第第頁統(tǒng)編版（2024）八年級上冊語文期末復習：散文閱讀+非連續(xù)性文本閱讀答題技巧+練習題一、散文閱讀散文的核心特點是“形散神不散”——選材自由、結(jié)構(gòu)靈活，但始終圍繞一個核心主旨（“神”）展開。結(jié)合八年級上冊第四單元散文（《背影》《白楊禮贊》等）及期末真題（《兩次相見》《鋼筆小詩》《過年的記憶》《鐮刀》）的考查重點，以下是分題型的答題技巧，兼顧考點覆蓋、真題適配性和實操性：（一）整體感知類題型（含事件梳理、主旨提煉、線索分析）1.概括文章內(nèi)容/梳理事件（高頻考點）提問方式：本文圍繞××寫了哪幾件事？請簡要概括。請根據(jù)時間/情感變化，梳理文中的關(guān)鍵事件。閱讀全文，簡要概括“我”與××的幾次相遇情景。答題技巧：（1）事件概括三要素：嚴格遵循“時間/場景+人物+核心動作+結(jié)果/情感”公式，避免細節(jié)堆砌，語言簡潔（每點不超過20字）。真題示例（《兩次相見》）：第一次見面——初秋，“我”到聶華苓家贈禮，她認真翻看小說并評價；第二次見面——深秋，“我”短暫拜訪正在讀書的聶老師，后得知其離世。（2）多事件梳理方法：按時間順序：找文中表時間的詞（如“年前”“除夕”“初一”“20天后”），劃分事件階段（參考《過年的記憶》表格梳理）；按場景轉(zhuǎn)換：如“家中”“田里”“校園”等，每個場景對應(yīng)一件核心事（參考《鋼筆小詩》中“洗鋼筆”“借鋼筆”“別鋼筆”三個場景）；按情感變化：結(jié)合人物情感波動劃分（如《背影》中“不耐煩→感動→懷念”）。（3）避免遺漏關(guān)鍵信息：注意次要人物的作用（如《鋼筆小詩》中學者借筆）、事件的因果關(guān)聯(lián)（如《過年的記憶》中“年景不好→躲債→還債”）。答題模板：單事件：××（時間/場景），××（人物）做了××（動作），體現(xiàn)了××（情感/結(jié)果）。多事件：①××；②××；③××（每點按“三要素”精簡表述）。2.提煉文章主旨提問方式：文章表達了作者怎樣的思想感情/感悟？結(jié)合全文，說說作者為什么認為“××”（文末關(guān)鍵句）。答題技巧：（1）抓核心線索：主旨往往依附于線索（事物線、情感線、人物線），如《鐮刀》以“鐮刀”為線索，主旨是對農(nóng)耕文化的懷念和父親精神的敬仰；（2）找關(guān)鍵句：抒情議論句：文末或段落結(jié)尾（如《兩次相見》“聶老師的離世，標志著一個時代的結(jié)束”）；反復出現(xiàn)的句子/詞語：如《鋼筆小詩》中反復強調(diào)“鋼筆是太厲害的發(fā)明”，暗示主旨；點睛句：包含作者感悟的句子（如《過年的記憶》“再壞的年景也不可怕”）。（3）結(jié)合背景與物象：人物背景：如聶華苓的文學成就、父親的農(nóng)耕經(jīng)歷，是主旨的重要依托；物象象征義：如“鐮刀”象征父親的勤勞與農(nóng)耕文化，“鋼筆”象征學識與生活熱愛，需先明確物象含義，再推導主旨。答題模板：本文通過記敘/描寫××（事件/物象），展現(xiàn)了××（人物特點/時代場景），表達了作者對××（人/事/文化）的××（情感：懷念、敬仰、惋惜等），以及××（深層感悟：如對人情美的珍視、對文化傳承的思考）。3.分析文章線索及作用提問方式：本文以什么為線索？有什么作用？答題技巧：（1）線索類型判斷（結(jié)合真題高頻線索）：事物線：具體物象（如《鐮刀》中的“鐮刀”、《鋼筆小詩》中的“鋼筆”）；情感線：作者/人物的情感變化（如《過年的記憶》中“心酸→緊張→期待→釋然”）；人物線：人物的行蹤/見聞（如《兩次相見》中“我”的兩次拜訪）。（2）線索作用四要點：①串聯(lián)全文材料，使文章結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)分明；②承載作者情感/主旨，是情感表達的載體；③使文章“形散神聚”，避免內(nèi)容散亂；④（事物線專屬）具有象征意義，深化主題（如“鐮刀”象征農(nóng)耕文化）。答題模板：本文以××（線索類型）為線索，串聯(lián)起××（具體材料：如“贈禮見面”“短暫拜訪”等），既使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、脈絡(luò)清晰，又作為××（情感/主旨）的載體，突出了××的核心主旨，讓文章“形散神不散”。（二）語言賞析類題型（含詞語、句子、句式）1.賞析詞語（含疊詞、動詞、副詞、情感詞）提問方式：句中加點詞有什么表達效果？請賞析。結(jié)合加點詞語，分析人物的心理/情感。答題技巧：（1）詞性優(yōu)先判斷：動詞/形容詞：分析其準確生動性，突出人物動作特點或物象特征（如《鐮刀》中“沉穩(wěn)地扎下去”的“扎”，寫出父親勞作的熟練有力）；疊詞/副詞：疊詞側(cè)重音韻美+畫面感（如“黑魆魆”“齊刷刷”），副詞側(cè)重語氣強化/范圍限定（如《過年的記憶》中“都”“總是”，強調(diào)人情的普遍與溫暖）；情感詞：直接體現(xiàn)人物心理（如《兩次相見》中“忐忑”，直接點明“我”的敬畏與緊張）。（2）答題四步驟：①解釋詞語本義（簡潔，1-2句話）；②結(jié)合語境分析：詞語在句中描述的具體內(nèi)容（人物動作/物象特征/場景氛圍）；③情感/主旨關(guān)聯(lián)：體現(xiàn)的人物情感、人物性格，或烘托的氛圍；④表達效果：如“生動形象”“準確傳神”“增強感染力”等。答題模板：“××”一詞本義是××，在文中指××（語境義），準確傳神地寫出了××（人物動作/物象特征/場景），體現(xiàn)了××（人物情感/性格），烘托了××（氛圍），增強了語言的表現(xiàn)力。2.賞析句子（含修辭、描寫、句式）提問方式：請賞析文中畫線的句子。答題技巧：（1）三角度判斷手法：修辭角度（高頻：比喻、擬人、排比、對比、反復）：比喻/擬人：生動形象地寫出事物特征（如《鐮刀》“父親的腰彎成了那把掛在墻上的鐮刀”，比喻突出父親的蒼老與辛勞）；對比/排比：對比突出差異，排比增強氣勢（如《白楊禮贊》中“好女子”與“偉丈夫”的對比）；描寫角度（高頻：細節(jié)、動作、景物、神態(tài)）：細節(jié)/動作描寫：刻畫人物細微動作，凸顯性格（如《鋼筆小詩》中“眼睛盯住他手的移動”，細節(jié)體現(xiàn)“我”對鋼筆的珍視）；景物描寫：烘托氛圍，呼應(yīng)情感（如《兩次相見》開頭“濃稠的深綠”，烘托寧靜莊重的氛圍）；句式角度（長短句、對稱句）：短句：緊湊有力，適合描寫動作或緊張場景（如《鐮刀》“緊扎腰、扎馬步、割稻稈”，短句凸顯收割的利落）；對稱句：句式整齊，音韻和諧，突出邏輯關(guān)聯(lián)（如《鐮刀》“父親老了……鐮刀老了……”，對稱句強化人與物的共生關(guān)系）。（2）答題五步驟：手法判斷→手法解析（如“比喻，將A比作B”）→內(nèi)容分析（寫了什么）→情感/主旨（表達了什么）→表達效果（如“增強感染力”“富有韻律美”）。答題模板：這句話運用了××（手法），××（手法解析），生動形象地寫出了××（內(nèi)容），體現(xiàn)了××（人物情感/物象特征），深化了××（主旨），語言富有××（表達效果：韻律美、感染力等）。（三）手法作用類題型（含象征、插敘、倒敘、環(huán)境描寫）1.象征手法（真題高頻，如《鐮刀》《白楊禮贊》）提問方式：文中的××事物有什么象征意義？作者為什么反復寫××（物象）？答題技巧：（1）象征核心邏輯：“物象特點→象征對象→作者情感”，即物象的外在特征對應(yīng)人的精神品質(zhì)或文化內(nèi)涵（如《鐮刀》中鐮刀“鋒利、堅韌”的特點，象征父親的勤勞、農(nóng)耕文化的厚重）；（2）答題三步驟：①概括物象的核心特點（從文中找描寫物象的關(guān)鍵詞，如“筆直、挺拔”“銹跡斑斑、溫潤如玉”）；②明確象征對象（人、精神、文化、時代等，如“鐮刀”象征父親、農(nóng)耕文化）；③關(guān)聯(lián)情感/主旨：表達作者對象征對象的××情感（贊美、懷念、惋惜等）。答題模板：文中的××（物象）具有××（核心特點），象征著××（對象：人/精神/文化），作者通過對××的描寫，表達了對××的××（情感），深化了××（主旨）。2.插敘/倒敘的作用（真題偶考）提問方式：文中某段屬于什么記敘順序？有什么作用？答題技巧：（1）順序判斷：插敘：中斷主線，插入回憶、背景補充（如《兩次相見》中插入聶華苓的人生經(jīng)歷，補充其傳奇性）；倒敘：先寫結(jié)果/高潮，再寫起因經(jīng)過（如《兩次相見》先寫見面場景，再回憶聶華苓的經(jīng)歷）。（2）作用分析（插敘為主）：①內(nèi)容上：補充背景信息、豐富人物形象、完善情節(jié)（避免平鋪直敘）；②結(jié)構(gòu)上：使文章結(jié)構(gòu)靈活，避免單調(diào)；③情感/主旨上：深化主旨，讓讀者更理解人物情感的由來。答題模板：這段文字運用了插敘的記敘順序，補充了××（背景/情節(jié)），豐富了××（人物形象/文章內(nèi)容），使文章結(jié)構(gòu)更靈活，避免平鋪直敘，同時深化了××（主旨），讓讀者更易理解××（情感/事件邏輯）。3.環(huán)境描寫的作用（真題高頻，開頭、結(jié)尾、中間均考）提問方式：文章開頭/結(jié)尾的環(huán)境描寫有什么作用？