高中物理熱力學(xué)定律能源和可持續(xù)發(fā)展新人教版選修教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準解讀分析本課程內(nèi)容緊密圍繞高中物理熱力學(xué)定律、能源和可持續(xù)發(fā)展等核心知識點展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。在知識與技能維度，本節(jié)課的核心概念包括熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律以及能源的轉(zhuǎn)化和利用等。關(guān)鍵技能包括運用熱力學(xué)定律分析實際問題、評估能源利用效率以及探討可持續(xù)發(fā)展策略等。根據(jù)課程標(biāo)準，學(xué)生需達到“了解、理解、應(yīng)用、綜合”等不同認知水平，教學(xué)過程中將借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。過程與方法維度上，本節(jié)課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括科學(xué)探究、問題解決、合作學(xué)習(xí)等。通過實驗探究、小組討論等教學(xué)活動，將學(xué)科思想方法轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度上，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的能源觀、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。2.學(xué)情分析針對高中階段的學(xué)生，他們在物理學(xué)科方面已具備一定的知識基礎(chǔ)，對熱力學(xué)定律、能源和可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)概念有一定的了解。然而，由于學(xué)科知識的深度和廣度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到以下困難：1.理解熱力學(xué)定律的原理和應(yīng)用；2.分析能源轉(zhuǎn)化和利用過程中的能量損失；3.探討可持續(xù)發(fā)展策略時的創(chuàng)新思維。針對以上學(xué)情，教師應(yīng)通過前置性測試、提問等方式了解學(xué)生對舊知掌握情況，評估其技能水平與興趣點。在過程分析階段，教師需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、提問質(zhì)量，分析作業(yè)和作品，了解其思維過程與規(guī)范性。同時，利用隨堂小測、學(xué)習(xí)日志等形成性評價工具，實時獲取反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。針對不同層次學(xué)生的典型表現(xiàn)與需求，教師需設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)對策，如重新講授知識點、設(shè)計專項訓(xùn)練、進行個別輔導(dǎo)等，確保全體學(xué)生都能在課程中有所收獲。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)學(xué)生能夠識記熱力學(xué)定律的基本原理，理解能量守恒、熱力學(xué)第二定律等核心概念，并能夠描述能量轉(zhuǎn)化的過程。通過分析實例，學(xué)生能夠應(yīng)用熱力學(xué)定律解決實際問題，例如計算熱機效率、評估能源消耗等。此外，學(xué)生能夠比較不同能源類型的優(yōu)缺點，并歸納總結(jié)能源利用中的普遍規(guī)律。2.能力目標(biāo)學(xué)生能夠獨立完成實驗操作，規(guī)范記錄實驗數(shù)據(jù)，并能夠通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。在小組合作中，學(xué)生能夠運用邏輯推理和信息處理能力，共同完成關(guān)于能源利用的調(diào)查報告。通過設(shè)計能源節(jié)約方案，學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，并能夠清晰地表達自己的觀點。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)生能夠認識到能源和可持續(xù)發(fā)展對人類社會的重要性，培養(yǎng)節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。通過學(xué)習(xí)科學(xué)家在熱力學(xué)領(lǐng)域的研究歷程，學(xué)生能夠體會到科學(xué)探索的精神，激發(fā)對科學(xué)的興趣和好奇心。學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，形成可持續(xù)發(fā)展的生活方式。4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)抽象的能力，將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，并通過模型進行推理。