浦東新區(qū)2025—2026學(xué)年第一學(xué)期期末測試高一語文試卷考生注意：1．本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷共8頁，答題紙共2頁。試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2．答題紙與試卷在試題編號上是一一對應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。3．考試時(shí)間120分鐘，試卷滿分120分。一

積累應(yīng)用

10分1．按要求填空。（5分）（1）千巖萬轉(zhuǎn)路不定，______________。（李白《夢游天姥吟留別》）（2）校長在畢業(yè)典禮上寄語學(xué)子：“年輕人要積極進(jìn)取，敢于拼搏，勇立時(shí)代潮頭。”這讓人想到毛澤東在《沁園春·長沙》中的“___,_______。”

（3）小浦熱衷于鉆研偏題、難題，而不重視基礎(chǔ)知識(shí)。老師引用《勸學(xué)》中的句子“________,_________”，提醒他要重視學(xué)習(xí)方法。2．按要求選擇。（5分）（1）將下列編寫的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項(xiàng)是（

）。（3分）寫文章是為了解決問題。科學(xué)論文、調(diào)研報(bào)告自不必說，哪怕是抒情文字、喜劇創(chuàng)作甚至意識(shí)流寫作，也有要解決的問題，它們抒發(fā)和激起情感、記錄內(nèi)心世界的自然流動(dòng)。__________，__________。__________，__________。要解決問題，必須求真——真實(shí)與真誠。語言是用來表達(dá)內(nèi)容的，問題的解決不在言辭。最真實(shí)處拒絕概念的包裝，最動(dòng)情時(shí)無需華麗的言辭。①為此不得不去解決一些問題②這類寫作的目標(biāo)更多直指內(nèi)心世界③然而相同的是，這兩類寫作都致力于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)④這跟科學(xué)論文和調(diào)研報(bào)告有所不同A.④②③①

B.②③④①

C.②④③①

D.②③①④（2）小浦為了解老畫家張先生藝術(shù)生涯，進(jìn)行了訪談。下列提問最符合尊重訪談對象、用語委婉得體的原則的一項(xiàng)是（

）(2分)A.聽說您年輕時(shí)窮困潦倒，那段不太榮光的歲月對您創(chuàng)作有什么影響？B.作為畫壇常青樹，您至今筆耕不輟，請問您是如何保持旺盛的創(chuàng)作熱情的？C.您早年一些作品離經(jīng)叛道，對此您是否感到憤懣和委屈，想要解釋一下？D.很多人說您晚年的畫作江郎才盡，您自己認(rèn)同這種評價(jià)嗎？二

閱讀

60分（一）閱讀以下材料，完成第3—6題。（14分）小浦在參與“當(dāng)代青年與公共生活”主題研討會(huì)籌備時(shí)，閱讀了一則引發(fā)廣泛討論的新聞：材料一近日，一起發(fā)生在智能網(wǎng)聯(lián)汽車內(nèi)的家庭“舉報(bào)”事件，經(jīng)社交平臺(tái)傳播后，再度引發(fā)網(wǎng)友廣泛爭議。在車輛高速行駛時(shí)，一位年輕女子多次勸阻其父親接聽手持電話未果后，使用車載中控屏一鍵接通了交通違法舉報(bào)平臺(tái)，對父親的行為進(jìn)行了實(shí)時(shí)舉報(bào)。舉報(bào)人李女士坦言，其父駕駛的車輛已配備完整的免提通話功能，但父親仍習(xí)慣手持電話。她表示，家人長期勸說無效，“在規(guī)則與親情之間，我選擇了前者。”對此，輿論呈現(xiàn)出顯著分化。一部分網(wǎng)友支持，認(rèn)為任何危及公共安全的行為都應(yīng)被即時(shí)糾正，“大義滅親”是公民責(zé)任的體現(xiàn)。另一種聲音則充滿憂慮，質(zhì)疑在最私密的家庭空間內(nèi)部，技術(shù)是否正在助長一種“監(jiān)視式”的親情，使得基于關(guān)愛與耐心的傳統(tǒng)溝通方式被簡單粗暴的“舉報(bào)—處罰”機(jī)制所替代?！妒旰笤僮h“舉報(bào)父親”：公私領(lǐng)域的邊界與變遷》（有刪改）3．下列最能概括材料一網(wǎng)友爭議的核心議題是（

）。（2分）A.技術(shù)革新與傳統(tǒng)生活方式的沖突。B.安全意識(shí)的代際差異與溝通失效。C.公民責(zé)任與家庭倫理的抉擇困境。D.社交媒體對私人事件的放大效應(yīng)。

