第頁，共頁2025年過程性監(jiān)測試卷七年級語文注意事項：1.試卷共8頁，三個大題，滿分100分，考試時間120分鐘。2.答卷前請將密封線內(nèi)的項目填寫清楚。一、積累與運用（19分）因為熱愛，我們“素琴彈復彈，會有知音知”。班級召開了“有朋自遠方來”主題班會，請你參與。1.請用正楷準確、端正地書寫活動主題“有朋自遠方來”?！敬鸢浮坑信笞赃h方來【解析】【詳解】本題考查漢字書寫。①用正楷工整美觀書寫；②漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規(guī)范；③不寫繁體字。注意“朋、遠”等易錯字的書寫?！疽哉\會友情滿北疆】盛夏的內(nèi)蒙古草原，綠波萬頃，野花【甲】綻（A.zhànB.dìng）放。悠揚的馬頭琴聲與牧人【乙】liáo（A.繚B.嘹）亮的歌聲交織，回蕩在天地之間。我們手捧__________的奶茶，以傳統(tǒng)禮儀歡迎遠方的朋友。今日草原，傳統(tǒng)與現(xiàn)代__________。這邊，矯健的搏克手在那達慕大會上展現(xiàn)力量與技巧；那邊，智慧牧場的無人機巡牧守護著綠色生態(tài)。清潔能源基地為全國輸送著“綠色動力”，民族工藝與現(xiàn)代設(shè)計融合創(chuàng)新。讓我們跨上駿馬，馳騁草原；走進蒙古包，體驗游牧生活；圍坐篝火旁，盡情__________彼此的故事。這美好的相聚時光，雖然讓我們結(jié)下了深厚的友誼，更讓我們領(lǐng)略了草原文化的獨特魅力。2.小蒙對【甲】【乙】兩處字形、字音使用不確定，請你選出正確項?！炯住縚_________________【乙】__________________3.依次填入語段橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.醇香翻來覆去共享 B.醇香交相輝映分享C.淳樸交相輝映共享 D.淳樸翻來覆去分享4.語段中畫波浪線的句子有語病，請你寫出修改后的句子?！敬鸢浮?.①.A②.B3.B4.這美好的相聚時光，不僅讓我們結(jié)下了深厚的友誼，更讓我們領(lǐng)略了草原文化的獨特魅力。【解析】【2題詳解】本題考查字音、字形。綻放（zhànfàng）：（花朵）開放。故選A。嘹亮（liáoliàng）：聲音圓潤而響亮。故選B?！?題詳解】本題考查詞義辨析。第一空：醇香：形容氣味醇厚芳香，多用于形容酒、奶茶、咖啡等飲品的香氣。淳樸：形容人或風氣敦厚樸實，多用于形容人的性格、民風民俗。此空修飾“奶茶”，奶茶是飲品，需要用形容氣味的詞語，因此選醇香。第二空：交相輝映：指各種光亮、色彩等相互映照，也可引申為不同事物相互襯托，彼此增色。翻來覆去：一是指來回翻身，二是指一次又一次、多次重復。描述“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的關(guān)系，二者相互襯托、共同展現(xiàn)草原的風貌，因此選交相輝映。第三空：共享：指共同享有、共同使用，側(cè)重“共同擁有”，對象多為資源、物品等。分享：指和別人共同享受（歡樂、幸福、好處等），側(cè)重“主動分給他人”，對象多為故事、心情、經(jīng)驗等。此處搭配“彼此的故事”，故事需要主動講給他人聽，因此選分享。故選B?！?題詳解】本題考查病句的辨析與修改。關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“雖然”和“更”不能搭配，此處是遞進關(guān)系，應(yīng)用表示遞進的關(guān)聯(lián)詞。修改后句子：這美好的相聚時光，不僅讓我們結(jié)下了深厚的友誼，更讓我們領(lǐng)略了草原文化的獨特魅力。5.很多漢字可以根據(jù)字形來猜測它意義，請你根據(jù)下面圖片的信息，推測古人造“友”字最初的意義是什么?！敬鸢浮渴纠汉狭f(xié)助?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查字義。根據(jù)漢字“友”的字形推測其造字本義，觀察“友”的甲骨文與小篆字形特點，并結(jié)合字形分析古人造字的原始意圖，不涉及現(xiàn)代引申義。根據(jù)原文“甲骨文：友小篆：友”可知，“友”字在甲骨文中由兩個“又”（手形）并列組成，小篆字形延續(xù)了這一結(jié)構(gòu)。在古文字中，“又”象手形，兩個右手并列，表示兩人伸手協(xié)同、互相扶持，體現(xiàn)合作與親近關(guān)系。《說文解字》釋“友”為“同志為友”，強調(diào)志同道合者之間的協(xié)作。因此，從字形可推斷，“友”最初意義聚焦于行動上的互助與情感上的契合，而非泛泛之交。示例：古人造“友”字，以兩手并列象征相互協(xié)作，本義指志同道合者之間的互助。6.成長路上你遇到了自己的好朋友，回憶一下你們相遇、相處的經(jīng)歷，為你們的友誼取一個名字（可以借用古人的稱謂，也可以自己?。?，并說說理由。金蘭之交：情誼深厚、親如手足的朋友。語見班固《漢書·韓信傳》：“今足下雖自以為與漢王為金石交，然終為漢王所擒矣。”患難之交：共同經(jīng)歷過困難和危險處境而有很深的交情的朋友。