文中的環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題有什么作用？答題技巧：（1）環(huán)境描寫分類：自然環(huán)境（季節(jié)、天氣、景物）、社會環(huán)境（時代背景、人際氛圍）；（2）作用四維度（結(jié)合真題）：烘托氛圍：開頭環(huán)境奠定全文情感基調(diào)（如《兩次相見》開頭“濃稠的深綠”，烘托寧靜莊重的氛圍；結(jié)尾“黑魆魆的樹影”，烘托哀傷懷念的氛圍）；襯托人物：環(huán)境與人物情感/性格呼應(yīng)（如《過年的記憶》中“青翠的田地”，襯托“我”對豐收的期待）；象征意義：環(huán)境特征象征人物命運或時代（如《兩次相見》結(jié)尾“落日余暉”，象征聶華苓的精神永存）；結(jié)構(gòu)作用：開頭引出下文（引出人物/事件），結(jié)尾呼應(yīng)開頭，深化主題。答題模板：這句話屬于××（自然/社會）環(huán)境描寫，通過描寫××（景物特征），烘托了××（氛圍），襯托了人物××（情感/性格），象征了××（精神/時代），在結(jié)構(gòu)上××（引出下文/呼應(yīng)開頭），深化了××（主旨）。（四）深層探究類題型（含人物心理、情感內(nèi)涵、主旨延伸）1.探究人物心理/情感提問方式：作者為什么會有××的心情？請結(jié)合全文分析。揣摩加點詞語，說說人物的心理活動。答題技巧：（1）心理分析三依據(jù)：結(jié)合上下文情節(jié)：事件的因果導致心理變化（如《兩次相見》中“我”的“忐忑”，源于面對傳奇作家的敬畏+作品被認真閱讀的緊張）；結(jié)合人物身份：晚輩對長輩、讀者對作家、普通人對時代名人（如“我”作為晚輩作家，面對聶華苓的敬畏）；結(jié)合關(guān)鍵詞句：文中直接表達心理的詞（如“忐忑”“松了口氣”“痛心疾首”），或暗示心理的動作/神態(tài)描寫（如“盯住”“語塞”）。（2）多角度整合：避免單一心理，如“忐忑”包含“敬畏+緊張+期待”，需全面概括（參考《兩次相見》第2題答案）。答題模板：人物的××心理，源于××（情節(jié)/身份）：①××（具體原因1，如面對傳奇人物的敬畏）；②××（具體原因2，如擔心表現(xiàn)不佳的緊張）；③××（具體原因3，如期待得到認可的迫切），綜合體現(xiàn)了人物××（性格：如謙遜、珍視情感）。2.探究物象/句子的深層內(nèi)涵提問方式：聯(lián)系上下文，解釋“××”（句子）的含義。作者反復說“××”（物象）是“太厲害的發(fā)明”，談?wù)勀愕睦斫?。答題技巧：（1）句子內(nèi)涵：表層+深層：表層義：句子字面意思（簡潔概括）；深層義：結(jié)合主旨，聯(lián)系物象象征義、作者感悟（如《鋼筆小詩》“人生容易堵塞，流暢起來才有幾分歡喜”，表層指鋼筆需洗通，深層指人生需克服困境才能獲得快樂）。（2）物象內(nèi)涵：多維度解讀：實用價值：物象的功能（如鋼筆用于書寫，鐮刀用于收割）；情感價值：承載的回憶、情感（如鋼筆承載父母的愛、成長的記憶）；象征價值：對應(yīng)的精神/文化（如鐮刀象征農(nóng)耕文化、父親的責任）；時代價值：反映的時代特征（如鋼筆象征過去“學問”的標志）。答題模板：句子內(nèi)涵：這句話表層意思是××，深層含義是××（結(jié)合主旨/物象），表達了作者××（感悟：如對人生的思考、對文化的珍視）。物象內(nèi)涵：××（物象）的“厲害”體現(xiàn)在三方面：①實用價值上，××（功能）；②情感價值上，承載了××（回憶/情感）；③象征價值上，代表了××（精神/文化），因此作者稱其為“太厲害的發(fā)明”。3.開放探究：結(jié)合生活談感悟提問方式：結(jié)合文章內(nèi)容和你的生活實際，談?wù)勀銓Α痢恋睦斫?。你是否認同作者的觀點？請說明理由。答題技巧：（1）三步走原則（緊扣文本+聯(lián)系實際）：引原文：概括文中作者的觀點/情感（1-2句話，如“文中父親與鐮刀的故事，讓我感受到農(nóng)耕文化的厚重”）；聯(lián)生活：舉自己或身邊的具體例子（真實、貼近學生生活，如“我的爺爺也有一把老鋤頭，他常說‘土地不能荒’，這和文中父親的責任意識一致”）；談感悟：提煉自己的思考（緊扣主旨，不偏離，如“我們應(yīng)珍惜傳統(tǒng)文化，傳承長輩的勤勞與責任”）。（2）注意事項：感悟不脫離原文，不空談大道理，語言真誠，符合學生身份。答題模板：文中××（情節(jié)/觀點）讓我深刻體會到××（主旨）。在我的生活中，××（具體例子），這與文中的××（內(nèi)容）不謀而合。因此，我認為××（感悟），我們應(yīng)該××（行動：如傳承文化、珍惜情感、堅守責任）。（五）通用答題注意事項（結(jié)合真題易錯點）1.審題要“細”：看清題干關(guān)鍵詞（如“概括事件”vs“概括主旨”，“賞析詞語”vs“賞析句子”，“作用”vs“內(nèi)涵”），避免答非所問（如題目問“環(huán)境描寫的作用”，不能只概括環(huán)境特點）；2.答題要“全”：多維度作答，如賞析句子需兼顧“手法+內(nèi)容+情感+效果”，概括事件需“時間+人物+動作+結(jié)果”，避免遺漏要點（如《鐮刀》象征義需答“父親的勤勞+農(nóng)耕文化+責任精神”）；3.語言要“準”：使用散文答題專業(yè)術(shù)語（如“形散神不散”“象征”“烘托”“承載情感”“深化主旨”），避免口語化；分點作答時，用①②③標注，條理清晰；4.緊扣文本：所有答案必須從原文中找依據(jù)（如詞語賞析需結(jié)合語境，主旨提煉需結(jié)合關(guān)鍵句），不能憑空捏造（如談“人情美”，需從文中“債主的寬容”“父親的拜年”等情節(jié)找依據(jù)）。（六）真題演練【2025拱墅區(qū)期末】兩次相見張楚①華苓老師的家離愛荷華大學很近，過了橋，盤上一條短促山路，不到三兩分鐘就到了。那棟被中國作家們稱之為“紅樓”的閣樓就掩映在參天大樹中。已是初秋，高魁的橡樹、楓樹依然流淌著濃稠的深綠。曉藍是聶華苓老師的女兒，她說，樓以前是純紅的，今年才將樓梯和走廊染成了棕咖色。②這是棟木結(jié)構(gòu)二層小樓。聶華苓老師在這里居住了50多年。見到她的時候，她正安然地讀書。她很瘦，滿頭華發(fā)，但看上去精神矍鑠。曉藍介紹說，這是張楚，是來自中國的作家，今年入駐愛荷華國際寫作計劃中心。她緩緩地抬起頭看著我問，你住在哪個城市？她的眼神那么清澈，又蘊含著笑意。我輕聲說，天津。然后，我把準備好的一幅楊柳青年畫和剛出版的長篇小說《云落》送給了她。她依舊微笑著說，謝謝你，接過那本《云落》隨手翻看了起來。③我坐在旁側(cè)的椅子上，有些忐忑不安地凝望著她。是啊，忐忑，面對一位傳奇文學女性，作為晚輩的我，心里除了敬仰，更是一種莫名的忐忑。剎那間，我的腦海中閃過諸多關(guān)于她的記憶。作為她的讀者，我知曉她是一名多么堅韌、倔強、坦蕩又自由不羈的作家，或許可以說，她是那種典型的楚人天性。我看到了那面滿是面具的墻，看到了黃永玉特意送給聶老師和她的丈夫保羅·安格爾的荷花水鳥圖、看到了丁玲、艾青、茹志鵑、王蒙、汪曾祺、張賢亮、王安憶、莫言、余華、格非、蘇童、畢飛宇、遲子建、阿來他們都坐過的長沙發(fā)。我仿佛在樹葉沙沙響動的空隙，聽到了他們爽朗的笑聲和竊竊私語的聲音。當我重新坐到餐廳時，聶老師摘下眼鏡，盯著我說，開篇這首童謠很好。我沒料到她看得這么仔細，那首童謠字體很小，又附在正文前面，閱讀的時候很容易就忽略了。我連忙說，這首童謠是我自己杜撰的。她笑著“哦”了聲，又繼續(xù)翻看起來。④窗外的陽光透過樹影照在她身上，格外地肅穆安詳。我想起了她的《三生三世》，想起了她在大時代的怒波中如何長風破浪，如何直掛云帆：11歲時她的父親去世；13歲時日寇逼近武漢，母親攜她和弟弟妹妹逆長江而上，涉激流險灘，回到祖父居住的三斗坪；14歲時，為了母親一句“我就靠你們以后為我揚眉吐氣了”，她輾轉(zhuǎn)巴東、恩施，去湖北省立聯(lián)合女子中學讀書；15歲初中畢業(yè)，和同學搭木炭車前往陪都重慶考國立高中……最后去了美國愛荷華。1967年，她和第二任丈夫保羅·安格爾創(chuàng)辦了愛荷華大學“國際寫作計劃”，他們希望借助這個從創(chuàng)意寫作延伸出來的寫作項目，可以“融合不同種族、不同國家、不同形態(tài)、不同經(jīng)歷、不同性格的形形色色的作家、形形色色的人”。57年來，先后有100多個國家的上千位作家受邀，后來獲得諾貝爾文學獎的奧爾罕·帕慕克、莫言、韓江都曾在這里交流……媒體上常說，她是20世紀華人文學界最重要的推手之一，而她自己的文學創(chuàng)作，表現(xiàn)出對現(xiàn)實生活的深切關(guān)注和鮮明的批判精神，她創(chuàng)造了很多獨立不倚、率真任性、大膽叛逆的典型人物，作品既充滿了現(xiàn)實主義精神又彌漫著浪漫主義氣息……⑤那是我第一次見到聶老師。第二次見到她，是在20天之后。那時愛荷華已然是深秋，天氣干燥清朗，松鼠在樹間蹦跳，成群結(jié)隊的野雁在愛荷華河里嬉戲飛翔。那是下午4點多鐘，聶老師正坐在餐廳讀書。她手邊擺著很多書，有《當代》雜志，還有遲子建新出版的《東北故事集》。我們和她簡單地問候下就趕緊離開了?