為了理解上述爭議背后的深層文化邏輯，小浦研讀了社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生關(guān)于中國社會(huì)結(jié)構(gòu)的經(jīng)典論述。以下是節(jié)選：材料二中國鄉(xiāng)土社會(huì)的基層結(jié)構(gòu)是一種我所謂“差序格局”，是一個(gè)“一根根私人聯(lián)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)”。這種格局和現(xiàn)代西洋的“團(tuán)體格局”是不同的。社會(huì)結(jié)構(gòu)格局的差別引起了不同的道德觀念。道德觀念是在社會(huì)里生活的人自覺應(yīng)當(dāng)遵守社會(huì)行為規(guī)范的信念。從己向外推以構(gòu)成的社會(huì)范圍是一根根私人聯(lián)系，每根繩子被一種道德要素維持著。社會(huì)范圍是從“己”推出去的，而推的過程里有著各種路線，最基本的是親屬：親子和同胞，相配的道德要素是孝和悌?！靶⒌芤舱撸錇槿手九c。”團(tuán)體道德的缺乏，在公私的沖突里更看得清楚。就是負(fù)有政治責(zé)任的君王，也得先完成他私人間的道德?！睹献印けM心上》篇有：桃應(yīng)問曰：“舜為天子，皋陶為士，瞽叟殺人，則如之何？”孟子曰：“執(zhí)之而已矣。”“然則舜不禁與？”曰：“夫舜惡得而禁之？夫有所受之也。”“然則舜如之何？”曰：“舜視棄天下，猶棄敝蹝也。竊負(fù)而逃，遵海濱而處，終身?然，樂而忘天下。”——這是說舜做了皇帝，不能用對其他國民一樣的態(tài)度去對待他的父親。孟子所回答的是這種沖突的理想解決法，他還是想兩全，所以想出逃到海濱不受法律所及的地方去的辦法。中國的道德和法律，都因之得看所施的對象和“自己”的關(guān)系而加以程度上的伸縮，一切普遍的標(biāo)準(zhǔn)并不發(fā)生作用，一定要問清了，對象是誰，和自己是什么關(guān)系之后，才能決定拿出什么標(biāo)準(zhǔn)來。費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國·系維著私人的道德》（有刪減）4．依據(jù)材料二中“差序格局”道德體系標(biāo)準(zhǔn)，闡釋舜“竊負(fù)而逃”的行為。（5分）小浦希望從現(xiàn)代社會(huì)理論中尋找分析框架。他找到了學(xué)者關(guān)于“私人道德”與“公共倫理”關(guān)系的論述：材料三私人道德和公共倫理是市民社會(huì)的兩個(gè)約束機(jī)制，二者分別從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面制約人們的道德行為。所謂私人道德是指維系私人與私人之間關(guān)系的道德規(guī)范。市民社會(huì)中實(shí)現(xiàn)的公共倫理絕不是在私人的領(lǐng)域中取消個(gè)人主義和利己主義的私人倫理，而是在文化批判的領(lǐng)域中將個(gè)人主義和利己主義的私人倫理提升為利己的個(gè)人之間的相互性關(guān)系和原則。因此，在最基本的意義上，公共倫理就是利己主義個(gè)人之間相互承認(rèn)的原則和規(guī)范。私人道德代表的不是交往范圍狹小，而是一種交往模式的非公共性。公共倫理也并非強(qiáng)調(diào)普遍認(rèn)同，“所謂公共性并不是指不同的個(gè)人的共同性，而是指他們的相互性，是指存在于不同的個(gè)人之間并將不同的個(gè)人聯(lián)結(jié)起來的公共空間和共同價(jià)值?！彼饺说赖轮挥型ㄟ^認(rèn)同才能上升為公共倫理?！凹热凰绞枪幕A(chǔ)，私人交往是公共交往的基礎(chǔ)，約束私人交往的規(guī)范就構(gòu)成了約束公共交往規(guī)范的基礎(chǔ)。公共交往的規(guī)范必須從私人交往的規(guī)范中產(chǎn)生出來”，這種上升的過程本身就需要不斷的磨合、斗爭。由此，我們可以看出，私人道德與公共倫理密不可分，“公共倫理，即共同的價(jià)值和規(guī)范的形成意味著倫理超越了利己主義和個(gè)人主義的私人道德，將獨(dú)立的個(gè)人之間的相互承認(rèn)和自主交往提到了一個(gè)更高的水平”。即在相互契合中得到全新的統(tǒng)一?！?jié)選自樊紅敏《論私人道德和公共倫理的關(guān)系》，有刪節(jié)）5．借助材料三的理論框架，小浦試圖厘清市民社會(huì)“私人道德”與“公共倫理”的關(guān)系。以下理解正確的一項(xiàng)是（