在探究過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)實證研究的能力，通過實驗驗證理論，并能夠進行系統(tǒng)分析，理解能源轉(zhuǎn)換過程中的復(fù)雜性。學(xué)生能夠批判性地思考，評估不同能源方案的可行性。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，識別學(xué)習(xí)中的困難和不足，并提出改進措施。在評價他人作品時，學(xué)生能夠運用評價標(biāo)準，給出具體、有建設(shè)性的反饋。學(xué)生能夠識別信息來源的可靠性，學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)信息進行甄別，并在必要時進行交叉驗證。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點重點在于學(xué)生對熱力學(xué)定律的理解和應(yīng)用。具體而言，重點包括熱力學(xué)第一定律的能量守恒原理，以及熱力學(xué)第二定律的方向性。學(xué)生需要能夠解釋能量轉(zhuǎn)化過程中的熱機效率，并能夠運用這些原理分析實際生活中的能源利用問題。此外，重點還在于學(xué)生對能源可持續(xù)發(fā)展的認識，包括不同能源類型的效率和環(huán)境影響。2.教學(xué)難點教學(xué)難點主要集中在熱力學(xué)第二定律的理解上，特別是熵的概念和熱力學(xué)方向性的解釋。學(xué)生可能難以理解熵增原理與能量不可逆轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系。難點成因在于熵的概念較為抽象，且與學(xué)生的日常經(jīng)驗相去甚遠。為了突破這一難點，可以通過實例分析和可視化教學(xué)手段來幫助學(xué)生建立對熵增原理的直觀理解。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：包含熱力學(xué)定律動畫演示、能量轉(zhuǎn)化過程圖示教具：熱力學(xué)模型、能量轉(zhuǎn)化圖表實驗器材：溫度計、壓力計、能量守恒裝置音頻視頻資料：能源利用紀錄片、科學(xué)家訪談任務(wù)單：學(xué)生實驗報告模板、能源效率評估表評價表：課堂參與度評價、知識掌握程度評價學(xué)生預(yù)習(xí)：教材相關(guān)章節(jié)閱讀、資料收集學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器、筆記本教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)熱身活動：“同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么我們每天都要吃飯、喝水？為什么我們需要穿衣服、住房子？其實，這些都是因為我們需要能量。今天，我們就來探討能量這個神秘的話題，看看它是如何影響我們的生活的?！保谡Z化表達：大家平時是不是都在想，為什么得吃吃喝喝，得穿衣服，得有個遮風(fēng)避雨的地方？今天咱們就來揭開能量的神秘面紗，看看它怎么影響著我們的生活。）認知沖突情境創(chuàng)設(shè)：“請大家觀察這個實驗裝置，它看起來很簡單，但它的原理卻非常有趣。當(dāng)這個裝置啟動時，我們會看到一個小球被彈起，然后又落回原點。這個過程中，能量似乎在不斷地轉(zhuǎn)換。但是，如果我問你們，能量到底是從哪里來的，又是如何消失的？你們能回答我嗎？”（口語化表達：大家看這個實驗，挺簡單的，但里面學(xué)問可不少。小球彈起又落下，能量好像在變魔術(shù)一樣。那能量到底是從哪兒來，又去哪兒了呢？你們能幫我想想嗎？）引導(dǎo)提出核心問題：“剛才的實驗引發(fā)了一個問題：能量是如何轉(zhuǎn)換的？這個轉(zhuǎn)換過程中有沒有什么規(guī)律？今天，我們就來學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律，探究能量轉(zhuǎn)換的奧秘。首先，我們要了解的是，熱力學(xué)第一定律告訴我們，能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。接下來，我們將進一步探討熱力學(xué)第二定律，它揭示了能量轉(zhuǎn)換的方向性和不可逆性。通過今天的學(xué)習(xí)，我們希望能夠幫助大家建立起對能量轉(zhuǎn)換的完整認識?！保谡Z化表達：今天咱們要學(xué)的是熱力學(xué)定律，這可是能量轉(zhuǎn)換的大奧秘。第一定律說能量不會無中生有，也不會無緣無故消失，只會轉(zhuǎn)換形式。第二定律會告訴我們能量轉(zhuǎn)換的方向，還有它不可逆的性質(zhì)。學(xué)完這些，咱們對能量轉(zhuǎn)換就有個全面的理解了。）明確學(xué)習(xí)路線圖：“為了更好地理解這些概念，我們將按照以下步驟進行學(xué)習(xí)：首先，我們會回顧一下能量和功的基本概念；然后，我們將通過實驗和實例來探究能量轉(zhuǎn)換的過程；最后，我們將運用所學(xué)知識來分析和解決實際問題?，F(xiàn)在，請大家準備好，讓我們一起踏上探索能量轉(zhuǎn)換奧秘的旅程吧！”