；厝サ穆飞衔覀冞€在議論，聶老師雖然生病了，但看起來身體依然硬朗，肯定會度過這一關(guān)的。沒想到那竟然是最后一次見面。10月21日凌晨，我收到曉藍的微信：“我媽媽走了，她走得很安詳，沒有太多痛苦。”這時候的曉藍，正在北京舞蹈學院參加學術(shù)會議。雖然知道這一天總會來臨，我還是呆愣了良久，然后，哀傷順著血液在心底緩緩流淌……⑥曉藍回到愛荷華后，我們?nèi)チ颂寺櫪蠋熂?。那晚，我們在餐廳里邊吃邊聊。天已擦黑，“紅樓”的屋檐在天光流散間與周圍黑魆魆的樹影糾纏重疊，一道橙色的落日余暉涂抹在樹影外的地平線上。不知怎地，我想起前幾天編輯家黃小知發(fā)在微信上的一段話：“聶老師的離世，標志著一個時代的結(jié)束……”（1）閱讀全文，簡要概括“我”與華苓老師兩次見面時的情景。(4分)（2）作者在第③段中寫初見華苓老師時，連用了三次“忐忑”表達當時的心情，試探究背后的原因。(4分)（3）文章開頭和結(jié)尾都有環(huán)境描寫，它們分別起到了什么樣的作用？(4分)開頭：已是初秋，高魁的橡樹、楓樹依然流淌著濃稠的深綠。結(jié)尾：天已擦黑，“紅樓”的屋檐在天光流散間與周圍黑魆魆的樹影糾纏重疊，一道橙色的落日余暉涂抹在樹影外的地平線上。（4）文中第④段和下面文字都有對聶華苓經(jīng)歷的介紹，但表達特點卻有所不同，請簡要分析。(4分)聶華苓，1925年生于湖北武漢，1948年畢業(yè)于中央大學外文系，同年以筆名遠方發(fā)表第一篇文章《變形蟲》，1949年與家人遷居臺灣，1964年赴美，是美國愛荷華大學“國際寫作計劃”主要創(chuàng)辦者，20世紀華人文學界最重要的推手，被譽為“世界文學組織之母”。(選自《名人傳記月刊》中《聶華苓的“三生三世”》)【2025濱江區(qū)期末】閱讀散文作品，完成小題。鋼筆小詩梅子涵①我喜歡鋼筆，所以就不止有一支兩支……鋼筆只要灌了墨水，那就要時常寫，如果時常不寫，就會堵住了流水不暢，寫起來不愉快。小時候?qū)懽?，是完成作業(yè)，長大了，有些明白，它應(yīng)當也是愉快。我從小看父母用鋼筆寫字，他們都是喜歡寫字的人，母親寫完了字，總是豎著舉起紙看，像對著鏡子看自己的臉，心里愉快。星期天的父親常常坐在三樓的桌前，用筆蘸著墨水在本子上寫，靜悄悄的三樓，星期天的愉快應(yīng)該也是在他的筆下字里。②墨水真是一個太厲害的發(fā)明。③墨水堵住了筆，把它洗暢通，洗干凈，洗得水中沒有一點點墨水顏色，要在水龍頭下沖很久。④浸泡在水池里，水池里的水變成了“墨水”，黑顏色、藍顏色……哪怕是一支新鋼筆，只灌過一次墨水，也是這樣?、萁疽淮?，就難以擺脫那一次的浸染。它讓人寫出了文字，寫出了短短的詩，大篇幅的理和情，寫出了人生無盡。⑥我變得很喜歡洗鋼筆，讓它暢通。不等堵住了再洗，想到了就洗一下。⑦在三樓陽臺的水池洗鋼筆，看著窗外，窗外是兩排房子間的路，掃地人的掃把聲，偶爾的小車駛過，對面人家花園里的種花人……總有鳥兒站在哪棵樹上哪個房頂叫，叫得有點兒像布谷鳥，我很長時間都以為是布谷鳥在叫，心想，布谷鳥怎么不止是春天叫，一年四季都叫呢？后來才知道是野鴿子，想不到野鴿子的叫聲也如此悅耳……⑧我想，肯定沒有人想得到，我站在這兒是在洗鋼筆！這樣想的時候，像躲在一個地方暗自游戲，輕松，得意。墨水在池子里一團團被沖走，黑的、藍的，呈現(xiàn)各種各樣的形狀……我的心情很沉靜，時光透明而有趣。⑨這時，我很想朝著窗外喊一聲，假裝別人聽得見：“你們知道我在干什么嗎？”⑩“你在干什么？”?“我在洗鋼筆！”?我就這樣喊給自己聽著，喊給自己聽：洗洗鋼筆，別讓它們堵住，自己也會暢通?？傇谶@個時候，滿是小孩心情，領(lǐng)著自己回到天真。人生容易堵塞，流暢起來才有幾分歡喜。童話、散文、詩歌都在水池里了，有這樣一支鋼筆，寫不出押韻也是詩。?如果我真的喊，被我們大學的那個真正的學者聽見了，他會有興趣。他也喜歡鋼筆，開會時他在自己的本子上寫啊寫。我也拿出鋼筆在本子上寫，我當時正在寫一首詩，詩名叫《綠鋼筆寫的字》，是寫給小孩子的。他猛然看見我的筆，驚訝地問：“你這是什么筆，這么漂亮！”又問，可以給他寫一下嗎？我其實是想最好不給他寫一下，我習慣自己的筆只給自己寫，尤其是很好的筆，不能你寫他寫，寫成了郵政局、銀行的簽名筆。每個人的落筆點不一樣，好的鋼筆的落筆點更是起舞著自己的字體姿勢，句子的柔滑、得體、情感、詩感，甚至是文藝感、文學感、風格感……都會因為自己漸漸寫出的落筆點而合乎節(jié)奏地一字一字出現(xiàn)。自己鋼筆的落筆點最好不要被打攪。?但我還是掩蓋住勉強，遞給他寫。他寫啊寫，停不下來，說，他本來還以為他用的鋼筆是最好的，怎么還會有這樣的好筆，讓我給他再寫一會兒可以嗎，再享受享受，我只能“嗯”。我的眼睛盯住他手的移動，心想剛才不該拿出這支筆寫詩。他像個小孩，捧著別人的玩具不肯放，忘情得不像一個學者，可他的確是一位真正的學者，學術(shù)、思想都清高，卻也不裝高深嚇唬認得字的人。?他總算把筆遞還給我，我松了一口氣。?我繼續(xù)寫《綠鋼筆寫的字》，他繼續(xù)用他的鋼筆在本子上寫，嘴里念叨：“不能比，不能比?！笔侵杆墓P和我的筆不能比。自然，我筆下的文字和他筆下的學問也不同。我是寫給小孩子讀讀的，他是直接寫上社會大黑板、大屏幕的。讀我的文字的小孩子，將來在社會大黑板、大屏幕上寫出的會是更未來的思想、學問嗎？但愿能這樣吧。?我又想起我考上中學后，天天盼望開學，因為開了學，上衣口袋里就可以別一支鋼筆了，小學生不別，只有上中學才有資格別，高中生更神氣，有的人別兩支鋼筆。那個時候，社會這樣約定，別著鋼筆就代表著學問。?我走在上學路上，看著小學生蹦蹦跳跳，胸口連支鋼筆也沒有，覺得他們太幼稚了。?直到現(xiàn)在我自己卻依舊“幼稚”，總用鋼筆，總帶著鋼筆，包里總有好幾支。不過這些鋼筆顧不上都用，就有些堵，于是就常常洗，有勁的很，真的是很有勁。?鋼筆也是太厲害的發(fā)明。（選自《新民晚報》，有刪改）10.文章敘寫了與“鋼筆”有關(guān)的哪幾件事？請簡要概括。11.閱讀文中畫線句，回答括號里的問題（1）人生容易堵塞，流暢起來才有幾分歡喜。（聯(lián)系上下文解釋這句話的含義。）（2）我的眼睛盯住他手的移動，心想剛才不該拿出這支筆寫詩。（揣摩并寫出加點詞所蘊含的人物心理。）12.第⑦段用了大量筆墨描寫作者所見到的窗外景物，請聯(lián)系上下文分析其作用。13.鋼筆、墨水本是常見物品，作者在文中卻反復贊嘆它們是“太厲害的發(fā)明”，意味深長。請結(jié)合全文內(nèi)容探究，闡述你的理解。14.請你結(jié)合以上閱讀實踐，參照示例再概括兩條閱讀散文的方法。示例：要找到文章寫作線索，梳理作者所寫內(nèi)容。【2025錢塘區(qū)期末】閱讀下文，回答問題。過年的記憶林清玄①過年的記憶，對一般人來說當然都是好的，可是當一個人無法過一個好年的時候，過年往往比平常帶來更深的寂寞與悲愁。②有一年過年，當我聽母親說那一年不能給我們買新衣鞋，忍不住跑到院子里靠在墻磚上哭出了聲。③那一年我十歲，本來期待著過年買一套新衣服已經(jīng)期待了幾個月了。在那個年代，小孩子幾乎是沒有機會穿新衣的，我們所有的衣服鞋子都是撿哥哥留下的，唯一的例外是過年，只有過年時可以買新衣服。④在鄉(xiāng)下，過年給孩子買一套新制服竟成為一種時尚，過年那幾天，滿街跑著的都是特多龍的卡其制服，如果沒有買那么一件，真是自慚形穢了。差不多每一個孩子在過年沒有買新衣，都要躲起來哭一陣子，我也不例外。⑤那一次我哭得非常傷心，后來母親跑來安慰我，說明為什么不能給我們買新衣的原因。因為那一年年景不好，收成抵不上開支，使我們連雜貨店里日常用品的欠債都無法結(jié)清，當然不能買新衣了。⑥我們家是大家庭，一家子有三十幾口，那一年尚未成年的兄弟姊妹就有十八個，一個一件新衣，就是最便宜的，也是一大筆開銷。⑦那一年，我們連年夜飯都沒吃，因為成年的男人都跑到外面去躲債了，一下子是雜貨店、一下子是米行、一下子是醬油店跑來收賬，簡直一點解決的辦法也沒有，那些人都是殷實的小商人，我們家也是勤儉的農(nóng)戶，但因為年景不好，卻在除夕那天相對無言。⑧當時在鄉(xiāng)下，由于家家戶戶都熟識，大部分的商店都可以賒欠的，每半年才結(jié)算一次，因此過年的前幾天，大家都忙著收賬，我們家人口眾多，每一筆算起來都是不小的數(shù)目，尤其在沒有錢的時候，聽來心驚。⑨有一個雜貨店的老板說：“我也知道你們今年收成不好，可是欠債也不能不催，我不催你們，又怎么去催別人呢？”⑩除夕夜，大人到半夜才回家來，他們已經(jīng)到山上去躲了幾天了，每個人都是滿臉風霜，沉默不言，氣氛非常僵硬。依照習俗，過年時的欠債只能催討到夜里子時，過了子時就不能討債了，一直到初五“隔開”時，才能再上門要債。爸爸回來的時候，我們總算松了口氣，那時就覺得，沒有新衣服穿也不是什么要緊，只要全家人能團聚也就好了。?第二天，爸爸還帶著我們幾個比較小的孩子到債主家拜年，每一個人都和和氣氣的，仿佛沒有欠債的那回事，臨走時，他們總是說：“過完年再來交關(guān)吧！”?對于中國人的人情禮義，我是那一年才有一些懂了，在農(nóng)村社會，信用與人情都是非常重要的，有時候不能盡到人情，但由于過去的信用，使人情也并未被破壞。當然，類似“跑債”的行為，也只反映了人情的可愛。因為在雙方的心里，其實都是知道一筆債是不可能跑掉的。土地在那里，親人在那里，鄉(xiāng)情在那里，都是跑不掉的。?