）。（2分）A.私人道德強(qiáng)調(diào)利己，公共倫理強(qiáng)調(diào)利他，二者本質(zhì)對立。B.公共倫理的形成是一個(gè)私人道德被公共規(guī)范完全取代的過程。C.公共倫理的核心在于不同個(gè)體之間基于相互承認(rèn)而形成的共同價(jià)值空間。D.私人道德的作用范圍僅限于家庭，公共倫理則適用于所有社會(huì)公共場合。6．綜合三則材料，就“當(dāng)代青年在公共規(guī)則與私人關(guān)系沖突中如何負(fù)責(zé)”為主題，請你代小浦?jǐn)M寫一份發(fā)言提綱。要求觀點(diǎn)明確，邏輯清晰。（5分）（二）閱讀下文，完成第7－9題。（15分）①她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。臺(tái)兒溝呢？不知怎么的，她加快了腳步。她急著見到它，就像從來沒見過它那樣覺得新奇。臺(tái)兒溝一定會(huì)是“這樣的”：那時(shí)臺(tái)兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會(huì)求上門來，火車也會(huì)停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會(huì)向臺(tái)兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。②今晚臺(tái)兒溝發(fā)生了什么事？對了，火車?yán)吡讼阊?，為什么現(xiàn)在她像鬧著玩兒似的去回憶呢？四十個(gè)雞蛋也沒有了，娘會(huì)怎么說呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳婦、聘閨女嗎？那時(shí)他才有干不完的活兒，他才能光著紅銅似的脊梁，不分晝夜地打出那些躺柜、碗櫥、板箱，掙回香雪的學(xué)費(fèi)。想到這兒，香雪站住了，月光好像也黯淡下來，腳下的枕木變成一片模糊?；厝ピ趺凑f？她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。是哪兒來的流水聲？她尋找著，發(fā)現(xiàn)離鐵軌幾米遠(yuǎn)的地方，有一道淺淺的小溪。她走下鐵軌，在小溪旁邊蹲了下來。她想起小時(shí)候有一回和鳳嬌在河邊洗衣裳，碰見一個(gè)換芝麻糖的老頭。鳳嬌勸香雪拿一件舊汗褂換幾塊糖吃，還教她對娘說，那件衣裳不小心叫河水給沖走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底沒換。她還記得，那老頭真心實(shí)意等了她半天呢。為什么她會(huì)想起這件小事？也許現(xiàn)在應(yīng)該騙娘吧，因?yàn)橹ヂ樘窃趺匆膊荒芎豌U筆盒的重要性相比。她要告訴娘，這是一個(gè)寶盒子，誰用上它，就能一切順心如意，就能上大學(xué)、坐上火車到處跑，就能要什么有什么，就再也不會(huì)被人盤問她們每天吃幾頓飯了。娘會(huì)相信的，因?yàn)橄阊膩聿或_人。③小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。香雪也要趕路了，她捧起溪水洗了把臉，又用沾著水的手抿光被風(fēng)吹亂的頭發(fā)。水很涼，但她覺得很精神。她告別了小溪，又回到了長長的鐵路上。④前邊又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了，但她沒有返回去，她想到懷里的鉛筆盒，想到同學(xué)們驚羨的目光，那些目光好像就在隧道里閃爍。她彎腰拔下一根枯草，將草莖插在小辮里。娘告訴她，這樣可以“避邪”。然后她就朝隧道跑去。確切地說，是沖去。⑤香雪越走越熱了，她解下圍巾，把它搭在脖子上。她走出了多少里？不知道。盡管草叢里的“紡織娘”“油葫蘆”總在鳴叫著提醒她。臺(tái)兒溝在哪兒？她向前望去，她看見迎面有一顆顆黑點(diǎn)在鐵軌上蠕動(dòng)。再近一些她才看清，那是人，是迎著她走過來的人群。第一個(gè)是鳳嬌，鳳嬌身后是臺(tái)兒溝的姐妹們。⑥香雪想快點(diǎn)跑過去，但腳為什么變得異常沉重？她站在枕木上，回頭望著筆直的鐵軌，鐵軌在月亮的照耀下泛著清淡的光，它冷靜地記載著香雪的路程。她忽然覺得心頭一緊，不知怎么的就哭了起來，那是歡樂的淚水、滿足的淚水。面對嚴(yán)峻而又溫厚的大山，她心中升起一種從未有過的驕傲。她用手背抹凈眼淚，拿下插在辮子里的那根草莖，然后舉起鉛筆盒，迎著對面的人群跑去。⑦山谷里突然爆發(fā)了姑娘們歡樂的吶喊。她們叫著香雪的名字，聲音是那樣奔放，熱烈；她們笑著，笑得是那樣不加掩飾，無所顧忌。古老的群山終于被感動(dòng)得戰(zhàn)栗了，它發(fā)出洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。⑧哦，香雪！香雪！——節(jié)選自《哦，香雪》（鐵凝）7．第④段中畫線句運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，分析其表達(dá)效果。（4分）8．本文以“香雪夜歸”為核心場景展開敘述，分析這一構(gòu)思對表現(xiàn)主題的作用。（5分）9．結(jié)合下面材料的觀點(diǎn)，以《哦，香雪》第①段為例，從小說敘事語言的角度寫一段150字左右的文學(xué)短評。（6分）“狀可見，聲可聞，意可察，情可感”是小說敘事語言進(jìn)入完美表達(dá)的重要途徑。“狀可見”是指讀者通過語言創(chuàng)造的形態(tài)美，體會(huì)作品中真實(shí)可感的世界；“聲可聞”是指通過語言聲音的描述，使作品中表達(dá)的內(nèi)在蘊(yùn)含具有形象的特質(zhì)；“意可察”的含義是指憑借作家創(chuàng)造的意境，明了小說的內(nèi)在意涵；“情可感”是指讀者以作品的語言敘事為橋梁，抵達(dá)作家在小說中所要表達(dá)的審美情感。鐵凝的小說語言不僅自然逼真，表情達(dá)意，而且具有繪聲繪色的美學(xué)效果。（三）閱讀下面的詩歌，完成第10—11題。（7分）詞為心聲。蘇軾謫居黃州期間，在困頓中尋求超脫，將人生感悟凝于詞章。閱讀下面兩首詞，體會(huì)其精神世界的豐富與演進(jìn)。

