小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)計(jì)劃與教案小學(xué)階段是數(shù)字素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵期，信息技術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維與數(shù)字化創(chuàng)新能力的主陣地，其教學(xué)計(jì)劃與教案設(shè)計(jì)需兼顧趣味性與系統(tǒng)性，貼合兒童認(rèn)知規(guī)律。本文結(jié)合義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求，從教學(xué)計(jì)劃架構(gòu)、教案核心要素、典型課例設(shè)計(jì)三方面展開(kāi)，為一線教師提供可操作的教學(xué)實(shí)踐參考。一、教學(xué)計(jì)劃的學(xué)段化架構(gòu)設(shè)計(jì)（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：感知數(shù)字工具，激發(fā)探索興趣核心目標(biāo)：建立對(duì)信息技術(shù)的親近感，掌握最基礎(chǔ)的設(shè)備操作（如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、平板觸控），在游戲化任務(wù)中理解“技術(shù)服務(wù)生活”的樸素認(rèn)知。內(nèi)容模塊：設(shè)備初識(shí)：計(jì)算機(jī)/平板的開(kāi)關(guān)機(jī)、硬件部件功能（如“主機(jī)是電腦的大腦”）；基礎(chǔ)操作：鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)（結(jié)合“幫小熊整理房間”“給花朵涂色”等情境任務(wù)）；數(shù)字生活：認(rèn)識(shí)班級(jí)電子相冊(cè)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)音/繪畫(huà)類APP（如“用平板畫(huà)一幅校園春天”）。課時(shí)安排：每學(xué)期8-10課時(shí)，每周1課時(shí)（與綜合實(shí)踐或校本課結(jié)合）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：掌握工具技能，嘗試創(chuàng)意表達(dá)核心目標(biāo)：熟練使用辦公軟件（如WPS文字、畫(huà)圖工具），通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”完成圖文創(chuàng)作，初步形成“規(guī)劃-執(zhí)行-優(yōu)化”的數(shù)字化學(xué)習(xí)思維。內(nèi)容模塊：文字處理：輸入短句（結(jié)合“我的植物觀察日記”）、設(shè)置字體段落、插入圖片；圖形創(chuàng)作：用畫(huà)圖工具設(shè)計(jì)卡通形象、制作節(jié)日賀卡；信息搜集：用兒童友好型搜索引擎（如“少兒版百度”）查找學(xué)習(xí)資料（如“恐龍的生活習(xí)性”）。課時(shí)安排：每學(xué)期12-14課時(shí)，每周1-2課時(shí)（可與語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科融合）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：探索邏輯思維，踐行數(shù)字責(zé)任核心目標(biāo)：接觸簡(jiǎn)單編程邏輯（如Scratch積木式編程）、數(shù)據(jù)可視化表達(dá)，理解“技術(shù)倫理”（如網(wǎng)絡(luò)安全、隱私保護(hù)），在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中提升問(wèn)題解決能力。內(nèi)容模塊：編程啟蒙：用Scratch制作“垃圾分類小游戲”“校園作息時(shí)間表”；數(shù)據(jù)應(yīng)用：用表格統(tǒng)計(jì)班級(jí)圖書(shū)角藏書(shū)，生成柱狀圖分析；數(shù)字公民：辨析網(wǎng)絡(luò)謠言、設(shè)計(jì)“健康上網(wǎng)公約”海報(bào)。課時(shí)安排：每學(xué)期14-16課時(shí)，每周2課時(shí)（可拓展為跨學(xué)科項(xiàng)目周）。二、教案設(shè)計(jì)的核心要素與實(shí)踐邏輯一份優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教案，需以“兒童視角”重構(gòu)知識(shí)，將技術(shù)操作轉(zhuǎn)化為可感知的生活任務(wù)。以下為教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（一）學(xué)情分析：錨定認(rèn)知起點(diǎn)低年級(jí)：以“具象思維”為主，對(duì)動(dòng)畫(huà)、游戲類互動(dòng)興趣強(qiáng)烈，但精細(xì)動(dòng)作（如鼠標(biāo)拖動(dòng)）協(xié)調(diào)性弱；中年級(jí)：開(kāi)始關(guān)注“成果展示”，希望作品被認(rèn)可，但邏輯規(guī)劃能力（如圖文排版順序）需引導(dǎo)；高年級(jí)：有自主探究欲望，但對(duì)抽象概念（如算法、數(shù)據(jù)關(guān)系）理解易停留于表面。