一、教材與學(xué)情：基于課標(biāo)與成長的教學(xué)起點演講人1.教材與學(xué)情：基于課標(biāo)與成長的教學(xué)起點2.目標(biāo)與重難點：指向核心素養(yǎng)的教學(xué)定位3.教學(xué)過程：由表及里的語言實踐之旅4.板書設(shè)計：可視化的思維路徑5.作業(yè)設(shè)計：從"文本學(xué)習(xí)"到"生活觀察"6.教學(xué)反思（課后補(bǔ)寫）目錄小學(xué)五年級語文下冊手指第一課時課件01教材與學(xué)情：基于課標(biāo)與成長的教學(xué)起點教材與學(xué)情：基于課標(biāo)與成長的教學(xué)起點作為一線語文教師，我始終相信：每一篇課文都是打開學(xué)生語言世界與思維天地的鑰匙。今天要探討的《手指》是豐子愷先生的經(jīng)典散文，收錄于統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元"風(fēng)趣幽默的語言"主題中。這一單元的語文要素是"體會作者是怎樣表達(dá)對動物的喜愛或厭惡之情的"，而《手指》雖寫人體器官，卻以擬人化手法賦予手指鮮明個性，語言幽默風(fēng)趣，結(jié)尾升華哲理，與單元目標(biāo)高度契合。從學(xué)情來看，五年級學(xué)生已具備一定的自主閱讀能力，能通過預(yù)習(xí)解決部分生字詞問題，對"擬人"這一修辭手法有初步認(rèn)知（如四年級學(xué)過《貓》《母雞》）。但他們的思維仍以形象思維為主，對"平凡事物中蘊含哲理"的寫作手法理解較淺，需要教師通過文本細(xì)讀、對比分析等方法引導(dǎo)。我曾在課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生能說出手指的基本功能，但僅有15%注意到不同手指的形態(tài)差異；80%能感知語言有趣，卻難以具體分析"有趣"的來源。這些真實的學(xué)情，正是我設(shè)計第一課時的重要依據(jù)。02目標(biāo)與重難點：指向核心素養(yǎng)的教學(xué)定位目標(biāo)與重難點：指向核心素養(yǎng)的教學(xué)定位基于教材特點與學(xué)情分析，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與能力目標(biāo)會認(rèn)"拇、搔"等5個生字，會寫"拇、搔"等13個生字；正確讀寫"拇指、接觸"等詞語，重點掌握"庸、紐"等易錯字的書寫。正確、流利朗讀課文，能概括五根手指的不同特點，梳理文章"分述特點—總結(jié)道理"的結(jié)構(gòu)。過程與方法目標(biāo)通過圈畫關(guān)鍵詞、小組合作填表等方法，體會作者運用擬人、對比等手法表現(xiàn)手指特點的表達(dá)效果，初步感知幽默語言的魅力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在品讀中感受作者對平凡事物的獨特觀察，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)的興趣，為第二課時理解"團(tuán)結(jié)才有力量"的哲理奠定情感基礎(chǔ)。教學(xué)重點聚焦于"梳理手指特點，感知幽默語言"；教學(xué)難點則是"體會擬人手法如何讓手指'活'起來"。03教學(xué)過程：由表及里的語言實踐之旅情境導(dǎo)入：從"身體伙伴"到"文本朋友"（5分鐘）"同學(xué)們，請放下課本，伸出你們的右手——這是我們最熟悉的'伙伴'：寫字時它是'小助手'，鼓掌時它是'演奏家'，甚至撓癢癢時它還是'解乏專家'。但你們有沒有認(rèn)真觀察過，這五根'兄弟'各自長什么模樣？"（學(xué)生觀察自己的手，自由發(fā)言）隨即展示一組手指特寫圖：粗短的大拇指、修長的中指、靈活的食指……"今天，著名作家豐子愷先生要帶我們用文字'觀察'手指，他筆下的手指可比照片更有趣！"（板書課題）這一環(huán)節(jié)通過"觀察自己—觀察圖片"的遞進(jìn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)容自然銜接，符合"從已知到未知"的認(rèn)知規(guī)律。初讀識字：掃清障礙的基礎(chǔ)工程（12分鐘）預(yù)習(xí)檢測，重點突破出示預(yù)習(xí)單中的"生字挑戰(zhàn)區(qū)"，學(xué)生輪流認(rèn)讀"拇指、搔癢、接觸、紐扣、渺小、附庸、享樂、愛憎"等詞語。針對易錯點：音："憎"是平舌音（zēng），易誤讀為zèng；"薄"在"薄弱"中讀bó（正音："薄片"讀báo，"薄荷"讀bò）。形："庸"字中間是"彐"（不是"廾"），"紐"右邊是"丑"（注意橫畫間距）；通過田字格板書示范"庸"的書寫，學(xué)生書空后在習(xí)字本上練寫2遍，教師巡視指導(dǎo)，投影展示優(yōu)秀作業(yè)并點評。通讀感知，梳理脈絡(luò)學(xué)生自由朗讀課文，思考："作者寫了哪幾根手指？你能用簡單的詞語概括它們給你的第一印象嗎？"（預(yù)設(shè)回答：大拇指"粗笨"、食指"靈活"、中指"高貴"等）初讀識字：掃清障礙的基礎(chǔ)工程（12分鐘）預(yù)習(xí)檢測，重點突破教師順勢引導(dǎo)："看來每根手指都有獨特之處，接下來我們用表格梳理它們的特點。"