漢中略陽縣幼兒教師招聘教師資格證《綜合素質(zhì)》預(yù)測考試試題與答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.某幼兒園教師在組織戶外活動時，發(fā)現(xiàn)一名幼兒突然暈倒，教師首先應(yīng)當(dāng)采取的措施是A.立即通知家長B.讓其他幼兒圍觀學(xué)習(xí)C.迅速將幼兒平臥并檢查呼吸、脈搏D.拍照記錄現(xiàn)場情況答案：C解析：突發(fā)暈厥屬于急癥，教師須第一時間評估生命體征，確保呼吸道通暢，再視情況呼救或送醫(yī)。2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體”，這主要體現(xiàn)的幼兒教育理念是A.教師中心B.知識本位C.兒童本位D.教材中心答案：C解析：兒童本位強調(diào)以幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平為出發(fā)點和歸宿。3.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是A.游戲是成人意志的延伸B.游戲的價值在于結(jié)果C.游戲是幼兒自主自愿的活動D.游戲必須達到既定教學(xué)目標(biāo)答案：C解析：游戲的核心特征即自主性，幼兒在游戲中自由選擇、自主展開。4.教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)一幼兒手掌出現(xiàn)簇集性小水皰，最可能的診斷是A.水痘B.手足口病C.風(fēng)疹D.猩紅熱答案：B解析：手掌、足底、口腔同時或先后出現(xiàn)皰疹是手足口病的典型表現(xiàn)。5.根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列哪項屬于5—6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)A.能說出自己所在省、市名稱B.能背出父母手機號C.能認(rèn)識國旗并知道升旗時要站立D.能寫出自己姓名答案：C解析：指南強調(diào)“知道自己是中國人，認(rèn)識國旗，了解升旗禮儀”是歸屬感的重要指標(biāo)。6.教師在組織繪畫活動時，一名幼兒將太陽涂成綠色，教師恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是A.立即糾正并示范正確顏色B.忽略該幼兒繼續(xù)指導(dǎo)其他孩子C.詢問幼兒想法并鼓勵表達D.告訴幼兒太陽只能是紅色答案：C解析：幼兒藝術(shù)活動重情感與想象，教師應(yīng)傾聽、尊重并引導(dǎo)，而非簡單糾偏。7.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的敘述，錯誤的是A.無意記憶占優(yōu)勢B.形象記憶優(yōu)于詞語記憶C.記憶準(zhǔn)確性隨年齡增長而下降D.記憶策略逐漸發(fā)展答案：C解析：幼兒記憶準(zhǔn)確性隨年齡增長而提高，策略使用也更主動。8.教師在與家長溝通時，最符合“先揚后抑”原則的表達是A.“您孩子今天又把別人推倒了，怎么辦？”B.“他今天主動幫小朋友收玩具，如果在規(guī)則意識上再加強就更好了。”C.“您家孩子太調(diào)皮，我管不了?！盌.“別的家長都投訴你們了?！贝鸢福築解析：先肯定優(yōu)點再提出建議，既保護家長自尊，也利于合作。9.《教師法》規(guī)定，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校的民主管理，這屬于教師的A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：B解析：民主管理權(quán)是教師作為學(xué)校主人翁的重要體現(xiàn)。10.下列關(guān)于幼兒園課程特點的描述，正確的是A.學(xué)科性、系統(tǒng)性、強制性B.生活性、游戲性、潛在性C.抽象性、理論性、考試性D.知識性、背誦性、選拔性答案：B解析：幼兒園課程融合于一日生活，以游戲為基本形式，并具有潛移默化特點。11.