第八單元單元整體設(shè)計單元名稱科學(xué)探索與生命教育一、單元教材分析：本單元以"科學(xué)探索與生命教育"為核心主題，通過《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇童話構(gòu)建了從自然認(rèn)知到思維訓(xùn)練的成長階梯。教材編排體現(xiàn)科普啟蒙與文學(xué)審美的融合：《棉花姑娘》采用"求醫(yī)問藥"的敘事框架，在燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的四次求助中暗含食物鏈知識，通過"雪白雪白的棉花"等疊詞運(yùn)用展現(xiàn)語言之美；《咕咚》以木瓜落水的聲效為切入點(diǎn)，通過兔子-猴子-狐貍的連鎖反應(yīng)生動演繹從眾心理，借野牛的理性調(diào)查培養(yǎng)實(shí)證精神；《小壁虎借尾巴》則通過"小魚撥水-老牛趕蠅-燕子掌向"的借尾經(jīng)歷，滲透動物器官功能認(rèn)知。語文園地創(chuàng)新設(shè)計"口+少=吵"等漢字結(jié)構(gòu)游戲，在"午-牛""刀-力"的形近字對比中強(qiáng)化識字策略；"高興-生氣"的情緒詞分類與《畫雞》的詠物詩誦讀，共同構(gòu)建情感表達(dá)與審美感知的雙重路徑。單元語文要素在課時中的梯度序列二、學(xué)情分析：一年級學(xué)生能流暢朗讀《棉花姑娘》的對話段落，但對"蚜蟲-七星瓢蟲"的生物關(guān)系需要標(biāo)本觀察輔助理解；表演《咕咚》時能模仿"不好啦"的驚慌語氣，但難以自主分析"一個跟一個跑"的群體心理；書寫"爬-甩"等動詞時容易混淆"爪"與"用"的偏旁，需通過動作演示區(qū)分字形；在《小壁虎借尾巴》的續(xù)編中，多數(shù)學(xué)生能說出"向松鼠借尾巴"等簡單情節(jié)，但缺乏對尾巴功能的合理想象；"識字加油站"的形聲字歸類中，對"票-飄"的同源關(guān)系需要字理故事化解記憶難度。三、單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能正確認(rèn)讀"棉、治、熟"等49個生字，掌握"碧綠碧綠-雪白雪白"等ABB式結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式；通過分角色朗讀體會不同動物的拒絕語氣，能用"因?yàn)?..所以..."說明動物尾巴的特殊功能；在情緒詞運(yùn)用中準(zhǔn)確描述"被幫助時高興"等生活場景，并能結(jié)合插圖講述《小熊住山洞》的生態(tài)保護(hù)故事。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過《畫雞》的雄雞意象與《小熊住山洞》的和諧自然觀，培育對傳統(tǒng)生態(tài)智慧與生命倫理的初步認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在《棉花姑娘》的疊詞妙用與《咕咚》的連鎖反應(yīng)描寫中，提升具象化表達(dá)與敘事連貫性。③思維能力：借助野牛的求證過程與小壁虎的探索經(jīng)歷，培養(yǎng)觀察質(zhì)疑與因果推理的科學(xué)思維。④審美創(chuàng)造：通過"七星斑點(diǎn)如星星"的詩意比喻與"木瓜落水咕咚"的聲效摹寫，激發(fā)對自然聲像的文字表現(xiàn)力。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：構(gòu)建"觀察-猜想-驗(yàn)證"的科學(xué)探究路徑，如將《棉花姑娘》的益蟲認(rèn)知延伸至校園蚜蟲觀察，通過《咕咚》的謠言辨析設(shè)計"校園新聞?wù){(diào)查"活動；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在童話想象與科學(xué)事實(shí)間建立平衡，如理解小壁虎尾巴再生不僅是情節(jié)需要更是生物再生能力體現(xiàn)，并在《畫雞》教學(xué)中避免單純背誦，通過"雄雞報曉"的晨昏意象理解動物與人類的共生關(guān)系。情緒表達(dá)訓(xùn)練需突破詞語羅列，創(chuàng)設(shè)"當(dāng)...時我感到..."的完整語境提升情感描述的真實(shí)性。六、單元課時分配：本單元建議用8課時安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時課文棉花姑娘2咕咚2小壁虎借尾巴2語文園地語文園地八2

課題18.棉花姑娘授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：《棉花姑娘》是一篇融科學(xué)知識與童話情節(jié)于一體的課文，通過棉花姑娘生病求助燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的故事，生動介紹不同動物的捕蟲習(xí)性。教材采用重復(fù)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以“請你幫我捉害蟲”的對話推動情節(jié)，逐步揭示七星瓢蟲作為蚜蟲天敵的科學(xué)知識。課文語言富有童趣，“碧綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”等疊詞運(yùn)用增強(qiáng)韻律感，課后練習(xí)通過連線活動和句式仿寫，將科學(xué)認(rèn)知與語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成寓教于樂的教學(xué)路徑。二、學(xué)情分析：學(xué)生能通過故事情節(jié)理解棉花姑娘的求助過程，但對蚜蟲的危害性及不同動物的捕蟲特性缺乏科學(xué)認(rèn)知；他們易被燕子、青蛙等角色吸引，但需要教師通過圖片或視頻展示七星瓢蟲的特征，幫助建立直觀印象。學(xué)生能模仿“雪白雪白”的句式進(jìn)行仿寫，但需引導(dǎo)觀察自然事物特征，避免表達(dá)模式化。通過角色扮演朗讀，可深化對“專業(yè)分工”概念的初步感知。