《一分鐘》課堂實錄及點評——小學語文一年級下冊第七單元一、激趣導入

學習新課（一）創(chuàng)設情境1.認識好習慣銀行。師：小朋友們，都去過銀行吧？我們都知道銀行是用來存錢的，但是今天江老師要給同學們介紹一個特殊的銀行，它就是——好習慣銀行。好習慣銀行存儲的是好習慣，今天好習慣銀行的行長也來到了咱們班。2.播放音頻。小朋友們，你們好，好習慣銀行成立了，我是好習慣銀行的行長樂樂姐姐，歡迎你們成為好習慣銀行的會員。3.加入“好習慣銀行”。師：從上個學期我們就認識了很多好習慣，有正確讀書和寫字的好習慣、有大聲發(fā)言、善于傾聽的好習慣，保持這些好習慣的同學，將得到“好習慣銀行”發(fā)布的習慣幣，集滿十個習慣幣，將得到一份神秘禮物。想不想領取這份神秘禮物？咱們就一起來加入好習慣銀行吧！樂樂姐姐給同學們帶來了一份禮物，放在了同學們的桌上，它就是“好習慣銀行”的存折。請同學們打開存折。請同學們在存折上寫上自己的姓名和班級，在“開戶人”后面寫上自己的姓名。寫好的小朋友，請把這份存折放在桌角。比比看，今天哪些小朋友能夠爭取到更多的習慣幣，得到好“好習慣銀行”的神秘禮物。（二）揭示課題

識記“鐘”字1.出示課題，認識“鐘”。在這節(jié)課當中，江老師還要帶領同學們學習第七單元。去儲存更多的好習慣，我們一起來讀一讀課題。生：課文十五，一分鐘。2.指導學生認識“鐘”字。師：課題中有我們要認識的一個生字——“鐘”（出示“鐘”）。這個字是后鼻音，讀的很準確，“鐘”字什么結構？生：“鐘”字是左右結構，它有一個偏旁是金字旁。師：“鐘”字是金字旁，因為古代的鐘都是用金屬做的，所以“鐘”字是金字旁。漢字的偏旁總能告訴我們一些和這個字有關的信息，下面咱們看看怎么寫好這個字，觀察一下。左右結構的字，它的左邊和右邊你有什么發(fā)現？生：我發(fā)現左邊的金字旁比右邊的“中”字小一些。師：而且它們的高度怎么樣？生：一邊高一邊矮。師：一邊短一些一邊寫的長一些，請坐。我們來看金字旁寫的要短一些，右邊的中字寫的長一些。下面請同學們抬起小手，和老師一起把“鐘”字送到田字格里。先寫一個金字旁，寫在豎中線的左邊，壓著豎中線寫豎。最后懸針豎寫的長一些，再讀一讀課題。點評：緊扣本單元的人文主題——習慣，老師設計了讓學生在“好習慣銀行”儲存習慣這一學習活動。情境的創(chuàng)設十分新穎，將本單元的課文有效串聯起來，激發(fā)了學生的學習興趣，同時配合“習慣幣”獎勵機制，調動了一年級學生學習的積極性。二、初讀課文