教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蚯蚓，幼兒提問：“蚯蚓沒有腳為什么能爬？”教師回答：“你提的問題真棒，我們一起查查資料吧?！痹摻處熤饕\用了A.直接回答策略B.延遲評價策略C.探究支持策略D.忽略策略答案：C解析：教師鼓勵并引導(dǎo)幼兒通過探究尋找答案，培養(yǎng)科學(xué)精神。12.下列關(guān)于幼兒情緒發(fā)展的說法，正確的是A.幼兒情緒完全受外部控制B.3歲幼兒已能熟練使用情緒調(diào)節(jié)策略C.幼兒情緒易受情境影響且外露D.幼兒不存在復(fù)雜情緒答案：C解析：幼兒情緒具有情境性與外顯性，隨著年齡增長才逐漸內(nèi)隱與自我調(diào)節(jié)。13.教師布置“春天”主題墻時，將幼兒拍攝的春花照片、繪畫作品、親子調(diào)查表共同呈現(xiàn)，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的A.觀賞性原則B.參與性原則C.奢華性原則D.統(tǒng)一性原則答案：B解析：幼兒作品與調(diào)查表的融入，說明環(huán)境由幼兒、家長、教師共同構(gòu)建。14.下列哪項不屬于教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則內(nèi)容A.堅持言行雅正B.關(guān)心愛護幼兒C.熱衷有償補課D.規(guī)范保教行為答案：C解析：有償補課違反師德紅線，被明令禁止。15.幼兒園組織“跳蚤市場”活動，最主要的發(fā)展價值是A.學(xué)習(xí)貨幣計算與交往合作B.訓(xùn)練站立姿勢C.提高識字量D.強化拼音答案：A解析：跳蚤市場融合數(shù)學(xué)、語言、社會性多重經(jīng)驗，核心在于交往與經(jīng)濟啟蒙。二、判斷題（每題1分，共10分）16.幼兒園應(yīng)當(dāng)堅持保育為主、教育為輔的基本原則。答案：錯解析：保教結(jié)合、保教并重是法定原則，不能片面強調(diào)保育為主。17.教師可以因幼兒家庭經(jīng)濟條件差異而降低對其關(guān)注度。答案：錯解析：教師必須公平對待每一名幼兒，不得歧視或偏愛。18.幼兒在園受傷，幼兒園若已盡到教育管理職責(zé)，可免除全部責(zé)任。答案：對解析：根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》，盡到職責(zé)可免責(zé)，但需舉證。19.幼兒繪畫時教師應(yīng)即時示范標(biāo)準(zhǔn)畫，確保畫面整潔統(tǒng)一。答案：錯解析：標(biāo)準(zhǔn)化示范會抑制幼兒的自主表達與創(chuàng)造。20.游戲是幼兒最基本的活動，也是幼兒園課程實施的重要形式。答案：對解析：法規(guī)與指南均明確游戲的獨特價值。21.教師可以將幼兒午睡未入睡的視頻上傳至個人短視頻平臺，以增加粉絲。答案：錯解析：未經(jīng)家長同意發(fā)布幼兒影像，侵犯肖像權(quán)與隱私權(quán)。22.幼兒的攻擊性行為如果未造成身體傷害，教師可不予干預(yù)。答案：錯解析：攻擊行為無論是否造成傷害，都需要教師及時干預(yù)與引導(dǎo)。23.幼兒園必須每年組織一次幼兒健康體檢，并建立健康檔案。答案：對解析：《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》有明確規(guī)定。24.教師可以根據(jù)個人喜好調(diào)整周計劃，無需經(jīng)園長審批。答案：錯解析：課程計劃需經(jīng)園方審核，確保符合國家政策與幼兒發(fā)展需要。25.家園共育的核心在于家長配合教師完成教學(xué)任務(wù)。答案：錯解析：家園共育強調(diào)雙向溝通、合作共構(gòu)，而非單向配合。三、簡答題（每題8分，共24分）26.簡述教師在幼兒沖突情境中的“三步介入”策略，并舉例說明。答案要點：（1）觀察傾聽：教師先暫停介入，觀察沖突起因，傾聽雙方表達。（2）情感確認(rèn)：蹲下與幼兒平視，用“我看到你很難過，因為……”幫助命名情緒。（3）問題解決：引導(dǎo)雙方提出可行方案，如輪流、交換、合作，教師提供道具或規(guī)則支持。