幼兒園A中班語言小老鼠上燈臺教案一、課程標準解讀分析本教案針對幼兒園中班幼兒設(shè)計，以“小老鼠上燈臺”為主題，旨在通過語言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的聽說能力和語言表達能力。在課程標準解讀分析方面，首先，從知識與技能維度來看，本課的核心概念是“故事講述”，關(guān)鍵技能包括理解故事內(nèi)容、模仿角色對話、表達個人觀點等。在認知水平上，幼兒需要從“了解”故事情節(jié)，到“理解”故事寓意，再到“應(yīng)用”故事中的語言表達，最終達到“綜合”運用語言進行創(chuàng)造性講述的能力。其次，從過程與方法維度來看，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括觀察、模仿、創(chuàng)造等，具體的學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)圍繞這些方法展開，如引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠的動作、表情，模仿角色對話，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)造新的故事情節(jié)等。最后，從情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度來看，本課旨在培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、合作精神等核心素養(yǎng)，規(guī)劃其自然滲透的路徑，如通過故事中的角色互動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。二、學(xué)情分析針對幼兒園中班幼兒的學(xué)情分析，首先，從知識儲備方面來看，幼兒已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，能夠理解簡單的句子和故事情節(jié)。其次，從生活經(jīng)驗方面來看，幼兒對“上燈臺”這一場景有一定的認知，能夠根據(jù)自身經(jīng)驗進行聯(lián)想。再次，從技能水平方面來看，幼兒的聽說能力、表達能力尚處于發(fā)展階段，需要教師進行引導(dǎo)和訓(xùn)練。此外，幼兒的認知特點表現(xiàn)為好奇心強、想象力豐富，但注意力容易分散，需要教師通過生動有趣的教學(xué)活動吸引他們的注意力。最后，從興趣傾向方面來看，幼兒對動物故事較為感興趣，教師可以利用這一點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對可能存在的學(xué)習(xí)困難，如部分幼兒可能對角色模仿有困難，教師可以設(shè)計專項訓(xùn)練，幫助他們克服這一難題。二、教學(xué)目標知識目標本課的知識目標旨在幫助幼兒構(gòu)建對“小老鼠上燈臺”故事的理解和記憶。幼兒將通過“識記”故事的基本情節(jié)和角色，如“小老鼠”、“燈臺”、“貓”等，并能夠“理解”故事中的因果關(guān)系和道德寓意。通過“描述”故事的主要事件和“解釋”故事中的角色行為，幼兒將建立故事內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，形成對故事情節(jié)的“概括”能力。此外，幼兒還將學(xué)習(xí)如何“運用”故事中的元素，如角色對話和情境，來創(chuàng)造新的故事或角色扮演。能力目標能力目標關(guān)注幼兒在實際情境中運用語言的能力。幼兒將學(xué)習(xí)如何“獨立并規(guī)范地完成”角色模仿，通過“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”來理解故事中的沖突和解決方法。通過參與“小組合作”，幼兒將能夠“提出創(chuàng)新性問題解決方案”，如設(shè)計一個不同的故事結(jié)局。這些活動將幫助幼兒發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時提高他們的語言表達和溝通技巧。情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)幼兒的積極情感和正確的價值觀。通過故事中的角色互動，幼兒將“體會堅持不懈的科學(xué)精神”和“養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”。此外，幼兒將學(xué)會“將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進建議”，這有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識?？茖W(xué)思維目標科學(xué)思維目標強調(diào)培養(yǎng)幼兒的邏輯推理和問題解決能力。幼兒將通過“構(gòu)建物理模型”來“解釋現(xiàn)象”，并通過“評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”來培養(yǎng)質(zhì)疑和求證的能力。通過“運用設(shè)計思維的流程”，幼兒將能夠針對“問題提出原型解決方案”，從而發(fā)展他們的系統(tǒng)分析和創(chuàng)造性構(gòu)想能力?？茖W(xué)評價目標科學(xué)評價目標旨在培養(yǎng)幼兒的自我評價和反思能力。幼兒將學(xué)習(xí)如何“運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”，并通過“復(fù)盤自己的學(xué)習(xí)效率”來提出改進點。