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《棉花姑娘》中自然界互助共生的故事，學(xué)生能感受中華文化中"天人合一"的自然觀，增強(qiáng)對生態(tài)平衡保護(hù)的認(rèn)同感和踐行意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在生字識記、課文朗讀和句式練習(xí)中，掌握語言表達(dá)技巧和漢字書寫規(guī)范，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過觀察棉花姑娘的情緒變化、分析不同動物的幫助方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受棉花生長之美、體驗(yàn)自然互助之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能力。思政元素：在自然童話中滲透尊重生命規(guī)律、認(rèn)同專業(yè)價值的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字書寫，理解課文內(nèi)容，體會自然界互助共生的道理。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解七星瓢蟲等益蟲的作用，將保護(hù)益蟲的意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：棉花生長過程圖片、生字卡片、動物頭飾、多媒體課件、益蟲知識資料學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字練習(xí)本、自然觀察記錄、角色表演材料六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，做好鋪墊教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點(diǎn)？1.學(xué)生觀察圖片，夸一夸棉花姑娘。2.學(xué)生一起書空并齊讀課文題目。3.學(xué)生觀察“棉”和“娘”，思考它們有什么共同的特點(diǎn)？出示圖片讓學(xué)生直觀感受棉花的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察對比的方式引導(dǎo)學(xué)生識字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學(xué)生認(rèn)讀。(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。學(xué)生觀察圖片說說棉花姑娘的表情的變化。同桌合作讀生字，交流自己的識字方法。自由讀課文。從字詞到課文，掃清閱讀障礙，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，用多種方法進(jìn)行朗讀詞語。教學(xué)環(huán)節(jié)三：多種方法，鞏固生字教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課三、讀通課文，識記生字1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會讀嗎？出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點(diǎn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。四、多種方法，鞏固生字1.識記“燕”和“瓢”。(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。學(xué)生自主讀課文學(xué)生匯報朗讀情況，提出問題學(xué)生齊讀課文學(xué)生試著朗讀重點(diǎn)句子—--注意感嘆句的語氣學(xué)生仔細(xì)觀察，分析字形，說有什么好辦法記住它。1.學(xué)生小組內(nèi)分析2.學(xué)生借助已學(xué)的識字方法自主識記生字3.學(xué)生通過蹺蹺板游戲的方式朗讀詞語這是對會寫字的識記和書寫設(shè)計的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)四：仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。5.請同學(xué)們描一個，寫一個。6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。學(xué)生仔細(xì)觀察7個會寫字的結(jié)構(gòu)及占位學(xué)生一起跟隨老師書空“病”的筆順學(xué)生在語文書認(rèn)真書寫描一個，寫一個課堂練習(xí)書寫生字，教師巡視是指導(dǎo)督促學(xué)生認(rèn)真書寫的有效途徑，在巡視過程中檢查反饋檢查幫助學(xué)生提高改進(jìn)。七、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書寫"病、醫(yī)、別、干、奇、星、七"7個生字鞏固作業(yè)：用"盼望、熱鬧、可惡"造句，畫出棉花姑娘心情變化圖提升作業(yè)：開展"小小觀察員"活動，觀察身邊的益蟲，制作"益蟲小檔案"并進(jìn)行分享八、板書設(shè)計：棉花姑娘可惡盼望熱鬧九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題18.