示例：兩名幼兒爭搶一輛小車，教師先記錄語言，再反饋情緒，最后提議“計時5分鐘交換”，并提供沙漏，讓幼兒自主監(jiān)督。27.結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，闡述教師如何提升“反思與發(fā)展”能力。答案要點：（1）建立個人成長檔案：收集教育活動錄像、幼兒觀察記錄、家長反饋，每月自評。（2）同伴互助：定期參與教研組“同課異構(gòu)”，課后用“三明治反饋法”互評。（3）行動研究：圍繞“積木區(qū)合作水平”提出假設(shè)，實施干預(yù)，收集數(shù)據(jù)，撰寫微課題報告。（4）持續(xù)學(xué)習(xí)：每學(xué)年至少閱讀5本專業(yè)書籍并撰寫讀書筆記，參與線上MOOC。（5）家園對話：通過家長問卷收集教育行為有效性信息，調(diào)整策略并再次驗證。28.概述幼兒園“入學(xué)準(zhǔn)備”應(yīng)堅持的正確理念，并指出兩個常見誤區(qū)。答案要點：正確理念：（1）全面準(zhǔn)備：涵蓋身體、情緒、社會性、學(xué)習(xí)品質(zhì)，而非單一知識。（2）游戲化滲透：通過超市游戲、郵局體驗等角色游戲整合數(shù)學(xué)、語言、社會經(jīng)驗。（3）尊重個體差異：允許有的幼兒書寫敏感期的出現(xiàn)時間不同。常見誤區(qū)：誤區(qū)一：將“入學(xué)準(zhǔn)備”等同于“提前學(xué)拼音、寫漢字”。誤區(qū)二：以小學(xué)評價方式對幼兒進行紙筆測驗，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)與情緒適應(yīng)。四、材料分析題（每題12分，共24分）29.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)傳來哭聲。教師趕到后發(fā)現(xiàn)，樂樂的“高架橋”被奔跑的果果撞散，樂樂邊哭邊喊“你賠！”果果站在一旁手足無措。教師蹲下身，對樂樂說：“你花了很長時間搭的橋被撞倒，一定很心疼。”樂樂點頭。教師轉(zhuǎn)向果果：“你跑得很快，沒看到橋，現(xiàn)在樂樂很難過，你有什么辦法嗎？”果果低聲說：“對不起，我?guī)退罨厝??！睒窐凡翜I：“要搭得更高?！苯處熯f上積木：“你們需要圖紙嗎？”兩人一起商量，最后合作完成雙層橋。問題：（1）該教師處理沖突時體現(xiàn)了哪些教育智慧？（2）結(jié)合社會領(lǐng)域目標(biāo)，分析教師如何促進幼兒社會性發(fā)展。答案：（1）教育智慧：①情緒命名與共情：先安撫情緒，再討論事件，降低沖突升級。②賦予責(zé)任：讓果果提出補救方案，培養(yǎng)責(zé)任感。③合作重建：提供資源支持，把沖突轉(zhuǎn)化為合作契機。（2）社會性發(fā)展：《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)提出“能與同伴友好相處”“具有自尊自信”。教師通過引導(dǎo)雙方表達、協(xié)商、共同完成任務(wù)，幫助樂樂體驗被理解，學(xué)會寬容；幫助果果體驗道歉與補救的價值，提升親社會行為。教師未用懲罰，而是讓幼兒在真實情境中練習(xí)規(guī)則、溝通與合作，達成社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗。30.材料：大（二）班進行“春天來了”主題，教師把幼兒帶到戶外尋找“春天”?；匕嗪?，教師出示記錄表，要求幼兒把看到的“春天”畫下來并標(biāo)注拼音。結(jié)果多數(shù)幼兒面露難色，有的直接說“不會寫”，有的開始模仿同伴，把“春天”簡化為小花。教師反思：為何幼兒興趣驟降？問題：（1）導(dǎo)致幼兒興趣驟降的主要原因是什么？（2）提出三條改進建議并說明理由。答案：（1）原因：①任務(wù)難度超出“前書寫”水平，拼音標(biāo)注帶來挫敗感。②記錄表形式封閉，限制多元表達。③教師預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒經(jīng)驗不匹配，忽視游戲性與選擇性。