（甲）定風(fēng)波三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。（乙）臨江仙·夜歸臨皋夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。10．下列對這兩首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）。（3分）A.甲詞“莫聽”“何妨”“誰怕”語氣連貫，凸顯作者的豪放詞風(fēng)。B.乙詞“倚杖聽江聲”于孤寂中蘊(yùn)含沉思，為下文抒發(fā)超然之思作鋪墊。C.甲、乙兩詞的詞牌名，直接決定了作品的具體內(nèi)容與情感基調(diào)。D.兩詞皆從生活小事出發(fā)，融入人生哲思，體現(xiàn)蘇詞即事說理的特色。11．結(jié)合兩首詞畫線句，分析蘇軾在黃州時(shí)期面對困境時(shí)心境的變化。（4分）（四）閱讀下文，完成第12－16題。（14分）真實(shí)的文學(xué)形象源于生活。以下材料記錄了蘇軾在黃州的日常片段。請從中窺見他在困境中的真實(shí)性情。

①（蘇軾）謫黃，窘甚。有故人哀之于郡請故營地使躬耕始營東坡。蓋取樂天在忠州時(shí)有《東坡種花》詩，又有《步東坡》詩，遂名之為東坡，自號東坡居士焉。②東坡旁有廢圃，筑堂曰雪堂。堂成大雪中，因繪雪四壁無容隙，自書“東坡雪堂”榜之。出入阡陌，與野老為友，同其醉醒。所居去江上不百步，無事挾彈擊江水，錚錚有聲，風(fēng)起水涌，大魚皆出。數(shù)游赤壁。生日置酒磯上，倚危峰，俯鵲巢，令進(jìn)士李委吹笛，作穿云裂石之聲，大以為娛。③嘗與邠老輩飲江上，夜歸，見江面際天，風(fēng)露浩然，乃作歌詞，有“小舟從此逝，江海寄余生”之句，與客大歌數(shù)過而寢。明日喧傳子瞻掛冠服，擊舟長嘯去矣。郡守聞之驚且懼，以為州失罪人，急命駕往謁，則鼻鼾如雷，徹于堂外，守驚始定。④偶病赤眼，逾月不出?；蛞捎兴?，過客傳為已死。上將進(jìn)食，因嘆息再三曰：“才難，才難！”投箸而起，意甚不擇。一日，上問：“蘇軾方古人孰比？”近臣曰：“唐李太白?！鄙显唬骸安蝗?。白有軾之才，無軾之學(xué)?！雹葑诱白栽饣茧y之后，覃思①《易》、《論語》，大有所得。發(fā)為文字，洋洋乎如川之方至，隨其意之所到，委轉(zhuǎn)曲折，無不如意。詞之能達(dá)，似開辟以來所僅有，而旁溢而為書。少時(shí)正爾婉媚，自黃以后，筆愈有力，乃與顏平原伯仲。至尺牘醉筆，姿態(tài)橫生，不矜而嚴(yán)，不軼而豪。（節(jié)選自袁中道《珂雪齋集》）注①：覃思，深思。12．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。（2分）（1）謫黃（

）

（2）急命駕往謁（

）13．為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2分）（1）出入阡陌（

）A.

街道巷弄

B.

田間小路

C.

山川河流

D.

市集商鋪（2）不矜而嚴(yán)（

）A.

同情

B.

夸耀

C.

嚴(yán)肅

D.

保守14．文中第①段畫線部分有三處需要斷句，請用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來。（3分）有故人哀之于郡請故營地使躬耕始營東坡15．把第⑤段畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）發(fā)為文字，洋洋乎如川之方至，隨其意之所到，委轉(zhuǎn)曲折，無不如意。16．結(jié)合文意，概括蘇軾黃州生活其間展現(xiàn)出的精神品格。（3分）（五）閱讀下文，完成第17－19題。（10分）走出困境，蘇軾在赤壁的山水明月間，開啟了與歷史及宇宙的宏大對話。閱讀下文，領(lǐng)悟他的豁達(dá)哲思。①壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興?！谑秋嬀茦飞酰巯隙柚?。客有吹洞簫者，倚歌而和之，其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。②蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？……固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮……”③蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也?！┙现屣L(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”4客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。（節(jié)選自蘇軾《赤壁賦》）17．根據(jù)第②段內(nèi)容，概述“客”回答中的兩點(diǎn)悲傷。（2分）18．第③段畫線句中，蘇軾以“水與月”為喻，從“變”與“不變”兩個(gè)角度寬解客人的悲嘆。請簡要分析其說理邏輯。（4分）19．結(jié)合全文，簡析“清風(fēng)”“明月”“江水”等意象對蘇軾情感升華的作用。（4分）三

寫作

50分20．蘇軾曾言：“足下所見皆故我，非今我也。”黃州的山水、客居黃州的日子，他完成了審視“故我”、超越“自我”、成就“今我”的蛻變。這段話引發(fā)你哪些聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：（1）自擬題目；（2）不少于700字。評分標(biāo)準(zhǔn)1.（1）（1分）迷花倚石忽已暝（2）（2分）（每空1分）到中流擊水，浪遏飛舟（3）（2分）（每空1分）故不積跬步，無以至千里（不積小流，無以成江海）2.