語見焦竑《玉堂叢語·薦舉》：“仲舉與文貞在武昌，因患難之交，訥黑窯匠以一文?！本又唬嘿t者之間的交情，平淡如水，不尚虛華。語見《莊子·山木》：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”【答案】示例：我和小明是好朋友，我給我們的友誼取名為“金蘭之交”。理由：“金蘭之交”強調(diào)的是兩人雖無血緣關(guān)系卻親如手足，適用于描述情誼深厚的友情。我和小明在學習和課后活動中相互扶持、相互幫助，這種友情契合“金蘭之交”的含義?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查文學常識和語言運用。先從題目給出的“金蘭之交”“患難之交”“君子之交”，或拓展的“知音之交”“竹馬之交”等稱謂里，挑選一個和你與朋友的相處模式匹配的。選定后，要準確把握這個稱謂的核心意思，比如“患難之交”的關(guān)鍵是共渡難關(guān)，“君子之交”的關(guān)鍵是平淡真摯、不尚虛華。理由闡述不能只解釋稱謂，必須關(guān)聯(lián)你和朋友的真實相處片段。比如寫“患難之交”，就要點明你們共同經(jīng)歷的困難，以及彼此如何互相幫助；寫“君子之交”，就要說說你們相處時平淡卻暖心的細節(jié)，比如不用頻繁聯(lián)系，但對方總能懂你的想法。示例一：我和小航是好朋友，我給我們的友誼取名為患難之交。理由：“患難之交”強調(diào)的是共同經(jīng)歷過困境磨難而結(jié)成的深厚交情。我和小航曾在一次研學活動中迷路，我們一起在野外想辦法、互相打氣，最終找到隊伍，這段共渡難關(guān)的經(jīng)歷讓我們的友情更加牢固，契合“患難之交”的含義。示例二：我和小沐是好朋友，我給我們的友誼取名為君子之交。理由：“君子之交”強調(diào)的是賢者之間平淡如水、不尚虛華的真摯交情。我和小沐的相處沒有頻繁的寒暄熱鬧，卻能在對方需要時默默支持，閑暇時一起看書、安靜交流，這份簡約真誠的友情契合“君子之交”的含義。7.“有朋自遠方來”主題班會即將結(jié)束，下面是主持人小夏準備的結(jié)束語，請你幫她完善。尊敬的老師、親愛的同學們：美好的時光總是短暫，我們的“有朋自遠方來”主題班會即將落下帷幕。從《論語》中“有朋自遠方來，①________________________？”的真誠喜悅，到《峨眉山月歌》“夜發(fā)清溪向三峽，②_________________________”的依依惜別；從《江南逢李龜年》“③________________________，崔九堂前幾度聞”的往事追憶，到《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“④______________________，隨君直到夜郎西”的深情牽掛；還有《行軍九日思長安故園》“⑤_________________________，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”的故園之思——這些經(jīng)典詩句，讓我們深深體會到：真摯的友誼可以跨越時空，溫暖彼此的心靈?！敬鸢浮竣?不亦樂乎②.思君不見下渝州③.岐王宅里尋常見④.我寄愁心與明月⑤.遙憐故園菊【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“渝州、岐王、遙、憐”等字詞容易寫錯。二、閱讀（41分）（一）（12分）閱讀下面文言文，完成小題。君子之風小美：子曰：“君子之于天下也，無適①也，無莫②也，義之與比。”小麗：子曰：“君子懷德，小人懷土③；君子懷刑，小人懷惠。”小通：司馬牛問君子。子曰：“君子不憂不懼。”曰：“不憂不懼，斯謂之君子已乎？”子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼？”小遼：子夏曰：“君子信而后勞其民，未信，則以為厲④己也；信而后諫，未信，則以為謗己也?！保ㄟx自《論語》，有改動）【注釋】①適（dí）：厚重，親近②莫：同“漠”，冷淡，持懷疑態(tài)度。③土：鄉(xiāng)土。④厲：虐害。8.同學們對于文中的一些實詞的意思展開討論，請結(jié)合所給方法將字詞意思填寫到橫線上，完成下面對話。小語：“憂”的篆體字是，即（心，思慮）+（尤，特別多），造字本義：多思多慮，放心不下，由此可見“君子不憂不懼”的“憂”意思為（1）_________________。小文：由成語“發(fā)人深省”可推斷，“內(nèi)省不疚”的“省”意思為（2）________________。唯唯：《古代漢語詞典（第2版）》中“信”有以下釋義，“君子信而后勞其民”中“信”應(yīng)解釋為（3）___________（填序號）：①信用，守信用；②相信，信任；③的確，確實；④言語真實，誠實。古古：我知道畫橫線的句子可翻譯為（4）_______9.讀完本義后，你發(fā)現(xiàn)孔子及其弟子對“君子之風”都有著不同的見解。請結(jié)合材料探究“君子之風”的內(nèi)涵。10.本文與鏈接材料都強調(diào)了“義”的重要性，這對你有什么啟示？