一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人目錄01.教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路07.教學(xué)反思與預(yù)設(shè)03.教學(xué)準(zhǔn)備05.課后作業(yè)設(shè)計(jì)（分層可選）02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)04.教學(xué)過程設(shè)計(jì)06.板書設(shè)計(jì)2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊練習(xí)課（人民幣換算）課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知人民幣換算是“認(rèn)識人民幣”單元的核心內(nèi)容，也是一年級學(xué)生首次系統(tǒng)接觸貨幣計(jì)量與換算的啟蒙課。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系”“通過具體情境理解量的概念”，而一年級學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對“元、角、分”的感性認(rèn)知多源于生活經(jīng)驗(yàn)，但對“十進(jìn)制換算關(guān)系”的理解尚需系統(tǒng)引導(dǎo)。本課作為“認(rèn)識人民幣”新授課后的練習(xí)課，重點(diǎn)在于通過分層練習(xí)鞏固“1元=10角，1角=10分”的基本進(jìn)率，突破“單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化”“不同面值組合支付”等實(shí)際問題；難點(diǎn)則是幫助學(xué)生將零散的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，形成“單位換算”的思維框架。設(shè)計(jì)中我特別注重三點(diǎn)：一是以“購物情境”貫穿始終，貼合兒童生活經(jīng)驗(yàn)；二是通過“實(shí)物操作—圖示表征—抽象計(jì)算”的遞進(jìn)式活動(dòng)，降低思維坡度；三是融入“節(jié)約意識”“合理消費(fèi)”等情感目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：熟練掌握“1元=10角，1角=10分”的換算關(guān)系，能準(zhǔn)確進(jìn)行元、角、分之間的單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化（如3元=（）角，5角8分=（）分）；能解決“湊錢購物”“找零計(jì)算”等簡單實(shí)際問題。01過程與方法：通過“擺一擺”“畫一畫”“算一算”等活動(dòng)，經(jīng)歷“具體感知—表象建立—抽象概括”的思維過程，培養(yǎng)觀察、比較、推理能力；在小組合作中學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)換算思路。02情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人民幣在生活中的重要作用，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣的習(xí)慣；通過“合理分配零花錢”等情境，初步樹立節(jié)約意識與理性消費(fèi)觀念。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并熟練運(yùn)用“元、角、分”的十進(jìn)制進(jìn)率，準(zhǔn)確進(jìn)行單位換算。難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的靈活互化（如2元5角=（）角），以及不同面值組合支付時(shí)的最優(yōu)策略選擇（如用最少張數(shù)湊出8角）。03教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教具：仿真人民幣學(xué)具（含1元、5角、1角紙幣/硬幣，5分、1分硬幣）、多媒體課件（含超市購物動(dòng)畫、換算流程圖）、磁性黑板貼（不同面值人民幣圖案）。01學(xué)具：每組1套仿真人民幣（同教具）、練習(xí)卡（含分層練習(xí)題）、空白草稿紙（用于畫圖表征）。01情境素材：課前收集學(xué)生生活中的“小額消費(fèi)場景”（如買鉛筆、橡皮、冰淇淋），制作成圖片或短視頻；整理教材中典型習(xí)題，改編為“超市小管家”“存錢罐大挑戰(zhàn)”等游戲任務(wù)。0104教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）“同學(xué)們，上周末老師去文具店買了一支鉛筆，你們猜猜多少錢？”（展示鉛筆實(shí)物）“對，8角！那如果我用1元紙幣支付，阿姨要找我多少錢呢？”（學(xué)生七嘴八舌回答“2角”）“看來大家都有過購物找零的經(jīng)歷！今天我們就一起當(dāng)‘人民幣小管家’，用學(xué)過的知識解決更多和錢有關(guān)的問題?！蓖ㄟ^“買鉛筆找零”的生活場景，自然引出“人民幣換算”主題，同時(shí)激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。隨后出示課件：一張貼滿商品標(biāo)簽的“班級小超市”貨架（鉛筆1元2角、橡皮5角、尺子3元、轉(zhuǎn)筆刀8角5分），提問：“這些商品的價(jià)格你會讀嗎？里面藏著哪些人民幣單位？”引導(dǎo)學(xué)生回顧“元、角、分”的單位名稱及常見面值，為后續(xù)練習(xí)鋪墊。分層練習(xí)：鞏固換算技能（25分鐘）基礎(chǔ)層：單名數(shù)與單名數(shù)的換算（8分鐘）“要當(dāng)合格的小管家，首先得會‘換錢’！比如，老師有1張1元紙幣，能換幾張1角紙幣？”（學(xué)生用學(xué)具擺一擺，得出1元=10角）“那反過來，10角能換1元嗎？”（再次操作驗(yàn)證）接著出示“魔法換算卡”：3元=（）角7角=（）分50分=（）角80角=（）元學(xué)生獨(dú)立完成后，邀請“小老師”上臺用磁性貼演示換算過程（如3元=3個(gè)1元=3個(gè)10角=30角）。