（1）（3分）C解析：【原文】這類寫作的目標(biāo)更多直指內(nèi)心世界，這跟科學(xué)論文和調(diào)研報(bào)告有所不同。然而相同的是，這兩類寫作都致力于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為此不得不去解決一些問題。文章出處：光明日報(bào)2025-06-07，“改進(jìn)文風(fēng)大家談”欄目《好文章應(yīng)復(fù)歸于樸》，作者：蘇德超

（2）（2分）B解析：這道題考查的是口語交際中的得體表達(dá)，核心原則是在訪談中尊重對方、用語禮貌且貼合訪談目的。A項(xiàng)“不太榮光的歲月”表述帶有貶義色彩，顯得不夠尊重。“窮困潦倒”直接用來形容訪談對象的過往，容易讓對方感到尷尬。不符合得體的要求。C項(xiàng)“離經(jīng)叛道”是帶有批評意味的詞，而且直接追問對方是否“憤懣和委屈”，是在預(yù)設(shè)負(fù)面情緒，會(huì)讓訪談氛圍變得緊張，屬于不恰當(dāng)?shù)奶釂?。D項(xiàng)“江郎才盡”貶低他人創(chuàng)作能力的說法，直接引用這種負(fù)面評價(jià)來質(zhì)問對方，是對老畫家的不尊重。B項(xiàng)則通過使用“常青樹”、“筆耕不輟”等敬語和“如何保持”這一建設(shè)性提問，體現(xiàn)了尊重與委婉。3.（2分）C解析：材料一爭議焦點(diǎn)在于“規(guī)則（公共安全）”與“親情（家庭倫理）”間的選擇，A、B、D項(xiàng)僅涉及沖突的某個(gè)側(cè)面或原因，未能直接概括“公共規(guī)則與私人關(guān)系”這一核心張力的具體表現(xiàn)。4.（5分）答案示例：在“差序格局”中，道德標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)對象與“己”的親疏關(guān)系而不同。（1分）舜作為天子，本應(yīng)依法處置殺人的父親（瞽叟）（1分），但舜作為兒子，私人關(guān)系中的“孝”成為更優(yōu)先的道德要求（1分）。孟子設(shè)想舜“竊負(fù)而逃”，為保全父親而放棄天子職責(zé)與法律（1分），這體現(xiàn)了在父子關(guān)系面前，私人道德（孝）優(yōu)先于普遍法律（公共規(guī)則）的特點(diǎn)（1分）。評分建議：能指出“私德優(yōu)先于公德”“道德標(biāo)準(zhǔn)因親疏而異”兩個(gè)要點(diǎn)，并結(jié)合材料分析即可得滿分。表述可略有不同，但須緊扣“親疏關(guān)系決定道德標(biāo)準(zhǔn)”這一核心。5.C（2分）解析：A項(xiàng)“本質(zhì)對立”錯(cuò)，材料三強(qiáng)調(diào)二者“密不可分”，且公共倫理由私人道德“提升”“上升”而來。B項(xiàng)“完全取代”錯(cuò)，材料三強(qiáng)調(diào)是“提升”“超越”而非取代。D項(xiàng)“僅限于家庭”錯(cuò)，私人道德維系“私人與私人之間關(guān)系”，范圍不限于家庭。6.（5分）答案示例：在現(xiàn)代法治社會(huì)，青年應(yīng)在堅(jiān)守公共規(guī)則的基礎(chǔ)上，致力推動(dòng)私人道德與公共倫理的良性互動(dòng)。（1分）危及公共安全等根本規(guī)則時(shí)，須優(yōu)先維護(hù)公共利益。（1分）在私人關(guān)系中，應(yīng)通過耐心溝通促成家人對公共規(guī)則的理解與認(rèn)同。（1分）認(rèn)識(shí)公私領(lǐng)域的聯(lián)系，既尊重情感、又符合公共精神的負(fù)責(zé)任行為，促進(jìn)私德與公倫理的和諧統(tǒng)一。（2分）【評分細(xì)則】一、評分原則本題重在考查學(xué)生綜合理解材料、形成個(gè)人觀點(diǎn)并清晰表達(dá)的能力。評分應(yīng)從觀點(diǎn)、內(nèi)容（與材料的關(guān)聯(lián)度、要點(diǎn)完整性）、邏輯、表達(dá)四個(gè)方面綜合考量。按等級給分，重點(diǎn)看對材料的綜合運(yùn)用與對主題的闡釋深度。二、評分等級與標(biāo)準(zhǔn)分值觀點(diǎn)內(nèi)容與材料運(yùn)用邏輯與表達(dá)總體描述5分鮮明、深刻。精準(zhǔn)扣住“如何負(fù)責(zé)”，體現(xiàn)對公私?jīng)_突中“平衡”、“轉(zhuǎn)化”、“統(tǒng)一”等責(zé)任內(nèi)涵的深刻把握。全面、有機(jī)地綜合三則材料。1.材料一，作為問題緣起，點(diǎn)明沖突實(shí)質(zhì)。2.材料二，作為參照背景，理解傳統(tǒng)“差序格局”下私德優(yōu)先的困境或邏輯。3.材料三，核心分析框架，能用“私人道德”與“公共倫理”的關(guān)系理論，如溝通提升、相互承認(rèn)、尋求統(tǒng)一等，來構(gòu)建解決方案。要點(diǎn)完整，分析深入。邏輯清晰，層次分明。通常呈現(xiàn)“確立底線—溝通轉(zhuǎn)化—追求統(tǒng)一”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。表達(dá)簡潔、流暢，格式規(guī)范。能創(chuàng)造性整合材料，形成有見地、有層次的個(gè)人見解。4分明確、正確。