請結(jié)合本文及鏈接材料分析。【鏈接材料】子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！薄?lt;論語>十二章》【答案】8.①.擔心，憂慮②.自我檢查、反?、?②④.這樣就可以稱作君子了嗎？9.示例：“君子之風”是君子對于天下之事的處事原則。即對于天下之事需考慮是否能接近“義”，要心懷仁德與法度，時常自我反省，做到不憂不懼。對于民眾，應(yīng)取得信任再去役使他們；上至君主，應(yīng)取得信任再去進諫。10.示例：本文中，孔子認為君子做事要接近“義”；鏈接材料中提出，用不符合“義”的手段得來的富貴對于自己沒有意義。可見，在為人處世過程中，我們應(yīng)將“義”作為處世的準則之一?！窘馕觥俊緦дZ】這幾則言論從不同維度勾勒出君子的人格輪廓。君子立身行事以道義為準則，無固定成見，堅守原則卻不死板。在追求上，君子心懷德行與法度，格局高遠；小人則囿于鄉(xiāng)土與私利，目光短淺。君子的坦蕩源于內(nèi)心自省無愧，故而能做到不憂不懼。與人相處時，君子重視建立信任，先取信于民再加以役使，先獲取信任再進言勸諫，避免引發(fā)誤解。這些準則共同塑造出重義、修德、坦蕩、守信的君子之風，至今仍有深刻的借鑒意義。【8題詳解】本題考查文言實詞的含義和文言文句子的翻譯。（1）結(jié)合“憂”的造字本義“多思多慮，放心不下”，以及“君子不憂不懼”的語境，這里“憂”的意思是：憂慮、憂愁。句意是：君子不憂愁，不恐懼。（2）成語“發(fā)人深省”中“省”是“反省、自我檢查”的意思，由此推斷“內(nèi)省不疚”的“省”意思是：反省、自我檢查。句意是：內(nèi)心反省而不內(nèi)疚。（3）“君子信而后勞其民”的意思是“君子得到（百姓的）信任之后才去役使百姓”，結(jié)合《古代漢語詞典》的釋義，這里“信”應(yīng)選：②信任。（4）翻譯句子要做到字字落實，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：斯：這，這樣；謂：叫作，稱作；乎：語氣詞，嗎？【9題詳解】本題考查內(nèi)容的理解。從“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比”可知：君子的處事原則以“義”為核心，對天下事不憑主觀親疏，只依道義而行。從“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠”可知：君子需心懷仁德、秉持法度，不沉溺于私利，這是其精神品格的底色。從“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼”可知：君子要常自我反省，做到問心無愧，由此達成“不憂不懼”的心境。從“君子信而后勞其民”“信而后諫”可知：君子對待民眾，需先建立信任，再去役使，不可輕慢百姓。對于君主，也要先取得信任之后再去進諫。可據(jù)此作答?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容的理解和閱讀啟發(fā)。從本文“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比”可知：孔子認為君子處理天下事的核心準則是“義”，為人處世需以道義為標尺。其次，從鏈接材料“不義而富且貴，于我如浮云”可知：違背道義得來的富貴是虛幻無價值的，不能為了利益舍棄“義”。這啟示我：在生活中，“義”應(yīng)是為人處世的基本準則——做事時要以道義為導向，不憑私心、不越底線；面對利益誘惑時，更要堅守“義”的原則，不做違背良知與道義的選擇?？蓳?jù)此擬寫答案。示例：這啟示我處世要以“義”為標尺——如遇團隊分工，當從“君子對于天下的人和事，只是按照義去做”出發(fā)，不挑輕避重、憑私心選事；若有不正當?shù)睦嬲T惑，便以“不義而富且貴，于我如浮云”警醒自己，不貪不義之利，讓“義”成為做事的底線?！军c睛】參考譯文：孔子說：“君子對于天下的人和事，沒有固定的厚薄親疏，只是按照義去做?！笨鬃诱f：“君子心懷道德，小人則更關(guān)心鄉(xiāng)土；君子關(guān)心法度，小人則更關(guān)心恩惠或利益?！彼抉R牛問怎樣才是君子?？鬃诱f：“君子不憂愁，不恐懼?！彼抉R牛說：“不憂愁，不恐懼，這就叫君子了嗎？”孔子說：“內(nèi)心反省而不內(nèi)疚，那還有什么可憂慮和恐懼的呢？”子夏說：“君子必須得到信仰以后才去動員百姓；否則百姓會以為你在折磨他們。必須得到信任以后才去進諫，否則君上會以為你在毀謗他?！薄炬溄硬牧稀靠鬃诱f：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。用不正當?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對我來說就像天邊的浮云一樣（毫無意義）。”（二）（15分）閱讀下面文本，完成小題。蠶兒①學校里來了一位新老師。