（口語化表達：咱們得一步步來，先復(fù)習(xí)一下能量和功的基礎(chǔ)知識，再通過實驗和例子看看能量是怎么轉(zhuǎn)換的，最后用這些知識來解決實際問題。大家準備好了嗎？咱們出發(fā)吧！）第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：能量守恒定律的理解與應(yīng)用教師活動：1.展示能量轉(zhuǎn)換的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察能量的形式變化。2.提出問題：“能量在轉(zhuǎn)換過程中有哪些特點？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考能量守恒的概念，并鼓勵他們用自己的語言描述。4.通過小組討論，讓學(xué)生分享對能量守恒的理解。5.總結(jié)能量守恒定律，并強調(diào)其在日常生活和科學(xué)實驗中的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.觀察動畫，注意能量形式的轉(zhuǎn)換。2.思考能量的特點，并嘗試用自己的語言描述。3.參與小組討論，分享對能量守恒的理解。4.聽取其他同學(xué)的描述，并對比自己的理解。5.總結(jié)能量守恒定律，并思考其在生活中的應(yīng)用。即時評價標(biāo)準：1.學(xué)生能否正確描述能量守恒的特點。2.學(xué)生能否用自己的語言解釋能量守恒定律。3.學(xué)生能否舉例說明能量守恒定律在生活中的應(yīng)用。任務(wù)二：熱力學(xué)第一定律的探究教師活動：1.展示熱力學(xué)第一定律的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察熱量和功的關(guān)系。2.提出問題：“熱量和功在能量轉(zhuǎn)換中扮演什么角色？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，并總結(jié)熱力學(xué)第一定律的內(nèi)容。4.通過小組討論，讓學(xué)生分享對熱力學(xué)第一定律的理解。5.總結(jié)熱力學(xué)第一定律，并強調(diào)其在解決實際問題中的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.觀察實驗，注意熱量和功的變化。2.思考熱量和功在能量轉(zhuǎn)換中的作用。3.參與小組討論，分享對熱力學(xué)第一定律的理解。4.聽取其他同學(xué)的描述，并對比自己的理解。5.總結(jié)熱力學(xué)第一定律，并思考其在解決實際問題中的應(yīng)用。即時評價標(biāo)準：1.學(xué)生能否正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出熱力學(xué)第一定律的結(jié)論。2.學(xué)生能否用自己的語言解釋熱力學(xué)第一定律。3.學(xué)生能否舉例說明熱力學(xué)第一定律在解決實際問題中的應(yīng)用。任務(wù)三：熱力學(xué)第二定律的探索教師活動：1.展示熱力學(xué)第二定律的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察能量轉(zhuǎn)化的方向性。2.提出問題：“能量轉(zhuǎn)化有沒有方向性？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，并總結(jié)熱力學(xué)第二定律的內(nèi)容。4.通過小組討論，讓學(xué)生分享對熱力學(xué)第二定律的理解。5.總結(jié)熱力學(xué)第二定律，并強調(diào)其在解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.觀察實驗，注意能量轉(zhuǎn)化的方向性。2.思考能量轉(zhuǎn)化是否有方向性。3.參與小組討論，分享對熱力學(xué)第二定律的理解。4.聽取其他同學(xué)的描述，并對比自己的理解。5.總結(jié)熱力學(xué)第二定律，并思考其在解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用。即時評價標(biāo)準：1.學(xué)生能否正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出熱力學(xué)第二定律的結(jié)論。2.學(xué)生能否用自己的語言解釋熱力學(xué)第二定律。3.學(xué)生能否舉例說明熱力學(xué)第二定律在解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用。任務(wù)四：能源與可持續(xù)發(fā)展的思考教師活動：1.展示關(guān)于能源和可持續(xù)發(fā)展的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考能源問題。2.提出問題：“我們應(yīng)該如何解決能源問題？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。4.總結(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點，并強調(diào)其在社會生活中的重要性。