對生活在都市里的、冷漠的現(xiàn)代人，幾乎難以想象三十年前鄉(xiāng)下的人情與信用，更不用說對過年種種的知悉了。?對農(nóng)村社會的人，過年的心比過年的形式重要得多。記得我小時候，爸爸在大年初一早上到寺廟去行香，然后去訪親友拜年。下午他就換了衣服，到田里去水，并看作物生長的情況，大年初二也是一樣，就是再松懈，也會到田里走一兩回。那也不盡然是習慣，而是一種責任，因為，如果由于過年的放縱，使作物敗壞，責任要如何來擔呢？所以心在過年，行為并沒有真正的休息。?那一年過年，初一下午我就隨爸爸到田里去，看看稻子生長的情形，走累了，爸爸坐下來把我抱在他的膝上，說：“我們一起向上天許愿，希望今年風調(diào)雨順、國泰民安，大家都有好收成?！蔽冶汩]起眼睛，專注地祈求上天、保佑我們那一片青翠的田地。許完愿，爸爸和我都流出了眼淚。我第一次感覺到人與天地有著濃厚的關(guān)系，并且在許愿時，我感覺到愿望仿佛可以達成。?開春以后，家人都很努力工作，很快就把積欠的債務(wù)，在春天第一次收成里還清。?那一年的年景到現(xiàn)在仍然非常清晰，當時禮拜菩薩時點燃的香，到現(xiàn)在都還在流蕩。我在那時初次認識到年景的無常，也認識到再壞的年景也不可怕。（選自《青年文摘》2024.02有刪改）（1）梳理“我”關(guān)于“過年的記憶”中的時間、情感及事件，完成表格。過年的記憶時間情感事件年前①________由于年景不好，不能買新衣，心酸除夕②________③________________________________除夕④________大人到半夜才回家，滿臉風霜，沉默不言，氣氛僵硬初一期待⑤________________________________（2）文章語言平實又飽含深情，請結(jié)合加點詞語進行賞析。（4分）①第二天，爸爸還帶著我們幾個比較小的孩子到債主家拜年，每一個人都和和氣氣的，仿佛沒有欠債的那回事，臨走時，他們總是說：“過完年再來交關(guān)吧！”②下午他就換了衣服，到田里去水，并看作物生長的情況，大年初一也是一樣，就是再松懈，也會到田里走一兩回。（3）文中?段寫到“當然，類似‘跑債’的行為，也只反映了人情的可愛”，請結(jié)合上下文分析人情的“可愛”表現(xiàn)在哪些方面？（3分）（4）作者在文末寫到“我在那時初次認識到年景的無常，也認識到再壞的年景也不可怕”，請結(jié)合文章內(nèi)容分析作者為何認為再壞的年景也不可怕。（4分）【2025年上城區(qū)期末】聆聽父親的故事，感受時光的沉淀。閱讀下面這篇散文，思考作者在物象中寄托的情感。鐮刀吳懷銀A.父親老了，父親的腰彎成了那把掛在墻上的鐮刀。鐮刀老了，銹跡斑斑，清瘦成父親的臉龐。父親疑患老年癡呆，總是默默地看著墻上的鐮刀。鐮刀也默默地注視著父親。像一對老哥們。他們的交流，做晚輩的我們無從知曉。深夜里，父親高一聲低一聲地咳嗽，震落了鐮上的鐵銹。驚醒了酣睡中鐮的“開鐮”之夢。是的，開鐮了！隊長的一聲吆喝，父親急不可待地拿出那把早在鐵匠那兒，用鋼和火喂養(yǎng)得豐腴厚重的鐮刀。B.用一條大手巾緊扎一下腰，一個馬步沉穩(wěn)地扎下去，然后一排排稻稈在鐮的歡快地跳動中齊刷刷地擺放在父親的身后。是的，開鐮了，就意味著青黃不接缺糧少米的日子已經(jīng)結(jié)束。隨之而來的是豐收的喜悅和能吃飽飯睡好覺的快樂！父親的鐮刀，有著精美的刀柄。那刀柄上的花紋是父親自己精雕細刻的，是我見過所有鐮刀中最美的一把，像一件藝術(shù)品，像一位美麗的新娘。精美的圖案體現(xiàn)鐮的莊重和崇高，而且勞作起來得心應(yīng)手。每每勞作歸來，父親都會把那鐮刀，束之高閣，是不讓小時候的我們碰的。不僅擔心鐮會弄傷我們的手指，更擔心我們的無知和不小心在硬石上碰傷鐮的刀鋒。是的，在父親的心里，鐮和我們都有疼痛感。我們一天天地長大了。父親的鐮在鐵匠那兒反復地鍛打，依然保持年輕的模樣，依然和父親一樣——虎背熊腰，生龍活虎，依然鋒芒畢露所向披靡。精美的刀柄上浸淫了父親太多的汗水和磨破血泡滲出的血液，讓刀柄溫潤如玉又時常懷有父親的體溫。終于有一天，許許多多農(nóng)人的后代，一撥一撥地從生我養(yǎng)我的土地上走出，不再面朝黃土背朝天，不再從事農(nóng)活。C.于是與土地日漸疏遠，與農(nóng)具日益陌生，與農(nóng)活離經(jīng)叛道。于是生長水稻、玉米、小麥的農(nóng)田開始雜草叢生或者荒蕪。當剩下的土地流轉(zhuǎn)給隆隆的收割機的時候，父親與鐮刀就徹底退出舞臺。父親與鐮刀從那一刻就開始變老了。父親天不冷的時候幾乎都是赤腳走在土地上，只有那樣才能感覺到土地的沁涼和溫暖。人與土地無存隔閡毫無距離，只有燦爛的陽光和溫柔的季風穿過腳底。當今天穿著锃亮皮鞋的農(nóng)人后代，堅硬地走過農(nóng)田，那種對土地的不屑和輕蔑讓父親痛心疾首。讓與土地相依為命的父親和父親的鐮刀寢食難安——對土地的不屑和輕蔑就是最大的不孝。有天，孫子問爺爺：“掛在墻上的是什么？”父親深情地說：“那是鐮刀！”“鐮刀是干什么的呀？”“是收割稻子用的！”“那么又丑又老的能有用嗎？”孫子的提問讓老父親語塞。對農(nóng)具的陌生和遺忘就是對祖先的陌生和遺忘！可是父親又如何能讓孫子們記起一把鐮刀呢？坐在黑夜里，父親抽著煙?；蛎骰虬档臒熁?，在黑夜里跳躍。D.墻上的鐮刀仿佛也受到了感染和啟發(fā)，躍躍欲試，發(fā)出鋼質(zhì)之聲，組成天籟的一部分。在黑夜里回響……或有月亮升起來，把父親的頭影印到墻上那把鐮之上，組成美妙而奇特的圖案。那一刻我真希望那圖案永遠定格在那面墻上——讓父親和父親的鐮刀成為美麗的圖騰?。ㄟx自“中國作家網(wǎng)”）（1）本文以鐮刀為線索，在現(xiàn)實與回憶中穿行。閱讀全文，將下面的圖示補充完整。①②（2）作者獨特的感受往往寄托在散文精準的言語表達中。以下是品味語言的三個角度，請從文中畫線句中任選一句，從兩個不同的角度進行品析。角度要點1.用詞巧妙運用生動、傳神的詞語，表達細膩的情感。2.句式長短句的交錯使用，句式或整齊或自由、隨性。3.風格風格獨特鮮明，表達作者情思，具有獨特韻味。結(jié)尾處，作者說“讓父親和父親的鐮刀成為美麗的圖騰”，結(jié)合全文，分析作者在這一個圖騰中寄托了怎樣的情感。二、非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀的核心就是掌握高效的答題邏輯。核心結(jié)論是：答題需遵循“先整體把握主題，再精準定位信息，最后規(guī)范整合表達”的思路，結(jié)合題型特點針對性突破。（一）通用答題步驟1.審清題意：圈畫題干關(guān)鍵詞，明確答題指向（如概括內(nèi)容、找原因、判斷正誤等）。2.梳理文本：快速瀏覽所有材料，確定中心話題，找出每則材料的側(cè)重點。3.定位信息：根據(jù)題干要求，在對應(yīng)材料中篩選關(guān)鍵句、數(shù)據(jù)或圖表信息。4.整合表達：按題目要求歸納要點，做到語言簡潔、邏輯清晰，要點不遺漏。（二）核心題型答題技巧題型一：信息提取與概括題抓標題和中心句：標題往往點明主題，每則材料的首句、尾句常是核心觀點。分點歸納：對多則材料，分別提煉每則的核心信息，再整合共性內(nèi)容。圖表類轉(zhuǎn)換：關(guān)注圖表標題、坐標軸標簽、數(shù)據(jù)變化趨勢，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為文字結(jié)論（如增長、占比、差異等）。題型二：判斷正誤題（選擇題）溯源比對：找到選項在原文中的對應(yīng)位置，逐字逐句核對。警惕陷阱：注意是否存在偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)（如“研究中”改為“已應(yīng)用”）、無中生有、因果混亂等問題。優(yōu)先排除：先排除明顯與原文不符的選項，縮小范圍。題型三：啟示與建議題啟示類：結(jié)合材料主題，聯(lián)系生活實際，提煉正向觀點（如從他國扶持實體書店，得出“政府應(yīng)加強文化扶持”）。建議類：針對材料中存在的問題，從不同主體（個人、社會、政府等）提出具體可行的措施，每條建議對應(yīng)一個問題。題型四：拓展探究題結(jié)合材料：所有聯(lián)想和設(shè)計都需基于原文信息，不能脫離材料憑空想象。邏輯自洽：闡述理由時，要與材料中的原理、特點相呼應(yīng)（如設(shè)計無人機需結(jié)合其“高效、靈活”的特點）。（三）關(guān)鍵注意事項1.關(guān)注材料關(guān)聯(lián)：理清多則材料間的互補、對比關(guān)系，避免孤立解讀單則材料。2.規(guī)范表達：主觀題分點作答，使用簡潔準確的語言，不堆砌無關(guān)信息。3.圖表必看細節(jié)：圖表中的注釋、單位、數(shù)據(jù)極值（最高/最低）是關(guān)鍵信息，不可忽略。【真題演練】（23-24八年級上·浙江金華·期末）校園食堂打算聘請在校學生擔任“食堂小管家”，請你完成相關(guān)任務(wù)。材料一中國居民膳食寶塔是中國營養(yǎng)學會根據(jù)中國居民膳食指南，結(jié)合中國居民的膳食結(jié)構(gòu)特點設(shè)計。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化成各類食物的重量，并以寶塔的形式表現(xiàn)出來。（1）