②他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺上，笑著給我們介紹自己：“我姓蔣……”說著，他轉(zhuǎn)過身，從粉筆盒里捏起一節(jié)粉筆，在木頭黑板上端端正正寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！雹鄱嘈迈r??！四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的，新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。④有一天，我爬上村后那棵老桑樹，摘了一抱最鮮最嫩的桑葉，扔給風葫蘆，就往下溜，慌忙中松了手，摔到地上，半天爬不起來，嘴里咸膩膩的，一摸，擦出血了，燒疼燒疼的，我倆站在教室門口。⑤“臉上怎么弄破了？”他走到我跟前。⑥他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去，這回該吃一頓教鞭了！⑦他牽著我走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖，他那按著我頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H安撫我的頭臉的感覺。⑧“怎么弄破的？”他問。⑨“上樹……摘桑葉。”我怯生生地回答。⑩“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。?“喂蠶兒。”我也不怕了。?“噢！”他高興了，“你們養(yǎng)蠶干什么？”?“給墨盒做墊子?！蔽艺f的話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了?！?“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學們每人一張絲片兒鋪墨盒，你愿意嗎？”?“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。?于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進水里打潑剌，和我們打水仗，我們聯(lián)合起來，從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了……?三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文得像吟詩，它要網(wǎng)繭兒咧！?老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個一個小方格，把那已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平，它再網(wǎng)，我們再壓，強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片兒來……?陸續(xù)又有一條一條的蠶兒爬上籮沿兒，被我們提上網(wǎng)架。?“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得按捺不住，像個小孩，“這是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了?！?第二天，早飯后，上第一節(jié)課了，他站在講臺上，卻忘了朝我們點頭還禮，一只手把粉筆盒也碰翻了。我們擠進老師窄小的房子，全都默默地站著。?他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強笑著說：“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧！”說罷，他捉起網(wǎng)兜，背上被卷。?后來才聽說，老師被調(diào)走是有人把他反映到上級那兒了，說他把娃娃慣壞了！?鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點兒先生的架勢嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！?三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。?我從日記本里給他取出一張絲片兒來。?“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。?哪能呢？我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書，第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。?老人把絲片兒接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面……（作者：陳忠實。有刪改）11.梳理文章脈絡(luò)。情節(jié)老師自報姓名老師為“我”治傷（2）___（3）___“我”的心理感受（1）____溫暖喜悅難過12.閱讀文中畫橫線的句子，休會加點字詞的表達效果。