（2）改進建議：①提供“春天百寶箱”收集樹葉、花瓣、石子，讓幼兒自由拼貼，再用口頭語言向同伴介紹，降低書寫壓力。②設(shè)置“春天照相館”角色區(qū)，提供相機、相框、道具，幼兒用拍照、表演方式再現(xiàn)春天，符合表征多樣性。③引入“分享圈”活動，教師先示范用“我看到……我聞到……”句式，幼兒輪流表達，教師用文字記錄并即時朗讀，讓幼兒體驗“我的話能被寫下來”，自然萌發(fā)書寫興趣。五、活動設(shè)計題（本題12分）31.設(shè)計一份中班科學(xué)活動方案，主題為“影子的秘密”。要求：（1）寫出活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備；（2）寫出活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束、延伸）；（3）寫出家園共育提示。答案：活動目標(biāo)：①觀察并發(fā)現(xiàn)影子隨光源、物體距離變化的規(guī)律，激發(fā)探究興趣。②能用語言描述“影子變長、變短、消失”的現(xiàn)象，發(fā)展科學(xué)表達。③愿意與同伴合作，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。重點：發(fā)現(xiàn)影子形狀、長短與光源位置的關(guān)系。難點：理解“光源、物體、影子”三者位置變化帶來的結(jié)果。活動準(zhǔn)備：手電筒、幕布、動物剪影卡片、記錄卡、蠟筆、繩子、戶外陽光觀察場地?；顒舆^程：1.導(dǎo)入（3分鐘）：教師關(guān)閉窗簾，用手電筒照射玩具恐龍，墻上出現(xiàn)恐龍影子，提問：“影子是怎么來的？”幼兒自由猜測。2.展開（20分鐘）：（1）自由探索：分組領(lǐng)取手電筒、卡片，嘗試“讓影子變大變小”。（2）聚焦討論：請兩名幼兒示范“手電筒靠近、遠(yuǎn)離”卡片，教師用繩子測量影子長度，記錄在黑板上，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“光源越近影子越大”。（3）挑戰(zhàn)任務(wù)：教師把手電筒固定，幼兒移動卡片，觀察影子方向變化，用箭頭記錄。（4）戶外驗證：到操場利用陽光，再次驗證“上午的影子與中午的影子誰更長”，用粉筆畫輪廓記錄。3.結(jié)束（5分鐘）：幼兒圍圈分享“我看到的影子秘密”，教師總結(jié)：“影子會變魔術(shù)，因為光和愛動的我們。”4.延伸：區(qū)域投放“影子劇場”材料，鼓勵幼兒創(chuàng)編影子故事；科學(xué)區(qū)提供彩色玻璃片，探索“彩色影子”。家園共育提示：請家長傍晚與幼兒到小區(qū)空地，用身體做影子造型，拍照回園分享；提醒家長關(guān)閉強光電筒直射幼兒眼睛，注意安全。六、寫作題（本題30分）32.閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇800字以上的教育隨筆，要求觀點鮮明，聯(lián)系實際，語言生動，不得抄襲。材料：“老師，小蝸牛爬到椅子上了！”孩子們圍過去，有的興奮，有的害怕。教師走過去，沒有把小蝸牛扔掉，而是輕輕把它放進透明盒。接下來的幾天，班級因這只小蝸牛發(fā)生了許多故事……寫作示例：那天，小蝸牛的出現(xiàn)像一枚石子投入湖面，漣漪層層蕩開。我蹲下身，看見透明的黏液在椅背拉出銀亮的線，像孩子眼里的光。我沒有急著“處理”，而是捧來一只點心盒，讓蝸牛成為班級的新房客。第二天，區(qū)域活動多了一張“蝸牛觀察臺”，放大鏡、尺子、彩筆、記錄卡一應(yīng)俱全。小宇說：“老師，蝸牛有牙齒嗎？”我搖頭，把問題寫進“蝸牛百問墻”。孩子們開始翻書、問家長，第三天，小航帶來一本《蝸牛的奧秘》，大家發(fā)現(xiàn)蝸牛有兩萬多顆牙齒，全班驚呼。第四天，蝸牛“逃跑”了。孩子們焦急尋找，最后在鋼琴腳下發(fā)現(xiàn)。我提議：“怎樣讓蝸牛住得更舒服？”小組討論后，他們決定用濕沙、菜葉、小樹枝布置新家，還給蝸牛起了名字“藍藍”。一周過去，記錄卡上寫滿了“藍藍今天吃了三片生菜”“拉了黑色便便”。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)最怕寫字的小艾，竟用拼音拼出“w