個體看到榜樣的行為受到獎勵時，會增強自己表現(xiàn)該行為的傾向；當(dāng)個體看到榜樣的行為受到懲罰時，會減弱自己表現(xiàn)該行為的傾向。（3）自我調(diào)節(jié)班杜拉認(rèn)為個體可以通過自我調(diào)節(jié)來控制自己的行為。自我調(diào)節(jié)包括自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)三個過程。自我觀察是指個體對自己行為的觀察和評估；自我判斷是指個體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行判斷；自我反應(yīng)是指個體根據(jù)自我判斷的結(jié)果對自己的行為進(jìn)行獎勵或懲罰。（4）交互決定論班杜拉認(rèn)為個體、環(huán)境和行為是相互影響、相互作用的。個體的行為不僅受到環(huán)境的影響，也會影響環(huán)境；同時，個體的認(rèn)知和情感等內(nèi)部因素也會影響個體的行為和對環(huán)境的感知。2.簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的。答案：在角色游戲活動中，教師的觀察要點及其目的如下：（1）觀察幼兒對游戲主題的選擇要點：觀察幼兒選擇的游戲主題是熟悉的還是新穎的，是來自生活經(jīng)驗還是想象創(chuàng)造。目的：了解幼兒的興趣愛好、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，為豐富游戲內(nèi)容和拓展游戲主題提供依據(jù)。（2）觀察幼兒對游戲角色的扮演要點：觀察幼兒是否能明確自己所扮演的角色，是否能表現(xiàn)出該角色的特點和行為。目的：評估幼兒的角色意識和角色認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)幼兒在角色扮演中存在的問題，引導(dǎo)幼兒深入理解角色。（3）觀察幼兒的游戲情節(jié)發(fā)展要點：觀察游戲情節(jié)是否豐富、連貫，是否有新的情節(jié)生成。目的：了解幼兒的想象力和創(chuàng)造力，判斷幼兒的游戲水平，適時介入游戲，推動游戲情節(jié)的發(fā)展。（4）觀察幼兒的游戲材料使用要點：觀察幼兒是否能合理使用游戲材料，是否能創(chuàng)造性地使用材料。目的：了解幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，提供合適的游戲材料，滿足幼兒的游戲需求。（5）觀察幼兒的同伴交往要點：觀察幼兒在游戲中是否能與同伴友好合作，是否能解決游戲中出現(xiàn)的沖突。目的：培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和合作意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確處理人際關(guān)系。論述題1.論述如何做好幼小銜接工作。答案：幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個教育階段的銜接，是兒童成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期。做好幼小銜接工作，對于幼兒的身心健康和未來發(fā)展具有重要意義。以下從幼兒園、家庭和小學(xué)三個方面論述如何做好幼小銜接工作：（1）幼兒園方面①培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維能力和想象力等學(xué)習(xí)能力。通過游戲、活動等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，開展拼圖、搭積木等游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力；組織故事講述活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。②培養(yǎng)幼兒的生活自理能力培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如穿衣、吃飯、洗臉、刷牙、整理書包等。讓幼兒學(xué)會自己照顧自己，提高生活自理能力，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在幼兒園設(shè)置生活自理能力訓(xùn)練區(qū)，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)和掌握生活技能。③培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，如與同伴交往、遵守規(guī)則、解決問題等。讓幼兒學(xué)會與他人友好相處，遵守社會規(guī)則，提高社會適應(yīng)能力。例如，組織小組活動，讓幼兒在合作中學(xué)習(xí)與他人交往；開展規(guī)則教育活動，讓幼兒了解和遵守幼兒園和小學(xué)的規(guī)則。④開展幼小銜接主題活動開展幼小銜接主題活動，讓幼兒了解小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。例如，組織幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒親身體驗小學(xué)的課堂教學(xué)、課間活動等；邀請小學(xué)教師來幼兒園舉辦講座，向幼兒和家長介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況。