核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探微新課標(biāo)的出臺(tái)讓基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為業(yè)界共識(shí)，閱讀作為語文學(xué)科的核心板塊也應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性：閱讀有助于開闊學(xué)生的視野，能增強(qiáng)學(xué)生審美能力，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)，結(jié)合從閱讀中積累到的豐富的詞匯、優(yōu)美的句式和準(zhǔn)確的表達(dá)方式，來將自己的感受、想法和情感展示出來，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。一、以興趣為動(dòng)力，增加閱讀量要通過閱讀發(fā)展學(xué)生的語文四大核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀積累。教師可以通過研讀教材所給出的閱讀素材，基于對(duì)教材文本的深入理解，以其為線索，整合課外相關(guān)閱讀材料，通過課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式推薦給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)和發(fā)展，結(jié)合在閱讀課堂上對(duì)學(xué)生的觀察以及和學(xué)生的溝通交流，來了解學(xué)生在閱讀方面的喜好和問題。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生制訂針對(duì)性的閱讀方案和計(jì)劃，推進(jìn)閱讀資源和渠道，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間展開閱讀，讓學(xué)生合理安排好自身的閱讀時(shí)間和閱讀量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃與管理能力，為學(xué)生的高效閱讀和核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、落實(shí)教師指導(dǎo)，掌握閱讀方法技巧在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)不能只停留于對(duì)閱讀素材的介紹和表層意思的講解層面，更應(yīng)該注重方法的傳達(dá)，授人以漁。比如在閱讀材料之前，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)所給出的標(biāo)題、插圖、段落開頭結(jié)尾等線索來對(duì)整篇文本的意思進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。閱讀過程中遇到難以理解的字詞或者句段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行猜測，增強(qiáng)學(xué)生的文本理解力。在初讀文章之后，可以先整理出文本的主題、關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文本的概括和歸納能力，學(xué)生可以通過標(biāo)注重要詞句、畫線畫圈等方式來進(jìn)行概括和歸納，加強(qiáng)對(duì)文本結(jié)構(gòu)和邏輯的把握。在此基礎(chǔ)上，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)來引領(lǐng)學(xué)生深入分析文本，包括對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展、情感表達(dá)、語言表達(dá)等方面的分析。學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、小組討論、角色扮演等方式來解釋和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文教師還可以實(shí)施群文閱讀教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生通過同時(shí)閱讀多篇文章，對(duì)比不同文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、思想，使學(xué)生在比較和辨析的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文本深層次內(nèi)涵和價(jià)值觀的理解，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。三、堅(jiān)持讀寫說結(jié)合，發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生在寫作和口語交際活動(dòng)中能夠?qū)⒆陨淼乃季S方式、審美情趣和文化素養(yǎng)充分地展現(xiàn)出來。因此，語文教師也要堅(jiān)持讀、寫、說相結(jié)合的教學(xué)原則。比如在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，可以讓學(xué)生書寫讀后感、概述主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一邊寫作，一邊整理思維，梳理文本脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容的理解和思考?？梢宰寣W(xué)生就所讀文章進(jìn)行延伸、改編和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的同步提高。教師要重視學(xué)生的討論和表達(dá)，鼓勵(lì)，學(xué)生就自身所讀內(nèi)容進(jìn)行廣泛的交流和探討，大膽分享和展示自己的觀點(diǎn)和感受，增加學(xué)生的語言輸入和輸出，鍛煉學(xué)生的思辨能力和溝通能力。還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生將文學(xué)作品創(chuàng)編成為情景劇，引領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)代背景，塑造人物形象，揣摩對(duì)話臺(tái)詞，讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上思考、表達(dá)和創(chuàng)造，基于學(xué)生想象的發(fā)揮來培養(yǎng)良好的審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生真正能夠?qū)㈤喿x收獲轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要始終堅(jiān)持以核心素養(yǎng)全面發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。包括增加學(xué)生的閱讀量；強(qiáng)化學(xué)