（2）（3）

（4）（5）

（6）（圖文選自中國營養(yǎng)學會網(wǎng)站）材料二一個雞蛋大約重50克，它主要的成分是水，大概占了75%，其他成分是蛋白質(zhì)和脂肪，還有一些礦物質(zhì)和維生素。一個雞蛋中的蛋白質(zhì)含量大約是7克，其氨基酸模式很均衡，非常適合人體吸收利用，是很好的蛋白質(zhì)攝入來源。雞蛋中含有豐富的DHA和卵磷脂等，對神經(jīng)系統(tǒng)和身體發(fā)育有很大的作用，能健腦益智，并可改善各個年齡組的記憶力。雞蛋中含有較多的維生素B2，它可以分解和氧化人體內(nèi)的致癌物質(zhì)。雞蛋蛋白質(zhì)對肝臟組織損傷有修復作用，蛋黃中的卵磷脂可促進肝細胞的再生。雞蛋含有人體需要的幾乎所有的營養(yǎng)物質(zhì)，故被人們稱作“理想的營養(yǎng)庫”。不少長壽老人的延年益壽經(jīng)驗之一就是每天必吃一個雞蛋。（選自《生活與健康》，2022年第7期）材料三①很多家長都覺得給孩子喝高鈣奶更好，因為高鈣奶含鈣更多，補鈣效果更佳。其實，高鈣奶的原料也是普通牛奶，只是在生產(chǎn)的時候人為添加了一些鈣。②向牛奶里添加大量的鈣很有技術(shù)難度，容易破壞蛋白質(zhì)體系的穩(wěn)定，影響口感和殺菌穩(wěn)定性。牛奶中的蛋白質(zhì)和鈣之間有著微妙的平衡，就像坐一輛車，每個位置對應(yīng)一個鈣離子，它們原本安穩(wěn)有序地坐在各自的位置上。如果這個時候來了一群其他的鈣，勢必會打破這種平衡。③一般來說，每100ml普通牛奶中的鈣含量在90—120mg之間。根據(jù)我國最新的營養(yǎng)標準規(guī)定，鈣含量達到或高于120mg/100ml才能稱為“高鈣奶”。其實，牛奶本身就是一種高鈣食物，而且牛奶中的鈣吸收率很好，人為給牛奶補的鈣并不多，吸收也不理想。④牛奶可謂是食物中的補鈣冠軍。一方面，它含鈣量高，喝一杯250ml的牛奶大約可獲得250mg左右的鈣。另一方面，牛奶中的鈣非常容易被人體吸收，而人為添加的鈣吸收率很低。受成本的影響，現(xiàn)在大部分高鈣奶中添加的都是碳酸鈣，這種鈣在人體內(nèi)的吸收效果并不理想。（選自《兒童牛奶、酸奶、奶酪，你應(yīng)該知道得更多》，北京科學技術(shù)出版社）【科普宣傳】1．食堂小管家打算在校園食堂粘貼幾張宣傳圖，請你幫忙提出申請。我們打算將材料一中的第（可多選）幅圖粘貼在校園食堂，因為?！具x擇牛奶】2．供應(yīng)商為校園食堂提供了兩種牛奶，下面是他們的成分表。請你結(jié)合材料三做出選擇，并向大家說明（甲）（乙）【完善食譜】3．這是小語設(shè)計的食譜，還存在一些問題，請你提出改進意見，使膳食更合理。食譜早餐蒸紅薯100g、燕麥片2勺35g、豆?jié){1杯、圣女果10個午餐雜糧飯100g、小炒牛肉200g、白灼菜心200g、紅燒肉200g點心獼猴桃1個、乳酪蛋糕30g晚餐油炸豬排150g、咸菜大腸煲100g、排骨湯250g（23-24八年級上·浙江杭州·期末）學校正在制作迎新雕塑《欣欣向“龍”》，已完成框架組裝?，F(xiàn)征集外觀裝飾方案，同學搜集了以下材料，準備推薦用落葉作為裝飾材料。請你一起完成任務(wù)?！静牧弦弧吭O(shè)想源起____________________________近日，一年一度的秋葉藝術(shù)節(jié)開展，由秋葉裝飾而成的作品——《留》，現(xiàn)身南山路的中國美術(shù)學院門口，吸引了不少市民游客前來打卡。在雕塑前，市民韋小華不斷調(diào)整著合影姿勢，“秋葉雕塑持續(xù)好幾年了，我每年都要來看，這傳達了美院學生熱愛生活的態(tài)度。”已經(jīng)退休的韋小華家住附近，見證過每年不同的落葉藝術(shù)品。在他看來，藝術(shù)要與生活相銜接，這些雕塑將日?？梢姷穆淙~打造成藝術(shù)品，又吸引市民打卡互動，引起共鳴，這才是藝術(shù)真正的意義。正視圖

側(cè)視圖作品名稱：《留》作品介紹：外觀為頭部呈葉狀的精靈形象，攤開手掌為行人遮住風雨，作守候眾人之態(tài)；同時也像在做摸頭的動作，向行人示意著可以在此停留歇息。記者了解到，今年的秋葉藝術(shù)節(jié)將持續(xù)至12月31日，還有20多件作品將在兩周之內(nèi)陸續(xù)上線，秋葉藝術(shù)節(jié)起源于2006年美院學生一場小小的“惡作劇”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€面向市民的落葉裝置藝術(shù)節(jié)，在傳達藝術(shù)理念的同時，也將生活中細小的美好傳遞給市民。（節(jié)選自“浙江在線”2023.12.11，有刪改）【材料二】生態(tài)理念自然情況下，樹葉落地后會經(jīng)歷一個生化分解的過程。這個過程主要由細菌和真菌等微生物，以及蚯蚓等小型無脊椎動物參與完成。它們分解落葉中的有機物質(zhì)，將其作化為氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素，釋放出二氧化碳和水，落葉分解的營養(yǎng)物質(zhì)回歸土壤，能補充土壤養(yǎng)分，增強土壤肥力，讓生長在土壤中的植物長勢更好。這個過程符合生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的規(guī)律，體現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境的自我修復機制，對于維護生態(tài)系統(tǒng)平衡具有重要意義。（節(jié)選自《人民日報》2023.11.09）【材料三】就地取材○銀杏，葉扇形，無毛，頂端寬5～8cm，在短枝上常具波狀凹陷，在長枝上常2裂，葉柄長3～10cm，秋季葉色由綠變黃?！饝意從荆ㄋ追Q“梧桐”），葉闊卵形，寬12～25cm，長10～24cm，基部微心形，上部掌狀5裂，有時7裂或3裂，中央裂片三角形，寬度與長度約相等。秋天葉色變?yōu)槌赛S?！鹑情剩~橢圓形至倒卵形，基部近圓形，長3～10cm，常3淺裂，中央裂片較側(cè)裂片大，入秋葉色發(fā)暗紅。（節(jié)選自《杭州植物志》，有刪改）13．為了便于介紹，【材料一】需要添加一個標題，請從下列選項中選取一個最恰當?shù)?，并結(jié)合新聞內(nèi)容及新聞標題的特點說明理由。A.藝術(shù)和生活在此刻相遇！市民點贊杭州南山路這份落葉浪漫B.一年一度的秋葉藝術(shù)節(jié)在美院開幕，市民游客紛紛前來打卡C.“落葉”不是無情物、重改新顏美人間14．同學根據(jù)【材料二】給制思維導圖，請協(xié)助完成。（1）根據(jù)【材料二】的內(nèi)容，將圖中①②處補充完整。①

② （2）推薦時，思維導圖是否要和【材料二】的內(nèi)容一同呈現(xiàn)？請作出判斷并說明理由。15．根據(jù)【材料三】，將收集來的落葉（如圖）與名稱進行匹配。（1）銀杏葉（

）

（2）懸鈴木葉（

）

（3）三角槭葉（

）A． B． C．16．同學發(fā)現(xiàn)《杭州植物志》的語言具有嚴謹、準確的特點，請結(jié)合畫線句進行分析。17．收集到的落葉中哪些適合用來裝飾《欣欣向“龍”》（圖為其設(shè)計圖）的外觀？請結(jié)合【材料三】的內(nèi)容，說明理由。18．有人認為用落葉未裝飾迎新雕塑不太合適，你怎么認為？結(jié)合以上三則材料，說明理由。【2025蕭山區(qū)期末】閱讀下列材料，完成任務(wù)：材料一：家長心聲網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中流傳的一些不規(guī)范、不文明、沒內(nèi)涵、沒品位、缺乏正面價值和教育意義的網(wǎng)絡(luò)用語。有媒體調(diào)查顯示：超過83%的參與者表示，發(fā)現(xiàn)孩子在日常說話中使用網(wǎng)絡(luò)“爛?！保挥?5%的參與者明確表示，對孩子說話使用“爛?！钡默F(xiàn)象很反感，但似乎又“無計可施”，需要全社會加以警惕，共同應(yīng)對。材料二：專項行動本報北京10月11日訊（記者林煥新）按照2024年“清朗”系列專項行動計劃安排，為整治網(wǎng)上國家通用語言文字不規(guī)范使用亂象，塑造有利于未成年人健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和有人生態(tài)，近日，中央網(wǎng)信辦、教育部印發(fā)通知，部署開展“清朗?規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言文字使用’專項行動。專項行動聚焦部分網(wǎng)站平臺在熱搜榜單、首頁首屏、發(fā)現(xiàn)精選等重點環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的語言文字不規(guī)范、不文明現(xiàn)象，重點整治歪曲音、形、義，編造網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，濫用隱晦表達等突出問題?！