一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情定位：搭建賞析的認(rèn)知階梯演講人CONTENTS教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情定位：搭建賞析的認(rèn)知階梯文本中的比喻句梳理：從識別到分類的初步感知深入賞析：從語言形式到情感表達的層層遞進遷移運用：從賞析到創(chuàng)造的能力進階總結(jié)升華：比喻句中的"小艇精神"與"城市溫度"板書設(shè)計目錄小學(xué)五年級語文下冊威尼斯的小艇比喻句賞析課件作為一線語文教師，我始終相信，語言的魅力藏在細節(jié)里，而比喻句正是打開語言之美的一把鑰匙。今天，我們以統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》為例，共同走進比喻句的賞析課堂。這篇馬克吐溫的經(jīng)典之作，用2000余字勾勒出威尼斯的水巷風(fēng)情，其中6處精妙的比喻句如珍珠般散落文中。如何引導(dǎo)五年級學(xué)生從"識別比喻"走向"賞析表達"，從"理解語言"深化到"體會情感"？讓我們帶著這些思考，開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。01教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情定位：搭建賞析的認(rèn)知階梯1基于課標(biāo)與教材的目標(biāo)設(shè)定《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段明確要求："能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用"?！锻崴沟男⊥А纷鳛?異域風(fēng)情"單元的首篇課文，承擔(dān)著"學(xué)習(xí)作者表達方法"的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合文本特點，我將本課比喻句賞析的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與技能：能準(zhǔn)確找出文中比喻句，辨析本體、喻體及相似點；過程與方法：通過朗讀、比較、想象，體會比喻句在描摹形態(tài)、傳遞動態(tài)、凸顯情感上的表達效果；情感與價值觀：感受馬克吐溫對威尼斯小艇的獨特觀察，體會語言描寫與景物特點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)對優(yōu)美語言的學(xué)習(xí)興趣。2基于學(xué)情的重難點突破五年級學(xué)生已掌握比喻句的基本特征（"像""仿佛"等標(biāo)志詞），但對"為何選這個喻體""比喻如何服務(wù)于整體表達"的理解仍停留在表層。因此，本課的教學(xué)重點是"通過對比分析，理解比喻句中本體與喻體的關(guān)聯(lián)"；教學(xué)難點是"體會比喻句如何將小艇特點與威尼斯風(fēng)情有機融合，傳遞作者情感"。02文本中的比喻句梳理：從識別到分類的初步感知1初讀文本，圈畫比喻句STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1上課伊始，我會請學(xué)生自由朗讀課文，用"——"畫出含有"像""仿佛"等詞語的句子。通過師生共評，最終確定6處比喻句（見下表）：|序號|原句摘錄|本體|喻體|標(biāo)志詞||------|----------|------|------|--------||1|威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。|小艇|獨木舟|像||2|船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。|船頭船艄|新月|像|1初讀文本，圈畫比喻句|3|行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。|小艇行動|水蛇|仿佛||4|商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇；青年婦女在小艇里高聲談笑；許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣；老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。