理清文意（一）初讀課文1.出示要求，初讀課文。師：下面我們一起走進課文，來讀一讀這個和“一分鐘”有關的故事吧。請同學們打開語文課本第81頁。

師：請同學們大聲地朗讀課文，難讀的字可以借助拼音多讀幾遍，讀完以后標上自然段的序號，老師講清楚了嗎？生：清楚了。師：讀完的同學就坐姿端正，示意老師。（學生自由朗讀課文）師：老師表揚你學習習慣特別好，讀完了就坐端正。老師還要表揚你，老師的兩個要求你都做到了，第一是大聲朗讀，第二是標上自然段序號。師：下面請同學們一起看一看這篇課文一共有幾個自然段，看看自己標對了嗎？沒有標對的同學可以更正一下。2.認讀詞語、長句子。師：下面我們一起看一看課文當中還有一些難讀的詞語，第一組詞語，都含有相同的字“一”，但是他們的讀音卻不完全一樣。哪位同學來讀一讀？生：一會兒一會兒，一直一直，一分鐘一分鐘。師：你讀對了。一會兒的“一”字讀幾聲？生：二聲?！耙粫骸弊x二聲。師：“一直”和“一分鐘”要讀第幾聲？生：“一直”是第四聲，“一分鐘”也是第四聲。師：很好，你能把“一”字的不同變調讀準，咱們全班同學一起讀一讀。師：下面咱們把這兩個詞語放到句子中再來試一試。生：他等了一會兒,才走過十字路口。他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。師：再來看看第二組詞語呀，他們是一對雙胞胎，長得特別像，誰能讀準他們？生：自己，已經。師：同學們有什么好的辦法區(qū)分他們？生：我是這樣子記的“己開已半”，意思就是自己的“己”，它的那個豎彎鉤是不出頭的，“已”是出頭的。師：你還會自己編一個口訣，你真厲害，他還說出了這兩個字的不同點，他們是哪一個筆畫位置不一樣？生：豎彎鉤。師：寫好了“豎彎鉤”，就能夠區(qū)分好這兩個字。老師也送給同學們一個小口訣，自己讀一讀吧。生：自己不出頭，已經半開口。師：下面請同學們看一看，能不能把這兩個詞語送到句子當中。生：到了學校，（已經）上課了，元元紅著臉，低著頭，坐到了（自己）的座位上。師：課文中還有一個難讀的句子，同學們自己讀一讀，看看能不能把它讀好，誰來讀一讀？生：他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了,車子開了。師：老師有個小妙招。是誰向停在車站的公共汽車跑去？生：元元。師：“元元”指的就是哪個字。生：他。師：是的，在“他”字后面稍作停頓，再讀讀。生：

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。師：讀的更流暢了，誰還想試一試？生：他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。師：你真厲害，你知道這輛公共汽車是停在車站的，所以你還在“的”字后面也做了停頓。下面請小朋友們再來讀一讀。生：他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。師：長句子也讀好了，下面我們把這些句子放到課文當中再來讀一讀。(二)看圖梳理課文內容1.觀察插圖，圖文對應。師：請同學們看一看這篇課文有兩幅插圖，學習課文的時候，我們可以看看插圖，再來讀讀課文，這樣更能幫助我們理解課文的意思。下面請同學們再次讀一讀課文，找一找這兩幅插圖分別對應課文當中的哪兩個自然段。（學生自由讀）師：同學們都讀完了，下面誰來說一說第一幅圖對應的是哪個自然段？生：第一幅圖對應的是第一自然段。師：那第二幅圖呢？生：第二幅圖對應的是第五自然段。2.學習“元”字。師：你真厲害，你能把插圖和課文內容聯系在一起，真了不起。這兩幅插圖，都有一個小男孩，他就是我們這個故事的主人公，他叫什么名字呀？生：元元。師：“元”字還是我們這節(jié)課要認識的一個生字，請同學們看一看這個字，一看結構，“元”字是什么結構？生：它是上下結構。師：“元”由上面的“二”字加下面的“兒”字組合在一起，看一看“元”字在田字格里邊的占格。我們怎么寫好這個字？生：第橫寫在橫中線上面，第二橫寫在橫中線的上面一點，第三畫是撇，第四個筆畫是豎彎鉤，要靠近豎中線寫豎彎鉤。師：你太了不起了，每一個筆畫的位置你都關注到了。再來看一看“元”字，這個字的關鍵筆畫是哪一筆？生：豎彎鉤。師：我們寫的時候要把豎彎鉤寫舒展，同學們抬起小手和老師一起寫一寫“元”字。第一筆從左上格起筆。第二筆寫在橫中線的上邊。第三筆撇，第四筆豎彎鉤寫的時候注意“豎直彎圓鉤朝上”，寫的舒展一些。“元元”，就是我們這篇課文的主人公。3．學習第一自然段。師：下面我們一起看一看第一幅圖。元元早上起來發(fā)生了什么事情？請同學們齊讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一段有幾句話，每句話講了什么？（學生齊讀第一自然段）師：第一段有幾句話？生：兩句話。師：同學們，平時鬧鐘響了，你們會干什么呀？生：起床。師：元元他是怎么做的？生：他是想多睡一分鐘。師：這是他的想法，他是怎么做的？生：他沒有起來，而是在床上又睡了一分鐘。師：你聯系下文知道了，他睡了一分鐘。他是怎么做的？生：元元打了個哈欠，他又翻了個身。師：是的，打了個哈欠，翻了個身，懶洋洋的不想起床呢，誰來打個哈欠，翻個身？師：好，帶著這樣的動作，你再來讀讀這個句子。生：叮鈴鈴，鬧鐘響了，元元打了個哈欠，翻了個身，心想再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。師：你讀的時候，可以再自信一點。元元他想：一分鐘應該沒有關系，只睡一分鐘，不是兩分鐘，不是三分鐘。誰再來讀一讀這一句話，元元是怎么想的。（指名讀第一自然段）師：咱們全班同學一起來讀一讀。（齊讀第一自然段）4.學習第5自然段。師：可是就因為多睡了這一分鐘，發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看看第五自然段。你來讀一讀吧。（指名讀第五自然段）師：多睡一分鐘的結果是什么？生：遲到了二十分鐘。師：我們把這兩幅插圖結合起來，就知道這篇課文主要講的是：元元，多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘的事。(板書：遲到了二十分鐘)。點評：朗讀始終是語文學習的重要方式。課文朗讀要有梯度，有層次。讀好課文從讀好難讀的詞和難讀的句子開始，降低了一年級學生學習的難讀。三、借助句式