此外，幼兒將學(xué)會“運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”，這有助于他們建立正確的信息甄別能力。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于幫助幼兒深入理解“小老鼠上燈臺”故事的主題和寓意。重點包括：1.理解故事情節(jié)中的因果關(guān)系，如小老鼠上燈臺的行為及其后果；2.模仿并表達角色對話，提升幼兒的語言表達能力；3.通過故事中的角色行為，培養(yǎng)幼兒的道德認知，如勇敢、機智等品質(zhì)。這些重點內(nèi)容將貫穿整個教學(xué)過程，并通過多種教學(xué)活動進行強化和鞏固。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于引導(dǎo)幼兒理解和內(nèi)化故事中的道德教育意義。難點包括：1.理解故事中角色的情感變化和動機，如小老鼠的恐懼和貓的狡猾；2.將故事中的道德教育意義與幼兒的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使抽象的道德概念具體化；3.在角色扮演中，讓幼兒能夠自然、流暢地表達自己的情感和觀點。為了突破這些難點，教師將采用情景模擬、小組討論等教學(xué)方法，并通過故事解讀和情感引導(dǎo)，幫助幼兒深入理解故事的教育內(nèi)涵。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：制作包含故事內(nèi)容、角色扮演指南、道德教育要點等的多媒體課件。教具：準備故事相關(guān)的圖表、模型，如小老鼠、燈臺、貓的圖片或玩具。實驗器材：無需實驗器材。音頻視頻資料：收集與故事相關(guān)的音頻或視頻片段，用于輔助教學(xué)。任務(wù)單：設(shè)計角色扮演任務(wù)單，指導(dǎo)幼兒進行故事復(fù)述和角色扮演。評價表：準備評價表，用于評估幼兒的語言表達和道德認知。學(xué)生預(yù)習(xí)：提供故事文本，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考故事中的道德教育意義。學(xué)習(xí)用具：確保每位學(xué)生準備畫筆、彩色紙張等用于角色扮演和繪畫。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，確保合作學(xué)習(xí)的空間；提前準備黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)“小朋友們，今天我們要來聽一個有趣的故事，這個故事的名字叫《小老鼠上燈臺》。在我們開始之前，我想請大家先閉上眼睛，想象一下，如果一只小老鼠爬上了高高的燈臺，會發(fā)生什么呢？”2.認知沖突“現(xiàn)在，請大家睜開眼睛，看這個圖?！保ㄕ故拘±鲜笊蠠襞_的圖片）“你們覺得小老鼠會害怕嗎？為什么？”“有些人可能會說，小老鼠會害怕，因為它從來沒有爬過這么高的地方。但是，有些人可能會說，小老鼠不會害怕，因為它有聰明的頭腦和靈活的身體。那么，你們覺得誰說得對呢？”3.引出問題“這個故事告訴我們，有時候我們的想法可能和實際情況不一樣。那么，今天我們就來一起探索這個問題：小老鼠上燈臺，它到底會害怕嗎？”4.學(xué)習(xí)路線圖“為了找到答案，我們需要先了解小老鼠，然后看看它爬燈臺會遇到哪些困難，最后我們來一起討論，看看小老鼠會用什么方法來解決這些問題。準備好了嗎？讓我們一起開始今天的探索之旅吧！”5.鏈接舊知“在開始之前，我想提醒大家，我們之前學(xué)過很多關(guān)于動物的故事，比如《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》等等。這些故事都告訴我們，動物們有很多聰明的方法來解決問題。今天，我們也要用我們學(xué)過的知識來幫助小老鼠。”6.互動引導(dǎo)“現(xiàn)在，請大家拿出你們的畫筆和彩色紙張，想象一下，如果你是小老鼠，你會怎么爬上燈臺呢？請你們畫下來，并且寫下你的想法?！?.總結(jié)導(dǎo)入“很好，大家已經(jīng)準備好了。接下來，我們將通過故事、討論和繪畫，一起來探索這個問題。讓我們一起期待小老鼠的冒險之旅吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解故事情節(jié)與角色行為1.創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的故事是《小老鼠上燈臺》。請大家閉上眼睛，想象一下，你們看到的小老鼠上燈臺的場景是怎樣的？它會怎么做？會遇到什么困難呢？”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，進行想象和描述。鼓勵學(xué)生分享自己的想象，并提問他們看到的細節(jié)。學(xué)生活動：嘗試描述小老鼠上燈臺的場景。分享自己的想象，并回答老師的問題。即時評價標準：學(xué)生能否描述出小老鼠上燈臺的場景。學(xué)生是否能理解小老鼠的行為動機和可能遇到的困難。2.角色扮演“現(xiàn)在，請大家分成小組，每組選擇一個角色，可以是小老鼠、貓或者燈臺。然后，根據(jù)你們的選擇，用自己的方式來表演這個場景?！苯處熁顒樱悍峙浣巧⒔忉屆總€角色的特點。觀察學(xué)生的表演，并提供指導(dǎo)。學(xué)生活動：根據(jù)分配的角色進行表演。與小組成員一起準備表演內(nèi)容。即時評價標準：學(xué)生是否能正確扮演所分配的角色。學(xué)生是否能通過表演傳達角色的情感和動機。3.討論與總結(jié)“表演結(jié)束后，我們來討論一下，你們認為小老鼠為什么會上燈臺？它遇到了什么困難？最后它是如何解決問題的？”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并總結(jié)故事的主要情節(jié)。