（二）三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以“信息科技核心素養(yǎng)”為綱，分解為：知識(shí)與技能：掌握某類工具的操作步驟（如“會(huì)用裁剪工具處理照片”）；過(guò)程與方法：經(jīng)歷“需求分析-方案設(shè)計(jì)-實(shí)踐優(yōu)化”的解決路徑（如“為班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)電子邀請(qǐng)函”）；情感態(tài)度與責(zé)任：萌發(fā)對(duì)技術(shù)的敬畏心（如“不隨意泄露同學(xué)的照片信息”）。（三）教學(xué)過(guò)程：“做中學(xué)”的階梯式推進(jìn)以中年級(jí)教案示例《我的電子手抄報(bào)——WPS文字圖文排版》為例：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放校園藝術(shù)節(jié)照片視頻，提問(wèn)：“如何把這些照片和文字故事整理成一份美觀的手抄報(bào)，讓更多同學(xué)了解活動(dòng)？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“圖文排版”的需求。2.新知探究（15分鐘）任務(wù)一：“標(biāo)題大變身”：學(xué)生嘗試用“字體、字號(hào)、顏色”工具美化標(biāo)題，教師巡視并收集“創(chuàng)意案例”（如用藝術(shù)字模仿活動(dòng)海報(bào)風(fēng)格）；任務(wù)二：“圖片排排坐”：演示“環(huán)繞方式”（嵌入型、四周型），學(xué)生實(shí)踐“讓照片和文字‘友好相處’”，小組內(nèi)互評(píng)“誰(shuí)的排版更清晰”。3.實(shí)踐創(chuàng)作（20分鐘）發(fā)布分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成“藝術(shù)節(jié)回顧”手抄報(bào)的標(biāo)題、文字、圖片排版；拓展層：為手抄報(bào)設(shè)計(jì)“互動(dòng)二維碼”（用在線工具生成，掃碼可查看更多照片）。4.總結(jié)拓展（5分鐘）學(xué)生展示作品，用“一句話自評(píng)”（如“我學(xué)會(huì)了讓文字繞著圖片排版，下次要試試更復(fù)雜的設(shè)計(jì)”）；教師延伸：“生活中哪些場(chǎng)景需要圖文排版？（如家庭旅行手冊(cè)、社區(qū)宣傳海報(bào)）”，布置實(shí)踐作業(yè)“為媽媽的生日設(shè)計(jì)電子賀卡”。三、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)的適配策略（一）教學(xué)方法：從“教工具”到“育素養(yǎng)”游戲化教學(xué)：低年級(jí)用“鼠標(biāo)闖關(guān)賽”（單擊星星、雙擊氣球、拖動(dòng)拼圖），將操作技能轉(zhuǎn)化為關(guān)卡挑戰(zhàn)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：高年級(jí)開(kāi)展“校園垃圾分類系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，學(xué)生分組用Scratch編程模擬“投放-識(shí)別-積分”流程，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)；跨學(xué)科融合：中年級(jí)結(jié)合語(yǔ)文“民間故事”單元，用PPT制作“故事連環(huán)畫(huà)”，同時(shí)訓(xùn)練文字輸入、插圖繪制、動(dòng)畫(huà)設(shè)置。（二）多元評(píng)價(jià)：關(guān)注成長(zhǎng)的“全景畫(huà)像”過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂任務(wù)單（記錄操作熟練度、創(chuàng)意表現(xiàn)）、小組協(xié)作互評(píng)表（如“是否主動(dòng)分享技巧”）；成果性評(píng)價(jià)：作品檔案袋（按學(xué)期收錄電子手抄報(bào)、編程作品、數(shù)據(jù)報(bào)告），用“彩虹評(píng)價(jià)表”（紅色：創(chuàng)意獨(dú)特；藍(lán)色：技術(shù)規(guī)范；綠色：合作積極）；素養(yǎng)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“數(shù)字公民觀察日記”，記錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂、班級(jí)群中的行為表現(xiàn)（如“主動(dòng)提醒同學(xué)保護(hù)隱私”）。四、教學(xué)計(jì)劃與教案的優(yōu)化方向1.生活聯(lián)結(jié)：將技術(shù)操作與真實(shí)需求綁定（如“用Excel幫媽媽統(tǒng)計(jì)家庭支出”“用PPT記錄植物生長(zhǎng)日記”），避免“為操作而操作”；2.差異支持：為動(dòng)手能力弱的學(xué)生提供“步驟卡”（圖文版操作指南），為能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置“創(chuàng)意挑戰(zhàn)包”（如“用編程實(shí)現(xiàn)古詩(shī)動(dòng)畫(huà)”）；3.技術(shù)倫理滲透：在每學(xué)期設(shè)置“數(shù)字責(zé)任周”，通過(guò)“隱私保護(hù)情景劇”“網(wǎng)絡(luò)謠言偵探社”等活動(dòng)，