吨袊逃龍蟆凡牧先喝嗣駸嵩u①“雨女無瓜”“尊嘟假嘟”“你個老六”“丸辣”“細狗”……一段時間以來，各種網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗頻頻出現(xiàn)，讓人云里霧里、摸不著頭腦，更在孩子之間口口相傳，成了“校園社交”的某種硬通貨。其中，有的爛梗毫無營養(yǎng)，內(nèi)容空洞、語義歪曲；有的黑話隱晦表達，含沙射影、充滿惡趣。顯然，網(wǎng)絡(luò)平臺流行的黑話爛梗，不符合國家通用語言文字的規(guī)范使用表達，更對未成年人的日常交流和思維價值形成隱性侵蝕，極易引發(fā)不良后果。②？究其原因,與互聯(lián)網(wǎng)時代下,電子化產(chǎn)品普及率走高，孩子高頻率、高時長接觸使用手機、平板等電子設(shè)備有關(guān)。同時，也與未成年人模仿能力強、追求融入“社交”離不開。在這些因素背后，黑話爛梗更與一些網(wǎng)站平臺的價值取向和“議題設(shè)置”相關(guān)。在一些網(wǎng)站平臺上，什么詞匯流行就把其設(shè)置為熱搜詞匯；什么梗有點擊量流量，就進一步加推其更多曝光流量；甚至，把某些博主個人編造的不妥詞匯和字句，在所謂榜單、首頁首屏等重點區(qū)域呈現(xiàn)……類似“把爛點當看點”的做法，無疑加劇了黑話爛梗的流行傳播。③治理網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，有賴于相關(guān)部門的日常監(jiān)管與專項整治行動，更呼喚網(wǎng)站平臺自身的價值選擇——少些流量沖動，多些主動自覺。比如，不給一些明顯有歧義，歪曲音、形、義的詞匯以流行傳播的機會。又如，認真審核把關(guān)，將熱搜、首頁首屏等重點區(qū)域留給真正有重點價值的內(nèi)容。此外，針對群眾反映集中、呼聲強烈的意見建議，建立起快速響應(yīng)和糾錯的機制渠道。只要網(wǎng)絡(luò)平臺這一關(guān)能夠把住，就能大幅擠壓黑話爛梗的流行空間降低傳播速率。④網(wǎng)站平臺的積極主動作為之外，教育部門、家校層面也應(yīng)強化對未成年人等特殊群體，規(guī)范使用語言文字的科普和倡導。這種共管共治，尤其需要決心、耐心和耐力。要看到，網(wǎng)絡(luò)之所以豐富多彩，最大的特質(zhì)就在于其開放、包容、時新。正因為如此，網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗的出現(xiàn)、流行和治理，不會是一時一地之事。一波黑話爛?！跋暋绷?，新一波的黑話爛?？赡芤呀?jīng)在路上。這也提醒網(wǎng)信、教育部門、各網(wǎng)站平臺等方面，要強化日常協(xié)同聯(lián)動，盯緊重點環(huán)節(jié)，跟進網(wǎng)絡(luò)語言文字的新表達、新變化，及時清掃，動態(tài)治理。⑤規(guī)范使用文字通言是關(guān)平文化傳承繁榮和經(jīng)濟社會發(fā)展的大事。治理網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，不是為了限制網(wǎng)然運金書法，更不是反對網(wǎng)絡(luò)文化的豐富繁榮。堅決掃除黑話爛梗，歡迎有新意、有意義的“送”和“”流行，有利于網(wǎng)絡(luò)空同的風清氣期，更有利于每一個個體的真誠交流、真情交融?！?024年10月13日人民網(wǎng)評《謹防黑話爛梗的隱性侵蝕》（1）下列說法與材料不符的一項是（）(3分)A.材料一反映了當前中小學生中黑話爛梗現(xiàn)象嚴重，家長和社會要高度警惕，共同應(yīng)對。專項行動的核心目的，是喚醒大家對于語言文字使用的規(guī)范意識。B.本次“清朗”專項行動的核心目的，是喚醒大家對語言文字的規(guī)范意思。C.黑話爛梗內(nèi)容空洞，充滿惡趣，對未成年人的日常交流和思維價值形成隱性侵蝕。D.只要網(wǎng)絡(luò)平臺把黑話爛梗這一關(guān)把住了，黑話爛梗的治理就會成為一時一地之事。（2）根據(jù)語境給材料三第2段開頭橫線處補寫一句話。(2分)（3）結(jié)合材料二、三談?wù)勗鯓又卫砭W(wǎng)絡(luò)黑話爛梗。(4分)（4）作為未成年人，我們面對黑話爛梗應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?請結(jié)合材料，聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā?4分)統(tǒng)編版（2024）八年級上冊語文期末復習：散文閱讀+非連續(xù)性文本閱讀答題技巧+練習題·教師版一、散文閱讀散文的核心特點是“形散神不散”——選材自由、結(jié)構(gòu)靈活，但始終圍繞一個核心主旨（“神”）展開。結(jié)合八年級上冊第四單元散文（《背影》《白楊禮贊》等）及期末真題（《兩次相見》《鋼筆小詩》《過年的記憶》《鐮刀》）的考查重點，以下是分題型的答題技巧，兼顧考點覆蓋、真題適配性和實操性：（一）整體感知類題型（含事件梳理、主旨提煉、線索分析）1.概括文章內(nèi)容/梳理事件（高頻考點）提問方式：本文圍繞××寫了哪幾件事？請簡要概括。請根據(jù)時間/情感變化，梳理文中的關(guān)鍵事件。閱讀全文，簡要概括“我”與××的幾次相遇情景。答題技巧：（1）事件概括三要素：嚴格遵循“時間/場景+人物+核心動作+結(jié)果/情感”公式，避免細節(jié)堆砌，語言簡潔（每點不超過20字）。真題示例（《兩次相見》）：第一次見面——初秋，“我”到聶華苓家贈禮，她認真翻看小說并評價；第二次見面——深秋，“我”短暫拜訪正在讀書的聶老師，后得知其離世。（2）多事件梳理方法：按時間順序：找文中表時間的詞（如“年前”“除夕”“初一”“20天后”），劃分事件階段（參考《過年的記憶》表格梳理）；按場景轉(zhuǎn)換：如“家中”“田里”“校園”等，每個場景對應(yīng)一件核心事（參考《鋼筆小詩》中“洗鋼筆”“借鋼筆”“別鋼筆”三個場景）；按情感變化：結(jié)合人物情感波動劃分（如《背影》中“不耐煩→感動→懷念”）。（3）避免遺漏關(guān)鍵信息：注意次要人物的作用（如《鋼筆小詩》中學者借筆）、事件的因果關(guān)聯(lián)（如《過年的記憶》中“年景不好→躲債→還債”）。答題模板：單事件：××（時間/場景），××（人物）做了××（動作），體現(xiàn)了××（情感/結(jié)果）。多事件：①××；②××；③××（每點按“三要素”精簡表述）。2.提煉文章主旨提問方式：文章表達了作者怎樣的思想感情/感悟？結(jié)合全文，說說作者為什么認為“××”（文末關(guān)鍵句）。答題技巧：（1）抓核心線索：主旨往往依附于線索（事物線、情感線、人物線），如《鐮刀》以“鐮刀”為線索，主旨是對農(nóng)耕文化的懷念和父親精神的敬仰；（2）找關(guān)鍵句：抒情議論句：文末或段落結(jié)尾（如《兩次相見》“聶老師的離世，標志著一個時代的結(jié)束”）；反復出現(xiàn)的句子/詞語：如《鋼筆小詩》中反復強調(diào)“鋼筆是太厲害的發(fā)明”，暗示主旨；點睛句：包含作者感悟的句子（如《過年的記憶》“再壞的年景也不可怕”）。（3）結(jié)合背景與物象：人物背景：如聶華苓的文學成就、父親的農(nóng)耕經(jīng)歷，是主旨的重要依托；物象象征義：如“鐮刀”象征父親的勤勞與農(nóng)耕文化，“鋼筆”象征學識與生活熱愛，需先明確物象含義，再推導主旨。答題模板：本文通過記敘/描寫××（事件/物象），展現(xiàn)了××（人物特點/時代場景），表達了作者對××（人/事/文化）的××（情感：懷念、敬仰、惋惜等），以及××（深層感悟：如對人情美的珍視、對文化傳承的思考）。3.分析文章線索及作用提問方式：本文以什么為線索？有什么作用？答題技巧：（1）線索類型判斷（結(jié)合真題高頻線索）：事物線：具體物象（如《鐮刀》中的“鐮刀”、《鋼筆小詩》中的“鋼筆”）；情感線：作者/人物的情感變化（如《過年的記憶》中“心酸→緊張→期待→釋然”）；人物線：人物的行蹤/見聞（如《兩次相見》中“我”的兩次拜訪）。（2）線索作用四要點：①串聯(lián)全文材料，使文章結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)分明；②承載作者情感/主旨，是情感表達的載體；③使文章“形散神聚”，避免內(nèi)容散亂；④（事物線專屬）具有象征意義，深化主題（如“鐮刀”象征農(nóng)耕文化）。答題模板：本文以××（線索類型）為線索，串聯(lián)起××（具體材料：如“贈禮見面”“短暫拜訪”等），既使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、脈絡(luò)清晰，又作為××（情感/主旨）的載體，突出了××的核心主旨，讓文章“形散神不散”。（二）語言賞析類題型（含詞語、句子、句式）1.