駐馬店市西平縣(2025年)教師職稱(chēng)考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”的具體表現(xiàn)不包括（）。A.理性思維B.批判質(zhì)疑C.勇于探究D.審美感知2.西平縣某農(nóng)村小學(xué)教師在“雙減”背景下設(shè)計(jì)課后服務(wù)時(shí)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了“嫘祖文化”手工課程（西平為嫘祖故里），這一做法體現(xiàn)了課程資源開(kāi)發(fā)的（）原則。A.基礎(chǔ)性B.地域性C.統(tǒng)一性D.標(biāo)準(zhǔn)化3.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)注重（）。A.提供超出學(xué)生當(dāng)前水平的任務(wù)B.完全按照學(xué)生現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)教學(xué)C.關(guān)注學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力D.搭建“腳手架”引導(dǎo)學(xué)生跨越潛在發(fā)展區(qū)4.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確禁止教師“組織、參與有償補(bǔ)課”，某教師利用周末在自己家中為3名本班學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)并收取少量費(fèi)用，該行為屬于（）。A.合法的課后輔導(dǎo)B.違規(guī)有償補(bǔ)課C.正常教學(xué)延伸D.家長(zhǎng)自愿行為5.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過(guò)分蛋糕、分繩子等生活情境引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念，這主要遵循了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教6.西平縣教育局要求各學(xué)校建立“作業(yè)公示制度”，并將作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量納入教師績(jī)效考核。這一舉措直接指向“雙減”政策中的（）目標(biāo)。A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)B.提升課堂教學(xué)質(zhì)量C.規(guī)范校外培訓(xùn)D.強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地7.學(xué)生在課堂上突然提出“老師，課本里的這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是不是錯(cuò)了？”，教師回應(yīng)“你觀察得很仔細(xì)，我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下”。這種處理方式體現(xiàn)了（）。A.權(quán)威型師生關(guān)系B.放任型師生關(guān)系C.民主型師生關(guān)系D.對(duì)立型師生關(guān)系8.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.不得實(shí)施的懲戒9.某教師在設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)村振興中的西平農(nóng)業(yè)》校本課時(shí)，組織學(xué)生采訪本地種糧大戶、參觀農(nóng)業(yè)合作社，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)10.學(xué)生小明因家庭變故情緒低落，成績(jī)下滑。班主任不僅主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，還利用課余時(shí)間陪小明打球、聊天。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.班級(jí)管理者C.心理輔導(dǎo)者D.課程開(kāi)發(fā)者11.下列關(guān)于“大單元教學(xué)”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向B.圍繞單一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.注重跨課時(shí)的整體設(shè)計(jì)12.西平縣某初中開(kāi)展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，要求學(xué)生完成“學(xué)做一道西平特色菜（如咸豆腐腦）”“參與農(nóng)田播種”等任務(wù)。這體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的（）特征。A.娛樂(lè)性B.虛擬性C.實(shí)踐性D.理論性13.教師在批改作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還寫(xiě)下“你的觀察很細(xì)膩，若能加入對(duì)人物心理的描寫(xiě)會(huì)更生動(dòng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)14.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.形成勤奮感15.某教師在教授“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察植物在光照和黑暗中的生長(zhǎng)差異，再引導(dǎo)歸納原理。這種教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞-接受式B.情境-陶冶式C.問(wèn)題-探究式D.示范-模仿式16.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議”的權(quán)利，這屬于（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.民主管理權(quán)D.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)17.學(xué)生小亮上課總是說(shuō)話，教師多次提醒無(wú)效后，讓其到教室后面站了10分鐘。根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這一行為（）。A.合法，屬于一般教育懲戒B.合法，屬于較重教育懲戒C.違法，超出懲戒范圍D.違法，未履行告知義務(wù)18.某教師在設(shè)計(jì)《黃河文化》單元教學(xué)時(shí)，整合了語(yǔ)文（詩(shī)詞賞析）、地理（黃河流域）、歷史（黃河文明）等學(xué)科內(nèi)容，這體現(xiàn)了（）。A.分科教學(xué)B.學(xué)科融合C.分層教學(xué)D.個(gè)性化教學(xué)19.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的是（）。A.教育公平就是所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.教育公平應(yīng)關(guān)注弱勢(shì)群體的特殊需求C.教育公平意味著取消考試選拔制度D.教育公平等同于教育結(jié)果的絕對(duì)平等20.西平縣推行“縣管校聘”改革后，某教師因教學(xué)能力突出，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)交流到縣城重點(diǎn)小學(xué)。這一舉措主要目的是（）。A.增加教師流動(dòng)壓力B.優(yōu)化教師資源配置C.降低學(xué)校管理成本D.提高教師經(jīng)濟(jì)待遇二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）3.學(xué)?？梢砸?qū)W生違反校規(guī)而隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。（）4.教學(xué)中“滿堂灌”違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。（）5.教育懲戒的目的是懲罰學(xué)生，維護(hù)課堂秩序。（）6.校本課程開(kāi)發(fā)必須完全由學(xué)校獨(dú)立完成，不能借助外部資源。（）7.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應(yīng)尊重差異。（）8.教師在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。（）9.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)提升越明顯，這符合“羅森塔爾效應(yīng)”。（）10.