小學班主任經驗交流發(fā)言稿合集發(fā)言稿一：班級常規(guī)管理的“精細化+溫度感”實踐開場白：尊敬的各位領導、同仁們，大家好！作為一名扎根一線十年的班主任，我始終相信：班級管理不是“管”住學生，而是“引”著學生學會自我管理。今天想和大家分享我在班級常規(guī)管理中的一些探索。一、“契約式”班規(guī)：讓規(guī)則從“老師要求”變成“我們約定”新班組建時，我會和學生一起圍坐成圈，用“頭腦風暴”的方式討論“我們想要什么樣的班級”。孩子們提出的規(guī)則常常充滿童趣卻直指核心：“借東西要先說‘請’和‘謝謝’”“午睡時要像小貓咪一樣安靜”……我們把這些想法整理成《班級成長公約》，每個學生簽字后貼在教室后墻，每周用“彩虹評價表”（分為紀律、互助、學習三個維度）進行自評與互評。案例：二年級時，班級衛(wèi)生總是“虎頭蛇尾”。我們重新約定“衛(wèi)生承包制”：每人認領一塊“責任田”（如窗臺、書架角落），每周五開展“最美責任田”評選。小澤同學原本總忘記擦窗臺，自從他的綠蘿盆栽放在窗臺上后，不僅窗臺一塵不染，還帶動了周圍同學主動維護。二、“小管家”培養(yǎng)：把班級還給學生我會設置“崗位超市”，從“燈長”（負責開關燈）、“書架管理員”到“情緒調解員”，讓每個孩子都能找到適合自己的角色。每周進行“崗位輪換+經驗分享會”，比如“午餐管理員”會分享“如何溫柔提醒同學不挑食”，“課間監(jiān)督員”會總結“哪些游戲既安全又有趣”。效果：上學期期末，班級自主管理評分在年級位列第一，更驚喜的是，學生之間的矛盾糾紛減少了60%——因為“小管家”們學會了用規(guī)則和同理心解決問題。發(fā)言稿二：家校協(xié)同育人的“雙向奔赴”智慧開場白：教育是一場家校共赴的旅程。我常想：家長是孩子的第一任老師，我們的目標從來不是“教育孩子”，而是“和家長一起成就孩子”。下面我從溝通、賦能兩個角度分享我的做法。一、“成長手札”：讓溝通從“問題反饋”變成“故事分享”我為每個孩子準備了一本《成長手札》，每天用3分鐘記錄孩子的一個閃光點或小進步：“今天小語主動幫同學講解數學題，思路特別清晰！”“浩浩的讀書筆記里畫的思維導圖太有創(chuàng)意了！”每周五讓孩子帶回家，家長寫下留言后周一帶回。轉變：起初有家長留言“老師，孩子在家寫作業(yè)拖拉怎么辦？”我會回復：“您有沒有發(fā)現他最近整理書包的速度變快了？我們可以從這個小進步入手，和他約定‘作業(yè)計時挑戰(zhàn)’，需要的話我來當他的‘線上監(jiān)督員’~”這種“先肯定、再建議”的方式，讓家長更愿意敞開心扉。二、“家長沙龍+資源庫”：讓家長從“旁觀者”變成“參與者”每月開展“家長微課堂”，主題從“如何陪孩子讀繪本”到“青春期情緒管理提前準備”，邀請有經驗的家長或專業(yè)人士分享。同時建立“班級資源庫”：醫(yī)生家長錄制“春季傳染病防護”視頻，程序員家長設計“數學闖關小游戲”，藝術老師家長帶孩子們畫“班級文化墻”……案例：去年疫情居家學習期間，我們的“云家長會”變成了“學習方法分享會”，家長們自發(fā)錄制“親子運動打卡”“家庭實驗小課堂”視頻，班級群里每天都有溫暖的互動，那段時間學生的學習積極性反而更高了。發(fā)言稿三：守護心靈：做學生的“情緒擺渡人”開場白：小學生的心靈像破土的嫩芽，敏感又充滿力量。班主任不僅要關注“分數”，更要守護“心靈溫度”。我從“識別情緒、疏導情緒、滋養(yǎng)心靈”三個層面和大家交流。一、“情緒溫度計”：讀懂孩子的“心靈密碼”我在教室角落放了一個“情緒溫度計”（紅、黃、綠三色卡片），學生每天進教室時可以選擇一張卡片：紅色代表“我有點難過/生氣”，黃色代表“還好，但需要關注”，綠色代表“我超開心！”。我會利用課間找“紅色卡片”的孩子聊聊，哪怕只是遞一張紙巾、講個小笑話。細節(jié)：小萱連續(xù)三天選紅色，我發(fā)現她是因為父母鬧矛盾。我沒有直接問家庭情況，而是在作文課上以“我的家”為主題，分享了自己小時候和父母的趣事，課后小萱悄悄塞給我一張畫：“老師，我家也會有陽光的。”二、“心理小劇場”：讓情緒在體驗中流動每周五最后一節(jié)班會課，我們開展“心理小劇場”：學生自編自演校園小故事，比如“同桌借橡皮不還怎么辦”“競選失敗很難過怎么辦”。表演后全班討論“如果是我，我會怎么做”。效果：曾經孤僻的小航，在一次表演“孤獨的小怪獸”后，收到了全班同學的“溫暖邀請卡”（同學們寫的想和他做的事）?，F在他會主動幫同學修文具，笑容也多了起來。發(fā)言稿四：班級文化：讓教室成為“生長的土壤”開場白：教室不是“講課的地方”，而是“生長的空間”。我努力讓班級文化滲透在每一面墻、每一個角落，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成習慣、滋養(yǎng)精神。一、“生命角落”：在責任中感受成長教室后墻的“生命角落”里，每個學生認領一盆植物，配一本“植物成長日記”。孩子們會記錄：“我的綠蘿昨天冒了新芽，就像我解開了一道難題！”“多肉蔫了，我給它換了土，就像老師幫我解決了和朋友的矛盾。”延伸：我們把“植物生長”和“個人成長”結合，每月評選“成長之星”，頒發(fā)的獎狀是“小綠蘿勛章”“多肉勇士獎”，孩子們覺得特別親切。二、“夢想墻+時光膠囊”：給未來的自己寫信教室左側的“夢想墻”上，貼著孩子們畫的“未來的我”：有的想當宇航員，有的想做面包師。每年元旦，我們會把“夢想卡”放進“時光膠囊”，埋在學校的“希望林”里，約定六年級畢業(yè)時打開。細節(jié)：去年打開三年級的膠囊時，小宇發(fā)現自己畫的“科學家”旁邊寫著“我要像老師一樣溫柔”，他紅著臉說：“現在我更想當能幫助別人的科學家了?！苯Y語：教育是一場向美而行的遇見，我們深耕細節(jié)，只為讓每個孩子都能在愛與智慧中拔節(jié)生長。以