棉花姑娘授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《棉花姑娘》中益蟲互助的故事，學(xué)生能感受中華文化中"天人合一"的自然觀，增強(qiáng)對生態(tài)平衡保護(hù)的認(rèn)同感和踐行意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在角色朗讀、情感表達(dá)和詞語運(yùn)用中，掌握語言表達(dá)技巧和情感傳遞方法，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析不同動物的專長、探究幫助過程的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和因果推理能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情感變化之美、體驗(yàn)角色表演之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握角色朗讀技巧，體會棉花姑娘的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解不同益蟲的作用，將保護(hù)益蟲的意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：棉花表情對比圖片、動物頭飾、生字復(fù)習(xí)卡片、情景朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、角色表演道具、情感表達(dá)練習(xí)材料、益蟲知識收集卡四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。學(xué)生開火車讀生字，并組詞學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。學(xué)生正確流利地朗讀全文復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。⊥瑢W(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢？1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導(dǎo)讀。導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……學(xué)生以棉花姑娘的身份用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說棉花姑娘最想說的話。學(xué)生思考并舉手回答老師的問題———盼望。學(xué)生帶著盼望的語氣讀出此時棉花姑娘的心情。學(xué)生用“盼望”說一句話。學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出對應(yīng)的心情。朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。生齊讀最后一個自然段。本環(huán)節(jié)主要以教師引導(dǎo)學(xué)生讀的方式為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會情感，分角色朗讀課文等形式以讀促悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)環(huán)節(jié)三：課堂總結(jié)，合作表演教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課師小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！學(xué)生以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。引導(dǎo)學(xué)生將課文所學(xué)的愛護(hù)自然的情感內(nèi)化，并落實(shí)到具體的行動意識中。五、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書寫"盼、治、病"3個生字并組詞鞏固作業(yè)：用"盼望"造句，畫出棉花姑娘心情變化曲線圖并配文說明提升作業(yè)：開展"益蟲小衛(wèi)士"實(shí)踐活動，觀察記錄身邊的益蟲，創(chuàng)編保護(hù)益蟲的兒歌并進(jìn)行表演六、板書設(shè)計：18.棉花姑娘燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲飛蟲樹蟲田里的害蟲蚜蟲七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題19.咕咚授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：《咕咚》作為一篇經(jīng)典的民間故事，通過木瓜落水聲引發(fā)動物們連鎖恐慌的趣味情節(jié)，巧妙揭示"不盲從、求真知"的深刻主題。教材采用層層遞進(jìn)的敘事結(jié)構(gòu)，從兔子聞聲驚逃到猴子、狐貍等動物盲目跟從，最終由野牛冷靜追問真相，形成完整的認(rèn)知轉(zhuǎn)折。課文運(yùn)用"拔腿就跑""一邊跑一邊叫"等生動動詞和反復(fù)句式強(qiáng)化場景表現(xiàn)力，課后設(shè)問直指"大伙兒為什么跟著跑"的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中自然領(lǐng)悟獨(dú)立思考的重要性。二、學(xué)情分析：學(xué)生易被故事中動物的慌張模樣逗樂，但難以主動聯(lián)想現(xiàn)實(shí)中的從眾現(xiàn)象；他們能通過"咕咚"擬聲詞感受故事趣味，卻需要教師引導(dǎo)將野牛的質(zhì)疑精神轉(zhuǎn)化為"先觀察再行動"的生活智慧。通過分角色表演和"如果是你會怎么做"的情景討論，學(xué)生可初步建立理性思考意識，但需結(jié)合課堂排隊、游戲選擇等日常場景深化理解。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《咕咚》這一民間故事，學(xué)生能感受中華文化中蘊(yùn)含的"遇事冷靜思考"的智慧，增強(qiáng)對理性思考的認(rèn)同感和踐行意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在生字識記、句式練習(xí)和故事講述中，掌握語言表達(dá)技巧和漢字書寫規(guī)范，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析動物行為動機(jī)、探究事件因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和批判性思維能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事懸念之美、體驗(yàn)角色表演之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能力。