他牽著我走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。13.本文結(jié)尾寫三十年后師生重逢，這樣安排有哪些作用？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析14.文本以“蠶兒”為題有何妙處？【答案】11.①.新奇②.師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲片③.老師被調(diào)走12.“牽”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列動詞，細致地寫出了老師為“我”處理傷口的過程，表現(xiàn)了老師對“我”的關(guān)愛，也寫出了“我”內(nèi)心感受到的溫暖。13.①從情節(jié)發(fā)展來看，結(jié)尾部分寫了“我”與蔣老師重逢時“從日記本里給他取出一張絲片兒”，蔣老師感動落淚，這一結(jié)尾對蔣老師當年的心愿有了個交代，使文章情節(jié)更加完整。②從人物形象塑造上來看，結(jié)尾部分寫了“我”回到母校當老師，并且保留了蔣老師的做法，表明蔣老師對“我”影響巨大，他對“我”的教育是成功的，證明他是一位優(yōu)秀的老師。③從主題表達來看，“我”一直記著蔣老師帶學生養(yǎng)蠶的事，“我”三十年后見到蔣老師，給蔣老師看絲片兒，蔣老師感動落淚，這些都表現(xiàn)出尊重老師、感恩老師的主題。14.①結(jié)構(gòu)上：“蠶兒”貫穿全文，是文章的線索。②內(nèi)容上：本文寫的是老師，以“蠶兒”象征老師，意味深長，表達對老師的贊美之情?！窘馕觥俊緦дZ】文章以“蠶兒”為線索，串聯(lián)起蔣老師與學生的溫暖往事。老師為“我”治傷、領(lǐng)學生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的細節(jié)，刻畫其親切慈愛的形象；三十年后師生重逢贈絲的情節(jié)，讓情感余韻悠長。以蠶喻師，象征老師的無私奉獻，質(zhì)樸的語言飽含對老師的感念，于平淡敘事中彰顯教育的溫情與傳承的力量?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。（1）結(jié)合第③段“四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的，新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事”可知，在“我”所在的小學，以往老師都不特意報出姓氏，而蔣玉生老師主動介紹自己的姓名，這種與以往不同的做法讓“我”產(chǎn)生了特別的感覺。由此可知，“我”在老師自報姓名這一情節(jié)中的心理感受是“新奇”。（2）結(jié)合第?段“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學們每人一張絲片兒鋪墨盒，你愿意嗎？”、第?段“于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉”及第?段“老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片……強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片兒來”可知，蔣老師提議并組織大家共同養(yǎng)蠶，帶領(lǐng)“我們”采摘桑葉，還一起動手為蠶兒搭建方格、幫助蠶兒網(wǎng)出絲片。由此可知，在老師為“我”治傷之后，發(fā)生的核心情節(jié)是“師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲片”。（3）結(jié)合第?段“他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強笑著說：‘我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧！’說罷，他捉起網(wǎng)兜，背上被卷”及第?段“后來才聽說，老師被調(diào)走是有人把他反映到上級那兒了”可知，蔣老師收拾好行李，告知“我們”無法等到絲片網(wǎng)成，隨后離開學校，后文也明確交代了他離開的原因是被調(diào)走。由此可知，在師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲片之后，發(fā)生的情節(jié)是“老師被調(diào)走”，這一情節(jié)也讓“我”產(chǎn)生了“難過”的心理感受?！?2題詳解】本題考查詞句理解賞析。結(jié)合第⑦段“他牽著我走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹”可知，句中的“牽”“翻”“蘸”“涂抹”是一連串的動作描寫，完整還原了蔣老師為“我”處理傷口的全過程，每一個動作都細致且有條理。