強調(diào)故事中的道德教育意義。學(xué)生活動：參與討論，分享自己的觀點和想法?？偨Y(jié)故事中的主要情節(jié)和道德教育意義。4.創(chuàng)意繪畫“現(xiàn)在，請大家拿出你們的畫筆和彩色紙張，畫出你們心中的《小老鼠上燈臺》故事?！苯處熁顒樱禾峁├L畫材料，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。觀察學(xué)生的繪畫過程，并提供幫助。學(xué)生活動：根據(jù)自己的想法進行繪畫。與其他同學(xué)分享自己的作品。即時評價標準：學(xué)生是否能通過繪畫表達對故事的理解和感受。學(xué)生是否能運用色彩和線條表現(xiàn)故事情節(jié)。任務(wù)二：分析故事中的因果關(guān)系1.觀察與思考“請大家再次觀察你們剛才畫的故事，思考一下，小老鼠上燈臺的行為導(dǎo)致了什么結(jié)果？這些結(jié)果之間有什么關(guān)系？”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的繪畫作品。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考因果關(guān)系。學(xué)生活動：觀察自己的繪畫作品。思考小老鼠的行為和結(jié)果之間的關(guān)系。即時評價標準：學(xué)生是否能識別出故事中的因果關(guān)系。學(xué)生是否能解釋因果關(guān)系背后的邏輯。2.小組討論“現(xiàn)在，請大家分成小組，討論一下，你們認為小老鼠為什么會上燈臺？這個行為有什么后果？”教師活動：分組并指定小組討論的題目。監(jiān)督小組討論過程，并參與其中。學(xué)生活動：參與小組討論，分享自己的觀點。與小組成員一起總結(jié)討論結(jié)果。即時評價標準：學(xué)生是否能積極參與小組討論。學(xué)生是否能表達自己的觀點并理解他人的觀點。3.總結(jié)與反思“同學(xué)們，通過剛才的討論，我們了解到小老鼠上燈臺的行為導(dǎo)致了貓的出現(xiàn)，而貓的出現(xiàn)又使得小老鼠不得不離開燈臺。這是一個因果關(guān)系的故事。在我們的生活中，很多事物之間都有這樣的關(guān)系?！苯處熁顒樱嚎偨Y(jié)小組討論的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思生活中的因果關(guān)系。學(xué)生活動：參與總結(jié)，并分享自己的反思。即時評價標準：學(xué)生是否能理解因果關(guān)系在生活中的普遍性。學(xué)生是否能運用因果關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象。任務(wù)三：學(xué)習(xí)角色行為的道德寓意1.角色討論“現(xiàn)在，請大家再次思考小老鼠和貓的行為，你們認為誰做得對？為什么？”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考角色的道德行為。鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。學(xué)生活動：參與角色討論，表達自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生是否能理解角色行為的道德寓意。學(xué)生是否能運用道德原則評價角色的行為。2.情感體驗“同學(xué)們，想象一下，如果你們是小老鼠或者貓，你們會怎么做？你們會有怎樣的感受？”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。鼓勵學(xué)生分享自己的感受。學(xué)生活動：進行情感體驗，分享自己的感受。即時評價標準：學(xué)生是否能理解角色行為的情感體驗。學(xué)生是否能表達自己的情感體驗。3.總結(jié)與反思“同學(xué)們，通過剛才的討論和體驗，我們了解到道德行為不僅僅是做正確的事情，更重要的是理解為什么這樣做是正確的。在我們的生活中，我們要學(xué)會理解他人的感受，尊重他人的選擇，這樣才能成為一個有道德的人?！苯處熁顒樱嚎偨Y(jié)學(xué)生的討論和體驗。引導(dǎo)學(xué)生反思道德行為的重要性。學(xué)生活動：參與總結(jié)，并分享自己的反思。即時評價標準：學(xué)生是否能理解道德行為的重要性。學(xué)生是否能將道德原則應(yīng)用于實際生活中。任務(wù)四：運用故事中的元素進行創(chuàng)意表達1.創(chuàng)意寫作“現(xiàn)在，請大家嘗試用《小老鼠上燈臺》的元素，寫一個全新的故事?！苯處熁顒樱禾峁懽魉夭暮椭笇?dǎo)。觀察學(xué)生的寫作過程，并提供幫助。學(xué)生活動：根據(jù)提供的素材進行創(chuàng)意寫作。與其他同學(xué)分享自己的作品。即時評價標準：學(xué)生是否能運用故事元素進行創(chuàng)意表達。學(xué)生是否能通過寫作傳達自己的思想和感受。任務(wù)五：小組合作完成角色扮演1.小組分組“現(xiàn)在，請大家分成小組，每組選擇一個角色，可以是小老鼠、貓或者燈臺。然后，根據(jù)你們的選擇，用自己的方式來表演這個場景?！苯處熁顒樱悍峙浣巧?，并解釋每個角色的特點。觀察學(xué)生的表演，并提供指導(dǎo)。學(xué)生活動：根據(jù)分配的角色進行表演。與小組成員一起準備表演內(nèi)容。即時評價標準：學(xué)生是否能正確扮演所分配的角色。學(xué)生是否能通過表演傳達角色的情感和動機。任務(wù)六：總結(jié)與反思“同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《小老鼠上燈臺》這個故事，不僅了解了故事情節(jié)和角色行為，還學(xué)會了分析因果關(guān)系和道德寓意。