5.鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和建議。學(xué)生活動：1.觀看圖片和視頻，了解能源問題。2.思考如何解決能源問題。3.參與小組討論，分享自己的觀點和建議。4.聽取其他同學(xué)的討論，并對比自己的觀點。5.總結(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點，并提出自己的建議。即時評價標(biāo)準：1.學(xué)生能否正確理解能源問題。2.學(xué)生能否提出合理的解決方案。3.學(xué)生能否提出具有創(chuàng)新性的觀點和建議。任務(wù)五：熱力學(xué)定律的綜合應(yīng)用教師活動：1.提出一個實際問題，例如設(shè)計一個節(jié)能方案。2.引導(dǎo)學(xué)生運用熱力學(xué)定律分析問題。3.組織學(xué)生討論，分享自己的設(shè)計方案。4.總結(jié)設(shè)計方案，并強調(diào)熱力學(xué)定律在解決問題中的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.分析實際問題，并運用熱力學(xué)定律進行思考。2.參與小組討論，分享自己的設(shè)計方案。3.聽取其他同學(xué)的討論，并對比自己的方案。4.總結(jié)設(shè)計方案，并思考如何改進。即時評價標(biāo)準：1.學(xué)生能否正確運用熱力學(xué)定律分析問題。2.學(xué)生能否提出具有可行性的設(shè)計方案。3.學(xué)生能否通過討論改進自己的設(shè)計方案。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層：練習(xí)1：根據(jù)能量守恒定律，計算下列過程中能量的轉(zhuǎn)化量。練習(xí)2：解釋下列現(xiàn)象，并說明能量是如何轉(zhuǎn)化的。練習(xí)3：分析下列熱力學(xué)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換過程，并繪制能量轉(zhuǎn)換圖。綜合應(yīng)用層：練習(xí)4：設(shè)計一個簡單的熱機模型，并計算其效率。練習(xí)5：分析一個實際能源利用系統(tǒng)的能量損失，并提出改進建議。練習(xí)6：結(jié)合熱力學(xué)第一定律和第二定律，解釋一個自然現(xiàn)象。拓展挑戰(zhàn)層：練習(xí)7：研究一個復(fù)雜的熱力學(xué)系統(tǒng)，如汽車發(fā)動機，分析其能量轉(zhuǎn)換過程。練習(xí)8：設(shè)計一個可持續(xù)能源利用方案，并評估其可行性。練習(xí)9：探討熱力學(xué)定律在環(huán)境保護中的應(yīng)用。即時反饋機制：學(xué)生互評：小組內(nèi)互相檢查練習(xí)答案，指出錯誤并共同討論。教師點評：教師隨機抽取學(xué)生的練習(xí)進行點評，指出錯誤并提供正確答案和解析。展示優(yōu)秀樣例：展示解題思路清晰、方法正確的練習(xí)，供其他學(xué)生參考。展示典型錯誤樣例：展示常見錯誤類型，引導(dǎo)學(xué)生反思并避免類似錯誤。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖整理本節(jié)課所學(xué)知識，包括能量守恒定律、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律等。要求學(xué)生用自己的話總結(jié)每個概念的核心內(nèi)容，并解釋它們之間的關(guān)系。方法提煉與元認知培養(yǎng)：回顧本節(jié)課解決問題的方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：設(shè)置懸念：提出一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)但未解決的問題，激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課的興趣。作業(yè)布置：必做作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識點，完成課后習(xí)題。選做作業(yè)：選擇一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的項目進行深入研究，如設(shè)計一個節(jié)能方案。小結(jié)展示與反思陳述：學(xué)生展示自己的知識體系建構(gòu)成果，并分享學(xué)習(xí)心得。教師通過學(xué)生的展示和反思陳述評估其對課程內(nèi)容的整體把握。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：能量守恒定律、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律作業(yè)內(nèi)容：1.計算下列過程中能量的轉(zhuǎn)化量：一個物體從靜止開始自由下落，求物體落地時動能和勢能的變化量。2.解釋下列現(xiàn)象，并說明能量是如何轉(zhuǎn)化的：電風(fēng)扇工作時，電能如何轉(zhuǎn)化為機械能？3.