賞析詞語（含疊詞、動詞、副詞、情感詞）提問方式：句中加點詞有什么表達效果？請賞析。結(jié)合加點詞語，分析人物的心理/情感。答題技巧：（1）詞性優(yōu)先判斷：動詞/形容詞：分析其準確生動性，突出人物動作特點或物象特征（如《鐮刀》中“沉穩(wěn)地扎下去”的“扎”，寫出父親勞作的熟練有力）；疊詞/副詞：疊詞側(cè)重音韻美+畫面感（如“黑魆魆”“齊刷刷”），副詞側(cè)重語氣強化/范圍限定（如《過年的記憶》中“都”“總是”，強調(diào)人情的普遍與溫暖）；情感詞：直接體現(xiàn)人物心理（如《兩次相見》中“忐忑”，直接點明“我”的敬畏與緊張）。（2）答題四步驟：①解釋詞語本義（簡潔，1-2句話）；②結(jié)合語境分析：詞語在句中描述的具體內(nèi)容（人物動作/物象特征/場景氛圍）；③情感/主旨關(guān)聯(lián)：體現(xiàn)的人物情感、人物性格，或烘托的氛圍；④表達效果：如“生動形象”“準確傳神”“增強感染力”等。答題模板：“××”一詞本義是××，在文中指××（語境義），準確傳神地寫出了××（人物動作/物象特征/場景），體現(xiàn)了××（人物情感/性格），烘托了××（氛圍），增強了語言的表現(xiàn)力。2.賞析句子（含修辭、描寫、句式）提問方式：請賞析文中畫線的句子。答題技巧：（1）三角度判斷手法：修辭角度（高頻：比喻、擬人、排比、對比、反復）：比喻/擬人：生動形象地寫出事物特征（如《鐮刀》“父親的腰彎成了那把掛在墻上的鐮刀”，比喻突出父親的蒼老與辛勞）；對比/排比：對比突出差異，排比增強氣勢（如《白楊禮贊》中“好女子”與“偉丈夫”的對比）；描寫角度（高頻：細節(jié)、動作、景物、神態(tài)）：細節(jié)/動作描寫：刻畫人物細微動作，凸顯性格（如《鋼筆小詩》中“眼睛盯住他手的移動”，細節(jié)體現(xiàn)“我”對鋼筆的珍視）；景物描寫：烘托氛圍，呼應(yīng)情感（如《兩次相見》開頭“濃稠的深綠”，烘托寧靜莊重的氛圍）；句式角度（長短句、對稱句）：短句：緊湊有力，適合描寫動作或緊張場景（如《鐮刀》“緊扎腰、扎馬步、割稻稈”，短句凸顯收割的利落）；對稱句：句式整齊，音韻和諧，突出邏輯關(guān)聯(lián)（如《鐮刀》“父親老了……鐮刀老了……”，對稱句強化人與物的共生關(guān)系）。（2）答題五步驟：手法判斷→手法解析（如“比喻，將A比作B”）→內(nèi)容分析（寫了什么）→情感/主旨（表達了什么）→表達效果（如“增強感染力”“富有韻律美”）。答題模板：這句話運用了××（手法），××（手法解析），生動形象地寫出了××（內(nèi)容），體現(xiàn)了××（人物情感/物象特征），深化了××（主旨），語言富有××（表達效果：韻律美、感染力等）。（三）手法作用類題型（含象征、插敘、倒敘、環(huán)境描寫）1.象征手法（真題高頻，如《鐮刀》《白楊禮贊》）提問方式：文中的××事物有什么象征意義？作者為什么反復寫××（物象）？答題技巧：（1）象征核心邏輯：“物象特點→象征對象→作者情感”，即物象的外在特征對應(yīng)人的精神品質(zhì)或文化內(nèi)涵（如《鐮刀》中鐮刀“鋒利、堅韌”的特點，象征父親的勤勞、農(nóng)耕文化的厚重）；（2）答題三步驟：①概括物象的核心特點（從文中找描寫物象的關(guān)鍵詞，如“筆直、挺拔”“銹跡斑斑、溫潤如玉”）；②明確象征對象（人、精神、文化、時代等，如“鐮刀”象征父親、農(nóng)耕文化）；③關(guān)聯(lián)情感/主旨：表達作者對象征對象的××情感（贊美、懷念、惋惜等）。答題模板：文中的××（物象）具有××（核心特點），象征著××（對象：人/精神/文化），作者通過對××的描寫，表達了對××的××（情感），深化了××（主旨）。2.插敘/倒敘的作用（真題偶考）提問方式：文中某段屬于什么記敘順序？有什么作用？答題技巧：（1）順序判斷：插敘：中斷主線，插入回憶、背景補充（如《兩次相見》中插入聶華苓的人生經(jīng)歷，補充其傳奇性）；倒敘：先寫結(jié)果/高潮，再寫起因經(jīng)過（如《兩次相見》先寫見面場景，再回憶聶華苓的經(jīng)歷）。（2）作用分析（插敘為主）：①內(nèi)容上：補充背景信息、豐富人物形象、完善情節(jié)（避免平鋪直敘）；②結(jié)構(gòu)上：使文章結(jié)構(gòu)靈活，避免單調(diào)；③情感/主旨上：深化主旨，讓讀者更理解人物情感的由來。答題模板：這段文字運用了插敘的記敘順序，補充了××（背景/情節(jié)），豐富了××（人物形象/文章內(nèi)容），使文章結(jié)構(gòu)更靈活，避免平鋪直敘，同時深化了××（主旨），讓讀者更易理解××（情感/事件邏輯）。3.環(huán)境描寫的作用（真題高頻，開頭、結(jié)尾、中間均考）提問方式：文章開頭/結(jié)尾的環(huán)境描寫有什么作用？文中的環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題有什么作用？答題技巧：（1）環(huán)境描寫分類：自然環(huán)境（季節(jié)、天氣、景物）、社會環(huán)境（時代背景、人際氛圍）；（2）作用四維度（結(jié)合真題）：烘托氛圍：開頭環(huán)境奠定全文情感基調(diào)（如《兩次相見》開頭“濃稠的深綠”，烘托寧靜莊重的氛圍；結(jié)尾“黑魆魆的樹影”，烘托哀傷懷念的氛圍）；襯托人物：環(huán)境與人物情感/性格呼應(yīng)（如《過年的記憶》中“青翠的田地”，襯托“我”對豐收的期待）；象征意義：環(huán)境特征象征人物命運或時代（如《兩次相見》結(jié)尾“落日余暉”，象征聶華苓的精神永存）；結(jié)構(gòu)作用：開頭引出下文（引出人物/事件），結(jié)尾呼應(yīng)開頭，深化主題。答題模板：這句話屬于××（自然/社會）環(huán)境描寫，通過描寫××（景物特征），烘托了××（氛圍），襯托了人物××（情感/性格），象征了××（精神/時代），在結(jié)構(gòu)上××（引出下文/呼應(yīng)開頭），深化了××（主旨）。（四）深層探究類題型（含人物心理、情感內(nèi)涵、主旨延伸）1.探究人物心理/情感提問方式：作者為什么會有××的心情？請結(jié)合全文分析。揣摩加點詞語，說說人物的心理活動。答題技巧：（1）心理分析三依據(jù)：結(jié)合上下文情節(jié)：事件的因果導致心理變化（如《兩次相見》中“我”的“忐忑”，源于面對傳奇作家的敬畏+作品被認真閱讀的緊張）；結(jié)合人物身份：晚輩對長輩、讀者對作家、普通人對時代名人（如“我”作為晚輩作家，面對聶華苓的敬畏）；結(jié)合關(guān)鍵詞句：文中直接表達心理的詞（如“忐忑”“松了口氣”“痛心疾首”），或暗示心理的動作/神態(tài)描寫（如“盯住”“語塞”）。（2）多角度整合：避免單一心理，如“忐忑”包含“敬畏+緊張+期待”，需全面概括（參考《兩次相見》第2題答案）。答題模板：人物的××心理，源于××（情節(jié)/身份）：①××（具體原因1，如面對傳奇人物的敬畏）；②××（具體原因2，如擔心表現(xiàn)不佳的緊張）；③××（具體原因3，如期待得到認可的迫切），綜合體現(xiàn)了人物××（性格：如謙遜、珍視情感）。2.探究物象/句子的深層內(nèi)涵提問方式：聯(lián)系上下文，解釋“××”（句子）的含義。作者反復說“××”（物象）是“太厲害的發(fā)明”，談?wù)勀愕睦斫狻４痤}技巧：（1）句子內(nèi)涵：表層+深層：表層義：句子字面意思（簡潔概括）；深層義：結(jié)合主旨，聯(lián)系物象象征義、作者感悟（如《鋼筆小詩》“人生容易堵塞，流暢起來才有幾分歡喜”，表層指鋼筆需洗通，深層指人生需克服困境才能獲得快樂）。（2）物象內(nèi)涵：多維度解讀：實用價值：物象的功能（如鋼筆用于書寫，鐮刀用于收割）；情感價值：承載的回憶、情感（如鋼筆承載父母的愛、成長的記憶）；象征價值：對應(yīng)的精神/文化（如鐮刀象征農(nóng)耕文化、父親的責任）；時代價值：反映的時代特征（如鋼筆象征過去“學問”的標志）。答題模板：句子內(nèi)涵：這句話表層意思是××，深層含義是××（結(jié)合主旨/物象），表達了作者××（感悟：如對人生的思考、對文化的珍視）。物象內(nèi)涵：××（物象）的“厲害”體現(xiàn)在三方面：①實用價值上，××（功能）；②情感價值上，承載了××（回憶/情感）；③象征價值上，代表了××（精神/文化），因此作者稱其為“太厲害的發(fā)明”。3.開放探究：結(jié)合生活談感悟提問方式：結(jié)合文章內(nèi)容和你的生活實際，談?wù)勀銓Α痢恋睦斫狻Ｄ闶欠裾J同作者的觀點？請說明理由。答題技巧：（1）三步走原則（緊扣文本+聯(lián)系實際）：引原文：概括文中作者的觀點/情感（1-2句話，如“文中父親與鐮刀的故事，讓我感受到農(nóng)耕文化的厚重”）；聯(lián)生活：舉自己或身邊的具體例子（真實、貼近學生生活，如“我的爺爺也有一把老鋤頭，他常說‘土地不能荒’，這和文中父親的責任意識一致”）；談感悟：提煉自己的思考（緊扣主旨，不偏離，如“我們應(yīng)珍惜傳統(tǒng)文化，傳承長輩的勤勞與責任”）。