（發(fā)放學(xué)習(xí)單，表頭為"手指名稱、形態(tài)特點、功能特點、作者評價"）這一環(huán)節(jié)將識字與整體感知結(jié)合，避免機(jī)械認(rèn)讀，讓生字詞在語境中"活"起來；表格梳理則為后續(xù)精讀搭建支架。精讀品析：在語言中觸摸"手指的靈魂"（20分鐘）聚焦片段，感受"擬人化"的生動以大拇指為例，出示段落："大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。"提問："作者是怎么寫大拇指的？哪些詞語讓你覺得有趣？"（學(xué)生圈畫"矮而胖""頭大而肥"等詞，體會"把手指當(dāng)人寫"的擬人手法）追問："作者僅僅寫它'丑'嗎？'最肯吃苦'體現(xiàn)在哪里？"（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系"拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒"等具體場景，感受"平凡中的偉大"）小組合作，探究其他手指的"個性"將學(xué)生分為四組，分別探究食指、中指、無名指和小指的描寫（其中無名指和小指合為一組）。要求：精讀品析：在語言中觸摸"手指的靈魂"（20分鐘）找出描寫形態(tài)、功能的關(guān)鍵詞；用"（詞語）讓我覺得這根手指像（比喻）"的句式交流；推選代表匯報。精讀品析：在語言中觸摸"手指的靈魂"（20分鐘）（預(yù)設(shè)交流片段）生1："食指'直直落落的強(qiáng)硬的曲線'，讓我覺得它像個站崗的士兵，隨時準(zhǔn)備出發(fā)！"生2："中指'養(yǎng)尊處優(yōu)'這個詞太有意思了，它就像被寵著的小少爺，住在中間，左右有'護(hù)衛(wèi)'！"生3："無名指和小指'體態(tài)秀麗，樣子可愛'，像兩個嬌滴滴的小公主，雖然力氣小，但畫畫、抹粉時可少不了它們！"對比發(fā)現(xiàn)，體會"幽默"的表達(dá)出示表格匯總結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察："作者寫大拇指'丑'，寫中指'養(yǎng)尊處優(yōu)'，寫無名指和小指'能力薄弱'，這些評價是不是批評？"（學(xué)生討論后明確：是調(diào)侃式的描寫，暗含欣賞）精讀品析：在語言中觸摸"手指的靈魂"（20分鐘）（預(yù)設(shè)交流片段）教師補(bǔ)充背景："豐子愷先生是漫畫家，他的文字和漫畫一樣，喜歡用夸張、擬人手法表現(xiàn)平凡事物的趣味。就像他畫的兒童，總帶著天真的'小缺點'，卻讓人更覺得可愛。"這一環(huán)節(jié)通過"扶—放—聯(lián)"的設(shè)計，從單篇精讀到小組探究，再到寫作背景的補(bǔ)充，層層深入，讓學(xué)生在語言實踐中體會擬人手法的表達(dá)效果，感受幽默語言的魅力?？偨Y(jié)升華：從"手指故事"到"觀察智慧"（3分鐘）"同學(xué)們，這節(jié)課我們跟著豐子愷先生認(rèn)識了五位'性格鮮明'的手指兄弟：肯吃苦的大拇指、機(jī)敏的食指、高貴的中指、可愛的無名指和小指。作者用擬人化的語言，把它們寫得像我們的朋友一樣鮮活。下節(jié)課，我們將一起探討：作者寫這些'小缺點'，到底想告訴我們什么道理？"通過總結(jié)，既回顧本課時重點，又設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。04板書設(shè)計：可視化的思維路徑板書設(shè)計：可視化的思維路徑手指大拇指：矮胖肯吃苦食指：強(qiáng)硬做苦工擬人化幽默風(fēng)趣中指：修長養(yǎng)尊處優(yōu)無名指、小指：秀麗能力弱（平凡事物→獨特觀察）板書以手指名稱為線索，左側(cè)概括特點，右側(cè)點明寫作手法，底部總結(jié)核心，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，便于記憶與回顧。05作業(yè)設(shè)計：從"文本學(xué)習(xí)"到"生活觀察"作業(yè)設(shè)計：從"文本學(xué)習(xí)"到"生活觀察"030201基礎(chǔ)題：完成生字抄寫本（每個生字寫2遍，組1個詞），重點鞏固"庸、紐"的書寫。實踐題：觀察家中某件常用物品（如筷子、牙刷），模仿課文的擬人手法，寫一段200字左右的小練筆，突出它的"個性"。作業(yè)設(shè)計兼顧鞏固與遷移，基礎(chǔ)題夯實識字目標(biāo)，實踐題則將"擬人手法"的學(xué)習(xí)延伸到生活，體現(xiàn)"學(xué)語文用語文"的理念。06教學(xué)反思（課后補(bǔ)寫）教學(xué)反思（課后補(bǔ)寫）0102030405第一課時結(jié)束后，我將重點反思以下問題：生字教學(xué)是否兼顧了音形義，學(xué)生書寫易錯字的正確率如何？這些反思將為第二課時的哲理探究提供調(diào)整依據(jù)，真正實現(xiàn)"以學(xué)定教"。小組合作探究中，是否所有學(xué)生都參與了語言實踐，匯報是否體現(xiàn)了對文本的深入理解？擬人手法的引導(dǎo)是否自然，學(xué)生能否舉例說明"