思政元素：在聲波漣漪中培育理性思考的萌芽與求真務(wù)實(shí)的品格底色。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字書寫，理解課文內(nèi)容，體會遇事要冷靜思考的道理。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解"盲目跟風(fēng)"的危害，將理性思考的意識轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：故事動畫視頻、生字卡片、動物頭飾、木瓜實(shí)物或圖片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字練習(xí)本、故事續(xù)編材料、角色表演道具六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。學(xué)生觀察小兔子的表情，用一個詞語形容小兔子。跟隨老師書空課題，齊讀課題學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn)，說出幾個這樣的詞語。通過出示小兔子的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的表情，緊接著播放小兔子的話，提出問題引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)環(huán)節(jié)二：游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。5.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。同桌之間可以利用字卡用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在認(rèn)字、識字上，認(rèn)識生字是低年級的重中之重。對字音、字義的掌握，是打好基礎(chǔ)的根本。教學(xué)環(huán)節(jié)三：初讀課文，了解內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！學(xué)生按要求讀好課文。知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽?；卮鹕厦娴膯栴}。認(rèn)讀完字詞，接下來就是句子和課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文從課文中找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。教學(xué)環(huán)節(jié)四：方法識記，指導(dǎo)書寫教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。2.課件出示：(1)跟。①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。組詞，說話。學(xué)生觀察“象”字和“羊”字的演變過程。運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字意。本環(huán)節(jié)通過課件出示字的演變過程，學(xué)生可直觀感受象形字的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，總結(jié)收獲教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。學(xué)生帶著問題自主讀課文。課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課自主總結(jié)收獲的習(xí)慣，并學(xué)會提前預(yù)習(xí)。七、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書寫"跟、象"2個生字并組詞鞏固作業(yè)：用"為什么"提出問題，畫出動物們逃跑的順序圖并配文說明提升作業(yè)：開展"智慧小偵探"活動，創(chuàng)編故事新結(jié)局并進(jìn)行情景劇表演八、板書設(shè)計：19.咕咚民間故事木瓜嚇跑動物們野牛攔住問原因九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題19.咕咚授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《咕咚》這一民間故事，學(xué)生能感受中華文化中"遇事冷靜思考、不盲從"的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對理性思維的認(rèn)同感和踐行意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在角色朗讀、情感表達(dá)和生字書寫中，掌握語言表達(dá)技巧和漢字規(guī)范書寫，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析動物行為動機(jī)、探究事件因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和批判性思維能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事懸念之美、體驗(yàn)角色表演之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會不同動物的心理變化，掌握生字書寫要領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將"遇事要冷靜思考"的道理內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，在書寫中準(zhǔn)確把握復(fù)雜字的結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：四幅故事插圖、生字卡片、朗讀配樂、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、角色表演道具、生字練習(xí)本、思考記錄卡四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：出示字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。