新時(shí)代教師只需具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)能力可通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累獲得。（）三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。2.列舉教師運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)需注意的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。3.結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，說(shuō)明教師“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求。4.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中“具體運(yùn)算階段（7-11歲）”的主要特征。5.西平縣推進(jìn)“五育融合”教學(xué)改革，教師在課堂中應(yīng)如何滲透勞動(dòng)教育？四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：西平縣某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師李老師在教授《祖父的園子》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放西平農(nóng)村田園風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事；②學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)“園子”和“祖父”的關(guān)鍵詞句；③分組討論：“作者為什么說(shuō)‘園子是自由的，童年是幸福的’？”并推選代表分享；④拓展任務(wù)：以“我的快樂(lè)小天地”為題，寫(xiě)一篇300字短文，要求加入具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)。問(wèn)題：結(jié)合課程與教學(xué)論相關(guān)知識(shí)，分析李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些先進(jìn)教學(xué)理念。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師張老師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生小王（留守兒童）近期上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯(cuò)誤率上升。張老師通過(guò)與小王的奶奶溝通得知，小王父母在外打工，近期因家庭矛盾吵架，小王情緒低落。張老師隨后采取了以下措施：①利用午休時(shí)間與小王談心，傾聽(tīng)其煩惱；②在課堂上故意提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓小王體驗(yàn)成功；③聯(lián)系學(xué)校心理教師，為小王提供心理輔導(dǎo)；④與小王父母通話，建議增加與孩子的溝通頻率。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)和教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)張老師的教育行為。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.D（“審美感知”屬于“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)）2.B（結(jié)合本地嫘祖文化體現(xiàn)地域性）3.D（最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)“腳手架”作用）4.B（準(zhǔn)則禁止有償補(bǔ)課，無(wú)論人數(shù)多少）5.B（通過(guò)生活情境直觀呈現(xiàn)抽象概念）6.A（作業(yè)公示直接指向減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)）7.C（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并共同探究體現(xiàn)民主）8.A（教室內(nèi)站立屬一般懲戒）9.B（采訪、參觀屬探究學(xué)習(xí)）10.C（關(guān)注學(xué)生情緒問(wèn)題體現(xiàn)心理輔導(dǎo)）11.B（大單元圍繞核心主題而非單一知識(shí)點(diǎn)）12.C（實(shí)際操作體現(xiàn)實(shí)踐性）13.D（質(zhì)性評(píng)價(jià)側(cè)重描述性反饋）14.B（初中生處于自我同一性對(duì)角色混亂階段）15.C（觀察現(xiàn)象→歸納原理屬探究式）16.C（對(duì)學(xué)校管理提建議屬民主管理權(quán)）17.A（10分鐘教室內(nèi)站立屬一般懲戒）18.B（多學(xué)科整合屬學(xué)科融合）19.B（公平關(guān)注弱勢(shì)群體需求）20.B（“縣管校聘”優(yōu)化教師資源配置）二、判斷題1.√（關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德核心）2.√（興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)）3.×（義務(wù)教育階段不得隨意開(kāi)除）4.√（“滿堂灌”未啟發(fā)學(xué)生思考）5.×（懲戒目的是教育而非懲罰）6.×（校本課程可借助外部資源）7.√（認(rèn)知方式無(wú)優(yōu)劣）8.√（短視頻屬現(xiàn)代教育技術(shù)）9.√（羅森塔爾效應(yīng)即期望效應(yīng)）10.×（教師需同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力）三、簡(jiǎn)答題1.①堅(jiān)持“減量提質(zhì)”，控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)；②注重分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生需求；③增加實(shí)踐性、探究性作業(yè)（如觀察、調(diào)查）；④避免機(jī)械重復(fù)，突出思維訓(xùn)練；⑤加強(qiáng)作業(yè)反饋，針對(duì)性指導(dǎo)。2.①合理分組（異質(zhì)分組，兼顧能力差異）；②明確分工（每個(gè)成員有具體任務(wù)）；③教師適時(shí)引導(dǎo)（避免討論偏離主題）；④注重過(guò)程評(píng)價(jià)（關(guān)注合作表現(xiàn)而非僅結(jié)果）。3.①?lài)?yán)格遵守廉潔從教規(guī)定，不收受學(xué)生家長(zhǎng)禮品禮金；②不利用職務(wù)之便謀取私利（如推銷(xiāo)商品、介紹培訓(xùn)）；③抵制有償補(bǔ)課，拒絕違規(guī)兼職；④公平對(duì)待學(xué)生，不因利益差別對(duì)待。4.①思維具有可逆性（能反向思考問(wèn)題）；②獲得守恒概念（理解物體形態(tài)變化不影響總量）；③能進(jìn)行具體邏輯推理（需借助具體事物支持）；④思維仍需依賴(lài)具體形象，難以處理抽象命題。5.①結(jié)合學(xué)科內(nèi)容滲透勞動(dòng)意識(shí)（如語(yǔ)文《憫農(nóng)》講解時(shí)聯(lián)系農(nóng)耕勞動(dòng)）；②設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐任務(wù)（如科學(xué)課“種植觀察”、數(shù)學(xué)課“計(jì)算家庭日常開(kāi)支”）；③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地勞動(dòng)文化（如西平小麥種植、手工業(yè)等）；④表?yè)P(yáng)學(xué)生勞動(dòng)行為（如整理書(shū)包、參與班級(jí)值日）。四、案例分析題案例1：①落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向：通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展等素養(yǎng)；②體現(xiàn)情境教學(xué)理念：播放西平田園視頻，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③突出學(xué)生主體地位：自由朗讀、分組討論、自主分享，給予學(xué)生表達(dá)空間；④注重讀寫(xiě)結(jié)合：閱讀后設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的有效銜接；⑤融入地域文化元素：結(jié)合西平農(nóng)村實(shí)際，增強(qiáng)課程親切感和實(shí)踐性。案例2