2026年教師資格證筆試學科知識與教學能力模擬題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師資格證筆試學科知識與教學能力模擬題考核對象：初中語文教師崗位考生題型分值分布：-判斷題（10題，每題2分）總分20分-單選題（10題，每題2分）總分20分-多選題（10題，每題2分）總分20分-案例分析題（3題，每題6分）總分18分-論述題（2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.語文課程的核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調“以文化人、以文育人”，要求語文教學應注重價值觀引導。3.詩歌教學應側重形式分析，如押韻、對仗等，而忽視情感體驗。4.課外閱讀是語文學習的重要組成部分，但不應強制要求學生閱讀特定書目。5.語文課堂提問應避免封閉式問題，以激發(fā)學生批判性思維。6.教學設計應遵循“以學生為中心”的原則，教師只需提供學習資源。7.傳統(tǒng)文化在語文教學中具有獨特價值，但應與現(xiàn)代教育理念相結合。8.朗讀訓練是提升學生語言表達能力的重要手段，但無需關注情感表達。9.語文評價應注重過程性評價，而忽視終結性評價。10.教師在課堂教學中應保持權威性，避免與學生平等交流。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的語文核心素養(yǎng)？（）A.語言建構與運用B.科學探究與創(chuàng)新C.思維發(fā)展與提升D.文化傳承與理解2.在《背影》一課教學中，教師通過播放父親買橘子的視頻片段，主要目的是？（）A.分析文章結構B.培養(yǎng)學生共情能力C.擴大詞匯量D.訓練寫作技巧3.下列哪篇課文屬于魯迅的散文？（）A.《阿Q正傳》B.《故鄉(xiāng)》C.《從百草園到三味書屋》D.《吶喊》4.語文課堂中，“小組合作學習”的主要優(yōu)勢是？（）A.提高教師教學效率B.培養(yǎng)學生合作意識C.減少課堂管理難度D.強化知識記憶5.下列哪項不屬于“情境教學法”的典型特征？（）A.創(chuàng)設真實學習場景B.強調知識遷移C.以教師講解為主D.注重學生體驗6.語文教學中的“比較閱讀法”主要適用于？（）A.同一作家不同作品B.同一主題不同作品C.同一文體不同作品D.以上均適用7.下列哪項不屬于“閱讀理解能力”的核心要素？（）A.信息篩選B.概括歸納C.創(chuàng)意寫作D.分析評價8.語文教學中的“分層教學”主要針對？（）A.學生興趣差異B.學生能力差異C.教師教學風格差異D.教材難度差異9.下列哪項不屬于“寫作教學”的基本環(huán)節(jié)？（）A.素材積累B.構思立意C.語法糾錯D.語言潤色10.語文課堂中的“游戲化教學”主要目的是？（）A.增加課堂趣味性B.提高學生參與度C.強化知識記憶D.以上均適用三、多選題（每題2分，共20分）1.語文教學中的“核心素養(yǎng)”包括哪些方面？（）A.語言建構與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解E.科學探究與創(chuàng)新2.下列哪些屬于“傳統(tǒng)文化”在語文教學中的體現(xiàn)？（）A.古詩文教學B.民俗文化介紹C.現(xiàn)代文學賞析D.書法藝術實踐E.西方哲學思想3.語文課堂提問的類型包括？（）A.封閉式問題B.開放式問題C.指令性問題D.啟發(fā)式問題E.判斷性問題4.語文教學中的“評價方式”包括？（）A.過程性評價B.終結性評價C.自我評價D.同伴評價E.社會評價5.下列哪些屬于“閱讀教學”的基本方法？（）A.精讀法B.泛讀法C.速讀法D.跳讀法E.研讀法6.語文教學中的“寫作訓練”包括？（）A.仿寫B(tài).看圖寫作C.應用文寫作D.小論文寫作E.創(chuàng)作寫作7.下列哪些屬于“情境教學法”的應用場景？（）A.歷史故事表演B.現(xiàn)代詩歌朗誦C.新聞采訪模擬D.古文情景劇E.科普實驗演示8.語文教學中的“比較閱讀法”可以？（）A.提升學生分析能力B.擴大學生閱讀視野C.培養(yǎng)學生批判思維D.強化知識記憶E.促進學生情感共鳴9.下列哪些屬于“寫作教學”的常見問題？（）A.素材匱乏B.構思混亂C.語言平淡D.邏輯不清E.語法錯誤10.語文課堂中的“游戲化教學”可以？（）A.提高學生參與度B.增加課堂趣味性C.強化知識記憶D.培養(yǎng)學生合作意識E.提升學生創(chuàng)造力四、案例分析題（每題6分，共18分）案例一：某初中語文教師在講授《背影》一課時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：1.