學(xué)生用個別詞語說一句話。生字詞的復(fù)習(xí)，以及問題導(dǎo)向起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)二：深入感知，指導(dǎo)朗讀教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔颍弧罢住弊旨印白阕帧?，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。(三)閱讀課文第五自然段。1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！保瑪U(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。3.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)(四)閱讀課文第六、七自然段。1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。學(xué)生觀察思考將每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。學(xué)生說出：小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。學(xué)生讀第三自然段，讀出小猴子盲目害怕的心理學(xué)生匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。學(xué)生朗讀第五自然段。學(xué)生演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。說話練習(xí)：學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕ＩR讀課文第六、七自然段。學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合圖片說一說自己看到了什么？朗讀的時候教師抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、停頓、重音。教學(xué)環(huán)節(jié)三：整體回顧，拓展延伸教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.師范寫，教師巡視，注意提醒學(xué)生寫字姿勢。3.展示學(xué)生的字，生生互評。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。學(xué)生小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)觀察字形。生描紅、書寫，注意寫字姿勢。用生字組詞，說話。本環(huán)節(jié)主要以拓展延伸為主，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課所蘊(yùn)含的道理：以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。五、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書寫"嚇、怕、都、家"4個生字并組詞鞏固作業(yè)：用"一邊...一邊..."句式描述動物逃跑的情景，完成故事順序圖提升作業(yè)：開展"智慧小法官"活動，創(chuàng)編"如果重來一次"的新故事并進(jìn)行情景劇表演六、板書設(shè)計：19.咕咚害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題20.小壁虎借尾巴授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：《小壁虎借尾巴》是一篇融科學(xué)知識與童話情節(jié)于一體的經(jīng)典課文，通過小壁虎三次借尾巴的重復(fù)式敘事結(jié)構(gòu)，生動揭示小魚搖尾撥水、老牛甩尾趕蠅、燕子擺尾定向的動物習(xí)性。教材巧妙運(yùn)用爬呀爬等擬聲詞營造童趣氛圍，借助您行嗎等禮貌用語滲透交際禮儀，最終以尾巴再生的自然現(xiàn)象收束，形成從認(rèn)知探索到生命教育的完整閉環(huán)。課后猜字閱讀與角色朗讀設(shè)計，既培養(yǎng)識字策略又訓(xùn)練語感表達(dá)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、學(xué)情分析：學(xué)生易被斷尾求借的故事情節(jié)吸引，但對不同動物尾巴功能的差異性缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；他們能通過插圖理解借尾巴的過程，卻需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三次對話中的規(guī)律性表達(dá)。分角色朗讀時學(xué)生易混淆撥水趕蠅等專業(yè)動詞，需通過動作演示化解理解難度。城鄉(xiāng)學(xué)生對動物熟悉度存在差異，需借助多媒體資料彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足，同時通過續(xù)編其他動物尾巴功能的故事激發(fā)探索興趣。