（2）注意事項：感悟不脫離原文，不空談大道理，語言真誠，符合學生身份。答題模板：文中××（情節(jié)/觀點）讓我深刻體會到××（主旨）。在我的生活中，××（具體例子），這與文中的××（內(nèi)容）不謀而合。因此，我認為××（感悟），我們應(yīng)該××（行動：如傳承文化、珍惜情感、堅守責任）。（五）通用答題注意事項（結(jié)合真題易錯點）1.審題要“細”：看清題干關(guān)鍵詞（如“概括事件”vs“概括主旨”，“賞析詞語”vs“賞析句子”，“作用”vs“內(nèi)涵”），避免答非所問（如題目問“環(huán)境描寫的作用”，不能只概括環(huán)境特點）；2.答題要“全”：多維度作答，如賞析句子需兼顧“手法+內(nèi)容+情感+效果”，概括事件需“時間+人物+動作+結(jié)果”，避免遺漏要點（如《鐮刀》象征義需答“父親的勤勞+農(nóng)耕文化+責任精神”）；3.語言要“準”：使用散文答題專業(yè)術(shù)語（如“形散神不散”“象征”“烘托”“承載情感”“深化主旨”），避免口語化；分點作答時，用①②③標注，條理清晰；4.緊扣文本：所有答案必須從原文中找依據(jù)（如詞語賞析需結(jié)合語境，主旨提煉需結(jié)合關(guān)鍵句），不能憑空捏造（如談“人情美”，需從文中“債主的寬容”“父親的拜年”等情節(jié)找依據(jù)）。（六）真題演練【2025拱墅區(qū)期末】兩次相見張楚①華苓老師的家離愛荷華大學很近，過了橋，盤上一條短促山路，不到三兩分鐘就到了。那棟被中國作家們稱之為“紅樓”的閣樓就掩映在參天大樹中。已是初秋，高魁的橡樹、楓樹依然流淌著濃稠的深綠。曉藍是聶華苓老師的女兒，她說，樓以前是純紅的，今年才將樓梯和走廊染成了棕咖色。②這是棟木結(jié)構(gòu)二層小樓。聶華苓老師在這里居住了50多年。見到她的時候，她正安然地讀書。她很瘦，滿頭華發(fā)，但看上去精神矍鑠。曉藍介紹說，這是張楚，是來自中國的作家，今年入駐愛荷華國際寫作計劃中心。她緩緩地抬起頭看著我問，你住在哪個城市？她的眼神那么清澈，又蘊含著笑意。我輕聲說，天津。然后，我把準備好的一幅楊柳青年畫和剛出版的長篇小說《云落》送給了她。她依舊微笑著說，謝謝你，接過那本《云落》隨手翻看了起來。③我坐在旁側(cè)的椅子上，有些忐忑不安地凝望著她。是啊，忐忑，面對一位傳奇文學女性，作為晚輩的我，心里除了敬仰，更是一種莫名的忐忑。剎那間，我的腦海中閃過諸多關(guān)于她的記憶。作為她的讀者，我知曉她是一名多么堅韌、倔強、坦蕩又自由不羈的作家，或許可以說，她是那種典型的楚人天性。我看到了那面滿是面具的墻，看到了黃永玉特意送給聶老師和她的丈夫保羅·安格爾的荷花水鳥圖、看到了丁玲、艾青、茹志鵑、王蒙、汪曾祺、張賢亮、王安憶、莫言、余華、格非、蘇童、畢飛宇、遲子建、阿來他們都坐過的長沙發(fā)。我仿佛在樹葉沙沙響動的空隙，聽到了他們爽朗的笑聲和竊竊私語的聲音。當我重新坐到餐廳時，聶老師摘下眼鏡，盯著我說，開篇這首童謠很好。我沒料到她看得這么仔細，那首童謠字體很小，又附在正文前面，閱讀的時候很容易就忽略了。我連忙說，這首童謠是我自己杜撰的。她笑著“哦”了聲，又繼續(xù)翻看起來。④窗外的陽光透過樹影照在她身上，格外地肅穆安詳。我想起了她的《三生三世》，想起了她在大時代的怒波中如何長風破浪，如何直掛云帆：11歲時她的父親去世；13歲時日寇逼近武漢，母親攜她和弟弟妹妹逆長江而上，涉激流險灘，回到祖父居住的三斗坪；14歲時，為了母親一句“我就靠你們以后為我揚眉吐氣了”，她輾轉(zhuǎn)巴東、恩施，去湖北省立聯(lián)合女子中學讀書；15歲初中畢業(yè)，和同學搭木炭車前往陪都重慶考國立高中……最后去了美國愛荷華。1967年，她和第二任丈夫保羅·安格爾創(chuàng)辦了愛荷華大學“國際寫作計劃”，他們希望借助這個從創(chuàng)意寫作延伸出來的寫作項目，可以“融合不同種族、不同國家、不同形態(tài)、不同經(jīng)歷、不同性格的形形色色的作家、形形色色的人”。57年來，先后有100多個國家的上千位作家受邀，后來獲得諾貝爾文學獎的奧爾罕·帕慕克、莫言、韓江都曾在這里交流……媒體上常說，她是20世紀華人文學界最重要的推手之一，而她自己的文學創(chuàng)作，表現(xiàn)出對現(xiàn)實生活的深切關(guān)注和鮮明的批判精神，她創(chuàng)造了很多獨立不倚、率真任性、大膽叛逆的典型人物，作品既充滿了現(xiàn)實主義精神又彌漫著浪漫主義氣息……⑤那是我第一次見到聶老師。第二次見到她，是在20天之后。那時愛荷華已然是深秋，天氣干燥清朗，松鼠在樹間蹦跳，成群結(jié)隊的野雁在愛荷華河里嬉戲飛翔。那是下午4點多鐘，聶老師正坐在餐廳讀書。她手邊擺著很多書，有《當代》雜志，還有遲子建新出版的《東北故事集》。我們和她簡單地問候下就趕緊離開了。回去的路上我們還在議論，聶老師雖然生病了，但看起來身體依然硬朗，肯定會度過這一關(guān)的。沒想到那竟然是最后一次見面。10月21日凌晨，我收到曉藍的微信：“我媽媽走了，她走得很安詳，沒有太多痛苦?！边@時候的曉藍，正在北京舞蹈學院參加學術(shù)會議。雖然知道這一天總會來臨，我還是呆愣了良久，然后，哀傷順著血液在心底緩緩流淌……⑥曉藍回到愛荷華后，我們?nèi)チ颂寺櫪蠋熂?。那晚，我們在餐廳里邊吃邊聊。天已擦黑，“紅樓”的屋檐在天光流散間與周圍黑魆魆的樹影糾纏重疊，一道橙色的落日余暉涂抹在樹影外的地平線上。不知怎地，我想起前幾天編輯家黃小知發(fā)在微信上的一段話：“聶老師的離世，標志著一個時代的結(jié)束……”（1）閱讀全文，簡要概括“我”與華苓老師兩次見面時的情景。(4分)（2）作者在第③段中寫初見華苓老師時，連用了三次“忐忑”表達當時的心情，試探究背后的原因。(4分)（3）文章開頭和結(jié)尾都有環(huán)境描寫，它們分別起到了什么樣的作用？(4分)開頭：已是初秋，高魁的橡樹、楓樹依然流淌著濃稠的深綠。結(jié)尾：天已擦黑，“紅樓”的屋檐在天光流散間與周圍黑魆魆的樹影糾纏重疊，一道橙色的落日余暉涂抹在樹影外的地平線上。（4）文中第④段和下面文字都有對聶華苓經(jīng)歷的介紹，但表達特點卻有所不同，請簡要分析。(4分)聶華苓，1925年生于湖北武漢，1948年畢業(yè)于中央大學外文系，同年以筆名遠方發(fā)表第一篇文章《變形蟲》，1949年與家人遷居臺灣，1964年赴美，是美國愛荷華大學“國際寫作計劃”主要創(chuàng)辦者，20世紀華人文學界最重要的推手，被譽為“世界文學組織之母”。(選自《名人傳記月刊》中《聶華苓的“三生三世”》)【參考答案】（1）第一次見聶華苓老師，“我”把準備好的一幅楊柳青年畫和剛出版的長篇小說《云落》送給了她，聶老師仔細翻看“我”的小說并作出了評價（“我”具體觀察了聶華苓老師的居所，想起了她的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作成就）；第二次見到聶華苓老師時，她正在讀書，短暫問候后就離開了。（2）連用“忐忑”，反復強調(diào)了“我”第一次見到聶華苓老師時的心情。既有對一位傳奇文學女性的敬仰，又有來到曾留下眾多前輩痕跡的居所的激動，還有聶華苓老師認真閱讀“我”這位晚輩作品時的不安。通過“我”的忐忑襯托出聶華苓老師享譽中外、德高望重，卻又平易近人、細致周到的形象。（3）開頭用“流淌”“濃稠的深綠”等詞賦予初秋的樹以動態(tài)與生機，渲染了“我”接近“紅樓”，即將見到聶華苓老師的激動與期待；結(jié)尾處“樹影糾纏重疊”“一道橙色的落日余暉”等描寫，是聶華苓老師故去后“我”在其家中見到的景象，象征著聶華苓老師光芒依舊，表達了“我”對聶華苓老師的懷念與崇敬。（4）文中第④段從“我”的視角，串聯(lián)起了聶華苓老師的人生經(jīng)歷，有“涉激流險灘”“搭木炭車”等細節(jié)描寫，又高度評價了“國際寫作計劃”的影響力，抒情意味濃厚，字里行間流露出“我”對聶華苓老師的崇敬與懷念，是典型的散文語言；題目下面這段文字則從客觀視角介紹聶華苓老師的生平，時間線索清楚，語言簡練，用事實說話，是典型的傳記文學語言。參考答案（精簡版）（1）第一次見面：作者在聶華苓家中贈其楊柳青年畫與小說《云落》，聶老師親切翻看并留意細節(jié)，作者感受到其精神與文學氛圍；第二次見面：20天后愛荷華深秋，作者短暫拜訪正在讀書的聶老師，后得知其去世消息倍感哀傷。（2）忐忑原因：面對聶華苓這位傳奇作家有壓力；對其懷有敬畏之心；希望留下好印象，擔心表現(xiàn)不佳。（3）開頭環(huán)境描寫：營造寧靜背景，暗示情感基調(diào)，為聶華苓形象添莊重感；結(jié)尾環(huán)境描寫：烘托哀傷氣氛，表達哀思，象征時代結(jié)束并留下永恒記憶。（4）第④段：個人化敘述+情感融入，貼近讀者、傳遞情感；對比材料：客觀羅列信息，簡潔明了，適合快速獲取基礎(chǔ)內(nèi)容?！驹斀狻浚?）本題考查對文中事件的概括能力 第一次見面：作者在聶華苓老師的家中初次見到她，當時聶老師正在讀書。作者將準備好的禮物（一幅楊柳青年畫和一本自己寫的長篇小說《云落》）送給聶老師并自我介紹，聶老師表現(xiàn)得十分親切，還仔細翻看小說并留意到書中細節(jié)（如開篇的童謠）。這次見面讓作者感受到聶老師的精神矍鑠以及其家中濃厚的文學氛圍。 第二次見面：