由此可知，這些動詞生動刻畫了蔣老師照顧“我”時的認真與耐心，體現(xiàn)出老師對學生的真切關(guān)愛，也正因為這份細致的關(guān)懷，才讓“我”的心里生出“異樣的溫暖”?！?3題詳解】本題考查句段作用。結(jié)合第?段“我等不到絲片兒網(wǎng)成了”及第?段“我從日記本里給他取出一張絲片兒來”可知，蔣老師當年因被調(diào)走沒能等到蠶兒網(wǎng)出絲片，這是一處情節(jié)遺憾；三十年后“我”拿出精心保存的絲片，恰好彌補了這份遺憾。由此可知，結(jié)尾的重逢情節(jié)對蔣老師當年的心愿做出了交代，讓文章的敘事形成完整的閉環(huán)。結(jié)合第?段“在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書，第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里”可知，“我”長大后成為了一名鄉(xiāng)村教師，還延續(xù)了蔣老師當年帶學生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的做法。由此可知，蔣老師的教育方式和人格魅力對“我”產(chǎn)生了深遠影響，側(cè)面烘托出蔣老師是一位深受學生愛戴、教育理念成功的優(yōu)秀教師。結(jié)合第?段“‘你真的給我保存了三十年？’他吃驚了”及第?段“老人把絲片兒接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面”可知，“我”將絲片保存了三十年，蔣老師見到絲片后感動落淚。由此可知，這一情節(jié)凸顯了“我”對蔣老師的感念與敬意，深刻表現(xiàn)出尊重老師、感恩老師的主題，讓文章情感得到升華?！?4題詳解】本題考查標題作用。結(jié)構(gòu)上：結(jié)合第⑨段“上樹……摘桑葉”、第?段“喂蠶兒”、第?段“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里”、第?段“強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片兒來”及第?段“我從日記本里給他取出一張絲片兒來”可知，“蠶兒”串聯(lián)起“我”摘桑葉摔傷、老師提議合養(yǎng)春蠶、師生共同養(yǎng)蠶網(wǎng)絲、三十年后“我”贈予老師絲片等關(guān)鍵情節(jié)。由此可知，“蠶兒”是貫穿全文的線索，讓文章脈絡(luò)清晰，敘事緊湊。內(nèi)容上：以“蠶兒”象征老師，表達贊美之情結(jié)合第?段“他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎”、第?段“這是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義”可知，老師像蠶兒吐絲般，毫無保留地用熱情與關(guān)愛滋養(yǎng)學生。由此可知，“蠶兒”象征著蔣老師無私奉獻、關(guān)愛學生的形象，以此為題，意味深長，暗含對老師的贊美與感念之情。（三）（9分）閱讀下面材料，完成小題。材料一：人工智能技術(shù)可以實時互動，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗，以形成“寓教于樂”的創(chuàng)新實踐。孩子們坐在數(shù)字化圖書館中手捧閱讀器，當他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國》的“差序格局”困惑時，能收到系統(tǒng)推送的費孝通在閩江畔寫下的田野筆記；當他們批注《赤壁賦》的“逝者如斯”時，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢……紙數(shù)結(jié)合，互補共融，學校和社會聯(lián)手打造“紙+數(shù)”的復合閱讀空間，包括智能圖書館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫平臺等，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識邊界，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力，為精彩人生打下堅實基礎(chǔ)。（摘編自《光明日報》，2025年4月22日）材料二：①目前一些AI輔助閱讀工具已經(jīng)成為不少學生的閱讀伙伴。AI可以幫助篩選信息，輔助學習。當“親自讀”難以完成閱讀作業(yè)，卻又面臨課堂討論、提交讀書報告的課業(yè)要求時，讀AI處理過的內(nèi)容成為一條極具誘惑的便捷通道。但這會造成什么樣的結(jié)果呢？AI通過數(shù)理模型將文本簡化為可量化的標簽，過濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出“一千個讀者只有一個哈姆雷特”的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個體通過思辨與共情形成的多元理解構(gòu)成了鮮明對比。