2025年教師資格證中學(xué)化學(xué)教學(xué)能力真題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，可以推測(cè)原子結(jié)構(gòu)的什么特點(diǎn)？A.原子核體積很小，但質(zhì)量幾乎集中于此。B.原子中存在大量的空隙。C.原子中的正電荷均勻分布。D.原子中的電子分層排布。2.在常溫常壓下，下列各組物質(zhì)中，前者能與后者反應(yīng)，且生成物只有一種的是：A.氫氧化鈉溶液與氯化鐵溶液B.碳酸鈣與稀鹽酸C.氧化銅與稀硫酸D.氫氧化鋇溶液與硫酸鎂溶液3.下列有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的敘述，正確的是：A.使用pH試紙測(cè)定未知溶液的pH時(shí)，應(yīng)將pH試紙伸入待測(cè)液中蘸取。B.制取乙烯時(shí)，溫度計(jì)應(yīng)插入到反應(yīng)液面以下。C.進(jìn)行蒸餾操作時(shí)，應(yīng)使冷卻水從冷凝管的下口進(jìn)，上口出。D.配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時(shí)，應(yīng)將稱(chēng)量的溶質(zhì)直接溶解在容量瓶中。4.下列關(guān)于化學(xué)平衡的敘述，正確的是：A.可逆反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，正逆反應(yīng)速率相等，且都為0。B.改變反應(yīng)條件，平衡常數(shù)一定改變。C.升高溫度，正逆反應(yīng)速率都增大，平衡一定向吸熱方向移動(dòng)。D.恒溫恒容條件下，充入不參與反應(yīng)的氣體，平衡不發(fā)生移動(dòng)。5.下列物質(zhì)中，屬于芳香族醇的是：A.乙醇B.丙醇C.苯甲醇D.乙二醇6.下列有關(guān)電解質(zhì)溶液的敘述，正確的是：A.任何電解質(zhì)溶液都呈中性。B.將pH=3的醋酸溶液稀釋100倍，其pH=5。C.0.1mol/L的鹽酸中，氫氧根離子濃度約為1×10?13mol/L。D.溫度升高，弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)一定增大。7.下列元素中，第一電離能最低的是：A.NaB.MgC.AlD.Si8.下列關(guān)于有機(jī)物的敘述，正確的是：A.乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色，發(fā)生了加成反應(yīng)。B.乙醇和乙酸都能發(fā)生酯化反應(yīng)，但反應(yīng)條件相同。C.聚乙烯和聚氯乙烯都屬于高分子化合物，結(jié)構(gòu)相似。D.淀粉和纖維素在一定條件下都能水解，最終產(chǎn)物相同。9.下列教學(xué)方法中，最有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的是：A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D.案例分析法10.在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)比方法可以幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的概念。下列對(duì)比中，恰當(dāng)?shù)氖牵篈.酸與堿B.溶液、濁液與膠體C.化合反應(yīng)與分解反應(yīng)D.原子與離子二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）11.簡(jiǎn)述“化合價(jià)”的概念及其在化學(xué)中的作用。12.寫(xiě)出用氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣的化學(xué)方程式，并簡(jiǎn)述該反應(yīng)屬于哪種基本反應(yīng)類(lèi)型。13.簡(jiǎn)述影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素（至少列舉三種）。14.簡(jiǎn)述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、論述題（本大題共1小題，10分。）15.結(jié)合實(shí)例，論述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中落實(shí)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，15分。）16.針對(duì)八年級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“水的組成”的探究式教學(xué)過(guò)程。要求：明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、新課探究、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)等），并簡(jiǎn)述每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖。五、教學(xué)片段分析題（本大題共1小題，15分。）17.某教師在講授“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)“測(cè)定稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)熱的實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)得的溫度變化值與理論值有較大偏差。請(qǐng)分析可能造成該偏差的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.A2.B3.B4.C5.C6.C7.A8.A9.C10.B二、簡(jiǎn)答題11.化合價(jià)是元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)，表示一個(gè)原子能得失或共用電子對(duì)的數(shù)目。它在化學(xué)中的作用是：①用于表示元素的化學(xué)性質(zhì)；②用于判斷物質(zhì)化學(xué)式；③用于配平化學(xué)方程式；④有助于理解化合物中元素之間的成鍵關(guān)系。12.化學(xué)方程式：2KClO?MnO?→加熱→2KCl+3O?↑。該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。13.影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素有：濃度、溫度、壓強(qiáng)（針對(duì)氣體反應(yīng)）、催化劑、反應(yīng)物接觸面積、光照等。14.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法：①創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的化學(xué)情境；②開(kāi)展有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；③利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)；④引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題；⑤組織化學(xué)興趣小組或活動(dòng)；⑥鼓勵(lì)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)。三、論述題15.“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)現(xiàn)象與微觀粒子的相互作用聯(lián)系起來(lái)。其意義在于：①幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科的核心觀念；②加深對(duì)化學(xué)原理的理解；③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。方法：①通過(guò)模型、模擬等手段展示微觀結(jié)構(gòu)；②引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析宏觀現(xiàn)象，推測(cè)微觀過(guò)程；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在宏觀觀察的基礎(chǔ)上，探究微觀機(jī)制；④鼓勵(lì)學(xué)生用微觀視角解釋宏觀化學(xué)現(xiàn)象。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題16.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：知道水是由氫、氧兩種元素組成的；掌握電解水實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、現(xiàn)象和結(jié)論；能書(shū)寫(xiě)電解水化學(xué)方程式。*過(guò)程與方法：通過(guò)觀察電解水實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等方法獲取知識(shí)。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探究精神。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：*導(dǎo)入：播放水循環(huán)的視頻或圖片，提問(wèn)學(xué)生水由什么組成，引發(fā)思考。*新課探究：1.提出問(wèn)題：水究竟是什么？它由哪些元素組成？2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：介紹電解水實(shí)驗(yàn)的裝置，講解注意事項(xiàng)。3.觀察現(xiàn)象：學(xué)生分組觀察電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄氫氣和氧氣的體積比、氣體性質(zhì)等。4.分析討論：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出水由氫、氧元素組成的結(jié)論，并解釋氫氣和氧氣體積比的原因（根據(jù)原子守恒）。5.撰寫(xiě)方程式：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解水化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)類(lèi)型。*鞏固應(yīng)用：練習(xí)根據(jù)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；討論生活中電解水的應(yīng)用（如氫燃料電池）。*課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水的組成和電解水實(shí)驗(yàn)的意義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，理解水的組成；培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題能力；體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。五、教學(xué)片段分析題17.偏差原因分析：*保溫措施不當(dāng)：熱量散失較多，導(dǎo)致測(cè)得的溫度變化值偏小。*測(cè)量誤差：溫度計(jì)讀數(shù)誤差、量筒讀數(shù)誤差等。*酸或堿的濃度偏差：實(shí)際濃度與配制濃度不符。*反應(yīng)不完全：酸或堿有剩余，導(dǎo)致放出的熱量不足。*系統(tǒng)熱量損失：如容器本身吸熱、反應(yīng)熱量未完全傳遞給水等。改進(jìn)建議：*改進(jìn)保溫措施：使用更好的隔熱材料，如保