播放電影《背影》中父親買橘子的片段；2.引導學生分析父親的動作描寫；3.讓學生分享自己與父親的故事；4.總結文章的感人之處。請分析該教學設計的優(yōu)缺點，并提出改進建議。案例二：某校開展“傳統(tǒng)文化進課堂”活動，要求語文教師將古詩文與現(xiàn)代生活相結合。一位教師設計了以下教學方案：1.選取《論語》中的“己所不欲，勿施于人”；2.結合校園欺凌事件進行討論；3.讓學生撰寫心得體會。請分析該教學方案的設計思路，并指出可能存在的問題。案例三：某初中語文教師在批改作文時發(fā)現(xiàn)，許多學生的作文存在以下問題：1.素材單一，多為網(wǎng)絡段子；2.構思缺乏邏輯，段落之間銜接生硬；3.語言表達平淡，缺乏文采。請分析這些問題的原因，并提出相應的寫作教學建議。五、論述題（每題11分，共22分）1.結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，論述語文核心素養(yǎng)在初中語文教學中的重要性，并舉例說明如何將其融入日常教學。2.闡述語文課堂提問的設計原則，并分析不同類型提問在培養(yǎng)學生思維能力的不同作用。---標準答案及解析一、判斷題1.√2.√3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.×10.×解析：3.詩歌教學應兼顧形式與情感，忽視情感體驗會導致學生理解片面。8.朗讀訓練不僅關注語言表達，還需結合情感傳遞。9.語文評價應兼顧過程與終結，兩者缺一不可。10.教師應與學生平等交流，體現(xiàn)民主教學理念。二、單選題1.B2.B3.C4.B5.C6.D7.C8.B9.C10.D解析：1.科學探究與創(chuàng)新屬于科學學科核心素養(yǎng)。4.小組合作學習主要培養(yǎng)合作意識。8.分層教學針對學生能力差異。10.游戲化教學兼具趣味性、參與度、知識記憶和創(chuàng)造力培養(yǎng)。三、多選題1.A,B,C,D2.A,B,D3.A,B,D,E4.A,B,C,D5.A,B,C,D,E6.A,B,C,D,E7.A,C,D8.A,B,C9.A,B,C,D,E10.A,B,C,D,E解析：2.傳統(tǒng)文化在語文教學中主要體現(xiàn)在古詩文、民俗文化和書法藝術。5.閱讀教學的基本方法包括精讀、泛讀、速讀、跳讀和研讀。9.寫作教學常見問題包括素材匱乏、構思混亂、語言平淡、邏輯不清和語法錯誤。四、案例分析題案例一：優(yōu)點：-結合電影片段增強情感體驗；-引導學生分析描寫，培養(yǎng)文本解讀能力；-分享故事促進情感共鳴。缺點：-教學環(huán)節(jié)略顯單一，缺乏互動性；-未充分挖掘文章深層主題（如父子關系變化）。改進建議：-增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學生對比不同版本《背影》的描寫差異；-引導學生思考父親形象的時代背景，深化主題理解。案例二：設計思路：-將古詩文與現(xiàn)實問題結合，體現(xiàn)“以文化人”；-通過討論和寫作強化價值觀引導?？赡軉栴}：-學生可能將“己所不欲”簡單理解為“不欺負人”，忽視其道德深度；-討論環(huán)節(jié)可能流于形式，缺乏深度思考。改進建議：-提供更多案例（如歷史典故、名人名言）豐富討論素材；-設計階梯式問題，引導學生逐步深入思考。案例三：原因分析：-素材單一源于課外閱讀量不足；-構思問題與思維訓練不足有關；-語言表達缺乏訓練和積累。教學建議：-推薦經(jīng)典名著，開展閱讀分享會；-設計思維導圖訓練，強化邏輯思維；-開展語言表達工作坊，提升文采。五、論述題1.語文核心素養(yǎng)的重要性及教學實踐語文核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，是學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。重要性：-語言建構與運用是基礎，如閱讀、寫作、口語交際；-思維發(fā)展與提升是核心，如邏輯思維、批判思維；-審美鑒賞與創(chuàng)造是人文素養(yǎng)體現(xiàn)，如文學賞析、藝術創(chuàng)作；-文化傳承與理解是價值觀基礎，如傳統(tǒng)美德、文化自信。教學實踐：-語言建構與運用：通過古詩文背誦、辯論賽提升表達能力；-思維發(fā)展與提升：設計開放性問題（如“你如何理解‘自由’？”），培養(yǎng)批判思維；-審美鑒賞與創(chuàng)造：開展詩歌創(chuàng)作、書法練習活動；-文化傳承與理解：結合傳統(tǒng)節(jié)日開展主題閱讀，如《清明》與家族記憶。2.語文課堂提問的設計原則及作用設計原則：-目標性：問