同時，我們還嘗試了創(chuàng)意寫作和角色扮演，這些都是我們運用語言和表演能力的體現(xiàn)。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際生活中，成為一個有道德、有創(chuàng)造力的好孩子?！钡谌?、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計一系列與故事《小老鼠上燈臺》相關(guān)的基礎(chǔ)知識問答，如“小老鼠上燈臺的目的是什么？”“小老鼠遇到了哪些困難？”“貓為什么會出現(xiàn)在燈臺上？”等。教師活動：閱讀練習(xí)題目，確保題目難度適中。引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)，不提供答案。遍歷學(xué)生答案，記錄錯誤類型。學(xué)生活動：認真閱讀題目，獨立思考并回答。在遇到困難時，嘗試不同的思考方法。記錄自己的答案，并準備與同學(xué)討論。即時評價標準：學(xué)生是否能正確回答基礎(chǔ)知識問題。學(xué)生是否能理解故事中的情節(jié)和角色行為。變式訓(xùn)練：變式題目：如果小老鼠沒有上燈臺，會發(fā)生什么？教師活動：提出變式題目，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生從不同角度回答問題。學(xué)生活動：思考變式題目，嘗試不同的回答方式。與同學(xué)討論，分享自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生是否能從不同角度思考問題。學(xué)生是否能提出有創(chuàng)意的答案。綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計一系列需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題，如“如果小老鼠在燈臺上遇到了危險，它會怎么做？”“如果貓和小老鼠達成協(xié)議，會發(fā)生什么？”等。教師活動：解釋情境化問題的背景和目的。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并提出解決方案。鼓勵學(xué)生進行小組討論，分享想法。學(xué)生活動：分析情境化問題，理解問題的本質(zhì)。與小組成員討論，提出解決方案。準備展示自己的解決方案。即時評價標準：學(xué)生是否能理解情境化問題。學(xué)生是否能提出合理的解決方案。變式訓(xùn)練：變式題目：如果小老鼠上燈臺是為了尋找食物，會發(fā)生什么？教師活動：提出變式題目，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生從不同角度回答問題。學(xué)生活動：思考變式題目，嘗試不同的回答方式。與同學(xué)討論，分享自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生是否能從不同角度思考問題。學(xué)生是否能提出有創(chuàng)意的答案。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計一系列開放性或探究性問題，如“如果你是小老鼠，你會如何避免被貓抓?。俊薄霸诂F(xiàn)實生活中，類似的情況會發(fā)生嗎？”等。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考開放性問題，提出可能的解決方案。鼓勵學(xué)生進行深入研究，查找相關(guān)資料。組織學(xué)生進行成果展示和討論。學(xué)生活動：思考開放性問題，提出可能的解決方案。進行深入研究，查找相關(guān)資料。準備展示自己的研究成果。即時評價標準：學(xué)生是否能提出有創(chuàng)意的解決方案。學(xué)生是否能進行深入研究，找到相關(guān)信息。變式訓(xùn)練：變式題目：如果小老鼠上燈臺是為了尋找水源，會發(fā)生什么？教師活動：提出變式題目，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生從不同角度回答問題。學(xué)生活動：思考變式題目，嘗試不同的回答方式。與同學(xué)討論，分享自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生是否能從不同角度思考問題。學(xué)生是否能提出有創(chuàng)意的答案。反饋機制學(xué)生互評：學(xué)生之間互相評價練習(xí)成果，指出優(yōu)點和需要改進的地方。教師點評：教師對學(xué)生的練習(xí)成果進行點評，提供具體的反饋意見。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例：展示優(yōu)秀練習(xí)成果和典型錯誤樣例，幫助學(xué)生理解和掌握知識。即時反饋：在練習(xí)過程中，教師提供即時反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，加深理解。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。小結(jié)內(nèi)容：回顧故事《小老鼠上燈臺》的情節(jié)、角色行為、道德寓意等知識點。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。教師活動：通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。小結(jié)內(nèi)容：回顧解決問題的過程中所運用的科學(xué)思維方法。懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念設(shè)置：提出開放性探究問題，如“如果小老鼠上燈臺是為了尋找水源，會發(fā)生什么？”作業(yè)布置：布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。作業(yè)指令：作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思學(xué)生活動：展示自己的小結(jié)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師活動：評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。小結(jié)內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，展望下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：故事《小老鼠上燈臺》的情節(jié)、角色行為、道德寓意。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題：復(fù)述《小老鼠上燈臺》的故事，并畫出故事中的主要角色。2.簡單變式題：假設(shè)小老鼠上燈臺是為了尋找食物，而不是尋找貓，它會遇到哪些困難？請列舉至少三種可能的情況。作業(yè)要求：獨立完成作業(yè)，確保準確性和規(guī)范性。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)。教師進行全批全改，重點反饋準確性。拓展性作業(yè)核心知識點：將故事中的道德寓意應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。作業(yè)內(nèi)容：1.微型情境應(yīng)用：思考在生活中有哪些類似的情況，可以運用《小老鼠上燈臺》中的智慧來解決問題。2.開放性驅(qū)動任務(wù)：設(shè)計一個情景劇，其中一個角色扮演小老鼠，另一個角色扮演貓，展示他們?nèi)绾谓鉀Q沖突。作業(yè)要求：結(jié)合生活經(jīng)驗，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。作業(yè)量適中，可自主安排時間。使用簡明的評價量規(guī)進行等級評價，并提供改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：1.開放挑戰(zhàn)：設(shè)計一個實驗，模擬小老鼠上燈臺的場景，觀察并記錄實驗結(jié)果。2.記錄探究過程：撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康?、方法、結(jié)果和結(jié)論。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，包括思考過程、遇到的問題和解決方案。支持采用多種形式呈現(xiàn)作業(yè)，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.故事情節(jié)理解：理解《小老鼠上燈臺》的故事情節(jié)，包括小老鼠的動機、遇到的問題以及最終的解決方案。2.角色行為分析：分析小老鼠和貓的行為，探討他們的動機、情感和道德選擇。3.因果關(guān)系識別：識別故事中的因果關(guān)系，如小老鼠上燈臺的行為導(dǎo)致了貓的出現(xiàn)。4.道德寓意解讀：解讀故事中的道德寓意，如勇敢、機智、面對困難不退縮等。5.角色扮演技巧：學(xué)習(xí)如何通過角色扮演來傳達角色的情感和動機。6.創(chuàng)意寫作能力：運用故事元素進行創(chuàng)意寫作，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。7.情境化問題解決：通過解決與故事相關(guān)的情境化問題，提升學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。8.知識遷移應(yīng)用：將故事中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的類似情境中。9.情感體驗表達：通過繪畫、寫作等方式表達對故事的情感體驗。10.小組合作技巧：在小組討論和角色扮演中學(xué)習(xí)合作技巧。11.科學(xué)思維方法：通過故事中的情節(jié)，理解科學(xué)思維方法，如觀察、假設(shè)、實驗等。12.道德判斷能力：培養(yǎng)學(xué)生在面對道德困境時做出合理判斷的能力。13.批判性思維：在討論和分析故事時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。14.創(chuàng)造性思維：通過創(chuàng)意寫作和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。15.深度探究能力：通過探究故事背后的道德寓意，培養(yǎng)學(xué)生的深度探究能力。16.跨學(xué)科知識應(yīng)用：將故事中的元素與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如藝術(shù)、文學(xué)、社會學(xué)等。17.信息甄別能力：在收集和整理故事背景資料時，培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力。18.歷史背景知識：了解與故事相關(guān)的歷史背景，如古代的燈臺和貓的文化意義。19.文化傳承理解：理解故事所體現(xiàn)的文化傳承和道德觀念。20.知識體系建構(gòu)：通過本節(jié)課的學(xué)