一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01情感升華：不同年齡思鄉(xiāng)的共性與差異02文本解析：以"月"為線，串起不同年齡的思鄉(xiāng)情03總結(jié)與作業(yè)布置04目錄小學(xué)五年級語文下冊月是故鄉(xiāng)明不同年齡思鄉(xiāng)課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位1教材與學(xué)情分析《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生的經(jīng)典散文，收錄于統(tǒng)編版五年級語文下冊第七單元"自然之趣"主題。本單元以"體會景物描寫的方法""把一件事物寫清楚"為語文要素，而本文通過"月亮"這一傳統(tǒng)意象串聯(lián)起不同人生階段的故鄉(xiāng)記憶，是引導(dǎo)學(xué)生感知"思鄉(xiāng)情"與"年齡層情感差異"的優(yōu)質(zhì)文本。五年級學(xué)生已具備初步的閱讀感悟能力，能通過關(guān)鍵詞句體會作者情感，但對"不同年齡階段情感表達方式的差異"理解尚淺。他們的生活經(jīng)驗集中于童年階段，對"離鄉(xiāng)""漂泊"等體驗缺乏直接感知，需要教師通過具象化場景、情感對比等方法，幫助其建立"年齡-經(jīng)歷-情感"的邏輯關(guān)聯(lián)。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于課標(biāo)要求與學(xué)情特點，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與能力：掌握"陪襯、巍峨、篝火"等生字詞；梳理作者不同年齡階段的故鄉(xiāng)記憶，明確"月亮"作為情感載體的作用。過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵句、制作"年齡-記憶"表格、對比閱讀等方法，體會不同年齡階段思鄉(xiāng)情感的表達方式差異。情感態(tài)度與價值觀：感受"月是故鄉(xiāng)明"中蘊含的普世鄉(xiāng)愁，理解"故鄉(xiāng)"在人生不同階段的精神意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛與珍惜之情。3教學(xué)重難點重點：梳理作者童年、離鄉(xiāng)求學(xué)、海外漂泊等不同年齡階段的故鄉(xiāng)記憶，分析"月亮"意象的情感承載。難點：理解不同年齡階段因生活經(jīng)歷、認知水平變化而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感差異，體會"月是故鄉(xiāng)明"中"明"的深層意蘊。02文本解析：以"月"為線，串起不同年齡的思鄉(xiāng)情文本解析：以"月"為線，串起不同年齡的思鄉(xiāng)情2.1童年：純真無瑕的"月之趣"季羨林先生在文中開篇即說："每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。"對童年的他而言，故鄉(xiāng)的月亮是具體可感的"趣味載體"。場景還原：地理坐標(biāo)：魯西北平原的小村，"坑邊的月""場院的月""柳樹下的月"。具體活動：夏天夜晚數(shù)星星、在坑邊看月影、和伙伴們打水仗濺起月亮的碎銀。感官記憶："月亮的清光""知了的鳴叫""葦坑的清香""小伙伴的笑聲"。情感特征：文本解析：以"月"為線，串起不同年齡的思鄉(xiāng)情童年的思鄉(xiāng)是"無意識的依戀"。這個階段的作者尚未經(jīng)歷離別，對故鄉(xiāng)的愛源于日常的生活浸潤——月亮不是抽象的意象，而是玩耍時的"照明工具"、游戲中的"參與角色"。正如文中所寫："我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。"這種"萌動"是最本真的生命體驗，沒有刻意的"思念"，卻在每一次看月時自然流淌著"這里最好"的滿足。教學(xué)活動設(shè)計：任務(wù)1：朗讀2-4自然段，用"△"標(biāo)出描寫童年看月場景的動詞（數(shù)、蹲、撿、跑、濺等），體會動詞如何傳遞童年的活潑。任務(wù)2：小組討論"如果讓你畫童年的故鄉(xiāng)月，你會添加哪些元素？"（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，如院子里的老槐樹、胡同口的石凳、一起玩的小伙伴等）。2少年：初別故鄉(xiāng)的"月之念"隨著年齡增長，作者離開故鄉(xiāng)求學(xué)，從"小村"到"濟南"，空間距離的拉開始終伴隨"月亮對比"。文本細讀："到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，但也頗而樂之，心中油然有什么東西在萌動。"——這段文字在文中出現(xiàn)兩次，第一次是童年，第二次是離開故鄉(xiāng)后。對比兩次描寫，"頗而樂之"的背后多了一絲"比較"：濟南的月亮"比家鄉(xiāng)的月亮大"，但"沒有那樣美，沒有那樣親切"。情感特征：2少年：初別故鄉(xiāng)的"月之念"少年的思鄉(xiāng)是"初感離別的悵惘"。這個階段的作者開始有了"比較"的意識，知道故鄉(xiāng)的月亮并非客觀上最亮最圓，卻因承載著獨家記憶而不可替代。