（2）家庭方面①樹立正確的教育觀念家長要樹立正確的教育觀念，認(rèn)識到幼小銜接的重要性，不要過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，而要注重幼兒的全面發(fā)展。家長要為幼兒提供一個寬松、和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒在溫馨的氛圍中成長。②培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，如作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。讓幼兒養(yǎng)成早睡早起、按時完成作業(yè)、自己整理書包等好習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，家長可以和幼兒一起制定作息時間表，讓幼兒養(yǎng)成規(guī)律的生活作息。③關(guān)注幼兒的心理健康關(guān)注幼兒的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒在幼小銜接過程中出現(xiàn)的心理問題。家長要與幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒的想法和感受，給予幼兒鼓勵和支持。例如，當(dāng)幼兒對小學(xué)產(chǎn)生恐懼或焦慮情緒時，家長要耐心地安慰幼兒，幫助幼兒克服心理障礙。④與幼兒園和小學(xué)保持密切聯(lián)系家長要與幼兒園和小學(xué)保持密切聯(lián)系，及時了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。家長可以參加幼兒園和小學(xué)組織的家長會、家長學(xué)校等活動，與教師進(jìn)行溝通和交流，共同做好幼小銜接工作。（3）小學(xué)方面①做好入學(xué)準(zhǔn)備教育小學(xué)要做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)可以在新生入學(xué)前，開展入學(xué)準(zhǔn)備教育活動，如舉辦新生家長會、組織新生參觀校園、進(jìn)行入學(xué)教育等。讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，熟悉小學(xué)的規(guī)章制度，為進(jìn)入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。②調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)置小學(xué)要調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)置，適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點和需求。小學(xué)可以采用游戲化、生活化的教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在語文教學(xué)中，可以采用兒歌、故事等形式，讓幼兒學(xué)習(xí)漢字和拼音；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用游戲、操作等形式，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。③關(guān)注新生的學(xué)習(xí)和生活情況小學(xué)教師要關(guān)注新生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決新生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。小學(xué)教師要與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)心和幫助新生，讓新生盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。例如，小學(xué)教師可以定期與家長進(jìn)行溝通和交流，了解新生在家中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，給予家長指導(dǎo)和建議。材料分析題材料：情境一：在幼兒園大班的建構(gòu)區(qū)，幾個小朋友正在用積木搭建高樓。小明不小心碰倒了小剛搭建的部分積木，小剛立刻大哭起來，并且要動手打小明。情境二：在幼兒園的美工區(qū)，小紅正在專心地畫畫。這時，小麗走過來，拿起小紅的彩筆就用。小紅很生氣，說：“這是我的彩筆，你不能用！”小麗卻說：“我就用，怎么了！”問題：（1）請分析上述情境中幼兒的行為表現(xiàn)及其原因。（2）如果你是教師，你會如何處理上述情境？答案：（1）幼兒的行為表現(xiàn)及其原因分析①情境一行為表現(xiàn)：小明不小心碰倒了小剛搭建的部分積木，小剛立刻大哭起來，并且要動手打小明。原因：大班幼兒正處于自我意識快速發(fā)展的階段，對自己的作品有較強的歸屬感和保護(hù)欲。小剛的積木被碰倒，他會覺得自己的勞動成果受到了破壞，從而產(chǎn)生憤怒和委屈的情緒。同時，大班幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力還不夠成熟，當(dāng)他們遇到挫折或不如意的事情時，容易情緒激動，采取較為沖動的行為。