針對“50分=（）角”，追問：“為什么不是5元？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單位名稱，強(qiáng)調(diào)“分”到“角”是低單位換高單位，用除法（50÷10=5）。分層練習(xí)：鞏固換算技能（25分鐘）提高層：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化（10分鐘）“小超市的橡皮標(biāo)價(jià)是5角8分，你能把它換成‘分’作單位嗎？”（學(xué)生討論：5角=50分，50分+8分=58分）“那轉(zhuǎn)筆刀8角5分是多少分？”（同理推導(dǎo)）接著出示反向練習(xí)：“鉛筆1元2角是多少角？”（1元=10角，10角+2角=12角）“尺子3元是多少角？”（3元=30角，無“角”部分則直接寫30角）為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)“畫線段圖”輔助理解：在黑板上畫一條線段表示1元（10厘米），每1厘米標(biāo)1角，3元就是3條這樣的線段，總長30厘米即30角；復(fù)名數(shù)2元5角則是2條完整線段加5厘米，總長25厘米即25角。學(xué)生模仿畫圖完成“4元7角=（）角”“6角3分=（）分”，直觀感受“大單位化小單位用加法，小單位化大單位看包含幾個(gè)進(jìn)率”的規(guī)律。分層練習(xí)：鞏固換算技能（25分鐘）拓展層：組合支付與找零問題（7分鐘）“現(xiàn)在小管家要上崗啦！小明想買1支1元2角的鉛筆，他有這些錢（課件展示：1張1元、2張5角、5張1角），可以怎么付錢？哪種方法用的紙幣最少？”（小組合作擺學(xué)具，記錄不同組合：①1元+2角；②2張5角+2張1角；③1張5角+7張1角……比較后得出①最簡便）“如果小明只有1張2元紙幣，買1元2角的鉛筆，阿姨要找多少錢？”（2元-1元2角=8角，引導(dǎo)用“20角-12角=8角”計(jì)算）通過“湊錢”“找零”任務(wù)，學(xué)生不僅鞏固了換算，還體會到“最優(yōu)策略”的數(shù)學(xué)思維。我特別注意引導(dǎo)學(xué)生用“先統(tǒng)一單位再計(jì)算”的方法（如2元=20角，1元2角=12角），避免直接列式時(shí)的單位混淆。游戲深化：提升應(yīng)用能力（8分鐘）“接下來我們玩‘超市大闖關(guān)’游戲，分三輪挑戰(zhàn)，積分最高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)！”第一輪：快速換算（搶答）：課件隨機(jī)出示“3元=（）角”“45分=（）角（）分”等題，學(xué)生舉卡片回答，正確得1分。第二輪：模擬購物（角色扮演）：每組選“收銀員”和“顧客”，顧客選一件商品（價(jià)格標(biāo)有元、角、分），用學(xué)具付錢，收銀員計(jì)算找零，正確得2分。第三輪：智慧存錢罐（開放題）：“小紅有30角，她想存進(jìn)存錢罐，可能是哪些面值的組合？”（如3張10角、1張20角+1張10角、5張5角+5張1角……）鼓勵(lì)創(chuàng)新組合，每說一種得1分。游戲中我觀察到，平時(shí)內(nèi)向的小宇在“模擬購物”中主動(dòng)扮演顧客，準(zhǔn)確支付了1元5角買橡皮，我及時(shí)表揚(yáng)：“小宇不僅算得準(zhǔn)，說話也很有禮貌，真是優(yōu)秀的小顧客！”這種即時(shí)評價(jià)既強(qiáng)化了知識，又培養(yǎng)了社交能力?？偨Y(jié)升華：聯(lián)系生活與價(jià)值觀（2分鐘）“今天我們當(dāng)了一回‘人民幣小管家’，學(xué)會了哪些本領(lǐng)？”（學(xué)生總結(jié)：元角分的換算、湊錢、找零）“這些本領(lǐng)在生活中有什么用？”（買零食、交班費(fèi)、給媽媽買禮物……）我順勢引導(dǎo)：“人民幣是國家的名片，我們要愛護(hù)它，不能亂折亂畫；同時(shí)，學(xué)會換算后，我們可以更合理地支配零花錢，比如先買需要的文具，再考慮喜歡的玩具，做個(gè)‘小理財(cái)家’！”05課后作業(yè)設(shè)計(jì)（分層可選）課后作業(yè)設(shè)計(jì)（分層可選）基礎(chǔ)題：完成教材P58第3、4題（單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化）。1實(shí)踐題：和家長一起去超市，記錄3種商品的價(jià)格（用元、角、分表示），嘗試用不同面值的人民幣組合支付，回家后和同學(xué)分享。2挑戰(zhàn)題：小明有1張5元、2張2元、5張1元紙幣，他想買一個(gè)8元的玩具，有幾種不同的付錢方法？（用列表法記錄）306板書設(shè)計(jì)1元=10角1角=10分單名數(shù)互化：3元=30角50分=5角01復(fù)名數(shù)互化：2元5角=25角6角3分=63分02購物應(yīng)用：湊錢（最少張數(shù)）找零（統(tǒng)一單位計(jì)算）0307教學(xué)反思與預(yù)設(shè)教學(xué)反思與預(yù)設(shè)本課以“生活情境”為線索，通過“操作—表征—應(yīng)用”的遞進(jìn)式活動(dòng)，幫助學(xué)生從具體經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)學(xué)抽象。預(yù)設(shè)中可能出現(xiàn)的問題：部分學(xué)生混淆“元”與“分”的進(jìn)率（誤記1元=100分），需通過“1元=10角=100分”的連等式強(qiáng)化；個(gè)別學(xué)生在復(fù)名數(shù)互化時(shí)忘記加另一部分（如2元5角直接寫成25元），需通過“拆一拆”（2元+5角=20角+5角=25角）的步驟細(xì)化指導(dǎo)。課后我將收集學(xué)生的練習(xí)卡和實(shí)踐記錄，分析易錯(cuò)點(diǎn)（如“幾元幾角換角”時(shí)漏加元對應(yīng)的角數(shù)），在下節(jié)練習(xí)課中針對性設(shè)計(jì)“錯(cuò)例辨析”環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“練有所得，練