②其中原因，除了“偷懶變得輕而易舉”以外，還有注意力的日漸縮水。今天，我們的注意力衰退到常?？床煌暌粋€10分鐘以上的長視頻，看不完公眾號上一篇3000字以上的文章，更不要說看完20萬字的書籍。③更值得警惕的是，“AI污染”問題日益嚴重。AI生成、偽造或篡改文本、圖片、音頻和視頻的現(xiàn)象越來越普遍，大量粗制濫造、真假難辨的“信息垃圾”，引發(fā)了關(guān)于“AI污染”的討論。（摘編自《光明日報》，2025年5月6日）材料三：人類深度閱讀本質(zhì)上是一場多維度的思維交響，邏輯推理與直覺感悟彼此激蕩，理性認知與情感共鳴同步生長，是一種復雜的精神化學反應(yīng)。如果我們把深度閱讀與享受美食相類比的話，人工智能的“替代”閱讀最多只能達到汲取營養(yǎng)的目的，而缺少美食體驗的過程。當人工智能試圖代勞文本解析，看似縮短了認知路徑，實則抽離了創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土，更消解了文字韻律中潛藏的美學震顫。那些被算法提煉的“知識晶體”固然剔透，卻無法完美體現(xiàn)通篇原著的系統(tǒng)思維和精神歷程。（摘編自《中國青年報》，2025年4月18日）15.下列對相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.人工智能技術(shù)可以重塑傳統(tǒng)閱讀模式，“寓教于樂”，拓展孩子們的知識邊界，為精彩人生打下堅實基礎(chǔ)。B.AI輔助閱讀工具已經(jīng)成為學生主要的閱讀伙伴，因為讀AI處理過的內(nèi)容是一條極具誘惑的便捷通道。C.材料三將深度閱讀與享受美食相類比，強調(diào)了人工智能代勞文本解析無法取代人類自身的深度閱讀。D.三則材料雖側(cè)重點各有不同，但材料之間又有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，都涉及人工智能給閱讀帶來的影響。16.關(guān)于AI時代應(yīng)如何閱讀，三則材料分別給你什么啟示？17.設(shè)想一下，你在數(shù)字化圖書館閱讀《天凈沙·秋思》（馬致遠），AI推送哪些內(nèi)容能幫助你獲得多維感官體驗？【答案】15.B16.①要合理利用人工智能技術(shù)增強閱讀體驗。②要合理規(guī)避人工智能輔助閱讀存在的問題。③要堅持深度閱讀，不能過分依賴人工智能技術(shù)。17.示例：①聽覺體驗：推送古箏或簫演奏的古典背景音樂，模擬曲中“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟秋聲，增強氛圍感。②視覺呈現(xiàn)：展示動態(tài)水墨畫或3D場景還原，呈現(xiàn)“小橋流水人家”的畫面，搭配黃昏光影變化，營造身臨其境的視覺體驗。③知識拓展：關(guān)聯(lián)元代社會背景、馬致遠生平及散曲創(chuàng)作特點的圖文資料，幫助深入理解作品內(nèi)涵。④互動體驗：提供虛擬場景漫游或角色扮演功能，讓用戶“走入”曲中場景，感受旅人思鄉(xiāng)的孤寂情感?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料通過三則報道，辯證探討了AI技術(shù)對閱讀雙重影響。材料一展現(xiàn)AI賦能閱讀的創(chuàng)新場景，突出“紙數(shù)融合”的教育價值；材料二揭示AI輔助閱讀的隱憂，批判其導致思維單一化和注意力衰退；材料三從哲學層面剖析深度閱讀不可替代的人文價值。三則材料形成“技術(shù)賦能—問題反思—本質(zhì)追問”的遞進結(jié)構(gòu)，既肯定科技革新，又堅守人文內(nèi)核，體現(xiàn)了對數(shù)字化時代閱讀生態(tài)的深度思考。【15題詳解】本題考查對材料內(nèi)容的理解。B.結(jié)合材料二第①段“目前一些AI輔助閱讀工具已經(jīng)成為不少學生的閱讀伙伴”可知，本項中“AI輔助閱讀工具已經(jīng)成為學生主要的閱讀伙伴”擴大了范圍，表述錯誤；故選B。【16題詳解】本題考查感啟示。結(jié)合材料一“人工智能技術(shù)可以實時互動，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗，以形成‘寓教于樂’的創(chuàng)新實踐”可知，人工智能能夠打破傳統(tǒng)閱讀的局限，通過實時互動、多維感官體驗等方式，為讀者帶來更豐富的閱讀感受，還能推送相關(guān)資料拓展知識邊界。由此可知，閱讀時可以合理利用人工智能技術(shù)，借助智能工具優(yōu)化閱讀體驗，助力學習與思考。結(jié)合材料二第①段“AI通過數(shù)理模型將文本簡化為可量化的標簽，過濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出‘一千個讀者只有一個哈姆雷特’的單一結(jié)論”、第③段“更值得警惕的是，‘AI污染’問題日益嚴重”可知，AI輔助閱讀會導致閱讀結(jié)論單一化，還存在信息真假難辨的污染問題。由此可知，在使用AI輔助閱讀時，要注意規(guī)避這些弊端，不能完全依賴AI的解讀。