分析下列熱力學(xué)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換過程，并繪制能量轉(zhuǎn)換圖：一個熱水袋在寒冷的夜晚逐漸冷卻。作業(yè)要求：確保作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密對應(yīng)，聚焦于基礎(chǔ)知識點。70%的題目為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目，30%為簡單變式題。題目指令明確，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師進行全批全改，重點反饋準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：能量轉(zhuǎn)換、能源利用、可持續(xù)發(fā)展作業(yè)內(nèi)容：1.繪制單元知識思維導(dǎo)圖，總結(jié)熱力學(xué)定律在能源利用中的應(yīng)用。2.撰寫調(diào)查報告提綱，探討社區(qū)中能源浪費現(xiàn)象及改進措施。3.分析家中工具，運用杠桿原理解釋其工作原理。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設(shè)計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價并給出改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：熱力學(xué)定律、創(chuàng)新思維、可持續(xù)發(fā)展作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，如雨水收集系統(tǒng)或垃圾分類處理。2.基于課程內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于未來能源利用的科幻小說。3.利用微視頻、海報等形式，展示對熱力學(xué)定律的理解和創(chuàng)新應(yīng)用。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。強調(diào)過程與方法，記錄探究過程。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多種元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.能量守恒定律：能量不能被創(chuàng)造或消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。這是自然界最基本的原則之一，適用于所有封閉系統(tǒng)。2.熱力學(xué)第一定律：系統(tǒng)的內(nèi)能變化等于系統(tǒng)吸收的熱量與系統(tǒng)對外做功的和。這個定律揭示了能量在系統(tǒng)內(nèi)部的變化規(guī)律。3.熱力學(xué)第二定律：熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳遞到高溫物體，熵總是增加的，即系統(tǒng)的無序度總是增加的。4.熱力學(xué)第三定律：當(dāng)溫度接近絕對零度時，純凈晶體的熵趨近于零。5.功的概念：功是力對物體做功的量度，它等于力與物體在力的方向上移動距離的乘積。6.熱量的概念：熱量是能量傳遞的一種形式，是由于溫度差引起的能量轉(zhuǎn)移。7.熵的概念：熵是系統(tǒng)無序度的量度，也是系統(tǒng)能量分散程度的量度。8.熱機效率：熱機效率是有用功與燃料完全燃燒產(chǎn)生的熱量的比值。9.能源轉(zhuǎn)換：能源轉(zhuǎn)換是指將一種形式的能量轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程。10.可再生能源：可再生能源是指那些在自然界中可以不斷補充的能源，如太陽能、風(fēng)能、水能等。11.不可再生能源：不可再生能源是指那些在自然界中有限且不可再生的能源，如煤炭、石油、天然氣等。12.可持續(xù)發(fā)展：可持續(xù)發(fā)展是指在滿足當(dāng)代人的需求的同時，不損害后代人滿足其需求的能力。13.能源利用效率：能源利用效率是指能源轉(zhuǎn)換過程中有效利用的能量比例。14.能源消耗對環(huán)境的影響：能源消耗會導(dǎo)致空氣污染、水污染、土壤污染等環(huán)境問題。15.全球氣候變化：全球氣候變化是由溫室氣體排放導(dǎo)致的地球氣候系統(tǒng)長期變化。16.節(jié)能減排：節(jié)能減排是指通過技術(shù)和管理手段減少能源消耗和污染物排放。17.能源政策：能源政策是指國家或地區(qū)制定的關(guān)于能源開發(fā)、利用和保護的政策。18.能源法律法規(guī)：能源法律法規(guī)是指國家或地區(qū)制定的關(guān)于能源管理、開發(fā)和利用的法律和規(guī)章。19.能源教育：能源教育是指通過各種形式的教育活動，提高公眾的能源意識和節(jié)能能力。20.能源科技創(chuàng)新：能源科技創(chuàng)新是指通過科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，提高能源利用效率，開發(fā)新能源技術(shù)。八、教學(xué)反思