文中"我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點綴其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？"這段成年后的描寫，實則是對少年時期"對比思維"的延續(xù)——無論走到哪里，總會不自覺地將眼前月與故鄉(xiāng)月比較。教學(xué)活動設(shè)計：任務(wù)1：填寫"離鄉(xiāng)前后月亮對比表"（地點/月亮特點/作者感受），體會"對比"手法如何突出思鄉(xiāng)情。2少年：初別故鄉(xiāng)的"月之念"任務(wù)2：聯(lián)系生活："你有過短暫離開家的經(jīng)歷嗎？（如去親戚家、夏令營）當(dāng)時你最想念家里的什么？"（引導(dǎo)學(xué)生理解"離別"是觸發(fā)思鄉(xiāng)的關(guān)鍵事件）。3成年：漂泊海外的"月之痛"留學(xué)德國的經(jīng)歷，是作者思鄉(xiāng)情感的高潮階段。此時的"月亮"已超越具體的自然景物，成為精神原鄉(xiāng)的象征。關(guān)鍵句分析："我在故鄉(xiāng)只待了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南待了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過世界上將近三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。"3成年：漂泊海外的"月之痛"情感特征：成年的思鄉(xiāng)是"歷經(jīng)滄桑的深沉"。此時的作者走過更多地方，見過更壯闊的月亮，卻在每一次"見月"時更強烈地懷念故鄉(xiāng)的"小月亮"。這種情感不是童年的單純喜愛，也不是少年的簡單對比，而是經(jīng)歷了時間沉淀、空間轉(zhuǎn)換后的精神皈依。正如學(xué)者所說："故鄉(xiāng)是靈魂的原鄉(xiāng)，當(dāng)人在異邦漂泊時，所有的文化記憶、情感依戀都會凝聚在一個具體的意象上，月亮便成了這種凝聚的載體。"教學(xué)活動設(shè)計：任務(wù)1：朗讀此段，圈出表示地點的詞語（瑞士萊芒湖、非洲大沙漠、大海、高山），體會"廣闊世界"與"故鄉(xiāng)小月亮"的對比。任務(wù)2：討論"為什么作者說'小月亮'比'大月亮'更珍貴？"（引導(dǎo)學(xué)生理解：故鄉(xiāng)月承載的是無法復(fù)制的童年記憶、親情羈絆和文化根脈）。03情感升華：不同年齡思鄉(xiāng)的共性與差異情感升華：不同年齡思鄉(xiāng)的共性與差異3.1共性："月"作為情感載體的普世性從童年到成年，作者對故鄉(xiāng)月的情感始終圍繞"獨特性"展開——故鄉(xiāng)的月亮不是最亮的、最大的，卻是"我的月亮"。這種情感具有普世性：文化共性：中國傳統(tǒng)文化中，"月"是"團圓""思鄉(xiāng)"的經(jīng)典意象（如李白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"、杜甫"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"）。個體共性：無論年齡大小，人們總會將最珍貴的記憶與某個具體的場景、事物綁定，這個事物便成了"故鄉(xiāng)"的代稱（如有的學(xué)生可能將"奶奶做的糖餅""老房子的門環(huán)"視為故鄉(xiāng)符號）。2差異：年齡層帶來的情感表達方式變化|成年|長期漂泊，歷經(jīng)滄桑|精神原鄉(xiāng)（記憶與文化的凝聚）|深沉的感慨（"萬萬比不上我那心愛的小月亮"）|05|童年|未離鄉(xiāng)，日常浸潤|具體場景（玩月、伴月）|天真、鮮活的細節(jié)描寫（數(shù)星星、打水仗）|03|年齡階段|生活經(jīng)歷|情感焦點|表達方式|01|少年|初離鄉(xiāng)，短期離別|對比差異（他鄉(xiāng)月與故鄉(xiāng)月）|含蓄的比較（"沒有那樣親切"）|04|----------|----------|----------|----------|023教學(xué)拓展：我的"故鄉(xiāng)月"口語表達："如果用一個事物代表你的故鄉(xiāng)，你會選什么？為什么？"（示例：有的學(xué)生選"老巷口的梧桐樹"，因為夏天和爺爺在樹下下棋；有的選"媽媽煮的湯圓"，因為每年元宵節(jié)全家一起包）。小練筆：仿照課文，寫一段"我的故鄉(xiāng)（事物）"，要求：①具體描寫一個場景；②加入感官細節(jié)（視覺、聽覺、嗅覺等）；③表達真實情感。04總結(jié)與作業(yè)布置1總結(jié)：月是故鄉(xiāng)明，情隨年齡深本節(jié)課我們跟隨季羨林先生的腳步，從童年的"月之趣"，到少年的"月之念"，再到成年的"月之痛"，體會了不同年齡階段思鄉(xiāng)情感的變化。正如先生所說："月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮呀！"故鄉(xiāng)的月亮之所以"明"，不僅因為它在記憶中閃耀，更因為它承載著我們生命最初的溫暖、最純的依戀和最深的牽掛。2作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：背誦文中描寫童