簡要推斷（一）讀2-4自然段，提取主要信息1.圈畫地點信息。師：明明只多睡一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？讓我們一起來給元元找一找原因。下面請同學們自己讀一讀課文的第二到第四自然段，邊讀邊圈一圈元元從家里到學校要經過哪些地點？師：請你說一說從元元的家里到學校要經過哪些地點？生：從元元的家里要經過十字路口和公共汽車的車站，最后就到了學校。2.

聚焦“十字路口”。師：在上學路上的這些地方多花了時間，所以他最后才遲到了二十分鐘，下面讓我們一起到十字路口看一看發(fā)生了什么事情。請同學們齊讀課文第二自然段，邊讀邊想，在十字路口元元遇到了什么事？（學生齊讀第二自然段）師：在十字路口遇到了什么事？生：他沒有走過去，因為紅燈亮了，所以沒有趕上綠燈。師：你是從哪個句子知道他沒走過去？生：“到了十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了?！睆倪@句話讀出來的。師：從這一句話呀，我們可以知道，因為多睡了這一分鐘，元元有沒有趕上綠燈。(板書:沒趕上綠燈)。

師：我們再一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）師：“剛想走過去，紅燈就亮了?！闭f明前一秒還是綠燈，他才邁出去一步，馬上變成了紅燈。此時元元心情怎么樣呀？生：后悔。師：他的心情很后悔，也很自責，那他是怎么說的呢？生：他說的是“他嘆了口氣，說，要是早一分鐘就好了。師：老師聽出了一點點后悔，誰還能體會元元的心情？請同學們自己讀一讀。（學生自由練讀）師：嘆氣的時候我們語氣是怎樣的？聲音會怎么樣？你再來試一試。（指名讀）師：元元心里，充滿了自責和后悔，我們一起讀一讀。（學生齊讀）師：要是早一分鐘就好了。為什么說早一分鐘就好了呢？早一分鐘會怎么樣呀？生：早了一分鐘的話，他就能趕上綠燈走過十字路口。師：對，早一分鐘就能趕上綠燈了。沒有趕上綠燈，他就只好在十字路口等一會兒。我們一起讀一讀這個句子。生：他等了一會兒才走過十字路口。3.聚焦“公共汽車站”。師：沒趕上綠燈，就不能及時通過十字路口。下面我們再來看一看，到了公共汽車站，元元又遇到了什么事情。生：他又沒有趕上公共汽車。師：你從哪個句子知道的？讀一讀。生：他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了,車子開了。師：從這個句子你知道他沒有趕上公共汽車，因為多睡了這一分鐘，元元又沒趕上公共汽車。眼看就要到了，但是卻沒有趕上，此時元元心情又是怎樣的呀？