②情境二行為表現(xiàn)：小紅正在專心地畫畫，小麗走過來，拿起小紅的彩筆就用。小紅很生氣，說：“這是我的彩筆，你不能用！”小麗卻說：“我就用，怎么了！”原因：在幼兒階段，幼兒的自我中心意識比較明顯，他們往往只從自己的角度出發(fā)看待問題，不太能考慮到他人的感受和需求。小麗沒有經(jīng)過小紅的同意就拿起彩筆用，說明她沒有意識到自己的行為可能會給小紅帶來不便；而小紅對自己的物品有較強的所有權(quán)意識，當(dāng)她的物品被別人未經(jīng)允許使用時，會感到生氣和不滿。（2）教師的處理方法①情境一首先，教師要及時制止小剛的沖動行為，避免發(fā)生沖突。教師可以快步走到他們身邊，輕輕地拉住小剛的手，溫和地說：“小剛，先不要著急動手，我們一起看看怎么解決這個問題?！比缓?，安撫小剛的情緒。教師可以把小剛抱在懷里，輕聲安慰他：“我知道你很心疼自己搭的積木被碰倒了，這確實讓人很生氣。但是小明不是故意的呀。”接著，引導(dǎo)小明向小剛道歉。教師對小明說：“小明，你不小心碰倒了小剛的積木，你要跟他說聲對不起哦?！弊屝∶髡嬲\地向小剛道歉。之后，鼓勵兩人一起重新搭建積木。教師可以說：“現(xiàn)在我們一起把積木重新搭起來，說不定還能搭得更漂亮呢?！币龑?dǎo)兩人合作，化解矛盾，同時培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。②情境二教師要及時介入，制止兩人的爭吵。教師可以走到她們身邊，微笑著說：“小朋友們，先別吵啦，我們一起想個辦法解決這個問題。”然后，引導(dǎo)小麗認(rèn)識到自己的錯誤。教師對小麗說：“小麗，用別人的東西要先經(jīng)過別人的同意哦，你沒有問小紅就拿她的彩筆，小紅會不開心的?！弊屝←愐庾R到自己的行為不當(dāng)。接著，鼓勵小紅表達(dá)自己的感受。教師對小紅說：“小紅，你很生氣是很正常的，你可以告訴小麗你不喜歡她這樣做?！币龑?dǎo)小紅用正確的方式表達(dá)自己的情緒和想法。最后，引導(dǎo)兩人協(xié)商解決問題。教師可以說：“那我們想想辦法，看看怎么能讓你們都能用到彩筆呢？”比如可以建議兩人輪流使用彩筆，或者一起分享彩筆，培養(yǎng)幼兒的分享意識和解決問題的能力?；顒釉O(shè)計題請根據(jù)以下素材，設(shè)計一個大班的科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸。素材：在幼兒園的自然角里，孩子們發(fā)現(xiàn)了蝸牛。他們對蝸牛產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常圍在蝸牛旁邊觀察。有的孩子問：“蝸牛吃什么呀？”有的孩子問：“蝸牛是怎么走路的？”有的孩子問：“蝸牛有眼睛嗎？”答案：有趣的蝸?；顒幽繕?biāo)1.讓幼兒了解蝸牛的外形特征、生活習(xí)性和運動方式。2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力和探索精神。3.激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識?；顒訙?zhǔn)備1.每組幾只蝸牛、放大鏡、小木棍、飼養(yǎng)盒、各種食物（如青菜葉、黃瓜片、蘋果片等）。2.有關(guān)蝸牛的圖片、視頻資料。3.記錄表格、彩筆?；顒舆^程1.導(dǎo)入部分（1）教師帶領(lǐng)幼兒來到自然角，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛。教師：“小朋友們，我們自然角里來了幾位小客人，看看是誰呀？”幼兒：“蝸牛！”教師：“大家都對蝸牛很感興趣，那我們今天就一起來探索一下蝸牛的秘密吧?！保?）提問幼兒關(guān)于蝸牛的已有經(jīng)驗。教師：“小朋友們，你們之前見過蝸牛嗎？你們知道蝸牛吃什么嗎？”鼓勵幼兒積極回答問題。2.觀察蝸牛的外形特征（1）教師為每組幼兒提供幾只蝸牛和放大鏡，讓幼兒用放大鏡仔細(xì)觀察蝸牛的外形。教師：“小朋友們，用放大鏡看看蝸牛長什么樣子，把你看到的和旁邊的小朋友說一說。”（2）引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，如殼、頭、觸角、眼睛、腹足等，并讓幼兒用小木棍輕輕觸碰蝸牛的觸角，觀察蝸牛的反應(yīng)。教師：“看看蝸牛的殼是什么樣子的？它的頭上有什么？輕輕碰一碰它的觸角，看看會發(fā)生什么？”（3）請幼兒用語言描述蝸牛的外形特征，教師進(jìn)行總結(jié)和補充。教師：“蝸牛的殼是螺旋形的，就像一個小房子。它有兩對觸角，長的觸角上有眼睛，短的觸角可以感覺周圍的環(huán)境。蝸牛是靠腹足來爬行的?！?.探索蝸牛的生活習(xí)性（1）教師提出問題：“蝸牛吃什么呢？”讓幼兒猜測。（2）教師為每組幼兒提供各種食物，讓幼兒將食物放在蝸牛旁邊，觀察蝸牛的進(jìn)食情況，并填寫記錄表格。教師：“小朋友們，把這些食物放在蝸牛旁邊，看看蝸牛喜歡吃哪種食物，把結(jié)果記錄下來?！保?）引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的進(jìn)食方式，如蝸牛是如何用嘴巴吃東西的。教師：“仔細(xì)看看蝸牛是怎么吃食物的，它的嘴巴在哪里？”（4）請幼兒分享自己的觀察結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補充。教師：“原來蝸牛喜歡吃青菜葉、黃瓜片等綠色的蔬菜，它是用像小鋸齒一樣的舌頭來吃東西的?！?.觀察蝸牛的運動方式（1）教師提出問題：“蝸牛是怎