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》中動物尾巴功能的知識，學(xué)生能感受自然界生物多樣性的奇妙，增強(qiáng)對自然規(guī)律的認(rèn)同感和探究意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在無注音課文閱讀、生字識記和角色對話中，掌握自主閱讀技巧和漢字書寫規(guī)范，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析借尾巴過程、探究動物尾巴功能差異，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情節(jié)之美、體驗(yàn)角色情感變化中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能力。思政元素：在借尾之旅中培育尊重自然規(guī)律的科學(xué)精神與接納自我成長的豁達(dá)心態(tài)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀無注音課文的方法，理解動物尾巴的不同功能。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在無拼音輔助下準(zhǔn)確識讀生字，理解借尾巴過程中蘊(yùn)含的科學(xué)知識。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小壁虎圖片、動物尾巴功能圖卡、生字卡片、課文錄音、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)材料、生字積累本、動物圖片收集、角色頭飾六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？1.學(xué)生看圖回答：壁虎2.學(xué)生齊讀課題，跟著書空題目。圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用問題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)生字教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。學(xué)生仔細(xì)觀察課文，說出課文的不同點(diǎn)———(課文沒有注音。)學(xué)生交流此類課文的學(xué)習(xí)方法——(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)學(xué)生交流本課的識字方法多種方法讀詞語，齊讀、單個讀、去掉拼音讀、開火車讀。鼓勵學(xué)生多元識字，尋找生字記憶規(guī)律，這是部編版教材的要求。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。學(xué)生回答問題：(傷心、難過。)學(xué)生自由讀第3自然段。分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)四：識記生字，寫字指導(dǎo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評議。學(xué)生自己觀察會寫字，并說一說重點(diǎn)需要關(guān)注的地方。仔細(xì)觀察，分析字形，分享識字方法?！芭馈⒎俊笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的字書寫筆順規(guī)則。學(xué)生描紅、仿影、臨寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”和“戶字頭”的寫法，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。七、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文1-3自然段，工整書寫"捉、條、爬"3個生字并組詞鞏固作業(yè)：完成"動物尾巴功能"連線題，用"因?yàn)?..所以..."句式說明小魚不借尾巴的原因提升作業(yè)：開展"神奇的尾巴"探究活動，觀察記錄三種動物尾巴的功能，制作動物尾巴知識卡片八、板書設(shè)計：20.小壁虎借尾巴小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題20.小壁虎借尾巴授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》中動物尾巴功能的科學(xué)知識，學(xué)生能感受自然界生物適應(yīng)性的智慧，增強(qiáng)對自然規(guī)律的認(rèn)同感和探究意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在角色對話朗讀、句式練習(xí)和故事表演中，掌握語言表達(dá)技巧和情感傳遞方法，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析動物尾巴功能差異、探究借尾巴過程邏輯，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和歸納推理能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情節(jié)起伏之美、體驗(yàn)角色表演之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解動物尾巴的不同功能，掌握借尾巴的過程和結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解尾巴再生的科學(xué)現(xiàn)象，將動物適應(yīng)性知識遷移到實(shí)際觀察中。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：動物尾巴功能示意圖、角色頭飾、對話卡片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、動物資料收集卡、表演練習(xí)材料四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。學(xué)生讀生字給同桌聽。學(xué)生回答小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)二：繼續(xù)學(xué)文，感悟理解教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結(jié)果怎樣？