生：那時候元元的心情很后悔很后悔。師：所以，他又嘆了一口氣，我們一起讀一讀。（出示句子：他又嘆了口氣，說：“要是早一分就好了。”）（學生齊讀）師：元元的后悔程度又加深了，再讀一遍。（學生齊讀）師：此時元元在公交車站，他會想些什么呢？生：他會在公共汽車站想，要是我不多睡那一分鐘，就能趕上公共汽車了。師：你很會思考！是的，要是不多睡一分鐘就能趕上公共汽車了，本來是坐上公共汽車就可以到學校了，那現在只能怎么去學校了？生：只能走著去學校了。師：我們一起讀一讀第四自然段。（學生齊讀第四自然段）4.引導學生借助“要是……就……”的句式進行推斷。師：就因為多睡了這一分鐘，元元沒趕上綠燈，沒及時通過路口，沒趕上公共汽車，最后只好走著去學校。元元后悔不已，他發(fā)出了這樣的感慨，要是早一分鐘就能趕上綠燈了。那要是能趕上綠燈就能怎樣了呢？請同學們和你的同桌說一說。體會元元的想法。（同桌根據句式練說）師：老師剛才聽到很多小朋友都會說了，咱們一起來說一說。要是早一分鐘就能趕上綠燈了，要是能趕上綠燈就能——生：及時通過路口。師：要是能及時通過路口——生：就能趕上公共汽車。師：要是能趕上公共汽車——生：就不會遲到了。5.初步體會管理時間的重要性。師：最開始，元元覺得多睡一分鐘無所謂，沒有關系。但是因為多睡了這一分鐘，引起了一系列的事情，最后，遲到了20分鐘，元元最后十分后悔，所以我們在平時的生活當中，我們應該如何看待一分鐘？生1：即使是一分鐘，也不能浪費。生2：就算是一分鐘也不能隨意的浪費，因為我們要珍惜時間。師：一分鐘能不能隨便的耽擱？生：不能隨便耽擱。師：我們日常生活中要管理好我們的時間，不能輕視每一分鐘。點評：聚焦課后習題，落實語文要素。老師先引導學生邊讀邊圈畫表示地點的詞語，鍛煉了學生提取關鍵信息的能力，然后抓住地點詞語梳理課文內容，最后引發(fā)學生思考推斷，自然而然解決了課后習題第二小題，落實本課語文要素“借助句式，進行簡要推斷”。四、學習生字（一）學習“共”字1.出示“共”。師：在這篇課文當中，我們還要再學習一個生字，就是“共”?！肮病弊趾汀霸弊忠粯?，是什么結構。生：上下結構。師：下面請同學們看一看“共”字的占格。生：“共”的占格，第一筆短橫是寫在橫中線上面，第二筆長橫寫在橫中線底下，撇長點短。第一豎短，第二豎長。師：你關注了“共”字兩橫和兩豎的寫法。下面同學們再看看“共”字的關鍵筆畫是哪一筆。生：長橫。師：你很會觀察?！肮病弊值年P鍵筆畫是長橫，我們要把它寫長。2.教師范寫。師：下面請同學們和老師一起把“共”字送到田字格里。第一畫短橫，寫在橫中線的上面。第二畫是豎，寫在豎中線的左邊，第三畫也是豎，第四畫是長橫。下面部分要寫得平穩(wěn)。3.一分鐘寫“元”字和“共”字。師：下面請同學們用一分鐘的時間，把這兩個字描一個，寫一個。4.評價。師：表揚你寫好了以后就坐端正了。寫好了以后，同學們看一看自己的關鍵筆畫有沒有寫到位了，豎彎鉤寫得舒展，“共”字的長橫寫到位。師：在這一節(jié)課當中，我們又新認識了一個好習慣。在生活當中不能隨便浪費一分鐘，我們要學會