符合“如何負(fù)責(zé)”的主題。能有效關(guān)聯(lián)并運(yùn)用至少兩則材料。對材料內(nèi)容理解正確，能圍繞主題進(jìn)行闡述，但綜合運(yùn)用的嫻熟度或理論深度略遜。要點(diǎn)基本完整。條理清楚，有層次感。表達(dá)通順，符合要求。能較好地運(yùn)用材料，觀點(diǎn)明確，邏輯自洽。3分基本明確，但可能不夠深入。能提及材料內(nèi)容，但以轉(zhuǎn)述或羅列為主?？赡軆H圍繞某一則材料展開，未能有效綜合；或?qū)碚摳拍罾斫狻⑦\(yùn)用較淺。對“如何負(fù)責(zé)”的闡述較為籠統(tǒng)。有一定條理，但結(jié)構(gòu)可能較平。表達(dá)大體通順?；纠斫忸}意和材料，但綜合分析與提煉能力一般。2分模糊或片面。

如僅強(qiáng)調(diào)規(guī)則或僅強(qiáng)調(diào)親情。與材料關(guān)聯(lián)薄弱，或理解有誤。內(nèi)容空泛，未能結(jié)合材料有效闡述做法。條理不清。表達(dá)不夠順暢。未能有效把握主題與材料核心。1分不明或嚴(yán)重離題。幾乎未涉及或嚴(yán)重誤解材料內(nèi)容。邏輯混亂。表達(dá)很差。未完成答題要求。三、評分操作建議1.觀點(diǎn)分（1分）：明確體現(xiàn)“負(fù)責(zé)”意味著“平衡”“抉擇”“溝通”、“提升”等核心態(tài)度，即可得1分。單純偏向一方或觀點(diǎn)模糊不給分。2.要點(diǎn)分（3分）：參考以下要點(diǎn)（不必完全一致，意思對即可），每個(gè)合理要點(diǎn)給1分，最高3分。具體如下：?堅(jiān)守公共規(guī)則/底線，回應(yīng)材料一事件核心，體現(xiàn)公共倫理的優(yōu)先性。?注重溝通/理解/提升私人道德，運(yùn)用材料三，強(qiáng)調(diào)私人領(lǐng)域的非強(qiáng)制溝通，促進(jìn)私德向公倫理的認(rèn)同與上升。?尋求動(dòng)態(tài)平衡/更高層次的統(tǒng)一，綜合材料二與材料三，認(rèn)識(shí)到公私領(lǐng)域的差異與聯(lián)系，在實(shí)踐中探索負(fù)責(zé)任的具體方式。?表達(dá)與邏輯分（1分）：提綱形式基本正確，條理清晰，語言通順，給1分。邏輯混亂或表達(dá)不清不給此分。【示例評析】5分示例：如前述提供答案示例。觀點(diǎn)鮮明，綜合運(yùn)用了三則材料的核心理念，邏輯層層遞進(jìn)，表達(dá)簡練。3分示例：“青年應(yīng)該遵守公共規(guī)則，比如開車不能打電話。也要孝順父母，多溝通。不能隨便舉報(bào)家人?！庇^點(diǎn)基本正確，提到了規(guī)則和溝通，但未能有效綜合和運(yùn)用材料中的理論概念，邏輯較平，深度不足。1分示例：“我認(rèn)為舉報(bào)父親是對的，規(guī)則面前人人平等。”觀點(diǎn)片面，未涉及材料中的理論思考，也未體現(xiàn)“如何負(fù)責(zé)”的復(fù)雜性與綜合性。7.（4分）答案示例：這句話運(yùn)用比喻把隧道比作“黑眼睛”，生動(dòng)寫出隧道幽深黑暗的視覺特征，給人帶來壓迫感；用“愣”字賦予隧道擬人化的驚愕神情，既烘托出香雪面對障礙時(shí)的緊張，又為下文她鼓起勇氣“沖”過去做了鋪墊，突出了她的成長。【評分細(xì)則】核心要求：能準(zhǔn)確識(shí)別比喻和擬人兩種修辭，并結(jié)合文本內(nèi)容分析其表達(dá)效果。得分評分標(biāo)準(zhǔn)4分全面、準(zhǔn)確、具體。1.識(shí)別準(zhǔn)確。明確指出“比喻”,將隧道比作黑眼睛;“擬人”,用“愣”形容隧道。2.效果分析深入。比喻：能準(zhǔn)確分析其描繪了隧道幽深、黑暗的形態(tài)，并指出其帶來壓迫感的心理感受，或大山凝視的象征意味。