為什么？8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀。學(xué)生帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？學(xué)生讀3～5自然段用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。學(xué)生回答問題3,4學(xué)生拓展：仿照課文續(xù)說。學(xué)生思考并回答理解在讀好對話的基礎(chǔ)上，借助句式能夠幫學(xué)生更快地了解動物尾巴的特點(diǎn)。借助句式幫助學(xué)生把話說清楚，說明白。教學(xué)環(huán)節(jié)三：課堂總結(jié)，課后延伸教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.指小組上臺表演，全班評議。2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。男女生比賽讀課文。分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)對話。搭建語言實(shí)踐運(yùn)用的平臺，促進(jìn)學(xué)生語言能力不斷生長。五、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文對話，完成動物尾巴功能連線題鞏固作業(yè)：用"因?yàn)?..所以..."句式說明三種動物不借尾巴的原因，配圖說明提升作業(yè)：開展"奇妙的尾巴"探究活動，研究兩種新動物的尾巴功能，創(chuàng)編新的借尾巴故事并進(jìn)行表演六、板書設(shè)計：小壁虎借尾巴小魚撥水老牛趕蠅子燕子掌握方向壁虎保護(hù)自己（再生）七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題語文園地八授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：語文園地八》以模塊化設(shè)計構(gòu)建了多維度的語文素養(yǎng)訓(xùn)練體系。識字加油站通過"口+少=吵"等漢字加減游戲，引導(dǎo)學(xué)生在部件組合中發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)字形分析能力；字詞句運(yùn)用聚焦"午牛""人入"等形近字辨析，強(qiáng)化細(xì)微差別的觀察力；情感表達(dá)板塊借助四幅生動的心情插圖，將情緒認(rèn)知與語言輸出有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生自我表達(dá)的真實(shí)性；日積月累選取明代唐寅《畫雞》，在"紅冠雪白"的意象中浸潤傳統(tǒng)文化審美；而《小熊住山洞》童話則通過四季護(hù)林的情節(jié)，將生態(tài)保護(hù)意識自然融入敘事，形成從工具性訓(xùn)練到人文素養(yǎng)培育的完整閉環(huán)。二、學(xué)情分析：學(xué)生能通過加減筆畫發(fā)現(xiàn)漢字組合趣味，但對"票-風(fēng)"等復(fù)雜部件的拆解需要教師示范思維過程；形近字辨析時易混淆"刀力"等筆劃差異，需通過田字格定位強(qiáng)化記憶。情感表達(dá)中學(xué)生能識別基礎(chǔ)情緒，但需引導(dǎo)用具體事件描述"為什么高興/難過"，避免詞匯空泛。古詩誦讀時對"千門萬戶開"的象征意義理解有限，需結(jié)合晨間生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知橋梁?！缎⌒茏∩蕉础返沫h(huán)保主題需通過"小鳥找家"角色扮演活動，將抽象生態(tài)觀念轉(zhuǎn)化為可感的共情體驗(yàn)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)漢字構(gòu)字規(guī)律和情感表達(dá)方式，學(xué)生能感受中華文字文化的智慧和情感表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)對漢字文化的認(rèn)同感和傳承意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在"加一加減一減"識字法學(xué)習(xí)、形近字辨析和情感表達(dá)中，掌握漢字構(gòu)字規(guī)律和語言表達(dá)技巧，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律、比較形近字差異和歸類情感詞匯，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和歸納推理能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受漢字結(jié)構(gòu)之美、體驗(yàn)情感表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能力。思政元素：在多元模塊中培育漢字文化自信、情緒管理能力與生態(tài)責(zé)任意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握"加一加減一減"識字方法，準(zhǔn)確區(qū)分形近字，學(xué)會運(yùn)用心情詞語進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中準(zhǔn)確辨析形近字，將情感詞匯恰當(dāng)運(yùn)用于生活表達(dá)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：漢字結(jié)構(gòu)卡片、形近字對比圖、心情詞匯卡片、《頭腦特工隊》視頻片段、多媒體課件學(xué)生：漢字積累本、心情日記本、形近字收集卡、表達(dá)練習(xí)材料六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)“識字加油站”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，請想一想在前面的語文園地的“識字加油站”和以前的學(xué)習(xí)中我們都掌握了哪些學(xué)習(xí)漢字的方法?2.