|小艇|汽車|等于||5|靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（注：擬人句，但與后文比喻形成呼應(yīng)）|——|——|——||6|我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。（注：無比喻，但為理解比喻服務(wù)）|——|——|——|（注：第5句雖為擬人，但與第4句"等于汽車"的比喻共同構(gòu)成"動與靜"的對比，故需關(guān)聯(lián)分析）2分類辨析，明確比喻類型STEP1STEP2STEP3STEP4完成圈畫后，引導(dǎo)學(xué)生回顧比喻的三種類型（明喻、暗喻、借喻），結(jié)合例句辨析：明喻（甲像乙）：第1、2、3句，均有"像""仿佛"等明顯標(biāo)志詞，本體、喻體、相似點清晰；暗喻（甲是乙）：第4句"等于大街上的汽車"，用"等于"替代"是"，隱含"小艇是威尼斯的汽車"的判斷，本體與喻體的關(guān)聯(lián)更緊密。這一環(huán)節(jié)通過表格梳理和類型辨析，幫助學(xué)生建立"比喻句不是孤立存在"的認(rèn)知，為后續(xù)賞析奠定基礎(chǔ)。03深入賞析：從語言形式到情感表達的層層遞進深入賞析：從語言形式到情感表達的層層遞進3.1形態(tài)之喻：抓住"形似"，感受小艇的獨特外觀課文前半段聚焦小艇的"形"，第1、2句的比喻正是關(guān)鍵。例1："威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。"首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"二三十英尺"（約6-9米）的具體數(shù)據(jù)，對比獨木舟的常見長度（一般3-5米），發(fā)現(xiàn)作者強調(diào)的是"窄""深"的共性——獨木舟因需在狹窄水道行駛，設(shè)計上追求"窄而深"，與威尼斯小艇的功能需求（穿梭水巷）不謀而合。此時追問："如果換成'像漁船'好不好？"學(xué)生通過比較會發(fā)現(xiàn)：漁船更寬、更淺，無法突出小艇"適應(yīng)水巷"的設(shè)計特點，"獨木舟"的選擇精準(zhǔn)貼合了小艇的實用功能。例2："船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。"深入賞析：從語言形式到情感表達的層層遞進這里需要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗："你見過新月嗎？它的形狀有什么特點？"（彎曲、兩端尖細、柔和）再聯(lián)系前文"又窄又深"的描述，想象小艇的整體輪廓——修長的船身搭配翹起的頭尾，確實與新月的弧度高度相似。我曾在教學(xué)中讓學(xué)生用手比畫"新月"的形狀，再模仿小艇的輪廓，孩子們立刻發(fā)出"真的好像！"的感嘆。這種"形神兼?zhèn)?的比喻，不僅讓讀者在腦海中形成具體畫面，更暗含作者對小艇"造型優(yōu)美"的贊賞。3.2動態(tài)之喻：捕捉"神似"，體會小艇的靈動特質(zhì)如果說形態(tài)之喻是"靜態(tài)畫像"，那么第3句的比喻則是"動態(tài)特寫"："行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。"深入賞析：從語言形式到情感表達的層層遞進首先，分析"輕快靈活"的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考："水蛇在水中游動有什么特點？"（身體柔軟、轉(zhuǎn)向敏捷、速度雖快卻不笨重）再聯(lián)系前文"船夫的駕駛技術(shù)特別好"的描述，想象小艇在水巷中"穿過一座座形式不同的石橋""急轉(zhuǎn)彎"的場景。有學(xué)生曾問："為什么不用'魚'作比喻？"這是個好問題。我順勢引導(dǎo)比較：魚的游動更多是"直線前進"，而水蛇能"左右擺動"，更貼合小艇"靈活轉(zhuǎn)向"的特點。馬克吐溫選擇"水蛇"，不僅抓住了動作的"神似"，更讓讀者通過熟悉的事物（田溝里的水蛇），直觀感受到小艇在水巷中穿梭的生動畫面。此時，我會播放一段威尼斯小艇行駛的視頻（需提前剪輯，突出轉(zhuǎn)向、過橋的細節(jié)），讓學(xué)生邊看邊默念比喻句，體會"仿佛"一詞如何將文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)影像。有個學(xué)生課后說："原來讀'水蛇'不是覺得惡心，而是覺得小艇像小動物一樣靈巧！"