一、課程背景與設計理念演講人CONTENTS課程背景與設計理念課程目標體系教學準備：從“教具”到“情境”的沉浸式營造教學過程：從“觀察”到“創(chuàng)造”的階梯式推進總結與評價：讓數學扎根生活的土壤課后反思：在生活與數學之間架橋目錄2025小學一年級數學下冊生活課（設計購物清單）課件01課程背景與設計理念課程背景與設計理念作為一名深耕小學數學教育8年的一線教師，我始終堅信：數學的本質是生活的語言。當我在備課中翻閱一年級下冊教材時，“100以內數的認識”“簡單的加減法應用”等知識點反復提示著一個核心——讓抽象的數字回歸具體的生活場景，才能真正激活兒童的數學思維。而“設計購物清單”這一主題，恰好是連接數學知識與生活實踐的黃金橋梁。對7歲左右的一年級學生而言，超市購物是他們最熟悉的生活場景之一：跟著父母挑選零食、觀察價簽上的數字、看著收銀員阿姨計算總價……這些碎片化的經驗若能通過系統的課程梳理，轉化為“主動規(guī)劃、有序記錄、簡單運算”的能力，不僅能鞏固教材中“數數、比大小、10以內加減法”等核心知識點，更能培養(yǎng)“用數學眼光觀察生活”的學科素養(yǎng)?；诖?，我將本節(jié)課定位為“生活中的數學實踐課”，以“設計購物清單”為任務驅動，構建“觀察—模仿—創(chuàng)造—反思”的學習路徑。02課程目標體系知識目標030201能準確識別常見物品的名稱、數量及價簽上的數字（1-20以內），理解“購物清單”中“物品名稱”“數量”“單價”“總價”等基本要素的含義；結合10以內加減法，嘗試計算2-3種物品的總價格（不超過20元）；知道“購物清單”是規(guī)劃購物行為的工具，能區(qū)分“想要”與“需要”的物品。能力目標通過小組合作，完成“確定需求—記錄信息—計算總價”的完整清單設計流程，提升信息整理能力；在模擬購物情境中，能清晰表達自己的清單內容（如“我要買3支鉛筆，每支2元，一共6元”），發(fā)展語言表達與邏輯思維能力；初步學會根據預算調整購物計劃（如“我有10元，想買5元的蛋糕和6元的玩具，需要去掉其中一樣”），培養(yǎng)理性消費意識。情感與價值觀目標感受數學在生活中的實用價值，激發(fā)“學數學、用數學”的興趣；體會“有計劃購物”的便利性，養(yǎng)成珍惜物品、合理消費的生活習慣；在小組合作中學會傾聽與分享，增強團隊協作意識。01020303教學準備：從“教具”到“情境”的沉浸式營造教師準備實物素材：收集5類常見物品的真實價簽（如鉛筆1元/支、橡皮2元/塊、筆記本3元/本、棒棒糖1元/根、拼圖8元/盒），打印放大后制成“模擬價簽卡”；準備超市購物袋、收銀機玩具、空白清單模板（帶格子線，適合一年級學生書寫）。情境道具：用紙箱搭建“迷你超市”貨架，按“學習用品區(qū)”“零食區(qū)”“玩具區(qū)”分類擺放仿真物品（塑料鉛筆、毛絨玩具等），營造真實購物場景。多媒體資源：錄制30秒“媽媽的購物煩惱”短視頻（內容：媽媽忘記買醬油，又得返回超市；小朋友亂買零食超預算），制作動態(tài)PPT展示不同風格的購物清單（手寫便簽、表格清單、圖畫清單）。學生準備課前任務：和家長一起完成一次超市購物，用圖畫或文字記錄“今天買了什么”（教師提前發(fā)放“購物小日記”模板，降低記錄難度）；學具準備：每人帶1件最想在“模擬超市”購買的物品照片（如玩具車、童話書），并標注“我為什么想買它”（用1-2句話或圖畫表達）。04教學過程：從“觀察”到“創(chuàng)造”的階梯式推進情境導入：發(fā)現“購物清單”的秘密（8分鐘）問題喚醒生活經驗播放“媽媽的購物煩惱”短視頻后提問：“小朋友們，你們的媽媽有沒有忘記買東西的時候？如果是你去購物，怎么才能不忘記呢？”（預設學生回答：“記在紙上”“讓媽媽提醒”）順勢引出課題：“今天我們要學一個超有用的方法——設計購物清單！”觀察真實清單，提煉核心要素展示3份不同形式的購物清單（奶奶的手寫便簽：“雞蛋10個、白菜2棵”；媽媽的表格清單：“牛奶（5元）×2=10元”；小朋友的圖畫清單：畫3個蘋果，旁邊寫“3個”），引導學生觀察并總結：“這些清單都寫了什么？”通過師生問答提煉出“物品名稱、數量、價格（可選）”三大核心要素（板書關鍵詞）。設計意圖：從學生熟悉的生活場景切入，用“煩惱—解決”的問題鏈激發(fā)興趣；通過多形式清單的對比，降低抽象概念的理解難度。模仿練習：我是“清單小助手”（15分鐘）任務1：補全“媽媽的清單”（基礎練習）發(fā)放“媽媽的購物清單”半成品（內容：“牙刷____把（2元/把）、毛巾1條（____元）、總價____元”），提供價簽卡（牙刷2元/把、毛巾5元/條）。學生獨立填寫后，邀請2-3名學生上臺分享，重點追問：“你怎么知道牙刷要買幾把？”（引導聯系生活常識，如“家里3口人，需要3把牙刷”）“毛巾的總價怎么算？”