擬人：能分析“愣”字如何賦予隧道以人的情態(tài)，并有效聯(lián)系上下文，點(diǎn)明其烘托香雪的緊張/猶豫心理和為下文“沖”做鋪墊的作用。3.表達(dá)連貫：分析條理清晰，語言通順。3分正確但不夠深入或略有缺失。1.能準(zhǔn)確識(shí)別兩種修辭。2.對兩種修辭的效果有基本分析，但可能：（1）只分析了其中一個(gè)較為深入，另一個(gè)較簡略；（2）或兩個(gè)都分析了，但停留在生動(dòng)形象的表面，未能結(jié)合文本具體語境深入闡釋。2分識(shí)別或分析有明顯不足。僅識(shí)別出一種修辭，并進(jìn)行了基本的效果分析。1分識(shí)別或分析有明顯不足。出現(xiàn)以下情況之一：1.識(shí)別出兩種修辭，但效果分析非?；\統(tǒng)、空泛，未結(jié)合文本具體內(nèi)容。2.分析存在明顯偏差或錯(cuò)誤。0分完全答非所問；或答案與修辭手法無關(guān)；或空白。8.（5分）答案示例：香雪的“夜歸”之路，象征著她帶著對鉛筆盒所代表的現(xiàn)代文明的新認(rèn)識(shí)和新希望回歸故鄉(xiāng)。（2分）這一構(gòu)思巧妙地將“山村少女對美好生活的向往”“傳統(tǒng)鄉(xiāng)土對新事物的接納”以及“個(gè)人成長”等主題，凝聚在這一段具體而充滿情感張力的回家路上（2分），使主題表達(dá)更加集中、感人。（1分）【評分建議】核心象征分析（2分）：明確指出“夜歸之路”的象征意義。主題凝聚分析（2分）：具體闡明該構(gòu)思如何凝聚并深化多重主題。效果分析：（1分）【評分細(xì)則】得分評分標(biāo)準(zhǔn)5分能夠明確指認(rèn)“夜歸之路”是香雪帶著新文明（鉛筆盒）回歸傳統(tǒng)的象征，并能在此基礎(chǔ)上，具體、準(zhǔn)確地分析出這一構(gòu)思如何將“向往”、“接納”、“成長”等主題（或其中兩個(gè)核心主題）有機(jī)地凝聚在歸途這一場景中。分析需邏輯清晰，緊密結(jié)合文本，如提及歸途中的心理變化或結(jié)尾的迎接場景來佐證主題表達(dá)。3-4分能指出“夜歸之路”的象征意義，但在分析其對主題的凝聚作用時(shí)，內(nèi)容不夠完整或深入。例如，僅分析了主題中的某一個(gè)方面（如只談“向往”或“成長”），或分析較為籠統(tǒng)，未能緊密結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行具體闡述。2分僅能指出“夜歸之路”的象征意義，但未能進(jìn)一步有效分析其對表現(xiàn)主題的具體作用；或雖嘗試分析主題，但未能建立與“夜歸”構(gòu)思的明確、合理聯(lián)系，分析流于表面。1分未能理解“夜歸”的象征意義，僅能泛泛而談“突出了主題”或“使故事更感人”，缺乏具體、有針對性的分析，且未結(jié)合文本。0分答案完全無關(guān)、空白或嚴(yán)重誤解題意。9.（6分）答案示例：第①段契合“狀可見，聲可聞，意可察，情可感”的小說敘事語言的表達(dá)途徑。（1分）“群山被月光籠罩”等句以精妙的比喻構(gòu)建出“狀可見”的視覺畫面；“豁啷啷”的擬聲詞則讓秋葉的歌唱“聲可聞”（2分）。“意可察”：群山如母親的比喻暗含鄉(xiāng)土守護(hù)，金鈴鐺般的樹葉象征著被喚醒的生命價(jià)值，景物承載著香雪對新生活的向往（2分）。最終讓讀者“情可感”，深切體會(huì)到她從恐懼到自信、從蒙昧到覺醒的心理蛻變，實(shí)現(xiàn)了物我交融的審美境界（1分）。【評分細(xì)則】核心要求：能運(yùn)用材料提供的四個(gè)評價(jià)維度（狀可見、聲可聞、意可察、情可感），結(jié)合第①段的具體詞句進(jìn)行有理有據(jù)的分析。得分評分標(biāo)準(zhǔn)5-6分緊扣材料，例證充分，分析深入。1.