認(rèn)識漢字的方式有很多,今天我們再來學(xué)習(xí)一種有趣的方法:加法和減法。要想知道這種神奇的方法,就趕緊開始今天的學(xué)習(xí)吧!二、學(xué)習(xí)用“加一加”的方法識字1.出示第一組漢字:“口十少=吵、丁十頁=頂、王十見=現(xiàn)、月十半=胖”。2.出示漢字“吵、頂、現(xiàn)、胖”,指名學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀漢字。3.仔細(xì)觀察這些“漢字加法算式”你發(fā)現(xiàn)了什么?4.小組開展“一字開花”擴(kuò)詞的形式,復(fù)習(xí)生字詞。如:吵-吵架一吵鬧頂一頭頂一山頂現(xiàn)一發(fā)現(xiàn)一出現(xiàn)胖一肥胖一胖子5.鼓勵學(xué)生回憶,學(xué)過的漢字中有哪些也可以通過“加一加”來識記。師相機(jī)板書:女十生=姓、又十又=雙、日十寸=時、禾十中=種、日十生=星……三、學(xué)習(xí)用“減一減”的方法識字:1.出示第二組漢字:“飄一風(fēng)=票、校一木=交、房一方=戶、爸一巴一父”。2.出示漢字“票、交、戶、父”,指名學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀漢字。3.仔細(xì)觀察這些“漢字減法算式”你發(fā)現(xiàn)了什么?小組開展“一字開花”擴(kuò)詞的形式,復(fù)習(xí)生字詞。如:票一車票一郵票交一交給一交換戶一戶口一門戶父一父親一父母5.師鼓勵學(xué)生說說還有哪些漢字也可以通過“減法”來識記。學(xué)生小組交流,教師相機(jī)板書:秋一火=禾、床一木=廣、樣一木=羊、樹一木=對四、鞏固識字:師隨機(jī)出示八張漢字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀、齊讀等,鞏固識字成果。1.預(yù)設(shè)1：看電視認(rèn)識漢字。預(yù)設(shè)2：在身體名稱中認(rèn)識漢字。預(yù)設(shè)3：從其他課本上認(rèn)識漢字。……2.指名學(xué)生讀一讀第一組“漢字加法算式”3.預(yù)設(shè)1：組成的漢字大部分都是左右結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)2：這些生字都是由兩個認(rèn)識的字“加一加”得來的。4.小組開展“一字開花”擴(kuò)詞的形式,復(fù)習(xí)生字詞。讀出示的生字詞。5.小組交流還有哪些學(xué)過的漢字也可以通過“加一加”來識記。6.指名學(xué)生讀一讀第二組“漢字減法算式”7.預(yù)設(shè)1：這些生字都是由兩個認(rèn)識的字“減一減”得來的。8.小組開展“一字開花”擴(kuò)詞的形式,復(fù)習(xí)生字詞。9.小組交流還有哪些學(xué)過的漢字也可以通過“加一加減一減”來識記。10.指名學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀、齊讀生字卡片。通過學(xué)習(xí)“加一加”和“減一減”的識字方法，幫助學(xué)生掌握漢字構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)字形分析能力，初步建立自主識字意識。教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”--比一比,填一墻1.課件出示：“午一牛刀一力人一人玉一主”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組形近字的字形,指名學(xué)生說說每一組的兩個字在宇形上的細(xì)微差別。3.學(xué)生交流區(qū)別這些形近字的方法。師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，可以抓住漢字的字形與字義之間的聯(lián)系加以區(qū)別。4.指名學(xué)生匯報自己所填的漢字,師生共同評議訂正。5.拓展練習(xí),出示已經(jīng)學(xué)過的獨(dú)體字。如“干一千、無一天、幾一兒”學(xué)生讀一讀、比一比,再選字填空組詞。(干)凈(兒)子晴(天)(千)萬7.小結(jié):遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細(xì)區(qū)別,千萬不要弄混他們。二、學(xué)習(xí)“字詞句”運(yùn)用--說寫心情1.播放《頭腦特工隊》片段。(1)同學(xué)們看,就像電影片段里演的這樣,我們有各種心情,心情不同,表情也不一樣。你看這幾個圖片(出示電影里的截圖:小女孩的不同表情),這樣的表情是高興、生氣、害怕、難過。(2)指名說,師相機(jī)貼詞語:高興、生氣、害怕難過。2.生活中,你什么時候有過上面的表情?想一想,說一說。(引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說通順)3.那你能用上這些表示表情的詞語,說個句子嗎?(1)指導(dǎo)學(xué)生用“高興”練習(xí)說話,并把自己說的句子寫下來讀給同桌聽,互改互評。(2)同樣方法用“生氣、害怕、難過”練習(xí)說話,并寫下來,全班交流,師生共同評價4.“高興、生氣、害怕、難過”這四個詞語描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些詞語能表達(dá)這些情感呢？1.指名學(xué)生認(rèn)讀第一組形近字,發(fā)現(xiàn)其讀音上的不同。2.預(yù)設(shè)1：“?！弊值谒墓P出頭的“豎”表示的是牛頭。預(yù)設(shè)2：“人”是一個象形字,從字形上看像一個人昂首挺胸,而“入”就像一個人彎腰低頭走進(jìn)房子的樣子?！?.生自主完成填空練習(xí),并與同位輕聲交流自已的答案。4.指名讀、小組讀、開火車讀詞語。5.預(yù)設(shè)1：我讀