（復習“單價×數量=總價”的初步概念）。任務2：修正“亂買清單”（辨析練習）展示一份“亂買清單”（內容：“玩具車10元×1、棒棒糖1元×5、拼圖8元×1，預算15元”），提問：“這份清單有什么問題？”（總價10+5+8=23元，超預算）“如果是你，會怎么調整？”（預設學生回答：“不買拼圖”“少買棒棒糖”）通過討論強調“根據預算選擇物品”的重要性。模仿練習：我是“清單小助手”（15分鐘）任務1：補全“媽媽的清單”（基礎練習）設計意圖：通過“補全—修正”的遞進任務，幫助學生掌握清單的基本寫法，同時滲透“理性消費”的價值觀；問題追問指向數學知識（數數、加法）與生活經驗（家庭人數）的結合。實踐創(chuàng)造：我的“專屬購物清單”（20分鐘）明確任務要求宣布“模擬超市購物”規(guī)則：每人有10元預算，需從“學習用品區(qū)”“零食區(qū)”“玩具區(qū)”選擇2-3種物品，設計一份完整的購物清單（必須包含名稱、數量、單價、總價），小組合作完成后可到“超市”兌換“虛擬購物袋”。小組合作與教師指導4人小組為單位，發(fā)放空白清單模板、價簽卡和彩筆。教師巡回指導，重點關注：能力較弱學生：提供“我想買____（名稱），數量____，單價____元，總價____元”的填空句式；能力較強學生：鼓勵用圖畫裝飾清單，或嘗試計算3種物品的總價（如“鉛筆2元×2=4元，橡皮1元×3=3元，一共7元”）；合作引導：提示“先商量每人最想要的物品，再看總價有沒有超預算”。實踐創(chuàng)造：我的“專屬購物清單”（20分鐘）明確任務要求（課堂實錄片段：第三小組的樂樂說：“我想買拼圖8元，但剩下的2元只能買1根棒棒糖，這樣太少了。”組長小雨提議：“我們可以買4元的筆記本和3元的彩筆，剩下3元買3根棒棒糖，這樣大家都有東西！”小組討論后，他們的清單上寫著：“筆記本1本（4元）、彩筆1盒（3元）、棒棒糖3根（3元），總價10元?！保┱故痉窒砼c多元評價每組派代表上臺展示清單，其他學生用“小手掌”投票選出“最清晰清單”“最合理清單”“最有創(chuàng)意清單”。教師重點點評：“第三小組的清單考慮了每個人的需求，還剛好花完10元，這就是‘會規(guī)劃’的表現！”“第一小組用圖畫標出了‘學習用品’，這樣一看就知道買的是有用的東西，值得學習！”實踐創(chuàng)造：我的“專屬購物清單”（20分鐘）明確任務要求設計意圖：通過真實任務驅動，將數學知識（加減法、數的大小比較）轉化為解決問題的工具；小組合作既培養(yǎng)溝通能力，又讓學生在協商中理解“取舍”的意義；多元評價關注不同維度的進步，保護學習積極性。拓展延伸：從課堂到生活的“清單大挑戰(zhàn)”（7分鐘）班級延伸：在教室角落設立“班級購物角”（收集學生閑置的文具、圖書），每月開展一次“愛心購物日”，學生用“班級積分”設計清單購買物品，所得積分用于班級綠植養(yǎng)護。家庭任務：發(fā)放“家庭購物清單”模板（帶卡通圖案），要求學生周末和家長一起完成一次購物，提前設計清單并記錄實際花費，對比“計劃”與“實際”的差異（如“我計劃買2個蘋果4元，實際買了3個6元”）。設計意圖：將課堂學習延伸至家庭與班級生活，通過“計劃—實踐—反思”的閉環(huán)，強化數學的應用性；“愛心購物日”更賦予清單設計社會意義，培養(yǎng)責任意識。01020305總結與評價：讓數學扎根生活的土壤課堂總結：知識與情感的雙向回顧通過“思維導圖填空”引導學生總結：“今天我們學了什么？”（購物清單的要素：名稱、數量、價格；作用：不忘記、不超預算）“用數學做了什么？”（數數、算總價）“以后買東西要怎么做？”（先設計清單）最后，我會用充滿溫度的語言總結：“購物清單就像我們的‘小助手’，它不僅能幫我們記住要買的東西，還能讓我們學會‘有計劃’地生活。更重要的是，當你們用數學知識解決了生活中的問題，就像種下了一顆‘聰明種子’，它會慢慢長大，讓你們成為更厲害的生活小達人！”評價設計：多維記錄成長足跡過程性評價：通過“課堂觀察表”記錄學生在小組合作、發(fā)言表達、清單設計中的表現（如“能說出清單的2個要素”“主動幫助同伴修改清單”）；成果性評價：以“星級清單”形式評價（★：正確填寫名稱和數量；★★：算出總價且不超預算；★★★：用圖畫或文字說明購買理由）；發(fā)展性評價：對比課前“購物小日記”與課后“家庭購物清單”，觀察學生“規(guī)劃意識”的提升（如從“隨機記錄”到“提前計劃”）。06課后反思：在生活與數學之間架橋課后反思：在生活與數學之間架橋本節(jié)課結束后，我翻看學生的清單作品，發(fā)現85%的學生能正確填寫名稱、數量和簡單總價，更驚喜的是有學生在清單旁畫了“笑臉”標注“這是我需要的鉛筆”，還有學生在“家庭任務反饋”中寫