結(jié)合材料三“人類深度閱讀本質(zhì)上是一場多維度的思維交響，邏輯推理與直覺感悟彼此激蕩，理性認知與情感共鳴同步生長”可知，深度閱讀能夠帶來思維的碰撞與情感的共鳴，這是AI替代閱讀無法實現(xiàn)的。由此可知，AI時代的閱讀要以深度閱讀為核心，不能過分依賴人工智能技術(shù)，要親自感受文本的內(nèi)涵與價值。【17題詳解】本題考查拓展探究。結(jié)合材料一“當他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國》的‘差序格局’困惑時，能收到系統(tǒng)推送的費孝通在閩江畔寫下的田野筆記；當他們批注《赤壁賦》的‘逝者如斯’時，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢”可知，AI輔助閱讀可推送相關(guān)資料、還原文本場景，為讀者打造多維感官體驗。由此可知，閱讀《天凈沙·秋思》時，AI可從聽覺、視覺、知識拓展、互動體驗等維度推送內(nèi)容，幫助讀者沉浸式理解散曲意境與情感。示例：聽覺體驗：推送二胡演奏的《秋思》主題樂曲，搭配烏鴉啼鳴、秋風呼嘯的音效，契合“古道西風瘦馬”的蒼涼基調(diào)。視覺呈現(xiàn)：生成動態(tài)沙畫視頻，隨曲詞節(jié)奏依次展現(xiàn)“枯藤老樹”“夕陽西下”等畫面，用暖黃到暗灰的色調(diào)漸變渲染思鄉(xiāng)氛圍。知識拓展：推送元代羈旅文化簡介、馬致遠仕途經(jīng)歷的圖文卡片，以及散曲“鼎足對”的修辭手法解析?；芋w驗：設(shè)置“旅人視角”虛擬漫游，讓讀者操控角色行走在古道上，沿途遇見昏鴉、小橋等意象，觸發(fā)對應(yīng)的曲詞解讀彈窗。觸覺聯(lián)動：若設(shè)備支持，推送模擬秋風拂面、衣衫微涼的觸感反饋，強化“古道西風”的感官體驗。（四）名著閱讀。（5分）18.根據(jù)《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容，回答問題。（1）《朝花夕拾》是一部______（體裁）集，共10篇。（2）班刊“研經(jīng)典”欄目登載了《朝花夕拾》主題閱讀任務(wù)單，意在引領(lǐng)學生從經(jīng)典中汲取成長養(yǎng)料，請你一起完成下面任務(wù)?！救蝿?wù)說明】魯迅故居的“朝花夕拾廳”打算添置幾座人物雕塑，現(xiàn)面向全體市民征集設(shè)計方案。請你像小語那樣分享自己的想法。小語：我想在展廳添置藤野先生的雕像。雕像命名為“遇見恩師”。在對應(yīng)的櫥窗里放置藤野先生添改后的講義的手稿或照片。因為魯迅先生在日本求學時，藤野先生對魯迅沒有任何民族偏見，在學習方面給予熱誠的幫助，魯迅對藤野先生十分懷念、感激和尊敬?！敬鸢浮浚?）散文（2）示例：我想在展廳添置阿長的雕像。雕像命名為“懷念阿長”。在對應(yīng)的櫥窗里放置圖書《山海經(jīng)》，或有關(guān)長媽媽的睡相、長媽媽講的“長毛”故事等的插圖及文字。因為阿長雖然是保姆，地位低下，粗俗、守舊又迷信，但她給兒時的魯迅買來了有畫兒的《山海經(jīng)》，別人不愿做或不能做的事情她卻做到了，她的善良、樸實、熱心、慈愛讓魯迅充滿感動和敬意?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查文學常識?！冻ㄏκ啊返淖髡呤囚斞?。這是一部回憶性散文集，收錄十篇散文。作品追憶魯迅童年、少年、青年時期的生活片段，描繪保姆長媽媽、恩師藤野先生等鮮活人物，在溫情回憶與理性批判中，展現(xiàn)舊時代的社會風貌與作者的思想變遷?！拘?詳解】本題考查名著人物形象理解。結(jié)合《朝花夕拾》中的經(jīng)典人物，選擇有鮮明性格特點、與魯迅成長密切相關(guān)的角色；為雕像擬定貼合人物與魯迅關(guān)聯(lián)的名字，確定櫥窗陳列物需與人物核心事件對應(yīng)；闡述理由時，要緊扣人物的行為事跡，點明其對魯迅的影響以及魯迅對他的情感態(tài)度。示例一：我想在展廳添置壽鏡吾先生的雕像。雕像命名為“三味書屋的先生”。在對應(yīng)的櫥窗里放置三味書屋的實景插圖、魯迅課桌上“早”字的拓片。因為壽鏡吾先生是魯迅的啟蒙老師，他方正質(zhì)樸、博學嚴謹，雖教學方式傳統(tǒng)，卻為魯迅打下扎實的文學基礎(chǔ)，魯迅對他滿懷敬重與懷念。示例二：我想在展廳添置范愛農(nóng)的雕像。雕像命名為“故友之憶”。在對應(yīng)的櫥窗里放置描寫辛亥革命背景的圖片、范愛農(nóng)相關(guān)的書信手稿復制品。因為范愛農(nóng)是魯迅的同鄉(xiāng)與友人，兩人在動蕩時局中惺惺相惜，他的正直耿介與悲劇命運，讓魯迅心生惋惜與感慨。三、寫作（40分）19.閱讀下面材料，按要求作文。成長是一首詩，有笑聲亦有哭泣，有悲歡亦有離聚。在匆匆而逝的歲月里，是什么伴你長大？每個人成長的背后，都有一些屬于自己的朋友：一個人、一本書、一首歌、一份永不言敗的心情……請以《_________，我成長的朋友》為題目，寫一篇文章。要求：①請先補全題目；②文體不限，詩歌除外；③