框架明確：清晰引用或化用材料中的四個(gè)評價(jià)維度（或至少三個(gè)）作為評論框架。2.

例證精準(zhǔn)：為每個(gè)維度都能從第①段中找到最典型、最貼切的一處或以上例證，如“狀可見”對應(yīng)群山比喻，“聲可聞”對應(yīng)樹葉歌唱，“意可察”對應(yīng)排比感嘆，“情可感”對應(yīng)未來暢想。3.

分析到位：能準(zhǔn)確說明這些例子如何達(dá)到“可見”、“可聞”、“可察”、“可感”的效果，并點(diǎn)明其展現(xiàn)心境與景象交融共同作用。4.

表達(dá)流暢：評論結(jié)構(gòu)清晰，語言連貫。完全符合給5分，某一方面略有不足給4分。3-4分能運(yùn)用材料維度，但分析不夠均衡或深入。1.能運(yùn)用材料中的多個(gè)（至少兩個(gè)）維度進(jìn)行分析。2.有文本例證，但例證與維度的對應(yīng)可能不夠典型，或分析相對淺層，僅指出“用了比喻”，未深入分析如何“可見”。3.整體結(jié)構(gòu)完整，但深度有所欠缺。2分僅簡單關(guān)聯(lián)材料，分析薄弱。1.提及了材料觀點(diǎn)或個(gè)別維度，但未能建立起系統(tǒng)、清晰的評論框架。2.文本分析較為零散，未能有效、具體地證明材料觀點(diǎn)。3.評論內(nèi)容以概括和復(fù)述為主，缺乏深入鑒賞。1分脫離材料或文本。出現(xiàn)以下情況之一：1.完全脫離材料中的四個(gè)維度，僅對第①段做一般性的語言賞析。2.雖提及材料，但分析嚴(yán)重脫離第①段文本內(nèi)容。3.內(nèi)容非常空洞、籠統(tǒng)。0分完全答非所問；或空白。10.（3分）C解析：A項(xiàng)正確。三個(gè)詞語層層遞進(jìn)，生動(dòng)刻畫出面對困境時(shí)從容不迫的形象。B項(xiàng)正確。該句既表現(xiàn)夜深獨(dú)處的孤寂，又自然引出后文對人生的深刻思考。C項(xiàng)錯(cuò)誤。詞牌名主要規(guī)定詞的格式和韻律，并不決定具體內(nèi)容和情感，內(nèi)容由作者創(chuàng)作意圖決定。D項(xiàng)正確。兩詞均從日常經(jīng)歷切入，進(jìn)而展開哲理思考，是蘇軾詞的典型寫法。11.（4分）答案示例：甲詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”展現(xiàn)隨遇而安、心境澄明的曠達(dá)；乙詞“小舟從此逝，江海寄余生”則轉(zhuǎn)向寄身江海、超然世外的出世之思。心境由外在的從容應(yīng)對，深化為對精神歸宿的追尋，體現(xiàn)出從積極豁達(dá)到深沉超脫的變化。【評分細(xì)則】分值評分要點(diǎn)具體說明2分準(zhǔn)確概括畫線句表現(xiàn)的兩種心境能分別概括出《臨江仙》和《定風(fēng)波》所體現(xiàn)的核心心境。《定風(fēng)波》畫線句分析（1分）：準(zhǔn)確解讀“無風(fēng)雨無晴”體現(xiàn)的超然/徹悟/內(nèi)心平靜等心境?！杜R江仙》畫線句分析（1分）：準(zhǔn)確解讀“江海寄余生”體現(xiàn)的歸隱/出世/尋求自由解脫等意向。2分清晰闡述變化過程能明確指出心境從前者到后者的轉(zhuǎn)變或提升，如從“無奈苦悶、向往逃離”到“積極面對、內(nèi)在超越”；或從“尋求外部解脫”到“實(shí)現(xiàn)內(nèi)心安寧”。表述邏輯連貫。【評分建議】4分：全面涵蓋以上兩點(diǎn)，分析準(zhǔn)確，表述流暢，邏輯清晰。3分：能概括兩種心境并引用文本，但對“變化過程”的闡述稍顯簡略或不夠精準(zhǔn)。2分：能分別概括出兩首詞的大致情感，但分析較淺，如只答出“苦悶”和“樂觀”，或?qū)ξ谋镜囊谩⒆兓^程的闡述其中一項(xiàng)有明顯不足。1分：僅能模糊地指出其中一種心境，或分析完全脫離文本，邏輯混亂。0分：答非所問，或空白。12.

（2分）（1）被貶謫、貶官。（2）拜訪、拜見。13.(2分)（1）B

（2）B14.（3分）有故人哀之/于郡請故營地/使躬耕/始營東坡

評分說明：錯(cuò)一處扣1分，扣完3分為止15.（4分）（這些感悟）寫成文章，氣勢盛大如同江河正奔涌而來，跟隨他心意的所到之處，文章曲折變化，沒有不順暢的?！驹u分點(diǎn)】“發(fā)為文字”：發(fā)而為文/寫成文章（1分）“洋洋乎如川之方至”：氣勢盛大/浩蕩如同江河奔涌而至（1分）“隨其意之所到”：跟隨/順著他的心意所到之處（1分）“委轉(zhuǎn)曲折，無不如意”：（文章）曲折變化，沒有不如意的/無不順暢（1分；“委轉(zhuǎn)曲折”譯出“曲折變化”之意即可）16.（3分）①樂觀豁達(dá)（雖處窘境，仍能自營東坡、筑雪堂、與野老交游、擊水自娛，在自然與日常中尋找樂趣）。②超脫達(dá)觀（夜飲作歌，有“江海寄余生”之逸想；面對“逃亡”傳聞，酣眠自若，不為外界所擾）?！驹u分建議】（答出一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)給3分。其他合理概括，如“率真自然”“堅(jiān)韌不屈”“隨遇而安”“超然物外，灑脫不羈”等，結(jié)合文本依據(jù)亦可酌情給分。）譯文：①蘇軾被貶到黃州，生活非常困窘。有位老朋友同情他，向州府請求撥給他一塊舊時(shí)的營地，讓他自己耕種，這才開始經(jīng)營東坡。他因白居易在忠州時(shí)寫有《東坡種花》詩，又有《步東坡》詩，于是將此地命名為“東坡”，并自號“東坡居士”。②東坡旁邊有塊荒廢的園地，他在那里建了一座堂，命名為“雪堂”。雪堂建成時(shí)正逢大雪，于是在四壁繪滿雪景，不留空隙，