這正是比喻句"化陌生為熟悉"的魅力。3功能之喻：聯(lián)結(jié)"生活"，凸顯小艇的城市意義第4句"小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車"是全文最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的比喻。首先，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活："我們平時出行主要靠什么？（汽車、公交、地鐵）這些都是陸地上的'交通工具'。"再對比威尼斯的地理特點（河道是"大街"，橋梁是"馬路"），理解"等于"一詞的妙處——它將"水"與"陸"的生活場景巧妙勾連，讓從未到過威尼斯的讀者也能快速建立認(rèn)知："哦，原來小艇在威尼斯的地位，就像汽車在我們這兒一樣重要！"為深化理解，我設(shè)計了"替換挑戰(zhàn)"："如果說'小艇等于水上的自行車'，可以嗎？"學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)：自行車是"次要交通工具"，而汽車是"主要"，原文的"汽車"更能突出小艇在威尼斯交通網(wǎng)絡(luò)中的核心地位。這個比喻不僅解釋了小艇的功能，更暗含作者對威尼斯"以水為路"獨特城市格局的觀察，是全文"小艇與城市共生"主題的重要支撐。3功能之喻：聯(lián)結(jié)"生活"，凸顯小艇的城市意義3.4情感之喻：超越"形似"，品味作者的觀察溫度馬克吐溫的比喻從不止于"描述"，更蘊含著觀察者的情感。比如，第2句"像掛在天邊的新月"中，"掛"字用得極妙——新月本在天空，作者卻將其"掛"在小艇的頭尾，這種超現(xiàn)實的聯(lián)想，實則是他對小艇造型的驚喜與欣賞。曾有學(xué)生問："新月是天上的，小艇是地上的，怎么會'像'？"我引導(dǎo)學(xué)生想象：清晨的水巷中，薄霧未散，翹起的船頭倒映在水面，與天空的新月上下呼應(yīng)，這不正是"水天相連"的威尼斯獨有的畫面嗎？作者用"新月"作喻，既是寫景，更是寫自己眼中的"詩意"。再看第4句"等于大街上的汽車"，"大街"一詞將河道人格化，仿佛威尼斯的水巷也有了"街道"的煙火氣。當(dāng)學(xué)生讀到"商人夾貨物""青年婦女談笑""孩子呼吸空氣""老人做禱告"的場景時，會自然意識到：小艇不僅是交通工具，更是威尼斯人"生活的容器"——它載著日常，載著情感，載著這座城市的心跳。這個比喻，讓小艇從"景物"變成了"生活的一部分"，作者對威尼斯的喜愛，就藏在這平實卻生動的類比里。04遷移運用：從賞析到創(chuàng)造的能力進階遷移運用：從賞析到創(chuàng)造的能力進階4.1仿寫練習(xí)：學(xué)用比喻，表達獨特觀察在充分賞析后，我會設(shè)計"我是小作家"環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察教室中的某件物品（如課桌、窗簾、黑板擦），用比喻句描述其形態(tài)或功能。例如有學(xué)生寫："黑板擦像一塊蓬松的面包，擦過的黑板像被雪覆蓋的大地。"這種練習(xí)不僅鞏固了比喻的寫法，更讓學(xué)生體會到：好的比喻需要"觀察細致+聯(lián)系生活"。2對比閱讀：拓展視野，感受比喻的多樣性推薦閱讀《威尼斯的小艇》原文（馬克吐溫的長篇游記節(jié)選），對比教材中的刪節(jié)版，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原文中還有"小艇像一只大白鴿"等比喻，而教材選擇"獨木舟""新月""水蛇""汽車"，更貼合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平。這種對比閱讀能幫助學(xué)生理解：比喻的選擇要考慮讀者對象，好的比喻是"作者視角"與"讀者體驗"的平衡。05總結(jié)升華：比喻句中的"小艇精神"與"城市溫度"總結(jié)升華：比喻句中的"小艇精神"與"城市溫度"回顧整節(jié)課的賞析，我們發(fā)現(xiàn)：馬克吐溫的比喻句不是隨意的修辭游戲，而是"觀察-思考-情感"的三重投射——他用"獨木舟""新月"寫小艇的"形"，是對威尼斯獨特地理的精準(zhǔn)捕捉；他用"水蛇""汽車"寫小艇的"神"，是對城市生活的深刻理解；他用每一個比喻傳遞的"喜愛"，是對異域風(fēng)情的真誠接納。正如課上有個學(xué)生所說："原來比喻句里藏著作者的眼睛，他看到了小艇的樣子，更看到了小艇里的生活。"這，就是比喻句的魅力——它不僅讓語言更生動，更讓文字有了溫度。課后，